APRENDIZAJE EN LINEA

Woo y Reeves (2007) sostuvieron que el desarrollo de Internet y sus asequiciones de

comunicación e intercambio como correo electrónico, chat, foros de discusión web y otras
tecnologías exponían a tutores y estudiantes a oportunidades de interacción
significativamente más variadas y frecuentes. Allen y Seaman (2017) encontraron que
aproximadamente seis millones de estudiantes participaron en al menos un curso en línea
en instituciones de educación superior en 2015, en comparación con 1,6 millones en 2002.
Jan et al. (2019) opinó que una cantidad significativa de investigación sobre el aprendizaje
en línea se basó en las teorías constructivistas sociales de Vygotsky (1978) del aprendizaje
y el concepto de Dewey (1938) de aprendizaje impulsado por los estudiantes a través del
compromiso, el aprendizaje activo y la colaboración. Este artículo argumenta que aunque
los avances tecnológicos que han culminado en Microsoft Teams pueden parecer
complicados para los tutores, el proceso es sólo una última iteración de la noción de
Vygotsky de conocimiento socialmente co-construido (Vygotsky, 1978).
Kukulska-Hulme (2012) consideró cómo las universidades deben adaptarse a las nuevas
condiciones externas que tienen un impacto en la enseñanza y otras actividades dentro de
las escuelas y facultades. Los propios IIS de los autores son universidades posteriores a
1992 en la región de West Midlands de Inglaterra; una de las HEI ha introducido avances
significativos en la tecnología como las redes sociales, las redes sociales en línea y las
tecnologías móviles y ha entrado en una asociación con Microsoft (Donnelly, 2017).. Los
estudios de aprendizaje colaborativo (CSCL) respaldados por computadora apoyan la idea
de que la creación de conocimientos es un proceso colaborativo logrado a través de una
conversación fluida y las ideas compartidas entre los estudiantes de una comunidad de
aprendizaje (Xing et al, 2015). Martin et al. (2019) afirmó que es importante que un
instructor en línea sea proactivo y aproveche los recursos de su propia institución. Estos
autores (2019) exploraron la enseñanza de tutores galardonados que utilizaron espacios
de aprendizaje asíncronos y sincrónicos utilizando una variedad de plataformas,
incluyendo Desire2Learn, Blackboard, WebCT,Canvas y Moodle. La función más
importante del instructor en línea, según los entrevistados, fue la de la "presencia" del
facilitador e instructor. Los tutores participantes declararon que 'estar allí' para los
estudiantes y "tener una presencia que los estudiantes sentían en el sitio del curso" eran
esenciales (Martin et al., 2019). Akgán y Akkoyunlu (2013) señalaron que la innovación
tecnológica en redes y comunicación se ha integrado en la educación, los entornos de
aprendizaje enriquecidos son cada vez más importantes cualitativa y funcionalmente. Los
estudiantes desempeñan un papel activo y constructivo durante el proceso de discusión
en y durante todas las interacciones en entornos CSCL totalmente interactivos. Buelow et
al. (2018) llevó a cabo una encuesta a 417 estudiantes y reveló que los estudiantes
encontraron ciertos aspectos de los debates en línea y las tareas interactivas atractivas,
especialmente aquellas que motivaron a los estudiantes con preguntas que provocan
pensamientos que se relacionan con situaciones del mundo real e invitaron a los
estudiantes a compartir opiniones diversas y desarrollar perspectivas personales.

MICROSOFT TEAMS

Microsoft Teams es un concentrador digital de aplicaciones en la nube que reúne

conversaciones, reuniones, archivos y aplicaciones en un único sistema de administración
de aprendizaje (LMS) (Microsoft, 2018). Una aplicación es la abreviatura de aplicación, que
es sinónimo de un programa de software. Mientras que una aplicación puede referirse a
un programa para cualquier plataforma de hardware, se utiliza más a menudo para
describir programas para dispositivos móviles, como teléfonos inteligentes y tabletas
(Techterms.com, 2019). Microsoft también usa el término bot en su literatura sobre
teams; Christensson (2019) definió un bot - abreviatura de robot - como un programa
automatizado que se ejecuta a través de Internet. Algunos bots se ejecutan
automáticamente, mientras que otros solo ejecutan comandos cuando reciben una
entrada específica. Un tutor puede escribir "programar reunión" en un chat, y el bot
recopilará información y luego programará la reunión e invitará a otros miembros del
personal de los alumnos (Microsoft, 2018).
Tsai (2018) explicó que las aplicaciones de chat en tiempo real que funcionan en múltiples
sistemas operativos y dispositivos son ahora omnipresentes. Afirmó que algunas
aplicaciones de chat colaborativo, como los equipos, ofrecen funcionalidades que el
correo electrónico no puede, incluidas salas de chat, videoconferencias y características
que replican las redes sociales populares. Tsai (2018) predice que Microsoft Teams
experimentará el mayor crecimiento en los próximos dos años. A finales de 2020, el 41 por
ciento de las organizaciones esperan usar Microsoft Teams en todo el mundo. La
investigación de Tsai incluyó una encuesta a 901 encuestados de varias organizaciones,
incluidas pequeñas y medianas empresas y empresas. Los encuestados provenían de una
variedad de industrias, incluyendo manufactura, salud, organizaciones sin fines de lucro,
educación, gobierno y finanzas (Tsai, 2018). El estudio de Tsai (2018) es algo limitado para
el propósito de la investigación educativa, sin embargo, proporciona un sabor del tipo de
ambiente que los estudiantes experimentarán a medida que se transforman en el lugar de
trabajo.
ZOOM

Zoom Video Communications (San José, 2020) fue fundada en 2011 por Eric Yuan, un
ingeniero de Cisco Systems , y comenzó como servicio en 2013Zoom reportó 1 millón de
participantes en mayo de 2013 y 10 millones de usuarios en junio 2014.5 El número de
personas que utilizan Zoom Meetings, el producto principal de Zoom Video
Communications, ha alcanzado los 40 millones, con 65.000 organizaciones suscritas.5 A
principios de 2020, el uso de Zoom aumentó un 67% durante los primeros 3 meses del año
debido a la pandemia de coronavirus. ya que muchas organizaciones educativas han
convertido la instrucción residencial a Zoom Meetings.5 La aplicación Zoom se descargó
343,000 veces en 1 día, y aproximadamente el 18% de las descargas fueron de los Estados
Unidos.5 La penetración de Zoom aumentó en más de 2 millones de usuarios a principios
de 2020 porque de la pandemia.(San jose, 2020)
Las reuniones de videoconferencia de Zoom son una solución para mantener la
participación en la educación de OMS (Henrick, 2020), incluida la que ocurre en sesiones
didácticas y conferencias interactivas durante la pandemia de coronavirus. Estas
reuniones apoyan el distanciamiento físico para ayudar a prevenir la propagación del
coronavirus mientras se mantiene un contacto social relativo. El sistema enumera a los
participantes en la reunión y permite discusiones de chat mecanografiadas interactivas
colectivas o individuales, silenciar el ruido de fondo que distrae, compartir documentos y
seleccionar fondos personalizados para promover la educación. Los resultados medibles
del compromiso educativo, como el establecimiento de objetivos, el registro de
información más profunda, la retroalimentación, la autorregulación y la búsqueda de
ayuda por parte de los residentes, pueden evaluarse en una reunión de Zoom. El objetivo
de la tecnología Zoom no es crear el elemento esencial de emoción en el proceso de
participación, sino aprovechar esa emoción. (Jhon C, 2020) Mi experiencia con las
videoconferencias de Zoom durante la pandemia de COVID-19 es que la enseñanza
socrática puede ocurrir con conferencias de video y audio combinadas. Los educadores de
nuestra especialidad deben asegurarse de que los residentes usen cámaras de video
durante las sesiones de Zoom para permitir un contacto social relativo mientras
mantienen la distancia física, aumentando así el compromiso educativo que de otra
manera no ocurriría con conferencias de audio exclusivas.