Unidad 2: Fase 2 – Metodologías para desarrollar acciones psicosociales en el contexto

educativo.

Presentado por:

Jhon Fabber Guerrero Flórez

Cc. 1114733412

Presentado a:

Tutora Eilyn Castro

Número de grupo en el aula virtual: 403026_149

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades – ECSAH

Programa de Psicología

Octubre 4 de 2020
 Introducción

En el trabajo siguiente se contextualiza a las metodologías participativas, donde se revisa

las lecturas de la Unidad 2 de una manera crítica, evaluando las diversas metodologías

existentes de este tipo. De esta manera desarrollar acciones psicosociales en el contexto

educativo, por consiguiente se identifican las que más se involucren en el contexto en

mención.

En primera instancia se construye un mapa conceptual guiado a responder cinco

preguntas establecidas en el proceso de aprendizaje, permitiendo generar análisis sobre la

mejora e influencia de las acciones psicosociales en la educación.

Mapa Conceptual
Nombre de los Alberich, T. y Arnanz, L. (2010). Metodologías participativas. Observatorio Internacional de Ciudadanía y

estudiantes: Medio Ambiente Sostenible (CIMAS). Recuperado de http://www.redcimas.org/wordpress/wp-

content/uploads/2012/09/manual_2010.pdf   

Corporación RedEAmerica. (2014). Guía de diagnósticos participativos y desarrollo de base. Bogotá ,Colombia:

RedEAmerica. Recuperado de

http://municipal.cegesti.org/manuales/download_guia_diagnosticos_desarrollo_base/guia_diagnosticos_desarrollo_b

ase.pdf

Coma, R. y Álvarez, L. (2007). Técnicas e instrumentos de evaluación psicopedagógica. En Bonals, J.; Sánchez-

Cano, M. (Eds.) La evaluación psicopedagógica. (pp. 45-61) Barcelona: Grao. Recuperado de

https://drive.google.com/file/d/1aFKvXaR5KZvSC8W9qT0H3PXjxoD4Sesn/vi

Vera, J; Ceballos Z y Torres, A. (2018). Comprensiones y reflexiones sobre la acción psicosocial en el contexto

educativo. Colombia: UNAD. Recuperado de http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/wp/article/view/2847/2903

 Referencia (s): Hacer la(s) respectiva(s) referencia(s) teniendo en cuenta las normas APA
¿Qué es y cuáles son ¿Por qué es pertinente ¿Qué herramientas ¿Cuáles son los ¿Cómo se pueden

los elementos y abordar una metodología diagnósticas se pueden elementos y características utilizar esas herramientas

propósitos de una participativa desde la utilizar en una más significativas que tiene diagnósticas en acciones

metodología acción psicosocial en el metodología participativa? esas herramientas psicosociales dirigidas a

participativa? contexto educativo? diagnósticas? niños, adolescentes y

adultos en un contexto

educativo?

Es una herramienta Porque es un método 1. Entrevista 1. La entrevista está 1. En el ámbito educativo,

para dar comunicación para promover estructurada para tener la entrevista contaría de 5

y voz a las alternativas de solución a preguntas y diálogos en fases que dan estructura a

comunidades en la diversos problemas de una coherencia a la información una conversación que

identificación de los organización escolar. buscada. conllevara al intercambio

problemas y Se debe ser muy de información.

soluciones, para Además, tiene como cuidadoso de como se aplica En este contexto se puede

contribuir que la finalidad que cada plantel, el cuestionario de preguntas desarrollar de manera
comunidad reconozca y de acuerdo a sus y llevarlo en las 3 fases, afectiva pero manteniendo

valore sus propios necesidades y recursos inicio, desarrollo y fase, la formalidad, para lograr

activos, para disponibles, elabore un permitiendo la comprender las

desarrollar sus plan de acción que comunicación directa con la experiencias o

actividades de permita la participación fuente de información. pensamientos de los

planeación, dialogo, y de los integrantes de la participantes y así

concertación. De esta comunidad educativa y de implementar acciones de

manera ampliar las otras organizaciones reconocimiento de

prácticas y valores comunitarias que tengan valores sociales,

democráticos. relación con la escuela. emocionales, actitudes,

De esta manera es competencias,

El propósito es pertinente abordar una conocimientos y

lograr una intervención metodología porque esta capacidades.

2. Matriz DOFA 2. Esta técnica se utiliza 2. Esta herramienta
social orientada a la identifica, define y
para analizar las determina el núcleo del
transformación de una jerarquiza los problemas
debilidades, oportunidades, problema que se ha de
realidad determinada. elaborando estrategias de
fortalezas y Amenazas, priorizar dentro del
 Sus elementos son solución y estableciendo abordando una ámbito educativo,

los actores, roles, un sistema de seguimiento planificación estratégica, buscando las posibles

proyectos, programas, y evaluación a los planes adicionalmente logra soluciones y que surjan a

planes y legislación de acción diseñados. desarrollar planes de partir de los encargados

educativa. aprovechamiento de las de la intervención y los

oportunidades. individuos participantes,

por medio de las

herramientas utilizadas.
3. Metaplan 3. Busca generar ideas y 3. Se puede utilizar

soluciones, desarrollar para la identificación y

opiniones y acuerdos o solución de problemáticas,

formular objetivos, así pues, en el ámbito

recomendaciones y planes educativo se debe tener en

de acción. Su instrumento cuenta algunas

de recolección de características, para que

información son las se tenga en cuenta un

tarjetas, por el gran orden al momento de

 componente visual que interpretar las ideas.

aportan en la discusión.
4. Sociodrama 4. Es una técnica que se 4. Puede ser empleada

utiliza para representar con éxito cuando las

teatralmente una historia, personas que están en

una interpretación de algún escena se encuentran

problema o el contenido de capacitadas y motivadas

algún tema. Es realizado para una buena actuación.

por un grupo de personas De esta manera el

preparadas en el tema. estudiante dará a conocer

Durante el desarrollo de la su historia la cual podría

técnica se emplea mucha relatar su comportamiento

mímica, por lo tanto el de aprendizaje.

mensaje puede ser captado En adultos es bueno

rápidamente por los llevar un esquema para

asistentes. que en grupos pequeños se

desarrolle la actividad.
5. Arbol de problemas 5. Es una técnica que 5. Se puede realizar
 logra la identificación de un mediante una dinámica de

problema, permitiendo dibujo que cada uno

analizar las causas y desarrolle, luego se

consecuencias inmediatas pueden escuchar las ideas

Alberich T. ( 2010) y con ayuda del guía

Además ayuda a ubicarlas en donde

establecer ideas creativas correspondan.

para organizar información

de forma adecuada.
6. Lluvia de ideas 6. Es una técnica que nos 6. Es recomendable que

permite obtener algunos el técnico, utilizando

datos, opiniones o alguna preguntas adecuadas,

información de manera Estimule a una alta

rápida, particularmente participación de los

cuando se trabaja con participantes.

grupos grandes y gente Esta técnica puede ser

analfabeta. Se puede utilizada a través del uso

 utilizar esta técnica, en de tarjetas, es decir, en

diferentes etapas durante la forma gráfica, donde

realización de un evento de los participantes

capacitación, que puede expresen su idea u opinión

ser: durante el análisis, a través de un dibujo, o en

para la definición de forma escrita si saben

algunas decisiones, durante Leer y escribir.

la evaluación, etc.

7. Línea de tiempo 7. La línea del tiempo 7. A menudo se necesita

debe retornar lo más lejos saber cuáles han sido los

posible en el pasado, hasta cambios significativos en

los eventos más antiguos el pasado de la

que los participantes comunidad, los cuales

puedan recordar. Es tienen su influencia en los

importante que participen eventos y actitudes del

personas de varias presente. La línea del

 generaciones y de todos los tiempo es una lista de los

grupos, incluyendo hombres eventos claves tal como

y mujeres; la presencia de los participantes los

los más ancianos es recuerden.

fundamental.
Conclusiones

Las herramientas que se pueden implementar para recolectar información y aportar a la solución de alguna problemática en la comunidad

educativa son muy importantes ya que fomentan la participación activa de todos los involucrados, no solo los profesores sino tambien los

estudiantes y la comunidad en general, que pueden llegar a aportar grandes cantidades de información.

En las problemáticas se podría trabajar con el manual de convivencia del centro educativo.
 Infografia

https://www.canva.com/design/DAEJ_IOk7V4/share/preview?

token=OyefScPowjylsNX3OzGnpw&role=EDITOR&utm_content=DAEJ_IOk7V4&utm_campa

ign=designshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton
 Conclusiones

Las metodologías participativas dentro del contexto educativo, ayudan a generar estrategias de

orientación e intervención de una gran variedad de problemáticas, generando puntos de

equilibrio, fomentando procesos de formación, educación y otras, permitiendo que la misma

comunidad sea participe en la búsqueda de soluciones y en el planteamiento de estrategias para

lograrlas.

Las metodologías participativas en el trabajo grupal permiten conseguir el empoderamiento de

las necesidades y por consiguiente de concientizar lo que se puede desarrollar en los cambios

dentro de organizaciones mediante la resolución de conflictos.

 Referencias bibliográficas

Alberich, T. y Arnanz, L. (2010). Metodologías participativas. Observatorio Internacional de

Ciudadanía y Medio Ambiente Sostenible (CIMAS). Recuperado de

http://www.redcimas.org/wordpress/wp-content/uploads/2012/09/manual_2010.pdf

Corporación RedEAmerica. (2014). Guía de diagnósticos participativos y desarrollo de base.

Bogotá ,Colombia: RedEAmerica. Recuperado de

http://municipal.cegesti.org/manuales/download_guia_diagnosticos_desarrollo_base/guia_diagno

sticos_desarrollo_base.pdf

Coma, R. y Álvarez, L. (2007). Técnicas e instrumentos de evaluación psicopedagógica. En

Bonals, J.; Sánchez-Cano, M. (Eds.) La evaluación psicopedagógica. (pp. 45-61) Barcelona:

Grao. Recuperado de

https://drive.google.com/file/d/1aFKvXaR5KZvSC8W9qT0H3PXjxoD4Sesn/vi

Vera, J; Ceballos Z y Torres, A. (2018). Comprensiones y reflexiones sobre la acción

psicosocial en el contexto educativo. Colombia: UNAD. Recuperado de

http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/wp/article/view/2847/2903