UNIVERSIDAD GERARDO BARRIOS

SEDE CENTRAL SAN MIGUEL /CENTRO REGIONAL USULUTAN

Datos Generales

Facultad Ciencias y Humanidades

Asignatura Evaluación de los Aprendizajes

Docente Miguel Ángel Yanes Romero

No. de Unidad 2. Semana 10

Contenido a desarrollar 2.4 Planificación de pruebas cuantitativas

COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

•Diseñar instrumentos de evaluación, cuantitativos y cualitativos, por medio de

procesos individuales y colaborativos para evaluar el logro de conocimientos,
habilidades y destrezas en las diferentes disciplinas e implementar técnicas durante
el proceso de formación que contribuyan en su práctica como futuros profesionales.

SEMANA 10: del 28 de septiembre al 4 de octubre de 2020

Contenido: Aplicación de pruebas cuantitativas:

Prueba objetiva

Metacognición:

¿Cómo se elaboran las pruebas de evaluación?

 Reflexiones iniciales

Las técnicas cuantitativas utilizan números para poder evaluar la

información, estos números son analizados estadísticamente, para
comprobar o evaluar hipótesis o procesos; y a la vez dar
seguimiento y verificar el progreso que se va generando.

La recolección de datos cuantitativos se basa en:

❖ Utiliza instrumentos confiables y validados.
❖ Los datos obtenidos son objetivos y precisos.
❖ estos datos son analizados con técnicas estadísticas.
❖ Están enfocados hacia datos que son medibles y observables.
❖ Entre los instrumentos de evaluación cuantitativa se encuentran:

❖ Lista de cotejo

Este es un instrumento que registra la presencia o la ausencia de deter-

minados rasgos, conductas, tareas, desempeños, acciones, procesos,
capacidades, productos de aprendizaje, conductas, habilidades y destrezas.
Consiste en una serie de palabras o frases que representan aspectos
establecidos con antelación para ser evaluados (criterios), esto puede
realizarse por medio de un puntaje, por escalas dicotómicas (si-no; o
logrado-no logrado, marcado con un “”). Pero, si al espacio de res-
puesta le asignamos una nota, (numérica: 8.6, por ejemplo), o con un
concepto. (Muy bueno, por ejemplo), ya no son cotejos, serían Escalas
estimativas.
Se deben tomar en cuenta los siguientes pasos para la elaboración de
una lista de cotejo:
1. Determine el rasgo que se pretende evaluar
2. Defina el rasgo a evaluar.
3. Seleccione los indicadores a incluir (que serán observados).
4. Elabore los indicadores partiendo de las definiciones elaboradas.
5. Especifique el orden o la secuencia de los indicadores.
6. Seleccione el tipo de escala que se aplicará para evaluar los
indicadores (para una lista de cotejo deberá ser dicotómica: Si-No;
Logrado, No logrado; etc. Y para la escala de apreciación deberá
ser politómica, ya sea numérica, categórica, o gráfica).
7. Por último se debe diagramar el instrumento.

❖ Escala de valoración

Es un conjunto de símbolos y valores numéricos donde se asignan

reglas a los comportamientos de las personas a las que se les será
pasada dicha escala de valoración y esta indica si la persona posee lo
que la escala mide.

Utilizar una escala de valoración implica

Ø Determinar el comportamiento, rasgo, atributo, característica a

evaluar

Ø Determinar los valores escalares a las cantidades definidas de los

comportamientos, rasgos, atributos y características a evaluar.
 ❖ Encuestas

Están conformadas por un conjunto de preguntas normalizadas para

recopilar información en base a una muestra seleccionada para
obtener datos estadísticos sobre hechos, opiniones u otras variables.

Se realizan por medio de:

Entrevistas, utilizando cuestionarios con la presencia del

entrevistador.

Cuestionarios, las respuestas se realizan por escrito y no es

necesaria la presencia del entrevistador.

Se utilizan para evaluaciones sumativas y formativas ya que los datos

que se recogen por medio de esta técnica se utilizan para inferir sobre
la población de interés.

Realizar una encuesta implica:

Ø Realizar preguntas basado en la información que se pretende

obtener.

Ø Seleccionar a quienes se pasará la encuesta.

Ø Determinar la forma y el medio en que se aplicará la encuesta.

 PRUEBAS ESCRITAS.

Todo instrumento de evaluación, está estructurado por 3 partes:

✓ Generalidades
✓ Tabla de ponderación (calculado para que la mayor calificación
posible sea 10.0)
✓ Cuerpo de ítems.

Las generalidades son los datos:

❖ institucionales,
❖ de la asignatura,
❖ de la unidad,
❖ de la prueba.

Ejemplo:

Instituto Nacional Manlio Argueta I x 2 =

Logo Primer año de Bachillerato Sección: 1GA II x 3 =
Matemática. Examen escrito del 2° Periodo III x 4 =
Estudiante: _________________________________________________ IV x 5 =
N° lista: ____ V x 6 =
Calificación:
Esta prueba, ha sido elaborada para verificar el grado de dominio que usted
ha alcanzado respecto de … contenido… respóndalo sin consultar sus apuntes
y en silencio; sin borrones ni enmendaduras.

I- Encierre con un círculo la letra “V” si el enunciado es verdadero, o la “F” si es falso. (5x2=10%)

• Los números naturales comienzan con el número “0” …. ….. …. … … V F

• Los números enteros incluyen los negativos y el cero … … … … … V F

•. . .
Calcule dejar 5 ítems para cada tipo de reactivos, así será más fácil ponderar. Para
establecer la ponderación de cada ítem, basta con preguntarse: ¿cuántas opciones
tiene? Los ítems de falso o verdadero valen 2 centésimas porque solo tienen 2
opciones.

Un pareo debe tener 5 enunciados y 8 opciones, para que valgan 4, ya que el

primer enunciado será más difícil, pero el último es más fácil, por eliminación.
Cuando tenga pocas opciones, intente que sigan siendo alternativas, aunque se
hayan usado para responder otros ítems; significa que se puede usar una opción
varias veces. Pero, no olvide advertirles a los estudiantes para que no se
confundan.

Los ítems de completación pueden valer 6 centésimas o más.

La expresión que se observa entre paréntesis, orienta la ponderación de esa parte

del examen, en este caso son 5 ítems y cada uno vale 2 centésimas porque solo
tiene 2 alternativas, su dificultad es baja.

Para determinar cuántas centésimas se han obtenido en esta I- 4 x2= 8

parte se escribe la cantidad de ítems correctos en la tabla de II- 5 x 3 = 15

ponderación se multiplica por dos y se escribe el resultado a la III- 4 x 4 = 16

derecha del signo igual; esta operación se realizará en cada una IV- 4 x 5 = 20
de las 5 partes del examen y se sumarán al final para obtener la V- 3 x 6 = 18
calificación del estudiante. Calificación: 7.7

Una de las características de una prueba objetiva es su facilidad para calificar,

la tabla de ponderaciones, ayuda a asignar la calificación más rápido y con
objetividad. Calificar no debe ser una tarea difícil ni tardar mucho tiempo.

Ahora estudiaremos los tipos de ítems.

 ❖ Las pruebas objetivas

Están constituidas por un conjunto de preguntas, o enunciados,

claros y precisos, donde solo se admite una sola respuesta correcta;
y la calificación es siempre uniforme y precisa.

Como elaborar una prueba objetiva.

Los ítems de la prueba deben ser elaborados cuidadosamente ya que
deben ir en concordancia con:
• los contenidos que se pretenden evaluar,
• el nivel de capacidad que debieron haber alcanzado los
estudiantes al momento de aplicar la prueba objetiva.
Tipo de ítems utilizados en la prueba objetiva
Ø Falso/verdadero
Ø Selección múltiple
Ø Emparejamiento
Ø Clasificación

Es importante, recalcar que para redactar ítems (indistintamente de la

modalidad), se debe desarrollar el arte de redactar, la aplicación
correcta de las normas ortográficas, evitando la ambigüedad en todas
sus manifestaciones.

En la modalidad presencial se podrán aplicar en tiempo real

cuestionarios con ítems de:
• selección múltiple.
• relación, pareo.
• falso o verdadero.
• Complementación o completación.
• Ensayo.
Se presentan en un solo instrumento en hojas multicopiadas, donde
los estudiantes podrán completar perfectamente de manera escrita.
 ❖ Ítems por jerarquización.
Consisten en presentar varias proposiciones, las cuales deberán
ordenarse cronológica o lógicamente. Sirven para evidenciar la
capacidad de observación, reflexión y asimilación del conocimiento.

Ejemplo:
Ordene alfabéticamente con números del 1 al 4, las siguientes
palabras:
( ) Autoservicio.
( ) Aparato.
( ) Automóvil.
( ) Almacén.

Si usted proporciona una serie de pasos metodológicos en desorden

le puede pedir al estudiante que los jerarquice. También se pueden
ordenar otros hechos, por su importancia, …

❖ Ítems de falso o verdadero.

Los ítems de falso y verdadero, se debe tener en cuenta que estos son
un enunciado afirmativo, por tanto, terminan con un punto y en
ninguno de los casos lleva signos de interrogación; es decir, los
enunciados deben ser claros y precisos, expresados en un lenguaje de
fácil comprensión.
Ejemplo 1: Subraye la respuesta correcta. (vale 10%)
1. Los sustantivos colectivos son aquellos que aluden a un Verdadero
conjunto (por lo general indeterminado) de objetos o de
individuos de cualquier especie, no se escriben en plural. Falso

Ejemplo 2:
I- Escriba una “V” si el enunciado es verdadero o una “F” si es
falso. Vea el ejemplo. (10%)
0- El corazón es un órgano del sistema circulatorio. (V)
1- Las articulaciones unen los huesos. ( )
2- . . .

I- Circle the letter “T”, if de sentence is true , or the letter “F”, if the
sentence is false. (10%).

- To wear a jacket in a graduation, is correct. T F

- mmmmmmm T F
-

❖ Ítems de opción múltiple.

La redacción de los ítems de selección múltiple se debe realizar
de tal manera que el enunciado termine en dos puntos; asimismo, la
unificación de todos los ítems en cuanto a la cantidad de literales
como opción; es decir que, si el primer ítem tiene tres opciones para
seleccionar, esa misma cantidad de opciones deberán tener todos los
demás ítems.
Los literales de cada opción de respuesta deberán comenzar con
inicial mayúscula y finalizar con un punto, salvo algunas excepciones
por la naturaleza de la asignatura.
 Es deseable redactar ítems de selección con una sola alternativa
correcta, de lo contrario habrá que darle la ponderación justa a cada
ítem.

II- Subraye la respuesta correcta. (5x5=25%)

1. Es una palabra que nombra o designa a personas, animales, cosas, lugares,
sentimientos o ideas; es conocido también como nombre:
• Adjetivo.
• Sustantivo.
• Nombre.

2. La palabra “cardumen” es un ejemplo de los sustantivos:

• Comunes.
• Colectivos.
• Abstractos.
Cuando los estudiantes son púberes, es mejor utilizar solo 3
opciones, pero a los mayores se le incrementa la complejidad del ítem,
y hasta 5 opciones.
Es el significado etimológico de la palabra «didáctica»:
• Disciplina pedagógica.
• Ciencia de la educación.
• Habilidad para enseñar.
• Arte de enseñar.
• Técnica de instrucción.

¿Qué significa la utopía comeniana, el ideal pansófico?

• Ser el mejor docente.
• Enseñar todo a todos.
• Aprender en la escuela.
• Tener el rango de maestro.
• Que todos te respeten.
 III- Underline the correct answer. (3x5=15%)

- What is the verb we use to ask for requests?

a. Do b. Can c. To Be

- What is the verb we use to make a suggestion?

a. Let´s b. Be + like c. May

❖ Ítems de pareo (de asociación o relación).

En los ítems de relación o pareo, el enunciado debe contextualizar las

respuestas que encontrarán en los aspectos a relacionar.

En la modalidad presencial, en el momento de editar la evaluación se debe

tener el cuidado de no dejar a la par el concepto con su definición, por el
contrario, se deben colocar en distintas ubicaciones.

Para el caso de la virtualidad, se deben presentar en una tabla con el

concepto a la par de su definición porque al ser ensamblado o maquetado
en la plataforma, esta los presentará a los estudiantes de forma aleatoria;
por supuesto que para ello habrá que configurarlo de esta manera.

Finalmente, es importante aclarar que nada está escrito en piedra, por lo

que puede sufrir adaptaciones o variaciones de acuerdo con la naturaleza
de la asignatura y al estilo propio de redactar de cada profesional, pero que
hay aspectos de forma que deberán cuidarse.
 IV- Match. Write the letter in the correct blank space. (5x2=10%)
a. Parts of the body ___ Foggy, icy, dry, wet, cloudy, etc.
b. Daily activities ___ Chin, toe, forehead, waist, chest, knee, ankle, etc.
c. Weather ___ Uncle, cousin, sister in law, great grandparents, etc.
d. Family ___ Wake up, brush my teeth, have breakfast, etc.
e. . . .

Cuide que todos los elementos del pareo aparezcan en la misma

página.
III. Traslade el número de la ciencia de la educación, a la izquierda,
al paréntesis del elemento conceptual, según corresponda. Sobran
tres números. (20%)
CC de la educación Elemento conceptual
1- Epistemología ( ) Ciencia que contribuye a entender las
condiciones ambientales para procurar el
2- Deontología aprendizaje.
( ) Rama de la filosofía, que trata de los deberes
3- Axiología profesionales, como la ética profesional
docente.
4- Psicología ( ) Ciencia que orienta al docente para formar la
personalidad del ciudadano que el país
5- Sociología necesita.
( ) Ciencia que aporta conocimiento al docente
6- Biología para desarrollar las inteligencias múltiples del
estudiante.
7- Política ( ) Ciencia práctica de la pedagogía que estudia
la relación entre los componentes del enseñar
8- Didáctica y el aprender.
 ❖ Ítems de completación (complementación).
Los ítems de complementación son preguntas o enunciados, que requieren
ser complementadas con respuestas precisas.

• ¿Quién es el pedagogo que cambió las pruebas técnicas por las

pruebas objetivas? R/ Ralph Tyler .

• Escriba el nombre del pedagogo estadounidense que propuso la

utilización de las pruebas objetivas para medir los aprendizajes.
R/ Ralph Tyler

Otra forma puede ser una serie de frases u oraciones en las cuales se han
omitido ciertas palabras o signos (lagunas o vacíos), de manera que el
alumno las complete llenando los espacios en blanco.

• El pedagogo estadounidense Ralph Tyler , propuso a la sociedad

del conocimiento, que ya no se utilizaran los test estandarizados
para medir los aprendizajes; y en cambio, usar las pruebas objetivas.

Note que se ha dejado explicito el elemento conceptual clave, (prueba

objetiva) como evocador del recuerdo, como referencia de lo que se le
pregunta.

Otra modalidad es con una afirmación (incompleta), que necesita ser

completada.

• El nombre del pedagogo estadounidense que propuso la utilización

de las pruebas objetivas para medir los aprendizajes, es el siguiente:
Ralph Tyler .
Si usted no escribe la expresión “el siguiente”, el enunciado es ambiguo, y
da lugar a otras respuestas (feo, pequeño, inglés, extranjero, …).
 V- Write the possessive form using apostrophe + S. (5x2=10%)
Example: The house of Lisa: Lisa´s house. .
a. The book of Iris __________________________________
b. The car of the family ____________________________
c. The door of the bedroom _______________________
d. The homework of the students __________________
e. …

El ítem de recuerdo, es un ítem de respuesta directa, denominado

también de respuesta simple, corta o breve, se presenta en forma de
pregunta o de afirmación, que necesita ser completada.
• La evaluación que se aplica al final del proceso de aprendizaje se llama:
R/ Sumativa o acumulativa .
Pero si está completa, lo que necesita es complementarla:

• ¿Cómo se llama la evaluación que se aplica al final del proceso de

aprendizaje? R/ Sumativa o acumulativa .

El reactivo (ítem) de complementacion simple o laguna, tiene

enunciados verdaderos en los que falta una palabra o frase muy corta.
Son muy sencillos de construir y requieren una respuesta de memoria.

• Según la reforma curricular, se deben aplicar tres tipos de evaluación: diagnóstica,

______________________________ y sumativa.
El reactivo de completación sugerida, lleva un espacio en blanco en el
enunciado, el estudiante escogerá la respuesta de una lista sugerida
por el evaluador.

II- Instrucción: de la lista de términos presentada a la derecha, escoja el que corres-

ponda a cada enunciado, y escríbalo en la línea que lo antecedeo. Sobran 3
ciencias. (5x3=15%)
CC de la educación Elemento conceptual
_______________________ Rama de la filosofía con la cual la socie-
• Epistemología
dad del conocimiento, estudia y valida el nuevo conocimiento.
• Deontología
_______________________ Teoría del valor, rama filosófica que sienta
• Axiología
las bases para asignarle valor a las cosas, personas y procesos.
• Psicología
_______________________ Ciencia que contribuye al entendimiento
• Sociología de la sociedad para adaptar al estudiante a la comunidad.
• Biología _______________________ Ciencia que contribuye a entender las
• Política condiciones ambientales para procurar el aprendizaje.

• Didáctica _______________________ Ciencia que orienta al docente para

formar la personalidad del ciudadano que el país necesita.

❖ Ítems de ensayo.
Se diferencian de los ítems de completación porque el estudiante puede
responder con sus propias palabras, sin embargo, no deberán usarse más
de tres renglones.

Se debe indicar con precisión la respuesta esperada, que generalmente es el

manejo de conceptos. No se utilizan palabras tales como “enumere”,
“quién”, “qué”, o “cuál”. El evaluador deberá considerar los términos claves
para determinar el puntaje que obtendrá el estudiante.

Generalmente, estos ítems se ponderan con 6, 8 o 10 o más centésimas;

depende del criterio del docente, pero debe advertírsele al estudiante.
En el caso de matemática, en la resolución de un problema, se asignan
ciertos puntos por la estrategia de resolución (comprensión del problema),
otros por la ejecución de la operación, y otros por la certeza en la
respuesta.
• ¿Cuánto mide una escalera, cuya base está a 1 m de la base de una
pared, y su parte superior toca la pared a 2.5 m? (1 punto).
Para evitar la subjetividad en la ponderación, debe acordarse, por ejemplo:
✓ 4 centésimas si escoge el teorema de Pitágoras.
✓ 3 centésimas si realiza la operación numérica correctamente.
✓ 3 centésimas si la respuesta es correcta.
• Escriba la importancia del teorema de Pitágoras en la cotidianidad de
los profesionales. (1 punto).
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Criterios:
✓ 0.4 Contribuye a la resolución de problemas
✓ 0.3 de física, arquitectura e ingeniería.
✓ 0.3 Es un fundamento de la geometría.

• Describe your favorite outfit.

My favorite outfit is a pair of jeans, a blue T-shirt, an old pair of All
Stars sneackers, and a White cap.

Esto se puede evaluar así, por ejemplo:

✓ 0.3 Uso de vocabulario adecuado.
✓ 0.4 oración gramaticalmente correcta.
✓ 0.3 perfecto spelling.
 ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN DE LA SEMANA

Nombre Prueba objetiva

Tipo de Actividad Buzón

Participación Colaborativa (3-4 participantes)

•Diseñar instrumentos de evaluación, cuantitativos y cualitativos,

por medio de procesos individuales y colaborativos para evaluar
Competencia de la el logro de conocimientos, habilidades y destrezas en las
asignatura diferentes disciplinas e implementar técnicas durante el proceso
de formación que contribuyan en su práctica como futuros
profesionales.
Después de haber leído y estudiado la información del contenido
de esta semana y luego de haber observado los recursos
complementarios sugeridos, deberá elaborar un ítem de cada tipo
de ítem.

descripción de la actividad:

✓ Para realizar la actividad debe apoyarse de un programa de

Instrucciones la
estudios de su especialidad para tercer ciclo y/o bachillerato
actividad
que puede descargar de la página oficial del MINEDUCYT.

✓ Ejemplo: (Lenguaje)

Grado: 3°. Unidad N° 3: Narremos.

Contenido conceptual: La leyenda, características.
Indicador de logro: Escucha con atención y expresa con
espontaneidad, las leyendas que conoces.
Fecha de entrega 4 de octubre de 2020. 11.59 p.m.

Instrumento/evaluación Escala estimativa numérica.

Ponderación 10 puntos, 10%.

RECURSOS COMPLEMENTARIOS

Recurso Título Cita referencial

Video Redacción de ítems (Mendoza, 2015)

https://www.youtube.com/watch?v=WfkzR5MBp5I
 UNIVERSIDAD GERARDO BARRIOS.
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
CÁTEDRA: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
LISTA DE COTEJO DE EVALUACIÓN DE FORO DE REFLEXIÓN
DOCENTE: Miguel Ángel Yanes Romero. Semana: 9
ALUMNO/A:
INDICACIÓN: asigne una calificación entre 0 y 5 según la calidad.

N° CRITERIO Calificación
1 Elabore 1 ítem de falso o verdadero.
Con las indicaciones,
ponderación del tipo de ítem;
el programa de estudio y contenido de su especialidad.
2 Elabore 1 ítem de pareo.
Con las indicaciones,
ponderación del tipo de ítem;
el programa de estudio y contenido de su especialidad.
3 Elabore 1 ítem de opción múltiple.
Con las indicaciones,
ponderación del tipo de ítem;
el programa de estudio y contenido de su especialidad.
4 Elabore 1 ítem de completación.
Con las indicaciones,
ponderación del tipo de ítem;
el programa de estudio y contenido de su especialidad.
5 Elabore 1 ítem de ensayo.
Con las indicaciones,
ponderación del tipo de ítem;
el programa de estudio y contenido de su especialidad.
TOTAL