Guía #7 Grado 8° SEDE 2 PDF

IED CENTRO SOCIAL DON BOSCO
Sede 1 y Sede 2 San Roque

Guía de aprendizaje
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: GRADO: 8°
FECHA: Del 13 al 16 de Octubre /2020 ASIGNATURA: Ciencias sociales.

 Indicadores de desempeño:
SOCIO AFECTIVO: Juzga críticamente el impacto que tuvo el imperialismo colonial en las relaciones internacional
COGNITIVO: Identifica las características del proceso de expansión imperial europeo.
PROCEDIMENTAL: Explica por medio de gráficos y tablas de cambios sucedidos en el mundo durante la segunda
mitad del siglo XIX
 APRENDIZAJES: Identifica los movimientos nacionalistas europeos
Identifica el poder estatal europeo a finales del siglo XIX
Identifica y reconoce como estaba la sociedad y la cultura en el siglo XIX
Identifica las características del imperio turco –otomano
 CONCEPTUALIZACIÓN Y EJEMPLOS :
 ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
Buena parte de los países europeos tienen algún movimiento nacionalista independentista. España no es un
caso especial dentro de Europa.
Francia y España son los países europeos con mayor número de nacionalismos. En la región de Bretaña, en el
noroeste, existen partidos políticos que abogan por una descentralización de la República y el reconocimiento
del bretón y el galo al mismo nivel que el francés. Algunos solo piden más autonomía y otros directamente la
independencia. En Córcega también podemos encontrar un fuerte sentimiento nacionalista derivado de los
cambios de soberanía que ha sufrido la isla en su historia. Córcega formó parte de la Corona de Aragón y
después de la República de Génova, hasta que fue vendida a Francia en 1768. Existen otros nacionalismos como
el borgoñés, alsaciano, arpitano, normando o caledonio. Él Reino Unido está formado por cuatro países
constituyentes: Escocia, Gales, Irlanda del Norte e Inglaterra. Llama la atención que cada uno de estos
territorios posee movimientos nacionalistas propios, que en muchas ocasiones son también independentistas.
Observa las siguientes imágenes:
Responde las siguientes preguntas teniendo en cuenta las imágenes:
1. Que nos muestra la imagen #1 que reflexión puedes concluir.

2. Observa la imagen #2 y cómo crees que se encontraba la cultura y la sociedad en Europa en el siglo
XIX, realiza tu respectivo comentario.
3. Teniendo en cuenta la información del imperio Turco-Otomano, que conclusión puedes tener cuándo
se expone la frase: “El polvorín de Europa” Observa y responde.
 FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
Esta actividad no necesita información extra, se encuentra en la anterior lectura, te puedes
apoyar también en otros textos que tengas al alcance o el mismo texto guía 8.2 a quien lo
tenga páginas 134 y 136 además que lo reenviara un compañero que tenga el texto por el grupo
(fotos), también se estarán enviando por el grupo Facebook, videos y materiales de otros
textos como forma de apoyo para desarrollar el aprendizaje, esto por parte del docente.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Se evaluará la responsabilidad a la hora de entregar las actividades a través del correo
thibyclass2020@gmail.com o en los respectivos grupos de Facebook: Ciencias sociales 8° centro
social Don Bosco sede 2 San Roque.

SOCIO AFECTIVO: Juzga críticamente el impacto que tuvo el imperialismo colonial en las relaciones
internacional
mitad del siglo XIX
 APRENDIZAJES: Reconoce el desarrollo de la China y Japón en el siglo XIX

Reconoce el desarrollo de Estados Unidos en el siglo XIX
Reconoce el desarrollo de los imperialismos europeos.

Identifica las guerras civiles ocurridas en el siglo XIX
 CONCEPTUALIZACIÓN Y EJEMPLOS:
A principios del siglo XIX China y Japón mantuvieron una política de aislamiento .Sin embargo,
debido a la presión de las potencias europeas, Estados Unidos y Rusia, fueron obligados a
occidentalizarse, es decir, a incorporar costumbres propias de los países occidentales.
Tras la independencia de las trece colonias, comenzó un proceso de construcción nacional en
Estados Unidos .Durante el siglo XIX, este país se consolido en una gran potencia industrial y
militar. Él imperialismo implica la extensión del dominio de un país sobre otro, en los que el
país que domina es la metrópoli y los territorios conquistados en las colonias.
Teniendo en cuenta las imágenes anteriores responde las preguntas:
1. Caricatura #1 Reparto del pastel Chino, en la época muestra a las potencias imperiales : Gran Bretaña
,Alemania, Rusia, Francia y Japon,dividiendose el territorio. Que puedes interpretar la caricatura es
positivo o negativo.
2. Qué observas en la caricatura #2 trata de imperialismo de Estados Unidos, que puedes deducir.
3. Caricatura #3 imperialismo europeo, que reflexión te deja la imagen, explica brevemente.
4. Caricatura# 4 guerra Ruso –Japonesa siglo XIX Que puedes deducir de la imagen, escribe tu breve
comentario.
 FUENTES BIBLIOGRÁFICAS: busca en textos donde aparece la información del aprendizaje,

texto guía 8.2 al que lo tenga disponible, páginas:137, 138,140 , además también puedes tomar
la lectura anterior que se encuentran en esta guía, además que lo reenviara un compañero que
tenga el texto por el grupo (fotos), también se estarán enviando por el grupo de Facebook,
videos y materiales de otros textos como forma de apoyo para desarrollar el aprendizaje, esto
por parte del docente
thibyclass2020@gmail.com o en los respectivos grupos de Facebook: Ciencias sociales 8°
centro social Don Bosco sede 2 San Roque.

SOCIO AFECTIVO: Juzga críticamente el impacto que tuvo el imperialismo colonial en las relaciones
internacional

mitad del siglo XIX
APRENDIZAJES:
 Identifica los procesos migratorios ocurridos a mediados del siglo XIX
 Destaca como estaba la economía a mediados del siglo XIX.
 Identifica como estaba la sociedad y cultura en el siglo XIX
Competencias Ciudadanas: El derecho a un ambiente sano.
CONCEPTUALIZACIÓN Y EJEMPLOS:
Entre 1770 y 1914 se formaron grandes imperios coloniales. El imperio británico fue el mayor, seguido del
imperio francés, este proceso de expansión provoco luchas y roces entre las potencias europeas, esto dio
como resultado una oleada de migraciones a países de Asia y África y América lo que dio como resultado un
nuevo orden mundial y la imposición más marcada del capitalismo fase superior del imperialismo. Todo esto
se vio reflejado en la sociedad en todos los aspectos: político, económico, cultural y social en el siglo XIX.
El medio ambiente y su conservación se han convertido en un tema fundamental para las sociedades
modernas, por el impacto que su desconocimiento está ocasionando en el planeta tanto para las generaciones
presentes cuanto para las generaciones futuras, en el corto, mediano y largo plazo. El daño ocasionado al
medio ambiente desde todas las esferas de la sociedad ha afectado y seguirá afectando todas las categorías
de derechos humanos, al ser una fuente vital de donde nace el derecho fundamental de todo ser humano, la
vida.
Teniendo en cuenta el mapa responde:

1. Que significa a nivel político, económico y social que todo salga del continente europeo al resto del mundo,
explica tu apreciación.
2. Completa el crucigrama y realiza un afiche alusivo al derecho a un ambiente sano, en 1/8 de cartulina o
también en hoja de block sin rayas, utiliza colores.
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
Busca en textos donde aparece la información del aprendizaje, texto guía 8.2 al que lo tenga disponible,
páginas: 142 a la 143, además también puedes tomar las lecturas anteriores que se encuentran en esta guía,
además que lo reenviara un compañero que tenga el texto por el grupo (fotos), también se estarán enviando
por el grupo de Facebook, videos y materiales de otros textos como forma de apoyo para desarrollar el
aprendizaje, esto por parte del docente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
thibyclass2020@gmail.com o en los respectivos grupos de Facebook: Ciencias sociales 8° centro social Don
Bosco sede 2 San Roque.
FECHA: Del 13 al 16 de Octubre /2020 ASIGNATURA: Cátedra de paz

SOCIO AFECTIVO: Evalúa críticamente cómo algunas de sus actitudes, decisiones y comportamientos están
relacionadas con las características y comportamientos de sus grupos.
COGNITIVO: Comprende la importancia y el papel que tiene la pertenencia a un grupo en la construcción de su
identidad
PROCEDIMENTAL: Analiza la presión de los grupos a los que pertenece que lo puede llevar a realizar conductas
que lo pone en riesgo, a los demás o a su entorno
 APRENDIZAJE: Identifica los grupos sociales y la identidad.

Los grupos sociales son conjuntos de personas que se juntan e interactúan debido a valores, normas, creencias
y/o intereses sociales comunes.
Desde los inicios de la humanidad han existido grupos sociales. Para formar un grupo social es preciso un
mínimo de dos personas no teniendo un límite máximo de integrantes.
Observa la siguiente imagen:
Responde las siguientes preguntas:

1. Teniendo en cuenta la imagen anterior, realiza un comentario de las ventajas y desventajas tiene
las redes sociales, en los grupos sociales, explica tu apreciación.
Este aprendizaje no necesita de investigación o textos guías, se estarán enviando por el grupo
de Facebook, videos y materiales de otros textos como forma de apoyo para desarrollar el
Se tendrá en cuenta que las actividades se desarrollen en los cuadernos u otras formas de
presentación indicadas con su respectiva y enviadas a los correos indicados por el docente, sé
tendrá en cuenta la responsabilidad, él orden, la puntualidad, en las fechas establecidas.

SOCIO AFECTIVO: Evalúa críticamente cómo algunas de sus actitudes, decisiones y comportamientos están
relacionadas con las características y comportamientos de sus grupos.
identidad.
 APRENDIZAJE: Reconoce que La presión de grupo puede afectar nuestra identidad.

El concepto de presión del grupo hace referencia a la fuerza, negativa o positiva, que ejerce un
determinado grupo hacia una persona, en el caso que nos atañe, en los adolescentes. Esta misma presión va a
producir en muchas ocasiones durante la etapa de la adolescencia, que el menor adopte o lleve a cabo
conductas con las que no siempre estará completamente de acuerdo. La
presión del grupo en los adolescentes es un hecho de importante influencia en sus conductas y decisiones, ya
que están en una etapa en la que la identificación con su grupo social es un factor que determinará en gran
medida su propio desarrollo y maduración. De ahí, que la fuerza que puede ejercer el grupo sobre el menor
sea importante. Sin embargo, estas influencias pueden ser negativas como positivas, dependiendo del grupo
escogido por el menor parea servirlo como modelo y/o las conductas e ideologías que tenga dicho grupo.
Responde la siguiente pregunta:

1. Teniendo cuenta la imagen anterior, realiza un comentario teniendo en cuenta que es la
presión de grupo alguna vez has sufrido esto en tu vida , coméntalo.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Se evaluará la responsabilidad a la hora de entregar las

actividades a través del correo o en los respectivos grupos de Facebook

SOCIO AFECTIVO: Evalúa críticamente cómo algunas de sus actitudes, decisiones y
comportamientos están relacionadas con las características y comportamientos de sus grupos.
identidad.
 APRENDIZAJE: Reconoce a la Asertividad como fuente de presión de los grupos.
El concepto de asertividad hace referencia a la capacidad de comunicar a las personas que nos rodean
nuestros sentimientos y necesidades pero evitando herir y ofender a los demás. Sin embargo, para saber aún
más en profundidad qué es la asertividad, necesitamos hacer una correcta definición según la psicología.
Hay quien considera que asertividad y habilidades sociales son términos sinónimos. Pero es importante tener
en cuenta que la asertividad es solo una parte de las habilidades sociales, aquella que reúne las conductas y
pensamientos que nos permiten defender los derechos de cada uno sin agredir ni ser agredido.
Responde las siguientes preguntas teniendo en cuenta las caricaturas anteriores:

1. Eres asertivo según lo que nos expresa la caricatura, escribe tui opinión.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Se tendrá en cuenta que las actividades se desarrollen en los
cuadernos u otras formas de presentación indicadas con su respectiva y enviadas a los correos
electrónico: sé tendrá en cuenta la responsabilidad, él orden, la puntualidad, en las fechas
establecidas.
FECHA: del 13 al 16 de octubre del 2020 ASIGNATURA: Historia de Colombia

 INDICADORES DE DESEMPEÑO:
SOCIO -AFECTIVO: Asume una postura crítica frente de los hechos transcurridos a finales del siglo XIX
y comienzos del XX
COGNITIVO: Identifica las causas de la guerra de los mil días y la separación de Panamá
PROCEDIMENTAL: Establece relaciones de las consecuencias de las guerras civiles que marcaron el
camino de Colombia durante la segunda mitad del siglo XIX
 APRENDIZAJES
Reconoce la importancia de la guerra de los mil días.
Analiza las causas y consecuencias de la separación Panamá.
La guerra de los mil días.

El 17 de octubre de 1899, hace 120 años, se dio el conflicto
bélico declarado más devastador de la historia de Colombia.
Una guerra que, dicho sea de paso, no duró exactamente mil
días, sino en realidad 1130 aproximadamente (terminó el 21 de
noviembre de 1902). Pero ciertamente, por cuestiones de
dramatismo histórico, es más sonoro tenerle ese nombre de
‘Mil Días’.
Sus consecuencias fueron completamente devastadoras para
el país en todo nivel: social, económico, político. Fue el
doloroso intermedio entre el sanguinario siglo XIX, con casi 10 guerras civiles de tipo nacional, y el siglo XX,
con una hegemonía conservadora que se prolongaría hasta 1930 y que sería una relativa época de paz para la
Nación. Aquí algunos puntos fundamentales por lo menos para despertar ese interés en conocer más
ampliamente ese hecho.
La separación de Panamá.
La separación de Panamá de Colombia fue un hecho ocurrido el

3 de noviembre de 1903, después de la Guerra de los Mil Días, y
que desencadenó la proclamación de la República de Panamá.
Para la historio-grafía panameña, la proclamación de la

República de Panamá fue el resultado de un proceso
nacionalista y autonomista que se vino construyendo desde
finales del siglo XVIII, y que concluyó con la separación de
Panamá y de Colombia.
En cambio, para la historiografía colombiana, la secesión de Panamá, constituye un atentado contra la

integridad político-territorial de Colombia, que fue ideado por los Estados Unidos en asociación con la
oligarquía liberal istmeña de la época.
1. Realiza un cuadro comparativo donde resaltes las causas y consecuencias de la guerra de los mil
días y la separación de Panamá.
2. ¿Existe alguna relación entre la guerra de los mil días y la separación de Panamá? Justifica tu
respuesta.
libro de sociales volumen 2, Proyecto educativo siglo XXI 8º, página 196, 197. 198 y 199
https://storymaps.arcgis.com/stories/b10ef1ad3ffd4138beb79ccee4A5ba47
https://www.radionacional.co/noticia/historia/guerra-mil-dias
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se evaluará la responsabilidad a la hora de entregar las actividades a través las publicaciones en los
respectivos grupos de Facebook por curso.
Se realizarán las socializaciones de las diferentes actividades de la guía, a través la actividad: ONLINE.
Escogiendo la forma como sustentarán las actividades por medio de videos grabados por parte de los
formandos, plataforma zoom o plataforma Microsoft Teams.
Los formandos que no cuentan con servicio de internet para responder los interrogantes de las
actividades, por ejemplo, deberán enviar registros fotográficos a los grupos de WhatsApp o Facebook
lite del libro guía o de los enlaces.
y comienzos del XX
camino de Colombia durante la segunda mitad del siglo XIX
 APRENDIZAJE:
Comprende la sociedad y cultura a finales del siglo XIX.
Tras la revolución de Independencia y durante el siglo XIX, se presentó

una evolución en la mentalidad y las costumbres de la población y la
sociedad colombiana, producto del paso de la vida colonial a la
modernización y el desarrollo.
Apertura de la sociedad republicana
La revolución de Independencia no alteró sustancialmente la

estructura social conformada durante la época colonial. Sin
embargo, dio lugar a una apertura paulatina, desarrollada a lo largo
del siglo XIX y con mayor acento en el siglo XX. Una de las causas de
esta apertura social fue el traspaso del poder político entre los
grupos dominantes de la sociedad. Los peninsulares o
“chapetones” en su mayor parte emigraron a la península u otras
regiones de América. En su remplazo los criollos, quienes ya desde
el siglo XVII eran los dueños de las haciendas, la riqueza y la cultura,
ocuparon los cargos políticos.
Pero quizá el factor de cambio más significativo fue la cada vez mayor difusión de las ideas de igualdad
social, libertad y ascenso social en virtud del trabajo y la riqueza. Gracias a ellas, fueron cayendo las
barreras de una sociedad conformada principalmente por mestizos y negros esclavos que luchaban
por la abolición de la esclavitud. Y así, la sociedad estamental y estratificada de la época colonial, con
grandes discriminaciones raciales y sociales y sin ninguna movilidad social, gradualmente fue dando
paso a una sociedad de clases, en donde primaba la riqueza sobre la nobleza.
Analiza la lectura propuesta y responde la siguiente pregunta:
1. ¿Cómo crees que era la sociedad a finales del siglo XIX en Colombia?
2. ¿Cuáles eran los factores que más influenciaban su comportamiento?
https://www.socialhizo.com/historia/historia-de-colombia/mentalidades-y-costumbres-en-el-siglo-xix-
en-colombia
libro de sociales volumen 2, Proyecto educativo siglo XXI 8º, página 204 y 205

y comienzos del XX
camino de Colombia durante la segunda mitad del siglo XI
 APRENDIZAJES:
Competencias ciudadanas: el derecho a un ambiente sano
Toda persona tiene derecho a un medio ambiente

adecuado. Un medio ambiente adecuado se considera
una condición previa para la realización de otros
derechos humanos, incluidos los derechos a la vida, la
alimentación, la salud y un nivel de vida adecuado. Existe
una referencia parcial a esto en el derecho a la salud
establecido en el Pacto Internacional de Derechos
Económicos, Sociales y Culturales (PIDESC), que señala
que los Estados deben cumplir con el derecho a la salud
mediante, entre otras medidas, la mejora de todos los
aspectos de la higiene ambiental. También se ha reconocido en una amplia gama de instrumentos
regionales de derechos humanos, tales como el Protocolo de San Salvador(link is external), así como
a través del establecimiento de un mandato de los procedimientos especiales de la ONU sobre los
derechos humanos y el medio ambiente.
Toda persona debería ser capaz de vivir en un ambiente

propicio para su salud y bienestar. Los Estados deben tomar
medidas concretas y progresivas, individualmente y en
cooperación con otros, para desarrollar, implementar y
mantener marcos adecuados para habilitar todos los
componentes necesarios para un ambiente saludable y
sostenible, que abarque todas las partes del mundo natural.
Esto incluye la regulación de las empresas y otros actores
privados en sus operaciones nacionales y extraterritoriales.
Realiza un cartel o un dibujo que represente la protección del derecho al medio ambiente sano y explica
su importancia para la sociedad.
https://www.escr-net.org/es/derechos/medio-ambiente
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ______________________________________GRADO: _________

FECHA: del 13 al 30 de octubre ASIGNATURA: ciencia natural con profundización en química,
física, ciencia tecnología y sociedad.
 Socio afectivo: Demuestro respeto por el docente y mis compañeros, su convivencia
genera que los procesos académicos que se desarrollan en clase se lleven de la mejor
manera, cumpliendo con todas las actividades requeridas para el desarrollo de la
asignatura.
 Cognitivo: Identifico las características y comportamiento de las maquinas simples.
 Procedimental: Identifico y explica los tipos de máquinas
 APRENDIZAJE
 ¿Cómo se relaciona la tercera ley termodinámica con la transferencia de calor en los seres
vivos?
 ¿Cómo se contrasta las diferentes leyes de la termodinámica a través de ejemplos?
 CONCEPTOS Y EJEMPLOS.
LEYES DE LA TERMODINAMICA Y LOS ECOSISTEMAS
La termodinámica es el estudio del comportamiento de la energía calorífica y las formas en que

la energía se transforma en calor.
FUNCIONAMIENTO DE UN ECOSISTEMA
El funcionamiento de todos los ecosistemas es parecido. Todos necesitan una fuente de
energía que, fluyendo a través de los distintos componentes del ecosistema
mantienen la vida y movilizan el agua, los minerales y otros componentes físicos del
ecosistema. La fuente primera y principal de energía es el sol, que permite que se realicen todas
las actividades de la vida.
Las moléculas orgánicas (presentes en los seres vivos) han sido construidas a partir de
componentes químicos simples, éstos se obtienen del medio en forma de nutrientes.
La energía solar se utiliza y se transforma a través de distintas reacciones químicas y termina
convertida en energía calórica que irradia nuevamente al espacio. En tanto los nutrientes
químicos se conservan y, aunque cambien su forma y distribución, no se van de la tierra y se
regeneran constantemente.
LA TERMODINÁMICA EN EL ECOSISTEMA
Entre los seres vivos de un ecosistema, la energía fluye en un solo sentido, desde los
organismos autótrofos, o productores, es transferida hacia los consumidores mediante las
relaciones alimentarias. En cada transferencia, se producen grandes pérdidas de energía en
forma de calor, el cual es emitido al ambiente.
Esto determina que la cantidad disponible para el organismo heterótrofo del último nivel
trófico de la cadena de transferencia, sea menor en comparación a la cantidad de energía de la
que disponen los organismos que se ubican en niveles anteriores. Este comportamiento de la
energía obedece a las leyes de la termodinámica. La primera de estas es la ley de conservación
de la energía y la segunda es la ley de la entropía
LEYES DE LA TERMODINÁMICA
La energía es la capacidad de realizar un trabajo y el comportamiento de la misma la describen
las leyes de la termodinámica, que son dos:
• La primera ley dice que la energía puede transformarse de una clase en otra, pero no
puede destruirse. Por ejemplo, la energía de la luz se transforma en materia orgánica
(leña), que a su vez se transforma en calor (fuego) y luz; el calor se puede transformar
en energía del movimiento (máquinas a vapor); ésta en luz (dinamo que produce
electricidad), y así sucesivamente.
• La segunda ley dice que al pasar de una forma de energía a otra (energía
mecánica a química a calor y viceversa) hay pérdida de energía en forma de calor.
Cualquier cambio de una forma de energía a otra produce pérdidas por calor. De esto se
deduce que un ecosistema no puede ser autoabastecido de energía en el corto plazo y
que todos los procesos naturales son irreversibles en cuanto al flujo de energía, es decir,
el flujo de energía sigue una sola dirección.
RELACIÓN DE LA TERMODINÁMICA Y LA CADENA TROFICA

Consiste en que la energía solar que llega a la superficie de un ecosistema se
aprovecha sólo un 1 % aproximadamente, porque las pérdidas son considerables
hasta llegar a la producción primaria. En efecto, sólo el 45% de la luz disponible es absorbible
por los orgánulos fotosintéticos; una parte de la radiación potencial es reflejada; otra
parte es transmitida por los órganos vegetales, 0 sea, que pasa por ellos, y la energía
absorbida es transformada en calor.
En el mismo ecosistema hay pérdida de energía, porque cerca de la mitad de la
producción primaria bruta es gastada por los productores en su metabolismo y se pierde
como calor, y sólo la otra mitad está disponible para los consumidores como alimento
(carbohidratos, celulosa, lignina, grasas, proteínas, etc.).
El movimiento de los materiales es continuo: los diferentes elementos químicos pasan del
suelo, el agua o el aire a los organismos y de unos seres vivos a otros, hasta que vuelven -
cerrándose el ciclo - al suelo o al agua o al aire. La materia se recicla -en un ciclo cerrado- y la
energía pasa - fluye- generando organización en el sistema.
En un ecosistema las moléculas orgánicas, que contienen energía, producidas por los
organismos autotróficos o productores (las plantas y algunos protistas) son la fuente de
alimento para los organismos heterotróficos o consumidores. Por ejemplo, una planta
puede ser comida por un animal y éste, a su vez, por otro animal. De esta manera la energía es
transferida a través de una serie de organismos cada uno de los cuales se alimenta de los
organismos que encuentra en el nivel anterior. Esta secuencia se denomina cadena
trófica o alimentaria.
Cada nivel de esta cadena se llama nivel trófico.
En la cadena trófica, al pasar de un eslabón a otro, hay más pérdida de energía a través de la
respiración y los procesos metabólicos de los individuos, porque el mantener vivo un
organismo implica gastar, en forma de calor, parte de la energía captada; las
sustancias no digeribles, que son excretadas o regurgitadas y descompuestas por los
detritívoros; y la muerte de individuos, que ocasiona pérdidas, pero la energía es
devuelta, en parte, por los desintegradores.
La fotosíntesis de las plantas verdes es el proceso fundamental mediante el cual la energía solar
es transformada en materia orgánica, que mantiene todas las formas de vida sobre la Tierra
Sin la energía solar no sería posible la vida, y el día en que el Sol cese de producir energía,
también se acabará la vida en nuestro planeta indefectiblemente, al menos en forma
generalizada. Naturalmente esto sucederá dentro de unos 7000 millones de años
FLUJO DE LA ENERGÍA A TRAVÉS DE LOS ECOSISTEMAS

La vida en la tierra depende de la energía del sol que llega a la superficie terrestre y queda a
disposición de los seres vivos.
A 150 millones de kilómetros de distancia el sol libera enormes cantidades de energía, una
pequeñísima fracción de esta energía llega a la tierra en forma de ondas
electromagnéticas, que incluyen calor, luz y radiación ultravioleta. De la energía que llega, gran
parte es reflejada por la atmósfera, las nubes y la superficie terrestre. La tierra y su atmósfera
absorben una cantidad aún mayor, y sólo queda alrededor de 1%para ser aprovechada por los
seres vivos. Del 1% de la energía que llega a la tierra en forma de luz, las plantas verdes y
otros organismos fotosintéticos capturan 3% o menos. En conclusión la vida en la tierra
se sostiene con menos de 0,03% de la energía que la Tierra recibe del Sol.
Como vimos en Elementos de Ecología, todas las transformaciones de la energía
obedecen a las Leyes de la Termodinámica. La segunda ley de la Termodinámica gobierna
los patrones de flujo de energía a través de los ecosistemas.
La fotosíntesis y el flujo de la energía
La energía entra a las comunidades por la vía de la fotosíntesis. Esta energía alimenta los
procesos del ecosistema.
La tasa o intensidad a la cual las plantas (productores de un ecosistema) capturan y almacenan
una cantidad dada de energía se denomina productividad primaria bruta, la que está
determinada por la cantidad de agua y temperatura disponibles. Y producción primaria neta es
la que queda luego de restar la energía que las plantas usan para su mantenimiento (como
respiración, construcción de tejidos y reproducción). Parte de esta energía (la que forma
los tejidos vegetales) es consumida por animales herbívoros o usada por otros
organismos cuando la planta muere.
Las plantas contienen mucha menos energía que la que asimilaron debido a la gran cantidad
que consumen para su mantenimiento, solo la energía que las plantas no usan para
mantenerse está disponible para ser almacenada por los animales.
 ¿Cómo es el funcionamiento de un ecosistema?
 ¿Cómo se relacionan la termodinámica y la cadena trófica?
 ¿Cómo se diferencian las diferentes leyes de la termodinámica? Explique a través de
ejemplos
 En los puntos presentes en la actividad a desarrollar le indican las páginas y las
consultas que debe hacer
 Puntualidad en la entrega de las actividades por la plataforma de class room
 Desarrollo de la guía en el cuaderno
Guía de aprendizaje #7
PROPUESTA PASTORAL
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ___________________________________ GRADO: 8ºA B C D
APRENDIZAJES: Propuesta Pastoral ruta 3
RETO: #SOYPROTAGONISTA
Demostrar que “Honestos Ciudadanos” son aquellos que hacen visible la cultura de “la ética
social “desde el fuerte sentido social y el cuidado por el otro en acciones sencillas que nos
vinculan: siendo honestos en cada momento, cuidando nuestra casa común, dando una mano
amiga a los migrantes
Actividad semana #1: Realiza un dibujo en el que expreses la respuesta a la siguiente pregunta:
¿De qué manera puedo ser ejemplo de luz sin apagar la llama de los demás?
Actividad semana #2: realiza un collage donde muestres ¿Cómo ser un influencer transformador
de tu entorno escolar?
Actividad semana #3: Escribe un párrafo respondiendo la siguiente pregunta ¿Qué impacto
generó en tu vida y la de los demás ser agente transformador
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: -------------------------------------------------------------------------- GRADO: 8° A, B, C, D
FECHA: Semana del 13 al 16 de octubre ASIGNATURA: Álgebra
Indicadores de desempeño:
Socio afectivo: Muestra motivación e interés hacia la consulta y profundización de los temas
tratados en clase.
Cognitivo: Identifica los factores comunes en el numerador y en el denominador de una fracción
algebraica para operar con las operaciones de suma, resta, multiplicación y división.
Procedimental: Explica y resuelve situaciones problemas que involucran las operaciones entre
fracciones algebraicas.
APRENDIZAJES:
 Propuesta pastoral (ruta 3)
 Interpreta tendencia que se presentan en una situación de variación
 Ecuaciones. (Articulación ETDH). Partes y elementos.
ECUACIONES
Una ecuación es una igualdad algebraica que se cumple solo para valores específicos
De las variables, por ejemplo: 5m + 2 = 7. Recuerden que cuando este una letra junto a un
número se debe de multiplicar.
En las ecuaciones podemos identificar ciertos elementos:

 MIEMBROS: Son las expresiones que están a cada lado de la igualdad.
 INCOGNITA: Es el valor desconocido o variable(letra).
 TÉRMINOS: Son los sumandos que se presentan en cada miembro de la ecuación.
 GRADO: Es el mayor exponente de la variable.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
1. Resuelve los siguientes ejercicios. 2.
Texto guía de matemáticas v2. Página 60 y 64.
https://www.google.com/search?q=ecuaciones+con+una+incognita&sxsrf=ALeKk03GDH0dl7TjZH0x-
rIdzK3n_9Ohow:1599850590880&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjH0Kbx4-
HrAhUEq1kKHT5gCSsQ_AUoAXoECA4QAw&biw=1242&bih=597#imgrc=X1Fat3NgXvMpdM&imgdii=C2fOn
MU33l3fkM
Aplicación de diversas estrategias para la solución de problemas
Presentación de la guía resuelta en el cuaderno
Participación en clase y puesta en común
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ______________________________________GRADO: 8°
tratados en clase.
APRENDIZAJES:
 Solución de una ecuación. (Articulación ETDH)
 Ecuaciones de primer grado con una incógnita. (Articulación ETDH)
 Problemas con ecuaciones de primer grado (Articulación ETDH)
SOLUCIÓN DE UNA ECUACIÓN: Es el valor o conjunto de valores que puede tomar la incognita para
que la igualdad se cumpla. Para hallar la solucion de una ecuacion se transforma la ecuacion original
en otras equivalentes hasta lograr que la incognita sea uno de los miembros de la ecuacion
resultante.
ECUACIÓN DE LA FORMA 𝑿 ± 𝒂 = 𝒃
para despejar la incognita, se suma o resta A en ambos miembros
de la ecuación.
ECUACIONES DE LA FORMA 𝒂𝑿 = 𝒃
Aquí para despejar a la incognita se debe de multiplicar o dividir ambos miembros de la ecuación
entre el coeficiente de la incognita X.
ECUACIONES DE LA FORMA 𝒂𝑿 ± 𝒃 = 𝒄
Tener en cuenta los siguintes pasos:
PROBLEMAS CON ECUACIONES DE PRIMER GRADO:

Las ecuaciones de primer grado con una incógnita se aplican para resolver problemas sobre
costos, edades, mezclas entre otros.
1. Resuelve con sus procedimientos:
2. Resuelve las ecuaciones
Texto guía de matemáticas v2. Páginas 60, 69 y 73.
https://www.youtube.com/watch?v=IHblqjW8RY8
Participación en clase y puesta en común.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ______________________________________GRADO: 8°
tratados en clase.
APRENDIZAJES:
 Dependencia entre magnitudes. (Articulación ETDH)
 Relaciones entre magnitudes expresadas en gráficos y tablas. (Articulación ETDH)
 Conozco y utilizo estrategias mediadoras para darle solución a los conflictos en el barrio, la
cuadra y el hogar.
DEPENDENCIA ENTRE MAGNITUDES (FUNCIÓN).
Una función es una relación entre dos conjuntos X & Y en la que todo elemento del conjunto X le
corresponde un único elemento del conjunto Y. X Y
Así, una función definida del conjunto X en el conjunto Y se simboliza

𝑓: 𝑋 → 𝑌, donde X se denomina conjunto de partida e Y conjunto de
llegada.
Además, si los elementos de a y b se relacionan mediante la función f, de
modo que a ∈ 𝑋 𝑦 𝑏 ∈ 𝑌.
Los elementos de una función son:

DOMINIO: Es el conjunto de partida de la función, se escribe Dom f.
CODOMINIO: Es el conjunto de llegada de la función, se escribe Cod f.
RANGO: Es el conjunto formado por los elementos del codominio que son imagen de los elementos
del dominio, se escribe Ran f.
REPRESENTACIÓN DE FUNCIONES:
Las funciones se pueden representar mediante diagrama sagital, tabla de valores, expresión
algebraica o gráficamente. Por ejemplo, la función que asigna a cada numero natural su triple tiene
como expresión algebraica f(x) = 3X donde X ∈ N.
1. Diga si es FUNCIÓN o no. Justificar.
2. Resuelve los ejercicios 18, 19, de la página 115. V2.
3. Crea una caricatura donde se vea reflejado la solución de conflictos con un mensaje positivo a
las personas.
Texto guía de matemáticas v2. Páginas 112 y 115. V2.
https://www.youtube.com/watch?v=JyOZNnw3hp8
Participación en clase y puesta en común.
FECHA: Semana del 13 al 16 de octubre ASIGNATURA: Geometría
 Socio Afectivo: Genera responsabilidades que inciden en sus compromisos académicos
 Cognitivo: Reconoce las características y aplicaciones del teorema de Thales.
 Procedimental: Aplica en situaciones problemicas las propiedades del teorema de Thales.
APRENDIZAJES: Propuesta Pastoral ruta 3, Argumentar formal e informalmente sobre las

aplicaciones del teorema de Thales.
 CONCEPTUALIZACIÓN Y EJEMPLOS: El Teorema de Tales dice: Si dos rectas, no
necesariamente paralelas, son cortadas por un sistema de rectas paralelas, entonces los
segmentos que resultan sobre una de las dos rectas son proporcionales a los
correspondientes segmentos obtenidos sobre la otra.
Por ejemplo, dada la figura siguiente, decidir si son o no semejantes los segmentos
resultantes.
Como observamos en la figura, las longitudes de los segmentos son los siguientes:
(𝐴𝐵 = 5, 𝐴′ 𝐵′ = 2) ; (𝐵𝐶 = 10, 𝐵′ 𝐶 ′ = 4) Por el Teorema de Tales, se ve que los
segmentos de una recta y otra son semejantes gracias a que las razones son iguales:
𝐴𝐵 5 10 𝐵𝐶
′ ′
= = = ′ ′
𝐴𝐵 2 4 𝐵𝐶
1. Hallar en cada caso el valor del segmento x
2. Halla x e y aplicando el teorema de Tales
https://www.youtube.com/watch?v=JGyYSzhCxFA
https://www.geogebra.org/m/A9EJgcZq
Presentación de la guía resuelta
 APRENDIZAJES: Teorema de Thales.
 CONCEPTUALIZACIÓN Y EJEMPLOS: El Teorema de Tales dice: Si dos rectas, no

necesariamente paralelas, son cortadas por un sistema de rectas paralelas, entonces los
segmentos que resultan sobre una de las dos rectas son proporcionales a los
correspondientes segmentos obtenidos sobre la otra.
Ejemplo:
1. ¿Cuánto mide el segmento x en este dibujo?
2. En la imagen se muestra una pared en la que hemos trazado rectas perpendiculares a

su base indicando la distancia entre ellas. En la parte superior hemos colocado los
puntos A, B y C.
http://descargas.pntic.mec.es/cedec/mat3/contenidos/u6/M3_U6_contenidos/11_teorema
_de_thales.html
https://soymatematicas.com/teorema-de-tales/
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Presentación de la guía resuelta

APRENDIZAJES: Conozco y utilizo estrategias mediadoras para darle solución a los conflictos en el
barrio, la cuadra y el hogar.
 CONCEPTUALIZACIÓN Y EJEMPLOS: Un conflicto es una cuestión de difícil solución entre
dos o más personas donde ambas tienen o creen tener la razón.
¿Cómo podemos solucionarlos?

a primera opción a considerar siempre involucra reflexionar y aceptar que existe un
conflicto, por parte de los involucrados, acerca de lo ocurrido y definir qué ocurre
realmente.
Luego, con la ayuda de un mediador, de ser posible, buscar la mejor manera para negociar
y obtener la mejor solución para las partes involucradas. De la negociación se pueden
obtener al menos cuatro opciones que son:
Ganar - ganar: todos ganan tomando la mejor solución.

Ganar - perder: el interés de uno se sobrepone ante el del otro.
Perder - ganar: se elige perder a fin de llegar pronto al fin del conflicto.
Perder - perder: todos los involucrados pierden, no alcanzan ningún beneficio.
Durante la negociación, tanto los involucrados como el mediador deben comunicar de
manera respetuosa las soluciones, así como mantener una postura calmada e íntegra,
analizar el conflicto objetivamente y considerar lo positivo y negativo de la situación.
Una vez seleccionada la mejor solución al conflicto, se debe actuar lo más pronto posible
para llegar al fin de la situación.
Al finalizar, evaluar de manera objetiva cuáles fueron los resultados alcanzados.

1. ¿De qué forma solucionas conflictos normalmente? ¿Consideras que los resuelves de
una forma apropiada?
2. Realiza un dibujo donde muestres diferentes formas de resolver un conflicto en tu
hogar o en tu barrio.
https://www.significados.com/solucion-de-conflictos/
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/aperjim/resolucion-de-conflictos/


FECHA: Semana del 13 al 16 de octubre ASIGNATURA: Estadística
Socio Afectivo: Genera responsabilidades que inciden en sus compromisos académicos

Cognitivo: Reconoce las características y aplicaciones de la probabilidad en eventos.
Procedimental: Resuelve situaciones problemas identificando los tipos de eventos.
 APRENDIZAJES: Propuesta Pastoral (ruta 3)
Proponer y resolver situaciones cotidianas que involucren las distintas formas en que un
experimento aleatorio puede suceder.
 CONCEPTUALIZACIÓN Y EJEMPLOS: Un experimento aleatorio es aquél en el que si lo

repetimos con las mismas condiciones iniciales no garantiza los mismos resultados. Así,
por ejemplo, al lanzar una moneda no sabemos si saldrá cara o cruz, al lanzar un dado no
sabemos qué número aparecerá, la extracción de las bolas de sorteos, loterías, etc. son
experiencias que consideramos aleatorias puesto que en ellas no podemos predecir los
resultados.
Por el contrario, los experimentos deterministas son aquellos en que si se repiten las
mismas condiciones iniciales se garantiza el mismo resultado. Por ejemplo, un móvil que
circula a una velocidad constante durante un determinado tiempo, recorre siempre el
mismo espacio; una combinación de sustancias en determinadas proporciones y
temperatura producen siempre el mismo resultado de mezcla; un examen con ninguna
respuesta correcta produce siempre el mismo resultado: CERO.
1. Lea con atención cada situación y escriba si se puede considerar como un
experimento aleatorio. Justifique su respuesta:
a. Lanzar una moneda de $500
b. Hallar el área de un hexágono regular
c. Sacar una J de picas de una baraja de cartas
d. Resolver una ecuación.
e. Llegar a tiempo a la clase de matemáticas que es a las 8 de la mañana.
2. Juan, Federico, Daniel y Gabriel se deben organizar en parejas para presentar un
examen de matemáticas. La profesora pone los nombres de los cuatro en una bolsa y
forma las parejas aleatoriamente
a. Escriba las parejas que se pueden formar
b. ¿Cuántas parejas diferentes se pueden formar’
http://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/mat_8_b4_p6_est.
pdf


 APRENDIZAJES: Probabilidad, Espacio muestral.
Espacio muestral
Al conjunto formado por todos los posibles resultados elementales de un experimento aleatorio
se le denomina espacio muestral de dicho experimento.
1. Realiza los puntos del 150 al 154 de la página 190 del libro proyecto educativo 8.2
2. Calixto va a elaborar una bandera con tres franjas y tiene tela de tres colores: verde,
amarillo y rojo. Dibuje el espacio muestral que define todas las banderas que puede
formar. Tenga en cuenta que dos franjas seguidas no pueden tener el mismo color.
Texto proyecto educativo 8.2
http://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/mat_8_b4_
p6_est.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=tQh29_Noo9w&t=812s
 Presentación de la guía resuelta

 APRENDIZAJES: Eventos, tipos de eventos.

Conozco y utilizo estrategias mediadoras para darle solución a los conflictos en el barrio, la
cuadra y el hogar
 CONCEPTUALIZACIÓN Y EJEMPLOS: Un evento es un conjunto formado por elementos

del espacio muestral y que tienen una característica definida y es que todo evento es un
subconjunto del espacio muestral. Los eventos se representan con letras mayúsculas, que
por lo general son las primeras letras del alfabeto: A, B, C, entre otras.
 Si los elementos de un evento son los mismos elementos del espacio muestral, el
evento se denomina seguro.
 Si el evento es el conjunto vacío, se llama imposible.
 Si el evento es un conjunto unitario, el evento se llama simple.
Ejemplo: Se tiene el experimento aleatorio de lanzar una moneda al aire 3 veces. Hallar los
eventos donde se obtiene cara en el segundo lanzamiento.
De esta manera, el evento A está formado por:

A={CCC,CCS,SCC,SCS}
Solución de conflictos: Estas son algunas formas que puedes utilizar para solucionar un conflicto
1. Lea los elementos en cada espacio muestral y luego, responda la pregunta
relacionada con el evento mencionado.
La entrenadora de gimnasia va a formar parejas entre Lucia (L), Camila (C), Juliana (J),
Amanda (A). Las opciones que tiene se muestran en el siguiente conjunto:
S={(L,C),(L,J),(L,A),(C,J),(C,A),(J,A)}
a. ¿Cuáles son las opciones del evento que consiste en que Amanda haga parte de una de las
parejas?
b. ¿Cuáles son las opciones del evento que consiste en que Juliana haga parte de una de las
parejas?
c. ¿Cuáles son las opciones del evento que consiste en que Camila haga parte de una de las
parejas?
d. ¿Cuáles son las opciones del evento que consiste en que Juliana no haga parte de una de
las parejas?
e. ¿Cuáles son las opciones del evento que consiste en que ni Camila ni Amanda haga parte
de una de las parejas?
2. Escribe 2 situaciones en las que has tenido que solucionar un conflicto en tu hogar o
en tu barrio, ¿cómo lo solucionaste?
http://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/mat_8_b4_p6_est.
pdf
https://www.youtube.com/watch?v=tQh29_Noo9w
GUIA DE APRENDIZAJE N° 7 (AREA DE HUMANIDADES)

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA PERIODO: III FECHA: Semana del 13 al 16 de Octubre GRADO: 8°
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
SOCIOAFECTIVO: Fortalece el trabajo participativo como una manera de aprender y de aportar al conocimiento de los demás.
COGNITIVO: Reconoce cual es la función que tiene el hablante al realizar un acto comunicativo.
PROCEDIMIENTAL: Evalúa de manera crítica el propósito argumentativo que tiene el autor frente a la forma de defender un
punto de vista propio o de otro.
CONCEPTUALIZACION :
APRENDIZAJE:
Realiza textos en
los que se
argumenta en
forma oral o
escrita (artículo de
opinión y
reportaje), que
ayudan a apoyar,
defender o
contradecir mis
ideas y las de mis
compañeros.
ACTIVIDAD PROPUESTA:
Lee atentamente los siguientes artículos y realiza la actividad a partir del aprendizaje trabajado.
CRITERIOS DE EVALUACION:
Argumentativo: socializar de forma oral a través de un encuentro virtual, la información suministrada con el fin de
demostrar el manejo del aprendizaje, con relación al artículo de opinión y el artículo periodístico.
Procedimental: Elaboración de la evidencia solicitada por el docente, relacionada con la actividad planteada, para luego
subirla de manera puntual según la hora y fecha limite estipulada en la plataforma de classroom.
ACTIVIDAD A REALIZAR:
1. Señala en los textos las partes que hacen parte de la estructura de cada tipo de artículo.
2. Escribe por qué el texto 1 es un artículo de opinión, y el texto 2, un artículo periodístico

CONCEPTUALIZACION :
APRENDIZAJE:
Evalúa la
composición de un
texto escrito
específico y da
cuenta de su
estructura teniendo
en cuenta el buen
uso de los
conectores, manejo
adecuado de la
ortografía y el
contexto que pueda
ayudar a ampliar sus
argumentos, para
presentar de forma
clara y convincente
sus ideas.
.
.
 ACTIVIDAD PROPUESTA:
demostrar el manejo del aprendizaje, con relación el artículo de opinión.
Procedimental: Elaboración de la evidencia solicitada por el docente, relacionada con la actividad planteada, para
luego subirla de manera puntual según la hora y fecha limite estipulada en la plataforma de classroom.
ACTIVIDAD A REALIZAR: El estudiante deberá realizar la actividad planteada, socializarla en un encuentro virtual y
luego subirla en la plataforma de classroom.

CONCEPTUALIZACION :
APRENDIZAJE:
Propone estrategias
para disminuir los
conflictos que se
presentan en el
barrio, la cuadra y el
hogar.
Argumentativo: Realizar la lectura del contenido un encuentro virtual, con el fin de tener una idea más clara y completa de la
temática.
Procedimental: debatir de forma oral el contenido suministrado a partir de la lectura del texto.
El estudiante deberá debatir el encuentro virtual a partir de los siguientes aspectos:
 Casos en los que se vulnera la equidad de género.
 Qué acciones generan violencia contra la mujer.
 Cómo promover la equidad de género.

ASIGNATURA: LECTURA CRITICA PERIODO: III FECHA: Semana del 13 al 16 de Octubre GRADO: 8°
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SOCIOAFECTIVO: Valora el proceso de enseñanza y aprendizaje, e identifica las causas que generan los conflictos dentro del
ambiente escolar y social, para construir posibles soluciones que los ayuden a formarse como buenos ciudadanos.
COGNITIVO: Identifica las características retóricas de las tipologías textuales con las que trabaja y señala en sus notas de clase los
conceptos más relevantes.
PROCEDIMENTAL: Elabora hipótesis sobre el sentido global de un texto a partir de la relación de información explícita e implícita.
CONCEPTUALIZACION :
¿Qué es la bibliografía?
En el ámbito académico o escolar, la bibliografía es la organización, clasificación y descripción de
los documentos y fuentes informativas que nutrieron una investigación determinada, es decir, de
todo aquel material que se ha consultado en la elaboración de una monografía o un trabajo de
investigación de cualquier índole. También se lo conoce como referencias bibliográficas
Elementos de la bibliografía
 Nombre del autor. Debemos indicar a quién pertenecen los libros o documentos
APRENDIZAJE:
consultados, o sea, a quién se le atribuyen. En el caso de películas, acudiremos al director
y/o productor, o al dato que corresponda de acuerdo a la naturaleza de la fuente.
Reconoce y utiliza
 Título completo. Lógicamente, un autor o productor puede tener muchas obras a su
las fuentes de cargo, así que debemos explicitar a cuáles de ellas nos referimos en cada caso, colocando
información el título completo según corresponda.
necesarias para el  Año de publicación. Este no es un dato menor: un mismo libro puede tener varias
desarrollo de sus ediciones en distintos años, o un autor puede haberse arrepentido posteriormente de lo
investigaciones. dicho en una conferencia. En algunos casos, como las páginas web, deberemos referirnos
a la fecha de recuperación de la información, o sea, a cuándo ingresamos a la página web,
dado que muchas no siempre están en línea.
 Responsable de la publicación. En este apartado irían los responsables de la publicación de
la fuente, que pueden o no ser sus mismos autores. Por ejemplo, un libro es escrito por su
autor, pero publicado por sus editores. Un filme es dirigido por su director, pero puesto en
circulación por sus productores.
 Lugar de aparición. Esto no siempre es válido, ya que las cosas en línea no tienen
realmente un lugar; pero los objetos físicos sí tienen un lugar de producción, o sea, en
dónde fueron hechos o publicados. Ese dato suele referirse con el nombre de la ciudad, el
del país, o a veces con ambos.
Características de una referencia bibliográfica
 Concreta y concisa. Es decir, va al grano e incluye sólo la información necesaria, de acuerdo a su

estilo metodológico, sin redundancias ni divagaciones.
 Formal, exhaustiva y confiable. O sea, sin obviar datos importantes, ni falsear la información, ni
confundir información semejante.
 Resumida o entera. Dependiendo de si se halla dentro del texto de la investigación (en ese caso se
resume) o en el apartado final de la bibliografía (en ese caso va completa)
Ejemplo de bibliografía:
Estilo APA:
– Arébalo, M. (1998). La vida secreta de las lombrices. Madrid: Animal ediciones.
– Goliander, S., Gómes, F. y otros (2009). “Estudio probabilístico sobre el apareamiento temprano
del Aedes aegipti como resultado del incremento de la temperatura en el Congo”. Revista
panafricana de infectología, vol. 12, pp. 20-45.
demostrar el manejo del aprendizaje, con relación a todo lo relacionado con la elaboración de una bibliografia.
debatir de forma oral y luego subirla de manera puntual según la hora y fecha limite estipulada en la plataforma de
classroom.
 Investigar todo lo relacionado con la gramática.

 Consultar 7 autores que hayan hablado o publicado libros o artículos sobre el tema.
 Socializar la investigación en un encuentro virtual para tal fin.
 Elaborar un bibliografía a partir de los autores consultados.

SOCIOAFECTIVO: Valora el proceso de enseñanza y aprendizaje, e identifica las causas que generan los conflictos dentro del
ambiente escolar y social, para construir posibles soluciones que los ayuden a formarse como buenos ciudadanos.
COGNITIVO: Identifica las características retóricas de las tipologías textuales con las que trabaja y señala en sus notas de clase los
conceptos más relevantes.
PROCEDIMENTAL: Elabora hipótesis sobre el sentido global de un texto a partir de la relación de información explícita e implícita.
CONCEPTUALIZACIÓN:
Qué es Expresión:
APRENDIZAJE:
especificación o declaración de una cosa para darla entender. También, el término expresión es
Analiza las palabra o locución, un gesto o movimiento corporal.
expresiones La palabra expresión es de origen latín expressi que significa “sacar afuera o exprimir”.
que se utilizan
en los artículos, La palabra expresión posee diferentes definiciones todo depende del contexto en donde se
emplea. El término expresión en el mundo artístico, es la viveza y propiedad con que se exteriorizan
con el fin de
los afectos en las artes y en la declamación como la expresión teatral es el proceso de
comprender su
conocimientos, habilidades y experiencias en torno a la expresión corporal y expresividad del
propósito. individuo; expresión literaria tiene como finalidad comunicar mediante el buen uso del lenguaje,
esta puede ser ficticia o no depende del tema y de las características que se manifiesta y,
la expresión poética es una manifestación de lo atractivo o del efecto estético a través de la
palabra.
demostrar el manejo del aprendizaje, con relación a las expresiones utilizadas en los artículos de opinión.
debatir de forma oral y luego subirla de manera puntual según la hora y fecha limite estipulada en la plataforma de
classroom.
El estudiante deberá leer el artículo anexo: ¿Para qué la policía?, y extraer de este las expresiones que le llamen la
atención, buscar las diferentes acepciones de estas y explicar cuál hace referencia al contexto tratado.
Por: Yesid Reyes Alvarado
¿Para qué la Policía?

Entre las propuestas que se han hecho en estos días sobre el futuro de la Policía se ha mencionado la necesidad de
repensar los requisitos exigidos para incorporar nuevo personal, mejorar la formación de sus integrantes y fortalecer
los controles internos. También se ha sugerido despojarla del fuero penal militar y retirarla del Ministerio de Defensa.
Todas estas ideas, en abstracto y sin una visión de contexto, pueden resultar tan útiles como inútiles.
Lo primero que debe hacerse cuando se pretende reformar una institución es tener claro cuál es el propósito que se
quiere conseguir con ella. Solo sabiendo cuál es la función que se le quiere asignar a la Policía dentro de la sociedad
se puede comenzar a revisar si debe hacer parte de las Fuerzas Armadas, si tiene que estar adscrita al Ministerio de
Defensa, si sus competencias son nacionales o locales y si sus labores son preventivas o represivas. De eso depende
la fijación de las condiciones que deben cumplir quienes aspiren a ingresar a ella, el diseño curricular del proceso de
formación de sus integrantes y el régimen disciplinario al que deben estar sometidos. Cuando todos esos aspectos
estén definidos, entonces se podrá buscar dentro de la oficialidad a quienes tengan el perfil que haga posible su
funcionamiento conforme a los resultados que de ella se esperan.
Creo, sin embargo, que para definir el papel que le corresponde a la Policía es necesaria una decisión previa sobre lo
que se entiende por seguridad en el ámbito interno: ¿se refiere a la reacción frente a todas las manifestaciones
delictivas? En caso afirmativo, ¿esa labor le corresponde a una sola institución o, por ejemplo, deben ser distintas las
encargadas de enfrentar a la guerrilla, combatir los grupos armados organizados y atender las riñas y los hurtos? ¿El
derecho penal debe ser utilizado para brindar seguridad a través de la prevención de los delitos? Al amparo de esa
tesis se logró la aprobación de la cadena perpetua, se intenta perseguir el porte de estupefacientes, se busca reducir
los programas de sustitución de cultivos, judicializar a quienes se dedican a esas actividades o asperjar con glifosato,
y se amenaza con llevar a la cárcel a quienes incumplan las medidas sanitarias impuestas en medio de la actual
pandemia. ¿La seguridad debería tener como presupuesto la garantía estatal de un mínimo de servicios públicos para
los ciudadanos, de acceso efectivo a la educación, la salud y la justicia, de oportunidades laborales y de poder
disponer de un sitio donde vivir dignamente?
Si la seguridad ciudadana depende de la confluencia de diversos factores como los acabados de señalar, el Estado
debe asignar a cada institución las funciones que le corresponden de manera puntual. Por ejemplo, mientras el
Ejército o una nueva fuerza creada con ese fin podrían ocuparse de enfrentar a los grupos armados organizados, la
Policía debería tener un propósito marcadamente preventivo; ni los ciudadanos deben percibirla como un grupo de
combate, ni ella debe verlos como personas a quienes combatir. Lo que apreciamos hace unos días en Bogotá fue
todo lo contrario: una deplorable batalla entre enemigos.

SOCIOAFECTIVO: Valora el proceso de enseñanza y aprendizaje, e identifica las causas que generan los conflictos dentro
del ambiente escolar y social, para construir posibles soluciones que los ayuden a formarse como buenos ciudadanos.
COGNITIVO: Identifica las características retóricas de las tipologías textuales con las que trabaja y señala en sus notas de
clase los conceptos más relevantes.
PROCEDIMENTAL: Elabora hipótesis sobre el sentido global de un texto a partir de la relación de información explícita e
implícita.
CONCEPTUALIZACION :
El diálogo como base de las buenas relaciones

Dialogar es conversar con otras personas sobre nuestras ideas, pensamientos, sentimientos.
Nos permite crear y avanzar en las buenas, correctas y fructíferas relaciones, sean personales,
sociales o profesionales.
APRENDIZAJE:
El diálogo es un valor fundamental para la convivencia. A pesar de que el refrán dice que
Utiliza el “hablando se entiende la gente”, lo importante del diálogo no es hablar, sino el entendimiento.
dialogo como La vida y las necesidades cambian, incluso la forma de comunicarnos. Pero lo que nunca
recurso y cambiará es la necesidad del ser humano por dialogar y relacionarse con otras personas y
estrategia que conseguir así estar en equilibrio con todos los que le rodean en los diferentes ámbitos de la
permitan vida.
disminuir los
conflictos y Y, sobre todo, sin rencores, sin malas caras, sin venganzas y sin malos entendidos, que lo único
cumplir normas que promueven es el distanciamiento físico y emocional con las personas.
básicas de Donde hay diálogo es más fácil que haya entendimiento, que se puedan producir acuerdos y
convivencia. que ello facilite el desarrollo de un proyecto, de una actividad, de una amistad o de una
relación.
Una mirada, un gesto, un tono, un momento o un lugar pueden abrir o cerrar las puertas a la
comunicación.
Aprender a comunicar facilitará el diálogo. El comportamiento no verbal acompaña y enfatiza
el comportamiento verbal, pero cuando no son congruentes tendemos a dar valor y prioridad a
la expresión facial, a la postura, la mirada o el gesto
demostrar el manejo del aprendizaje, con relación a las estrategias para disminuir conflictos y cumplir normas básicas
de convivencia
El estudiante deberá observa el cortometraje: Mis Zapatos, y luego dar sus opiniones en el encuentro virtual y
relacionarlo con la importancia del dialogo para la convivencia.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________________ GRADO: 8

FECHA: Del 13 al 16 de octubre/2020 ASIGNATURA: Filosofía.
Socioafectivo: Adopta una posición crítica y propositiva en los distintos cuestionamientos en cuanto a su ser
y entorno circundante.
Cognitivo: Comprende el uso de las formas de argumentación y métodos de la filosofía, como elementos
claves de la reflexión filosófica.
Procedimental: Desarrolla habilidades para analizar, preguntar, argumentar e interpretar puntos de vista
filosóficos, mediante ejercicios prácticos escritos y dialógicos.
APRENDIZAJES:
Comprende los métodos de la filosofía, su uso y formas de argumentación.
Los métodos de la filosofía son:
Preguntar, Analizar, Argumentar, Dialogar, Dudar, Refutar, Interpretar.
Define los siguientes términos y construye un ejemplo de cada uno de ellos: Preguntar, Analizar, Argumentar,
Dialogar, Dudar, Refutar e Interpretar.
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS: https://www.youtube.com/watch?v=5nqKdiLRPwk
eivys.coronell@salesianos.edu.com o en los respectivos grupos de Facebook
 Se realizarán las socializaciones de las diferentes actividades de la guía, a través de actividades como
videos grabados por parte de los formandos, participación en clases por medio de las diferentes
plataformas como teams, Facebook, grupos de wasap, entre otras.
 Los formandos que no cuentan con servicio de internet para responder los interrogantes de las
actividades, por ejemplo, deberán enviar registros fotográficos a los grupos de wasap o Facebook lite de
sus actividades.
 Se realizarán Evaluaciones en línea por medio de plataformas como kahoot y Google class room. Se
implementarán otras estrategias acordadas con los formandos que no tengan acceso a conectividad.

 APRENDIZAJES: Identifica el concepto de método.
1. Con la siguiente información construye un mapa conceptual:
Según una de las clasificaciones de métodos que existen en filosofía, se pueden destacar tres métodos
filosóficos fundamentales, cada uno de los cuales da lugar a una forma de filosofía.
1) el método dialéctico (Platón, Hegel, etc.), que consiste en encontrar la verdad a partir del discurso lógico,
negando la posibilidad de substancias o de principios independientes entre sí.
2) el método logístico (Demócrito, Descartes, Leibniz, Locke), que afirma la existencia de principios o leyes,
deduciendo a partir de ello todo lo demás y asignándole importancia crucial a la definición y el carácter
unívoco de las naturalezas o términos básicos empleados.
3) el método de indagación (Aristóteles, Frances Bacon, etc.), que utiliza una multiplicidad de métodos, cada
uno adecuado a su objeto, área o ciencia, principalmente para obtener resultados y progresar en el
conocimiento.
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS: https://es.slideshare.net/oscararcila1/los-mtodos-de-la-filosofa-grado-10-2
• Se realizarán las socializaciones de las diferentes actividades de la guía, a través de actividades como
• Los formandos que no cuentan con servicio de internet para responder los interrogantes de las
sus actividades.
• Se realizarán Evaluaciones en línea por medio de plataformas como kahoot y Google class room. Se

 APRENDIZAJES:
 Identifica la importancia de argumentar.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR: Teniendo en cuenta el siguiente esquema redacta un texto argumentativo

utilizando como tema central “El permiso de papá”
INDICACIONES: cada estudiante se podrá en el papel de un padre de familia al que su hija o hijo le pide permiso
para ir a una fiesta de una persona desconocida. El padre de familia obviamente le dirá que no, y el hijo pedirá
una explicación del por que de su respuesta negativa.
APRENDIZAJE: Aplica estrategias de lectura crítica: Filosofía Salesiana -: San Juan Bosco, amigo de los jóvenes.
San Juan Bosco nació el 16 de agosto de 1815, en I Becchi, caserío de Murialdo, pequeña aldea de Castelnovo
de Asti (Italia). El 5 de junio de 1841 fue ordenado sacerdote en Turín.
Sensibilizado en extremo ante la problemática de la juventud en Turín, pues numerosísimos niños y jóvenes
deambulaban por las calles, con frecuencia carentes de una familia que los quisiera y sin instrucción ni
formación alguna, puso su vida por entero a su servicio. La razón era apremiante: vivían expuestos a toda clase
de peligros o entregados al pillaje... Quizá sin otro horizonte de vida que la delincuencia, para acabar luego en
la cárcel.
Comprometiéndose en extremo, el Santo inició la obra del Oratorio, con la finalidad de dar acogida, afecto,
formación humana y profesional a aquellos jóvenes. Pronto se ganó la simpatía y el afecto de muchos de ellos,
que lo querían a morir... De este modo, Don Bosco pasó a ser un personaje muy popular en la ciudad. De ahí
que sea patrono de aprendices. Y en el Ejército de especialistas. No cabe duda, todo esto le supuso enormes
disgustos y contrariedades, siendo objeto de persecuciones e insidias. A tal extremo llegó la situación, que
sufrió varios atentados contra su vida.
Popularmente es conocido como “el Santo de los sueños”, pues el Señor Dios le dio a conocer su voluntad, de
forma sencilla, por medio de algunos sueños. Incluso gozó del don de profecía. E hizo milagros en vida, grandes
milagros, como resucitar a algún muerto. Por todo ello, la Iglesia reconoce en él a uno de los santos más
carismáticos de toda la historia. El 18 de diciembre de 1859 fundó la Sociedad Salesiana. A partir de junio de
1865, junto con santa María Mazzarello, comenzó la obra apostólica de las Hijas de María Auxiliadora. También
es Fundador de una especie de tercera orden, conocida con el nombre de Cooperadores Salesianos: laicos
cristianos que, viviendo en medio de las realidades temporales y trabajando con espíritu salesiano, tratan de
santificarse en medio del mundo, sirviendo a la Iglesia y al apostolado.
Vivió en unos tiempos de fuertes convulsiones socio-políticas, cuando se estaba fraguando el moderno Estado
italiano, con la pérdida de los Estados Pontificios de parte de la Iglesia. Un sin fin de agitaciones y turbulencias
agitaban a Europa. Trató muy de cerca al Papa beato Pío IX, además de eminentes hombres de Iglesia, así
como a gobernantes italianos.
Fue beatificado en 1929 por el Papa Pío XI. Y él mismo lo canonizó el 1 de abril de 1934. Su fiesta litúrgica se
celebra el 31 de enero. El Papa Juan Pablo II lo proclamó Patrono de la juventud.
Con base en la anterior lectura desarrolla el siguiente análisis:
1. Encuentra las palabras desconocidas para ti y busca su significado en el diccionario.
2. Halla la idea principal del texto y escríbela en tu cuaderno.
https://prezi.com/e2coddu6glh6/argumentacion-
filosofica/?frame=a706b55f8e462add278406a05756971f8ec05ae7
• Se realizarán las socializaciones de las diferentes actividades de la guía, a través de actividades como
• Los formandos que no cuentan con servicio de internet para responder los interrogantes de las
sus actividades.
• Se realizarán Evaluaciones en línea por medio de plataformas como kahoot y Google class room. Se
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________________ GRADO: 8°___
FECHA: semana del 12 – 16 octubre ASIGNATURA: inglés

Socio- afectivo: Toma conciencia y valora las normas sociales y culturales para la protección de
la diversidad biológica del planeta.
Cognitivo: Identifica en textos el pasado simple y presente perfecto y el tag question para
sacar ideas generales.
Procedimental: construye textos cortos usando las estructuras del presente perfecto, pasado
simple y taq question para contar sus experiencias y confirmar información
APRENDIZAJE: Establece diferencias entre el tiempo presente perfecto y pasado simple para
recordar actividades que ha realizado.
Completa las oraciones conjugando los verbos entre paréntesis en past simple o present perfect
simple.
1. He (tell/already) you why he won’t be able to come.

2. The children (go/not) to school on Monday.
3. I (give) you his phone number last month.
Why (you/call/not) him yet?
4. (you/see) that new movie yet?
5. I (visit) a good friend of mine the other day.
6. My grandma (send) me a birthday present yesterday.
7. We (get/just) home.
 FUENTES BIBLIOGRAFICAS: https://english.lingolia.com/es/gramatica/tiempos-

comparacion/simple-past-present-perfect-simple/ejercicios
para evaluar esta guía tendremos en cuenta la participación a clases virtuales, puntualidad en el
envío de la guía por correo.
FECHA: semana del 19 al 23 octubre ASIGNATURA: inglés

 APRENDIZAJE: Hace uso del Tag Question utilizando el verbo to be para confirma
información dada.
REGLA:
+= - / - = +
Ejemplos oraciones afirmativas con tag questions negativas:
1. The pencil is on the desk, __________?

2. They are friends,------------------_?
3. The child is in the garden, _________?

4. ¿He and Mary are good students, _______________?
5. ¿He is in Europe, _________________?
Ejemplos oraciones negativas con tag questions afirmativas:
1. The pencil isn’t on the desk, ___________?

2. They aren’t friends, ____________?
3. The child isn’t in the garden, __ ____?
4. ¿He and Mary aren’t good students, _____________?
5. ¿He isn’t in Europe, _________?
 FUENTES BIBLIOGRAFICAS: https://www.youtube.com/watch?v=NP_DjQcA3bI
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: para evaluar esta guía tendremos en cuenta la participación a

clases virtuales, puntualidad en el envío de la guía por correo.
FECHA: semana del 26 al 30 octubre ASIGNATURA: inglés

 APRENDIZAJE:
- Hace uso del Tag Question utilizando el verbo to be para confirma información dada.
-Identifica la importancia de la influencia de la cultura y normas sociales en la protección de la
diversidad biológica del planeta.
1.Escribe el taq questions como corresponda:
This is going to be cheap, _________?
Tom isn't selling his car,_________?
They're coming tomorrow,___________?
The student's aren't preparing for the exam,____________?
Chris is going to help us,____________?
2. Lee el texto, y con base a este realiza un afiche para concientizar a la comunidad de las
estrategias para resolver los problemas ambientales.
 FUENTES BIBLIOGRAFICAS: http://www.focus.olsztyn.pl/en-grammar-question-

tags.html#.X1mIT3lKjIU
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: para evaluar esta guía tendremos en cuenta la participación a
clases virtuales, puntualidad en el envío de la guía por correo.
 AUTOEVALUACIÓN: Teniendo en cuenta tu trabajo en segundo periodo, la motivación y el

esfuerzo por obtener tu conocimiento, coloca tu nota evaluativa: ____________.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________________ GRADO: 8°_____

FECHA: Del 05 al 09 de Octubre de 2020 ASIGNATURA: ARTES
Socio afectivo: Trabaja en equipo con agrado y compromiso destacando el valor cultural de las
minorías étnicas del país.
Cognitivo: Deduce en una composición gráfica los conceptos de equilibrio armonía y
contraste.
Procedimental: Comunica ideas y sensaciones a partir de la aplicación de la simplificación de
la forma
 APRENDIZAJES:
 Maneja el volumen y las diferentes dimensiones del cuerpo humano empleando cánones para
dibujar figuras humanas con lápices sanguina, sepia, carbón y creta.
 Emplea el buen uso de los trazos caligráficos que le permiten elaborar sus producciones escritas
CANON DE CUERPO HUMANO
Desde tiempos antiguos se ha querido encontrar un canon,
al cual debería ajustarse en sus proporciones el cuerpo
humano; lo cierto es que las variaciones debidas a la edad,
raza, sexo, etc. son frecuentes, sin embargo, nosotros
debemos conocer ciertas proporciones a las que se ajusta
el cuerpo humano adulto dentro de ciertos límites.
Tomando la altura de la cabeza como unidad de

medida, los tres cánones más comunes son los
siguientes:
- FIGURA NORMAL: 7 cabezas y media.
- FIGURA IDEAL: 8 cabezas. (3 cabezas para el torso, 2

para los muslos y otras 2 de la rodilla hasta abajo)
- FIGURA HEROICA: De 8 cabezas y media a 10. Este

tipo de canon se aplica para figuras muy estilizadas;
es la proporción que encontraremos en la mayoría de
personajes de cómic.
En el canon de la figura ideal, el cuerpo mide dos

cabezas de ancho (visto de manera frontal).
Los codos se sitúan al nivel de la cintura. La

entrepierna o pubis está en el centro del cuerpo, y las
muñecas están ubicadas a la misma altura. El brazo
mide aproximadamente 2 y ¾ cabezas, desde el hombro hasta la muñeca.
1. Realiza cuerpo humano sencillo implementando un Canon de 8 cabezas como se muestra en la
imagen del texto anterior. Conectate a la clase virtual para observar el paso a paso de como
hacerlo.
2. Realiza los siguientes ejercicios caligráficos en una hoja de block:
Canon del Cuerpo Humano https://guiapolyclay.jimdofree.com/anatom%C3%ADa-
art%C3%ADstica/canon-del-cuerpo-humano/
La guía debe ser desarrollada en hojas de block y debe estar anexada a la carpeta de trabajo.

Socio afectivo: Trabaja en equipo con agrado y compromiso destacando el valor cultural de
las minorías étnicas del país.
Cognitivo: Deduce en una composición gráfica los conceptos de equilibrio armonía y
contraste.
Procedimental: Comunica ideas y sensaciones a partir de la aplicación de la simplificación
de la forma
 APRENDIZAJES:
 Aplica creativamente la técnica artísticas desarrolladas en otros tiempos y lugares.
 Elabora composiciones aplicando la percepción visual reconociendo la teoría del color y su
utilización en actividades de dibujo.
TÉCNICAS DE PINTURA: ACRÍLICA, ÓLEO,

ACUARELA, PASTEL… Pastel
Conocer las distintas técnicas de pintura a tu alance En la pintura pastel, los
es fundamental a la hora de aprender a pintar. pigmentos de polvo se mezclan
Acuarela con resinas, formándose una
La acuarela fija los pigmentos pasta seca a la que se le da la
en goma arábiga, un material forma de un Crayon o cera. De
extraído de las acacias. se todas las técnicas de pintura esta
disuelve en agua, y su es la que peor se adhiere, aunque
composición la hace perfecta el efecto que deja es muy opaco. Se puede utilizar
para adherirse al papel. La pintando directamente con una barra de pastel o
acuarela construye colores emplear el polvo que suelta la barra
claros, poco saturados, ya que al utilizarla (similar a la tiza) para
los pigmentos están muy aplicar color.
triturados y diluidos.
Técnicas de textura
Tinta china La más conocida es el impasto, que
La tinta china es, en la mayoría de casos, líquida, aplica cantidades generosas de
aunque a veces se comercializa en forma de polvo pintura seca en el cuadro usando un
que hay que mezclar con agua. Se suele trabajar pincel o espátula. Otra técnica de textura es
con colores negros y sepia, y se aplican con una el frotado, en la que se restriega un papel por el
pluma. La tinta china se emplea para realizar dibujos cuadro para crear efectos muy interesantes.
o caligrafía.
1. Lee el Texto sobre las Técnicas de Pintura más Conocidas y emplea una de estas técnicas en un
dibujo libre.
2. Consulta en que consiste la teoría del Color según Isaac Newtoon y realiza un Folleto con la
información obtenida.
Tecnicas de Pintura: https://www.salirconarte.com/magazine/tecnicas-de-pintura/

Socio afectivo: Trabaja en equipo con agrado y compromiso destacando el valor cultural de
las minorías étnicas del país.
Cognitivo: Deduce en una composición gráfica los conceptos de equilibrio armonía y contraste.
Procedimental: Comunica ideas y sensaciones a partir de la aplicación de la simplificación de
la forma
 APRENDIZAJES:
 Propone, ejecuta y elabora libremente proyecto artístico manual desde sus habilidades
creativas y cognitivas
 Manipula datos culturales de la etnoeducación, apreciando la influencia en la mejora de
calidad de vida de los grupos étnicos
PUEBLOS INDIGENAS QUE VIVEN EN AISLAMIENTO
En días pasados la Unesco tal forma que se cometieron errores graves que
declaró al Parque Nacional redujeron la población indígena a la mitad.
Natural de Chiribiquete “De los pueblos en aislamiento no sabemos muchas
como Patrimonio mixto de cosas, puede que no salgan en un tiempo, pero las
la Humanidad y además el autoridades hacen una preparación por si deciden
Gobierno decretó la ampliación del parque al salir en algún momento” afirma Castellanos.
agregarle 1’486.676 hectáreas de protección.
Lo que pocos saben es que en ese parque, que no ¿Cómo se protegen estos pueblos?
está abierto al público, hay indicios de que viven En 2010 se confirmó la existencia de dos de los
pueblos indígenas en aislamiento, que son pueblos en aislamiento en Colombia y desde
comunidades indígenas que evitan relacionarse entonces distintas organizaciones indígenas, el
con nuestra sociedad. Ministerio del Interior y Parques Nacionales
La Amazonía colombiana es refugio de una gran Naturales han establecido una alianza para proteger
cantidad de pueblos en estas condiciones, para sus territorios.
quienes el contacto con nuestro mundo implica Una de las estrategias ha sido la generación de un
riesgos para su salud por no tener defensas anillo de protección para evitar amenazas como
inmunológicas contra enfermedades, además de la tala ilegal, la minería, el narcotráfico y proyectos
pérdida de lenguas, prácticas y saberes ancestrales. de desarrollo.
Se estima que en la Amazonía colombiana puede La ampliación del Parque Nacional Natural de
haber alrededor de 16 pueblos indígenas en Chiribiquete fue también una forma de proteger a
aislamiento. De ser así, el país sería el tercero en el los pueblos que se cree que habitan en el lugar.
mundo con mayor número de estas comunidades Sin embargo, Colombia no cuenta con una política
después de Brasil (que tiene 70) y Perú (con 20). pública para la protección de los pueblos indígenas
Diana Castellanos, directora territorial de la en aislamiento.
Amazonía de Parques Naturales Nacionales, afirma Si bien existen instrumentos normativos en la ley
que la experiencia con el contacto de los Nukak colombiana que mencionan la prohibición de su
Makú (en los años 80) dejó muchas de las contacto y el respeto por su condición, el país
enseñanzas que se tienen en cuenta para evitar carece de un marco normativo específico que
daños en estas comunidades. regule las acciones de protección de los pueblos en
Según explica, cuando se descubrió esta aislamiento y proteja sus territorios.
comunidad, ni el pueblo indígena ni la sociedad en En cabeza del ministerio del Interior se ha creado un
general estaban preparada para el encuentro, de Comité para poder sentar las bases de una política
pública de protección a estos pueblos.
1. Lee el texto anterior y con su información realiza un afiche de manera creativa donde promuevas
la Protección de los Pueblos Indígenas que viven en aislamiento en el Amazonas.
2. Proyecto Artístico Manual:

Materiales :
Pintura azul, blanca, morada o rosada, un tubo de papel higiénico,
una cartulina Blanca, tijeras.
3. Autoevalúate:
Usted debe autoevaluarse de manera responsable, sincera y objetiva cada uno de los
criterios que a continuación se enuncian y los cuales corresponden al proceso que
usted ha desarrollado en la asignatura. La escala Valorativa es de 1 a 5 donde 5
representa un desempeño superior.
CRITERIOS VALORACION
Utilizo los recursos dispuestos en las Guías de aprendizaje y en
1 las clases virtuales
He asumido mi proceso de formación académica con
2 responsabilidad
He entregado todas las actividades académicas previstas en el
3 periodo académico
He aprovechado el tiempo de la clase para desarrollar
paulatinamente las actividades y trabajos académicos
4 propuestos en las guías.
Como te ha parecido la estrategia de clases implementada por

5 el docente para el desarrollo de las actividades
NOTA FINAL: ______________________________________
Proyecto Manual: https://www.youtube.com/watch?v=QQxYOqUkalM
FECHA: Semana del 13 al 16 de Octubre 2020 ASIGNATURA: Dibujo Técnico
 Socio afectivo: Acata correctamente distancias lineales, circulares y angulares para un mejor
acotado y aprovecha el aprendizaje para reconocer algunos desafíos de diversas etnias del
país.
 Cognitivo: Interpreta las diferentes tipos de acotados en planos de isométricos.
 Procedimental: Identifica el valor de aprender.
 APRENDIZAJES:
- Desarrolla y aplica agujeros en perspectiva isométrica utilizando el compás.
-Emplea el buen uso de los trazos caligráficos que le permiten elaborar sus producciones
escritas
Una circunferencia
dibujada en isometría
debe conservar las
mismas
proporciones en
cada una de sus
vistas. Sin embargo,
al trasladar esa
circunferencia a la
perspectiva, la forma
circular se debe
alterar un poco para
corresponderse entre
sí.
Detalla en la
siguiente cronología
de imágenes, el paso
a paso de cómo
realizar una
circunferencia en
todas las caras
principales de la
perspectiva
isométrica. Te puedes ayudar también del video recomendado en los enlaces en la fuente
bibliográficas para reconocer como es el proceso de dibujo.
PASOS PARA DIBUJAR UN CIRCUNFERENCIA EN ISOMETRÍA:

1. Realiza tres circunferencias dentro de un cubo en perspectiva isométrica tal como puedes
observarlo en el paso a paso de las imágenes de la contextualización. Esta figura debes
realizarla en una hoja milimetrada haciendo uso de tu compás y escuadras, y puedes utilizar
las medidas me que más te convengan.
Tip: Entre más grande dibujes el cubo, más fácil será dibujar las circunferencias en cada cara.
2. Además, debes redactar los pasos que llevaste a cabo utilizando la letra técnica en donde
expliques el procedimiento de realización de una de las circunferencias.
-Realización de circunferencias: https://www.youtube.com/watch?v=2DveY-0dVSY
-Esquema ejemplo ce circunferencia en isometría:
https://www.10endibujo.com/circunferencia-isometrica-elipse/elipse-en-isometrica-otro-
planos/
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Desarrollo cuidadoso de la actividad. Pulcritud y rigurosidad en

los trazos de los trabajos a presentar evidencias del trabajo.
país.
 APRENDIZAJES:
- Interpreta y realiza el acotado o dimensionado, identificando sus simbología de acuerdo a
las normas establecidas.
- Identifica las diferentes escalas de representación y las clasifica.
- Reconoce el Escalímetro como herramienta esencial para el dibujo técnico.
¿QUÉ ES ACOTAR?
Una vez que conocemos la forma geométrica que tiene un cuerpo,

debemos proceder a colocar su medidas, es decir acotar.
La acotación en el dibujo debe de proporcionar una descripción completa

de sus componentes.
De denomina cota a la norma establecida para indicar las

dimensiones de una pieza. La disposición de las cotas debe ser
clara y precisa, ya que en caso contrario, producirán errores y a
una perdida de tiempo y dinero en el proceso de fabricación. Para
ello seguiremos una serie de normas y recomendaciones que
vienen recogidas en la Norma (UNE 1-1039-94).
En el dibujo de ingeniería debe completarse incluyendo información sobre su fabricación, materiales

empleados, tolerancias, límites y ajustes, acabados superficiales, número de piezas requeridas o
cualquier otra circunstancia que el diseñador considere oportuna.
Características esenciales de la acotación: En la acotación se tendrá en cuanta los principios siguientes.
a) En el dibujo figurarán todas las cotas, tolerancias,

etc. necesarias para que el elemento quede
completamente definido. Asimismo se hará contar
cualquier otra información que se precise, tales
como condiciones de fabricación y verificación.
b) Una cota no figurará en el dibujo más que en un
solo lugar, a menos que sea indispensable
repetirla.
c) Las cotas se colocarán sobre las vistas que se
representen más claramente los elementos correspondientes.
d) Todas las cotas de un dibujo se expresarán en la
misma unidad. Si excepcionalmente no fuera posible
hacerlo así, se hará constar la unidad empleada a
continuación de la cota.
e) No figurarán más cotas que las necesarias para
definir la pieza.
f) Todas las cotas que guarden relación se colocarán en
la misma vista. Figura 21 B.
¿QUÉ ES UNA ESCALA? La escala es la

relación matemáticas que existe entre las
dimensiones reales y las del dibujo que
representa la realidad sobre un plano o
un mapa. Es la relación de proporcion que
existe entre las medidas de un mapa con
las originales.
Representación: Las escalas se escriben

en forma de razon donde el antecedente
indica el valor del plano y el consecuente
el valor de la realidad. Por ejemplo, la
escala 1:500 significa que 1 cm del plano
equivale a 500 cm (5 m) en el original.
Ejemplos: 1:1, 1:10, 1:500, 5:1, 50:1
Tipos de escala. Existen tres tipos de escalas llamadas:
1. Escala natural: Es cuando el tamaño fisico del objeto representado en el plano coincide con la
realidad. Existen varios formatos normalizados de planos para procurar que la mayoría de
piezas que se mecanizan estén dibujadas a escala natural; es decir, escala 1:1.
2. Escala de reducción: Se utiliza
cuando el tamaño físico del
plano es menor que la realidad.
Esta escala se utiliza para
representar piezas (E.1:2 o
E.1:5), planos de viviendas
(E:1:50), mapas físicos de
territorios donde la reducción es
mucho mayor y pueden ser
escalas del orden de E.1:50.000
o E.1:100.000. Para conocer el valor real de una dimensión hay que multiplicar la medida del
plano por el valor del denominador.
3. Escala de ampliación: Se utiliza cuando hay que hacer el plano de piezas muy pequeñas o de
detalles de un plano. En este caso el valor del numerador es más alto que el valor del
denominador o sea que se deberá dividir por el numerador para conocer el valor real de la
pieza. Ejemplos de escalas de ampliación son: E.2:1 o E.10:1
¿QUÉ ES UN ESCALÍMETRO? : Es un instrumento de medida o especie de regla especial, cuya

sección transversal tiene forma triangular con el objetivo de contener diferentes escalas en la
misma regla. Se emplea frecuentemente para medir en dibujos que contienen diversas escalas,
en la arquitectura, la ingeniería y el diseño gráfico en general.
El escalímetro triangular, posee seis escalas

diferentes (dos en cada una de sus caras).
 1:1 / 1:10
 1:2 / 1:20
 1:5 / 1:50
 1:100 / 1:200
 1:500 / 1:1000
 1:1250 / 1:2500
1. Detalla la información
acerca de las reglas para
Acotar una figura y señala
en las siguientes imágenes
cual figura está
correctamente acotada y
cual no según la
descripción de cada una.
2. Revisa las medidas de la siguiente figura y dibújala en una hoja milimetrada en escala
1:100 y escala 1:75 haciendo uso de tu escalímetro.
 Qué es acotar: http://dibujo.ramondelaguila.com/?page_id=888
 Definición de escala: https://blog.elinsignia.com/2017/11/08/tipos-de-escalas/
 Escalímetro: https://www.ecured.cu/Escal%C3%ADmetro
 Desarrollo cuidadoso de los dibujos de esquemas de las vistas principales de un objeto.
 Pulcritud y rigurosidad en los trazos de los trabajos a presentar.
país.
 APRENDIZAJES:
-Reconoce el Escalímetro como herramienta esencial para el dibujo técnico.
-Escucha y manipula datos culturales de La etnoeducación.
IMPORTANCIA DE LAS COMUNIDADES INDÍGENAS DE LA SIERRA
En las Américas en los últimos tiempos, se vienen gestando movimientos importantes de

poblaciones autóctonas y reivindicaciones de derechos,
que se han extendido a todos los pueblos indígenas del
mundo. Sin embargo, sus realidades, sus diferencias y su
riqueza cultural y lingüística, son mal conocidas por la
mayoría de la gente, y todavía falta mucho para llegar a
la aceptación y la puesta en marcha de políticas
tendientes al respeto de sus interpretaciones diferentes
del mundo y sus prácticas originales.
La mirada de quienes trabajan por y para los pueblos

indígenas todavía sigue siendo muy paternalista, a pesar
de mantener una relación continua. Eso cuando las sociedades indígenas no están confrontadas a la
ignorancia total o al rechazo por parte de la población “mayoritaria”.
En Colombia solamente hasta 1991, poco antes de que se cumpliera el

quinto centenario de la conquista de América, se reconoció juridícamente
la diversidad étnica y cultural de la nación, en la nueva Constitución
política. Se considera oficialmente que la nación es multicultural y
multiétnica.
La etnicidad se define en cada grupo diferentemente, porque las

sociedades indígenas, como todas las sociedades, sufren a través de la
historia procesos de transformaciones; reestructuración sociocultural y
reinterpretaciones de sus valores. Cada uno de esos cambios lleva
implícita una simbólica identitaria, que acepta o rechaza algunos aspectos
de esa sociedad, creando nuevos criterios definitorios.
En Colombia las sociedades indígenas son consideradas como minorías

culturales y sociales y esto implica que la afirmación de la ‘etnicidad’ (con
todo y su problemática implícita) tenga una gran importancia. En primer
lugar, porque a partir de la Constitución del 91 se otorgan muchos derechos y libertades a los grupos
étnicos, lo que tiene como consecuencia que comunidades como la de los kankuamo de la Sierra
Nevada de Santa Marta se vuelvan a repensar como indígenas y quieran reivindicar el origen que
habían negado durante años por “vergüenza impuesta”. En segundo lugar, porque la “etnicidad”
sirve de motor para las reivindicaciones y movimientos sociales, más aún desde el momento en que
la etnicidad es un valor jurídico del Estado.
1. Lee atentamente, y reflexiona acerca de la importancia de las culturas
indígenas en nuestro país. Para las culturas de la Sierra Nevada de Santa Marta,
la naturaleza es su inspiración para el diseño de las figuras de las mochilas tradicionales. Pon a
prueba tu imaginación y crea tu propio diseño inspirado en lo que está en tu entorno. Toma de
ejemplos algunas de las figuras de estas imágenes y dibuja el mismo diseño en dos escalas
distintas.
2. Realiza con detenimiento la Auto- evaluación.
Rúbrica de Auto evaluación

Coloca una x debajo del nivel en el que te encuentras
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
No he logrado Algunas veces he Comprendo la Disfruto de
Competencia adquirida comprender conseguido realizar temática y logro realizar los
como realizar la bien la actividad pero realizar bien los ejercicios aunque
temática y solo aun no comprendo ejercicios a veces se me
he practicado claramente la después de dificulte, logro
algunas veces. temática. varios intentos. realizarlos bien.
Representación de las
vistas isométricas de
Planta, Fachada y Perfi y
en perspectiva 3D.
Compresnsión de la
técnica de acotación de
medidas en una figura.
Reconocimiento de las
escalas de ampliación y
reducción en un dibujo.
-Importancia de la etnoeducación:
https://journals.openedition.org/alhim/107#:~:text=9En%20la%20Sierra%20Nevada,(de%2012%
20a%2014000)%2C
-Pulcritud y rigurosidad en los trazos de los trabajos a presentar.
-Honestidad y reflexión en la resolución de la autoevaluación.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: __________________________________________ GRADO: 8°

FECHA: Semana del 13 al 16 de Octubre del 2020 ASIGNATURA: Ed. Ética y en Valores Humanos
 Socio Afectivo: Practica en sus relaciones interpersonales los valores y las actitudes de la
propuesta pastoral.
 Cognitivo: Analiza sus prácticas cotidianas e identifica cómo sus acciones u omisiones pueden
contribuir a la discriminación.
 Procedimental: Identifico dilemas relacionados con problemas de exclusión y analizo alternativas
de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción.
 APRENDIZAJES:
 Comprende que la sana convivencia es un compromiso personal (conciencia y razón humana) que aporta
al bienestar social.
 Valora el medio ambiente a partir del sentimiento de pertenencia y responsabilidad social y comunitaria.
- Oración: Padre amado tu que reinas la tierra y el cielo, tu que nos cuidas en todo momento pido por la
salud, la serenidad, y por la reflexión de toda Colombia por un país lleno de paz y tranquilidad
anteponiendo tus mandamientos y tu palabra.
- Frase:
 CONCEPTUALIZACIÓN Y EJEMPLOS, Aprendizaje N°1:
La sana convivencia nos lleva a vivir los valores y nos permite desarrollarnos como personas, aprender a
convivir con los otros, expresarse, dialogar, resolver las diferencias, saber trabajar y solidarizarnos.
El objetivo de una sana convivencia es que valoremos a los demás y saber que en la escuela tenemos la
oportunidad de dar a conocer los valores y costumbres, que aprendimos en nuestro hogar, y que con
ellas podemos ser sujetos capaces de compartir con nuestros compañeros, sin utilizar la violencia sino
en un ambiente de igualdad y solidaridad.
El hombre siempre ha tenido la necesidad de relacionarse con los otros, pero se debe procurar que está
sea bajo un ambiente de respeto y dialogo, que nos lleve a mantener el buen trato y el respeto como
personas.
Un aula o salón de clase es un espacio donde el docente y sus estudiantes aprenden y practican los
buenos tratos, la clase debe permitir que tanto los unos como los otros se expresen bajo la atmósfera
del respeto, esto hace que conservemos la cordura y el buen proceder ante situaciones que en
determinado momento pueden llegar a generar conflictos que dañan la sana convivencia.
 CONCEPTUALIZACIÓN Y EJEMPLOS, Aprendizaje N°2:
Tipos de Valores Ambientales.
La pérdida de valores humanos y en consecuencia la crisis de no inculcar valores ambientales en la

sociedad está destruyendo al medio ambiente, sus elementos naturales y la salud humana. Ya que estos
juegan un papel fundamental para transformar un país y la sociedad, en un mundo donde reine el
equilibrio ecológico para una mejor calidad de vida de todos.
Así pues, los valores ambientales son los actos, acciones y comportamientos positivos del hombre con su
medio ambiente. Valorando y haciendo uso consciente de todos sus recursos naturales. Los valores para
con el entorno, guían al hombre con el objetivo de poner en práctica hábitos de conservación, defensa y
mejoramiento de su entorno. En sí, son principios que orientan la conducta de las personas para que
puedan convivir en una sociedad con comportamientos humanos en beneficios del planeta tierra.
Por lo tanto, así como existen valores humanos y sociales, también estos se pueden aplicar en la
naturaleza y entre los principales valores ambientales que debe fomentar toda la humanidad desde
temprana edad en los niños para salvar el planeta son los siguientes:
 El amor ambiental.
 Respeto ambiental
 La responsabilidad ambiental
 Conservación ambiental
 Convivencia ambiental
 Sensibilidad ambiental
 Participación ambiental
 ACTIVIDADES A DESARROLLAR.
1. ¿Cómo puedes aportar a la sana convivencia en tu salón de clases?

2. Menciona por lo menos 3 pasos para pedir disculpas
3. ¿Cuál es el factor diferenciador entre una pelea y una sana convivencia? argumenta tu respuesta
4. Pongamos en práctica el valor del respeto y la participación ambiental: en la primera semana de
actividades siembra un árbol y regístrala en una fotografía luego al finalizar el mes toma nuevamente
una fotografía y realiza un antes y un después. Móntala en tu red social favorita bajo el
#TRANSFORMANDOELMUNDO.
 https://encolombia.com/medio-ambiente/interes-a/educar-valores-ecologicos-cuidar-medio-
ambiente/
 https://www.orientacionandujar.es/2016/07/24/acuerdos-convivencia-
sana/#:~:text=El%20objetivo%20de%20una%20sana,sino%20en%20un%20ambiente%20de
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Las actividades propuesta en esta guía serán evaluadas por el medio virtual
que disponga el docente y se reforzara una vez el formando regrese a la institución. Se tendrá en cuenta:
puntualidad de entrega, presentación, pulcritud, argumentos y detalles literarios.

propuesta pastoral.
 APRENDIZAJES:
 Plantea soluciones para las preguntas fundamentales sobre la libertad, los derechos de las personas y la
conciencia moral en la sociedad.
 Comprende la importancia del diálogo para una nueva convivencia y como solución al conflicto.
 CONCEPTUALIZACIÓN Y EJEMPLOS
Qué es la Libertad:
Libertad es la facultad o capacidad del ser humano de actuar según sus valores, criterios, razón y
voluntad.
Libertad es también el estado o la condición en que se encuentra un individuo que no está en condición
de prisionero, coaccionado o sometido a lo que le ordene otra persona.
Asimismo, se utiliza la palabra libertad para referirse a la facultad que tienen los ciudadanos de un
país para actuar o no según su voluntad y lo establecido en la ley.
Por otra parte, el significado de libertad también se relaciona con los términos 'confianza' y 'franqueza',
especialmente, en su forma plural significa osada familiaridad.
Libertad puede indicar también una falta de obligación. Sin embargo, cabe destacar que la libertad no se
refiere a hacer aquello que nos guste de manera inconsciente y egoísta, sino a hacer lo que se debe por
el bienestar propio y común.
La palabra libertad deriva del latín libertas, libertātis.
Conciencia Moral
Los actos morales, como actos que son, están orientados hacia el exterior, la realidad, el mundo, los
demás. Pero, por ser morales, tienen un aspecto interno, que es el que hace que sean valorables. No
podemos olvidar que somos morales porque sabemos que podemos elegir, porque sentimos que
tenemos posibilidad de seguir caminos diferentes en nuestra vida, porque nos damos cuenta de que
nuestras acciones tienen consecuencias. La conciencia de estas consecuencias es la base del aspecto
interno de la moral, en ella está el origen de la valoración de nuestros actos, nuestros hábitos o nuestro
modo de vida. Pero la conciencia moral es también conciencia de la libertad, conciencia de que no todas
las posibilidades de elección son igualmente valiosas. Por eso es especialmente importante plantearnos
qué es y cómo funciona. La misma palabra que usamos para referirnos a ella ya nos da una pista: estar
consciente significa darse cuenta de lo que ocurre alrededor. La conciencia es una forma de conocimiento
o de percepción. La conciencia moral es con lo que nos damos cuenta de lo que vale, de lo que merece la
pena para la vida, de lo que es bueno -o bien, de lo que no merece la pena, de lo malo, de lo que hay que
evitar-.
El diálogo, la mejor herramienta para resolver conflictos

Publicado el 21 mayo, 2018 por Elena Carballeira
Resolver conflictos personales es una cuestión que ocupa una gran parte de nuestras vidas. El diálogo es la
mejor herramienta para resolver los problemas que implican a personas y por ende, a sentimientos. Si
hablamos de conflictos familiares, uno de los más habituales y duros son los divorcios. Normalmente ante
una situación así es recomendable la figura del mediador. Tanto para ayudar a los menores implicados o para
lidiar entre las disputas de los padres.
Resolver conflictos personales, nuestra lucha diaria
Los humanos somos conflictivos, porque nacemos así o porque las circunstancias nos hacen serlo. Pero
ante las dificultades tendemos a responder con enfado y resentimiento. Los problemas y la manera de
resolver conflictos ocupan una parte importante en nuestras vidas. Por eso la intervención de un tercero,
ajeno al conflicto, es un gran paso para resolver problemas.
En todo el mundo se intenta promover la cultura de la mediación. Y no tan solo en el ámbito familiar, sino
en todos los ámbitos de la vida. Puesto que los conflictos que no cicatrizan desencadenan en guerras y
luchas inútiles.
Conflictos familiares con graves consecuencias
En el caso de una separación el problema no es el divorcio en sí. Sino que este proceso no se resuelva de
la mejor manera posible. Que queden cosas por decir y hacer y que en un futuro se pueda volver en contra
de esa familia que se acaba de romper. Sobre todo, en aquellos caso donde hay hijos menores.
Una separación se vive con mucho dolor y mucha tensión. Toda ruptura familiar conlleva, además de las
cuestiones legales, un proceso emocional, personal y psicológico que viven todos los miembros
implicados. Por eso es importante recordar que el juez y los abogados solo resuelven las cuestiones
legales, pero no las emocionales y afectivas.
El proceso emocional no acaba cuando se dicta sentencia, necesita de un tiempo y una madurez de los
implicados para ser superado. En ese momento es cuando entra en juego el mediador familiar, para poder
entender las heridas. Porque lo que no se entiende no se puede curar.
1. ¿Cómo consideras tu libertad y como esta afecta o no a tú conciencia moral?

2. ¿Crees que para tu edad eres maduro para la toma de decisiones importantes? Justifica tu
respuesta.
3. ¿Cómo puedes desde tu posición aportar para qué tú familia tenga un dialogo positivo y una
comunicación asertiva?
 https://www.aucal.edu/blog/servicios-sociales-comunidad/resolver-conflictos-mediante-el-dialogo/
 https://www.significados.com/libertad/
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Las actividades propuesta en esta guía serán evaluadas por el medio
virtual que disponga el docente y se reforzara una vez el formando regrese a la institución. Se
tendrá en cuenta: puntualidad de entrega, presentación, pulcritud, argumentos y detalles literarios.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:
propuesta pastoral.
 APRENDIZAJES:
 Comprende las características del hombre y la mujer teniendo en cuenta su identidad e igualdad física y
social.
 Entiende la importancia de reconocer las causas y consecuencias de la discriminación y la exclusión.
Diferencias entre el Hombre y la mujer:
Conformación física
El hombre suele tener más vello que la mujer.
En promedio, el cuerpo masculino suele tener más altura
y peso, pues posee una masa muscular mejor desarrollada
que la del cuerpo femenino. A partir de la pubertad el
esqueleto masculino ensancha las espaldas, mejorando su
capacidad de carga, y dirige el almacenamiento
de grasas principalmente hacia la barriga, protegiendo a
los órganos internos.
El esqueleto femenino, a partir de la pubertad, se
modifica ensanchando las caderas, y dirigiendo el almacenamiento de grasas hacia los senos, las caderas
y el vientre, para preservar la zona reproductiva y facilitar el parto.
El hombre suele tener más vello, probablemente debido a que su cuerpo almacena las grasas de un modo
diferente a la mujer: evolutivamente la mujer almacena grasas para afrontar la reproducción, y el hombre
permanece en su actividad de caza, recolección y protección.
Consumo de oxígeno y calorías
El hombre consume más calorías, por lo que su

rendimiento físico suele ser mayor.
El cuerpo femenino quema, en promedio, menos
calorías que el masculino, ya que presenta menor masa
muscular disponible. También el corazón y los pulmones
masculinos tienden a ser algo más grandes, lo que eleva
su consumo calórico y de oxígeno. Por estos factores, el
rendimiento físico del hombre puede ser mayor al de la
mujer.
Disponibilidad reproductiva
El cuerpo femenino nace con una cierta cantidad de células reproductivas (óvulos) por lo que su
capacidad reproductiva comienza a disminuir a partir de los 35 a 40 años de edad y se agota al alcanzar la
etapa de la menopausia.
Los hombres pueden producir sus células reproductivas (espermatozoides) a partir de su pubertad y
hasta su muerte, pese a estar también expuestos a una disminución en su calidad y movilidad con el paso
del tiempo (andropausia).
Percepción sensorial
Los hombres poseen mejor desempeño visual a la
distancia.
De acuerdo con numerosos estudios, las mujeres
tienen mejor sensibilidad a los sonidos y distinguen
más cantidad de colores, mientras que los hombres
poseen mejor desempeño visual a la distancia y a la
profundidad y tienen mayor sentido de orientación. Las mujeres tienen mejor visión nocturna y los
hombres mejor visión diurna.
Resistencia
La piel masculina tiene mayor cantidad de colágeno y un
sebo más persistente la piel femenina, lo que hace que la
masculina sea más gruesa, y por ende más resistente al frío
y a los elementos.
Almacenamiento de la información
La mujer posee una mayor capacidad de atención que el
hombre.
Hombres y mujeres almacenan de distintas maneras la
información que recolectan del entorno. Esto se debe a
que sus cerebros tienen formas distintas, especialmente la
zona llamada esplenio, es mayor en las mujeres lo que
permite una mayor actividad de ondas cerebrales.
De eso deviene la mayor capacidad de atención de las mujeres (que pueden atender diversos enfoques
simultáneamente) y a la capacidad de crear información en compartimientos estancos en el cerebro
masculino.
Fluctuaciones hormonales
Los hombres poseen mucho mayor concentración
del andrógeno testosterona, lo que impacta en su
carácter hacia la acción (primitivamente, necesaria
para la defensa y los actos de caza), mientras que
las mujeres poseen una mayor concentración
del estrógeno progesterona, lo que impacta su
carácter hacia la actividad intelectual por sobre la
física.
La mayor cantidad de testosterona en los hombres
es también la responsable de su mayor
producción de glóbulos rojos, mientras que los niveles hormonales femeninos van fluctuando en ciclos
desde la pubertad hasta la menopausia.
Diferencias neuronales
Las conexiones neuronales de la mujer se relacionan con una lógica superior.
El cerebro masculino tiene en promedio un 4% más de células neuronales y 100 gramos más de tejido
cerebral. Además presenta conexiones más activas en la zona cerebral frontal, lo que puede traducirse
en una mayor coordinación física y más habilidades para la matemática y el movimiento, como en
los deportes, por ejemplo.
Sin embargo, las conexiones que logra crear el cerebro femenino (en el hemisferio derecho,
principalmente) se relacionan con una lógica superior y, según ciertos estudios,
una inteligencia promedio más elevada, mejor memoria, desempeño verbal e intuición.
CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA DISCRIMINACIÓN
Las causas de la discriminación:
a) Circunstancias socio-económicas:
Las circunstancias de tipo social y económico pueden ser determinantes para el surgimiento de conductas
discriminatorias, ya que una mala situación socio-económica establece un ambiente más proclive a la
discriminación.
b) Ideología:
Una causa frecuente de discriminación es la ideología, ya que existen corrientes de pensamiento que
validan la segregación y el trato de inferioridad a determinados grupos humanos. Una ideología constituye
un conjunto de creencias que contiene sus propias teorías, emblemas, música, desfiles, etc.
c) Miedo:
En el caso de que un grupo poderoso de personas practique la discriminación con asiduidad, cabe la
posibilidad de que alguno de sus miembros esté disconforme con determinadas prácticas, pero no se atreva
a expresarlo por miedo a las consecuencias.
d) Personalidad dócil e imitativa:

Hay personas que no son críticas con su entorno, no cuestionan la realidad que les rodea. Actúan del
mismo modo que sus allegados, comportándose de forma imitativa y según la costumbre. En numerosas
ocasiones las personas que discriminan no se han planteado por qué están discriminando a una persona, si
hay motivos reales para hacerlo o si simplemente se están dejando llevar por la opinión de otros.
e) Inconsciencia:
Determinadas prácticas discriminatorias constan de varias etapas, de manera que si se divide el trabajo a
realizar entre varias personas ninguna de ellas será consciente de la verdadera magnitud del horror con el
que está colaborando.
f) Lucha de intereses:
Frecuentemente, los grupos humanos se encuentran con un serio problema: hay más personas en el grupo
que bienes o alimentos. Al plantearse un conflicto de intereses, hay personas que no saben resolver el
conflicto y actúan de forma violenta.
Consecuencias de la discriminación
Diferencias La discriminación es la acción de de distinguir o hacer una distinción de las condiciones que pueda
tener una persona con respecto a otra, y por medio de esta distinción violar los derechos de igualdad en el
entorno de una vida social, esto simplemente por tener una mejor posición económica, un color diferente
de piel y otros aspectos que surgen en el entorno de una sociedad.
Se podría decir que por esto la discriminación trae como consecuencia el odio y el resentimiento por parte
de la persona discriminada en contra del injusto. También la discriminación desde el punto de vista histórico
es lo que ha hecho que haya surgido grandes hombres, luchadores que han logrado incluso conseguir la
libertad de naciones.
La discriminación también trae como consecuencia el exceso de pobreza en una nación, ya que muchas
veces, esta discriminación se centra más que todo en la explotación del rico hacia el pobre o del patrono al
obrero mal pagado.
La discriminación te puede traer muchas consecuencias y algunas son:
1- No tienes muchos amigos y si los tienes están igual de chalados que tu puede que no pero lo más
probable es que si
2- Todos pensaran que eres una mierda
3- Puede incluso llevarte a la cárcel
4- Te crees mejor que los demás y eres peor que lo que me saco de nariz
Por nombrar algún, pero estas son las consecuencias que tiene en las victimas:
1- Le puede traer inseguridad

2- Trae depresión
3- No se siente aceptado por la sociedad
4- En casos extremos la persona se puede suicidar
1. Realiza un cuadro comparativo entre las características de un hombre y una mujer.

2. Investiga un ejemplo de BULLYING analiza y describe sus consecuencias.
3. UNA VEZ TERMINADO TODOS LOS APRENDIZAJES DILIGENCIA LA AUTO EVALUACION QUE
APARECE EN EL SIGUIENTE LINK:
https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=ikSr5wkNVE6WIRbkh8cwbsuWFMZP
9N9KkA9gpW9tv3lUMUg1NDFYUEw0UFVDWUVONkhPVE8yRFZWQi4u
 FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
 https://www.caracteristicas.co/fisicas-hombre-mujer/#ixzz6Yaq4HyOx
 http://discriminacionuni.blogspot.com/2014/10/causas-y-consecuencias-de-la.html
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Las actividades propuesta en esta guía serán evaluadas por el medio
virtual que disponga el docente y se reforzara una vez el formando regrese a la institución. Se
tendrá en cuenta: puntualidad de entrega, presentación, pulcritud, argumentos y detalles literarios.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________________ GRADO: 8°
FECHA: Del 13 al 16 de octubre de 2020 ASIGNATURA: Educación Religiosa Escolar
➢ INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Socioafectivo: Manifiesta interés por los conflictos que dividían al pueblo de Israel y
los confronta con los de la sociedad actual y Valora las exigencias que Jesús hizo a sus
discípulos relacionadas con el servicio a la comunidad
Cognitivo: Confronta eventos en los que el pueblo de Israel se reunía en torno a sus
líderes, como también el sentido de vocación y seguimiento de los doce apóstoles a la
propuesta hecha por Jesús para fortalecer su identidad como pueblo de Dios, con
eventos actuales de características similares.
Procedimental: Argumenta por qué escogió Dios un pueblo y por qué la necesidad del
amor en la vida comunitaria.
➢ APRENDIZAJES: Especifica lo característico de la comunidad eclesial

➢ CONCEPTUALIZACIÓN Y EJEMPLOS:
Este término se usa para definir o hacer

referencia al conjunto de
individuos que comparten dentro de una
misma iglesia, o carga religiosa. Todos ellos
en compañía de los fieles, conforman
lo que se conoce como una comunidad
eclesial. Sus orígenes se remontan al
nacimiento mismo de la Iglesia: ... Por eso las
CEB viven su fe desde la construcción de
la comunidad como estilo prioritario y
esencial de hacer Iglesia, desde la vida y desde el compromiso con los pobres y marginados por
los que optó Jesús. cinco rasgos determinantes que deben ser característicos de la comunidad
cristiana: - Ofrecer hospitalidad. - Ayudar a aquellos en necesidad. - Honrar el matrimonio. -
Estar contentos. - Complacer a Dios.
➢ ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
Jesús le daba testimonio a la comunidad a través de su vida.

1. Resalta palabras y frases en las cuales comprendan las enseñanzas de Jesús como
fundament0 de la iglesia que Él consolidó para un compromiso de todo cristiano.
Lucas 18, 35-43 ¿Qué les enseñó Jesús a sus discípulos?

¿En qué se fundamenta la enseñanza de
Lucas 5, 29-32 Jesús para la Iglesia que el formó?
¿Cómo a través de nuestras vidas y a través
Lucas 18, 15-16 de la iglesia, podemos
compartir y enseñar el Reino de Dios?

¿Qué significa: “Jesús murió creyendo
lucas 6, 6-11 hasta el final en el amor del Padre y en el
perdón?
➢ FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
https://www.youtube.com/watch?v=0kAToqf4Y7Y https://www.bibleinoneyear.org/bioy
/commentary/3089/es
➢ CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Síntesis del tema en la libreta. Participación en el grupo de
trabajo de Facebook. Interés y contacto con el docente. Imágenes, vídeos o textos
solicitados en las actividades.
discípulos relacionadas con el servicio a la comunidad
amor en la vida comunitaria.
➢ APRENDIZAJES: Conoce y argumenta la Doctrina Social de la Iglesia.
La Doctrina Social de la Iglesia se define como la enseñanza moral que en materia

social, política, económica, familiar, cultural, realiza la Iglesia, expuesta en diversos
escritos y pronunciamientos radiales por el Papa, organizaciones eclesiales y los
Obispos. Es entonces, el conjunto de enseñanzas de la Iglesia Católica acerca de las
realidades y de los problemas sociales, económicos, culturales y políticos, que afectan
históricamente al hombre y a la comunidad humana a nivel nacional e internacional. Su
fundamento se encuentra en la ley natural, en la revelación contenida en la sagrada
Escritura, en la reflexión y en la praxis teológica y pastoral; junto con el aporte de los
métodos y de las ciencias sociales. Con el objetivo de ofrecer un análisis de la realidad
de manera integral, elementos de juico y criterios de acción a los cristianos, a la
comunidad humana en general y a los estados; a promover la organización de una
sociedad.
Palabras claves: Persona, Sociedad, Evangelio, Justicia, Doctrina social, Derechos
Humanos, Ley natural, Paz
1. Explica qué es la Doctrina social de la Iglesia.
2. ¿Cuáles son los principios de la Doctrina Social?
3. Con las palabras claves realiza una sopa de letras. (Persona, Sociedad, Evangelio, Justicia,
Doctrina social, Derechos Humanos, Ley natural, Paz)
los+7+principios+de+la+doctrina+social+de+la+iglesia&hl=es&client=
➢ CRITERIOS DE EVALUACIÓN: El formando presentará y sustentará las actividades de las
guías completas y organizadas, desarrolladas en su cuaderno de Educación Religiosa
Escolar y las enviará al correo electrónico estipulado.
discípulos relacionadas con el servicio a la comunidad.
amor en la vida comunitariaEntiende la importancia del acuerdo de paz en Colombia y
sus consecuencias en nuestra sociedad
➢ APRENDIZAJES: Identifica a la Trinidad como modelo de la iglesia
Entiende la importancia del acuerdo de paz en Colombia y sus consecuencias en nuestra
Sociedad.
La santísima Trinidad con su debida especialidad.
El Padre ha existido por la eternidad. Como a ejemplo de su gracia,

engendra una persona que es tan perfecta como Él y que comparte su
divinidad: su Hijo. Existen mutuamente, donde está el padre, está el
hijo, como piensa el Padre, piensa el hijo. ¿Qué es aquello que los une
eternamente?: Tan solo el amor Reciproco. Es un amor que brota de
forma natural: Es el Espíritu Santo.
“En la Trinidad reconocemos también el modelo de la Iglesia, en la que estamos llamados a

amarnos como Jesús nos ha amado. Y el amor es señal concreta que manifiesta la fe en Dios
Padre, Hijo y Espíritu Santo. Y el amor es el distintivo del cristiano, como nos ha dicho Jesús: ‘En
esto todos reconocerán que ustedes son mis discípulos: en el amor que se tengan los unos a los
otros’”.
Francisco advirtió que “es una contradicción pensar en cristianos que se odian ¡Es una
contradicción! Y esto es lo que busca siempre el diablo: hacer que nos odiemos, porque él
siembra la cizaña del odio; él no conoce el amor: ¡el amor está en Dios!”. “Todos estamos
llamados a testimoniar y a anunciar el mensaje que ‘Dios es amor’, que Dios no es lejano o
insensible a nuestras vicisitudes humanas. Él nos es cercano, está siempre a nuestro lado,
camina con nosotros para compartir nuestras alegrías y nuestros dolores, nuestras esperanzas
y nuestras fatigas”. El Santo Padre, “nos ama tanto y de tal manera que se ha hecho Hombre,
ha venido al mundo no para juzgarlo sino para que el mundo se salve por medio de Jesús. Y
éste es el amor de Dios en Jesús”.
PROCESO DE PAZ EN COLOMBIA
La historia reciente colombiana ha tenido varios

procesos de paz, escenarios para disputas, reflexiones y
soluciones. Habría que tener esto en cuenta para
enfrentar los retos que supondría una posible firma de
paz con las FARC.
El proceso de paz entre el gobierno colombiano y la

guerrilla de las FARC ha avanzado de manera significativa.
De los seis puntos que hacen parte de la agenda de negociación (“Desarrollo agrario integral”,
“Participación política”, “Solución al problema de las drogas ilícitas”, “Fin del conflicto”,
“Víctimas”, “Implementación, verificación y refrendación”), los tres primeros fueron abordados
y sobre ellos ya hay acuerdos entre las partes. A pesar de las enormes dificultades que aún deben
superarse, es posible que dentro de unos meses se logre poner fin al dramático conflicto que ha
vivido el país a lo largo de medio siglo. Colombia cuenta con una larga experiencia en materia de
diálogos entre los gobiernos y diversas agrupaciones armadas ilegales. El diálogo significa, también,
negociar, discutir en torno a los graves problemas que, desde tiempo atrás, han afectado a la
sociedad, y tratar de encontrar acuerdos para darles una solución.
1. Del texto leído: “La santísima Trinidad con su debida especialidad”, resalta frases y
escribe un mensaje para ser verdaderos testigos del amor de Dios en la iglesia
RESPONDE:
1. ¿Qué cambios estructurales debemos alcanzar para que en Colombia la paz estable y
duradera sea posible?
2. ¿Cuáles son los acuerdos que ha llevado el Gobierno con las fuerzas ilegales para la Paz
de Colombia?
3. Dibuja un símbolo de la paz y escribe una frase invitando a construir la Paz en Colombia.
La Biblia
https://www.google.com/search?q=Identifica+alternativas+ante+un+conflicto+y+da+sol
uciones+para+mejorar+las+relaciones
➢ CRITERIOS DE EVALUACIÓN: El formando presentará y sustentará las actividades de las

guías completas y organizadas, desarrolladas en su cuaderno de Educación Religiosa
Escolar y las enviará al correo electrónico estipulado
AUTOEVALUACION ASPECTO A EVALUAR SI NO
No se me presentó ninguna dificultad en el desarrollo de la guía.

Desarrollé las actividades en orden y con dedicación.
Me sentí a gusto en el desarrollo de las actividades colectivas.
Reforcé y adquirí nuevos conocimientos con las actividades planeadas en la guía.
Por mi esfuerzo y dedicación me califico (coloque x en el número) 1-2-3-4-5

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________________________________ GRADO: 8°
FECHA: Semana del 13 al 16 de Octubre ASIGNATURA: Tecnología e informática
Socio afectivo: Aprecia los procesos de sus compañeros cuando estos requieren su ayuda. Asumiendo una
actitud crítica y responsable frente a situaciones conflictivas de su entorno
Cognitivo: Conoce la estructura lógica secuencial de visual Basic para crear formularios y dar solución a un
problema.
Procedimental: Utiliza y edita correctamente formularios en MVB/Excel.
_________________________________________________________________________________________
 APRENDIZAJES:
 Diseña o edita formularios MVB/ Excel.
Crear un formulario con Visual Basic en Excel
En el Editor de Visual Basic podremos crear un formulario con Visual Basic siguiendo los pasos
enumerados a continuación:
 Lo primero que debemos verificar es que se encuentre habilitada la opción desarrollador en la

cinta de opciones.
 Si no se encuentra habilitada hacer clic en archivo, opciones, personalizar cinta de opciones y
chulear pestaña desarrollador.
 Si se encuentra habilitado hacer clic en la opción desarrollador.
 Luego hacer clic en la opción Visual Basic que se encuentra en la parte superior izquierda.
 Hacer clic en el menú insertar y seleccionar la opción UserForm.

 Automáticamente, se
insertará el formulario y
podremos elegir del cuadro
de herramientas los
controladores necesarios.
 Además, podremos insertar los distintos

controles del formulario en Excel, desde el
menú programador y eligiendo la opción
insertar.
Uso de las etiquetas o herramientas
LABEL: Dicha herramienta se utiliza para informar al usuario del

dato que se desea capturar
Cuadro de texto: Se utiliza para ingresar cualquier tipo de datos.

Pueden ser de texto, número o caracteres especiales de acuerdo a
las especificaciones del formulario.
Botón de comando: Se utiliza para enviar a alguna base de datos u

hoja de cálculo, los datos recopilados en el formulario.
 Realiza un formulario en VB de Excel donde se recopilen los
datos básicos para realizar el registro a una cuenta de correo electrónico.
 https://es.justexw.com/tutoriales/como-hacer-un-formulario-con-visual-basic-en-excel
 El formando debe realizar sus actividades en el cuaderno si no cuenta con medios para elaborar un
formulario en Excel, donde ilustre el formulario solicitado en la clase.
 Las actividades son enviadas al espacio habilitado en Classroom de manera unificada.
 El aprendizaje se afianza y se retroalimenta por los encuentros sincrónicos en Zoom.
_________________________________________________________________________________________
FECHA: Semana del 19 al 23 de Octubre.
problema.
 APRENDIZAJES:
 Define y conoce los inicios de los sistemas operativos (articulación ETDH)
 Participa de la Literatura Tecnológica y glosario informático.
¿Qué es el sistema operativo?

El sistema operativo es el software que coordina y dirige todos los servicios y aplicaciones que utiliza el
usuario en una computadora, por eso es el más importante y fundamental. Se trata de programas que
permiten y regulan los aspectos más básicos del sistema.
Funciones de un sistema operativo

 Gestionar la memoria de acceso aleatorio y
ejecutar las aplicaciones, designando los
recursos necesarios.
 Administrar al CPU gracias a un algoritmo de
programación.
 Direccionar las entradas y salidas de datos (a
través de drivers) por medio de los
periféricos de entrada o salida.
 Administrar la información para el buen
funcionamiento de la PC.
Ejemplos de sistemas operativos

Microsoft Windows. De los más populares que existen, inicialmente se trató de un conjunto de
distribuciones o entornos operativos gráficos, cuyo rol era brindar a otros sistemas operativos
más antiguos como el MS-DOS una representación visual de soporte y de otras herramientas de
software.
UNIX. Este sistema operativo fue desarrollado en 1969 para ser portable, multitarea y
multiusuario. Se trata realmente de una familia entera de SO similares, algunas de cuyas
distribuciones se han ofrecido comercialmente y otros en formato libre, siempre a partir
del núcleo llamado Linux.
MacOS. Es el sistema operativo de los computadores Macintosh de Apple, también

conocido como OSX o Mac OSX. Basado en Unix y desarrollado y vendido en computadores
Apple desde 2002, se trata de la competencia más acérrima del popular Windows.
Ubuntu. Este sistema operativo es libre y de código abierto, o sea, todo el mundo puede
modificarlo sin violar derechos autorales. Toma su nombre de cierta filosofía surafricana
ancestral, enfocada en la lealtad del hombre hacia su propia especie por encima de todo.
Basado en GNU/Linux.
Android. Este sistema operativo basado en el núcleo Linux opera en teléfonos celulares y
tablets y otros artefactos dotados de pantalla táctil. Fue desarrollado por Android Inc. y
comprado posteriormente por Google.
Historia de los sistemas operativos

La informática tal y como se le conoce hoy día, surgió a raíz de la II Guerra Mundial, en la década de los
40. En esos años no existía siquiera el concepto de "Sistema Operativo" y los programadores
interactuaban directamente con el hardware de las computadoras trabajando en lenguaje máquina (esto
es, en binario, programando únicamente con 0s y 1s).
El concepto de Sistema Operativo surge en la década de los 50. El primer Sistema Operativo de la historia
fue creado en 1956 para un ordenador IBM 704, y básicamente lo único que hacía era comenzar la
ejecución de un programa cuando el anterior terminaba.
En los años 60 se produce una revolución en el campo de los Sistemas Operativos. Aparecen conceptos
como sistema multitarea, sistema multiusuario, sistema multiprocesadores y sistema en tiempo real.
Literatura tecnológica.
Indaga en la web un poco más a fondo sobre la historia de los sistemas operativos. Para lo cual puedes
hacer clic en el siguiente enlace: https://www.fib.upc.edu/retro-
informatica/historia/so.html#:~:text=El%20primer%20Sistema%20Operativo%20de,campo%20de%20los%20
Sistemas%20Operativos. O indagar por tu propia cuenta y realizar un resumen con tus propias palabras
sobre la evolución de los sistemas operativos a lo largo de los años.
Glosario informático
-Formulario -MVB -Label -Botón de comando -Desarrollador
-Puntero -S.O. -Linux -UNIX -Obuntu
-MAC OS -Windows -IBM -Multitarea -Multiprocesador
 Sigue las instrucciones mencionadas con anterioridad en la Literatura tecnológica, donde debes
hacer un resumen sobre la evolución de los Sistemas Operativos.
 Desarrolla el glosario informático.
 https://concepto.de/sistema-operativo/
 https://www.fib.upc.edu/retro-
informatica/historia/so.html#:~:text=El%20primer%20Sistema%20Operativo%20de,campo%20de%2
0los%20Sistemas%20Operativos.
 El formando puede realizar sus actividades en Word o en su cuaderno de acuerdo a sus medios
tecnológicos.
FECHA: Semana del 26 al 30 de Octubre
problema.
 APRENDIZAJES:
 Proyecto tecnológico
 La violencia, una forma equivocada de resolver el conflicto.
Proyecto tecnológico
¿Qué es Energía luminosa?
La energía luminosa es la energía que generan y transportan las
ondas de luz. Cuando la luz se traslada puede actuar como una
onda electromagnética o como una partícula, ya que puede
interactuar con otras materias. Esas partículas se denominan
fotones.
El lumen es la unidad de estudio de la energía luminosa que
determina la energía lumínica durante un periodo, así como la
sensibilidad variable del ojo con respecto a las ondas de luz. La
energía luminosa se desplaza a través de ondas y a la velocidad de la luz, por ello no se puede almacenar.
Ventajas
 La energía luminosa que procede del sol es gratuita y su fuente de energía
es inagotable.
 La energía luminosa que se desprende del sol no es contaminante.
 Se han generado diversas técnicas para producir energía eléctrica a través
de la energía luminosa que genera la luz del sol.
 A través de la energía luminosa se pueden llevar a cabo diversas actividades
de la vida cotidiana a través del uso de diversos artefactos que generen luz
en la oscuridad o transmitan imágenes o contenidos como las
computadoras o teléfonos móviles.
Desventajas
 Para aprovechar en gran escala la energía luminosa que genera el sol es
necesario invertir importantes cantidades de dinero para elaborar placas
solares que absorban la energía solar.
 Se deben ocupar grandes extensiones de tierra para colocar las placas
solares.
 Según sea la ubicación geográfica de un lugar, este podrá obtener mayor o
menor cantidad de energía luminosa a través de los rayos solares.
 La energía luminosa artificial depende de otras fuentes de energía para
poder ser utilizada, como, por ejemplo, de la energía eléctrica.
La violencia, una forma equivocada de resolver el conflicto.

No-violencia y transformación de Conflictos
¿Por qué hablamos de no-violencia?

Todos hemos sido víctimas de la violencia en algún momento, pero

también todos hemos actuado alguna vez con violencia en alguna de
sus formas. La violencia en Colombia ha causado mucho sufrimiento.
Pero en este momento histórico de cambio ¿estamos preparados para
actuar sin violencia? ¿Qué capacidades necesitamos? Muchos no
sabemos cómo resolver los conflictos sin gritar, sin amenazar y sin
violencia.
¿Qué es la violencia?
La violencia directa ocasiona daño físico y psicológico con golpes,
insultos, agresiones o acciones armadas. Deja personas asesinadas, heridas y bienes destruidos.
La violencia estructural es la que no se ve, son las estructuras sociales que provocan que muchas personas
no tengan comida suficiente, no tengan vivienda digna y vivan en la pobreza. Esta violencia se da cuando
unas pocas personas egoístas acaparan mucho dinero y organizan una sociedad injusta que favorece a unos
pocos poderosos. Eso se llama exclusión, inequidad e injusticia social.
¿Qué es un conflicto?
Conflicto y violencia no son lo mismo. Si Luis y Aleja desean una misma papaya tienen un conflicto. Pero la
violencia es sólo una manera resolver ese conflicto. Hay maneras de resolver el conflicto sin usar la violencia
¿cómo crees que podrían resolver su conflicto?
Resolución de conflictos: se trata de buscar soluciones rápidas al problema. Por ejemplo Luis y Aleja pueden
dividirse en dos la papaya.
 El formando debe realizar una ilustración donde se evidencien las diferentes formas de
implementación de la energía lumínica en la actualidad.
 Teniendo en cuenta la no-violencia, indica ¿Qué actividades puedes proponer para disminuir la
violencia en la solución de conflictos?
 Escribe en una parte visible de tu trabajo la nota de la autoevaluación correspondiente el 3 periodo.
 https://www.significados.com/energia-luminosa/
 https://casamemoriatumaco.org/wp-content/uploads/2017/05/EJERCICIOS-para-educar-para-la-PAZ.-
Transformaci%C3%B3n-de-conflictos.pdf
 El formando puede realizar sus actividades en Word o en su cuaderno de acuerdo a sus medios
tecnológicos.
FECHA: del 13 al 16 de octubre ASIGNATURA: Educación Física, Recreación y

Deportes Indicadores de desempeño:
SOCIO AFECTIVO: Participa activamente de las actividades propuestas del futbol.
COGNITIVO: Reconoce y realiza de forma adecuada conducción del balón y pases
utilizando las diferentes superficies de contacto.
PROCEDIMENTAL: Ejecuta de forma correcta los diferentes tipos de formaciones: filas,
hileras y escuadrones, sin perder el orden, ubicación y reconoce la importancia de defender
el derecho a vivir en un ambiente sano además identifica las actividades económicas de los
grupos afro en el siglo XIX en Colombia y analiza su evolución en la sociedad.
APRENDIZAJES:
Propuesta pastoral 2020 Ruta#3
Actividades económicas de los grupos afro en el siglo XIX en Colombia.
La propuesta pastoral es concebida como la idea fuerza que dinamiza la acción educativo-pastoral de
las comunidades educativas. Por otra parte es el vínculo de comunión pastoral entre las inspectorías
FMA y SDB de la Colombia salesiana.
“Finalmente, en un ambiente de agitación política, el Congreso de Colombia dictó la ley de 21 de mayo
de 1851 por medio de la cual los esclavos quedarían libres a partir del 1 de enero de 1852 y los amos
serían indemnizados con bonos sobre los cuales se reconocería un interés”
Actividades económicas de los grupos afro en el siglo
XIX en Colombia
Debo comenzar con unas indicaciones sobre los

orígenes de la población africana en Colombia. Como
es sabido por los historiadores colombianos, al menos
por los que se han interesado por la historia social y
económica, con motivo de la conquista y de la
dominación del territorio colombiano por los
conquistadores españoles, la población indígena sufrió
una larga crisis que se expresó en un acelerado
descenso. Una población que a la llegada de los
españoles podría calcularse entre tres o cuatro
millones de habitantes indígenas, quedó reducida a
comienzos del siglo XVII a menos de medio millón1 .
Desde entonces comenzó para nuestra economía
colonial una crisis de mano de obra, una penuria
creciente de trabajadores para las minas, las haciendas, los transportes, en fin para todas las formas
de trabajo. Ese déficit de población, ese descenso de mano de obra trató de llenarse con la importación
de Africa de mano de obra negra esclava. El proceso se inició desde comienzos del siglo XVII, es decir,
hacia 1600, aunque desde la época de la conquista, en las huestes de los conquistadores, hubo
elementos africanos; pero un conjunto denso de población que va a jugar un papel importante en la
vida social, política y económica del Virreinato, sólo comenzó a presentarse a comienzos del siglo XVII,
cuando empieza la importación más o menos masiva de población africana al territorio colombiano2.
Debo recordar también que la economía del Virreinato de Nueva Granada estaba basada, en primer
lugar, en la minería, especialmente en la de oro y plata, y que este era el sector que impulsaba la vida
y el desarrollo económico. Desde que iniciaron la conquista del territorio americano, los españoles
buscaban ante todo oro, minas de oro y plata. El poblamiento del país comenzó naturalmente por las
zonas costeras, pero luego la dirección se orientó hacia las zonas mineras, hacia los lugares donde
había oro y plata3. Las otras bases de la economía granadina fueron la agricultura y la ganadería,
aunque había también actividades comerciales, oficios artesanales y servicio doméstico. Pero el nervio
de la economía eran la minería, la agricultura y la ganadería, por eso la población negra que empezó a
llegar al territorio colombiano se ubicó en primer lugar en los puertos de entrada como Cartagena y
en segundo lugar en las zonas mineras. También en ciertas zonas agrícolas de tierras calientes, sobre
todo donde se cultivaba caña. Donde
hubo caña hubo población africana; al parecer el indígena no se adaptaba fácilmente a este cultivo.
1. ¿Cómo puedo ser protagonista a través del juego?
2. ¿Cómo el deporte puede contribuir al cambio en mi escuela, mi barrio?
3. ¿Cómo puedo potencializar mis habilidades, para ser protagonista por medio del deporte?
4. Interpreta la imagen y explica.
5. ¿Dónde se ubicó la población negra en territorio colombiano?
6. ¿Cuál fue el origen de la población africana en Colombia?
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS: internet, textos institucionales.
https://www.banrepcultural.org/exposiciones/la-marie-seraphique/una-breve-narracion-de-
la-esclavitud
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Teniendo en cuenta que la educación física es un 90%

práctico
FECHA: del 19 al 23 de octubre ASIGNATURA: Educación Física, Recreación y

Deportes
utilizando las diferentes superficies de contacto.
hileras y escuadrones, sin perder el orden, ubicación y reconoce la importancia de defender
el derecho a vivir en un ambiente sano además identifica las actividades económicas de los
grupos afro en el siglo XIX en Colombia y analiza su evolución en la sociedad.
APRENDIZAJES: Comprendo la necesidad de establecer previamente y de común acuerdo las

condiciones en la práctica de deportes de conjunto.
Se entiende por los deportes de conjunto a los que se desarrollan con
equipos de 2 o más personas.
Futbol Deporte que se practica entre dos equipos de once jugadores que
tratan de introducir un balón en la portería del contrario impulsándolo con
los pies, la cabeza o cualquier parte del cuerpo excepto las manos y los
brazos; en cada equipo hay un portero, que puede tocar el balón con las
manos, aunque solamente dentro del área; vence el equipo que logra más
goles durante los 90 minutos que dura el encuentro.
1- Consulta la historia del futbol en Colombia.
2- Dibuja la cancha de futbol con todas sus medidas.
3- ¿Qué impacto tiene la realización de los deportes de conjunto en las personas?
4- Realiza actividad práctica de los diferentes fundamentos básicos del futbol.
FUENTESBIBLIOGRÁFICAS: https://deportespracticosyc.wordpress.com/los-deportes-
deconjunto.
https://sites.google.com/site/fundatecfut/el-remate
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Teniendo en cuenta que la educación física es un 90% práctico es

necesario en forma continua y permanente en cada clase, sin embargo, enviamos este taller
teórico, los formandos debe responder el taller en el cuaderno de educación física.
FECHA: del 26al 30 de Octubre ASIGNATURA: Educación Física,

Recreación Deportes
Utilizando las diferentes superficies de contacto.
hileras y escuadrones, sin perder el orden, ubicación y reconoce la importancia de
defender el derecho a vivir en un ambiente sano además identifica las actividades
económicas de los grupos afro en el siglo XIX en Colombia y analiza su evolución en la
sociedad.
APRENDIZAJES:
El derecho a un ambiente sano
CONCEPTUALIZACIÓN YEJEMPLOS:
Toda persona tiene derecho a vivir en un medio ambiente adecuado para su salud y su bienestar
Resolución de la Asamblea General de la ONU Derecho a un medio ambiente adecuado y
saludable
Derecho a un medio ambiente adecuado y saludable
Toda persona tiene derecho a un medio ambiente adecuado. Un medio ambiente adecuado se
considera una condición previa para la
realización de otros derechos humanos,
incluidos los derechos a la vida, la
alimentación, la salud y un nivel de vida
adecuado. Existe una referencia parcial a esto
en el derecho a la salud establecido en el
Pacto Internacional de Derechos Económicos,
Sociales y Culturales (PIDESC), que señala que
los Estados deben cumplir con el derecho a la
salud mediante, entre otras medidas, la
mejora de todos los aspectos de la higiene
ambiental. También se ha reconocido en una
amplia gama de instrumentos regionales de
derechos humanos en 2012.
Toda persona debería ser capaz de vivir en
un ambiente propicio para su salud y
bienestar. Los Estados deben tomar medidas
concretas y progresivas, individualmente y en cooperación con otros, para desarrollar,
implementar y mantener marcos adecuados para habilitar todos los componentes necesarios
para un ambiente saludable y sostenible, que abarque todas las
partes del mundo natural. Esto incluye la regulación de las empresas y otros actores privados en
sus operaciones nacionales y extraterritoriales.
De acuerdo con principios bien establecidos de derecho internacional, incluidas las disposiciones
del PIDESC, la cooperación internacional para el desarrollo y para la realización de los derechos
humanos es una obligación de todos los Estados. Tal colaboración y apoyo, especialmente por
parte de los Estados capaces de ayudar a los demás, es particularmente importante para abordar
los impactos transnacionales sobre las condiciones ambientales tales como el cambio climático.
1. ¿Qué es un ambiente sano y agradable?
2. ¿Cuál es la importancia del derecho a un medio ambiente sano?
3. ¿Qué hay que hacer para tener un ambiente sano?
FUENTESBIBLIOGRÁFICAS:
:https://sites.google.com/site/derechoshumanoshsltch/4-desarrollo/c-derecho-a-crecer-en-un-
ambiente-seguro-y-saludable
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Teniendo en cuenta que la educación física es un 90% práctico

es necesario en forma continua y permanente en cada clase, sin embargo, enviamos este
taller teórico, los formandos debe responder el taller en el cuaderno de educación física.
Autoevaluación: Teniendo en cuenta tu desempeño, entrega de guía y participación
en las clases mi nota es: _______
FECHA: semana 13 al 16 septiembre ASIGNATURA: emprendimiento

Socioafectivo: Actúa con responsabilidad y creatividad en las actividades del grupo
Cognitivo: Identifica y formula técnicas de pensamiento a través de casos y exposiciones.
Procedimental: Aplica técnicas y estrategias de pensamiento creativo.
APRENDIZAJES:
Propuesta pastoral
Ruta 3: CON EL CORAZÓN ABIERTO… SOY PROTAGONISTA DEL CAMBIO
RETO: #SOY PROTAGONISTA
La Propuesta Pastoral busca orientar toda acción educativo-pastoral de nuestra sede 1 y sede 2
motivando a toda la comunidad a creer en cada una de nuestras apacidades y ponerlas al servicio
de los demás, porque somos familia y estamos llamados a compartir los valores inculcados en el
hogar y en la escuela para dar amor y así conseguir la paz que anhelamos.
La Propuestas Pastoral 2020 tiene como objetivo realizar un itinerario de formación en la fe que
desde la experiencia sinodal conduzca a los jóvenes a:
·Descubrir el verdadero sentido de la existencia
·Tener un auténtico encuentro con Jesús
·Comprometerse en su tarea como discípulo misionero.
Tercera Ruta: Con el corazón encendido: SOY PROTAGONISTA DEL CAMBIO
(septiembre-diciembre) Quien se ha encontrado con Jesús en el camino
tiene el corazón encendido para llevar La Luz que el mundo necesita, en esta
tercera ruta tomamos el compromiso ciudadano como la propuesta a vivir.
La sociedad necesita jóvenes comprometidos con la realidad social, capaces
de aportar justicia, paz, solidaridad, “jóvenes la casa de la vida los espera”
(aguinaldo 2020).
Año 2020
Generación Salesiana 2.0
Jóvenes generadores de luz... en nuestro territorio.
Iluminación bíblica: Caminaba con ellos: «Aquel mismo día, dos de ellos iban caminando a una
aldea llamada Emaús, distante de Jerusalén unos setenta estadios; iban conversando entre
ellos de todo lo que había sucedido. Mientras conversaban y discutían, Jesús en persona se
acercó y se puso a caminar con ellos» Lc, 25, 13-15.
Valor: La escucha.
Gesto: Dar gracias
Experiencia significativa: Reconocer la vida como una historia en contexto.
 1.Responde las siguientes preguntas:
¿Cómo puedo ser portador de luz y protagonista en la vida de los demás?
¿Cómo con mis buenos actos aporto a la vida de los demás?
¿De qué manera puedo contribuir a la transformación de la sociedad?
2. Elaborarán una silueta humana, donde describirán desde sus pies, corazón, manos,
labios y oídos como perciben la realidad que los rodea en los siguientes entornos: casa,
calle, colegio y barrio. (usa colores y se muy creativo)
3. Describe a través de un ensayo las voces de su entorno o en un diario, sobre la realidad
que los rodea (comentarios, murmuraciones, críticas a un problema específico, su
realidad familiar, el entorno de su barrio, su institución).
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: entrega de la guía de forma virtual por correo.

APRENDIZAJES:
Utiliza el Emprendimiento digital para conocer sus clientes y detectar oportunidades y nuevos
modelos de negocio.
 ACRTIVIDADES A DESARROLLAR:
Teniendo en cuenta que es emprendimiento digital, que ya lo estudiamos en la guía pasada,
realizaremos un friso donde colocaremos la siguiente información acerca del emprendimiento
digital.
- ¿Qué es emprendimiento digital?
- ¿Cuáles son sus características?
- ¿Por qué es importante?
- ¿Cuáles son sus beneficios?
- Debe contener imágenes, usa tu creatividad, tómale una foto y la envías al correo
Aquí te doy un ejemplo
 FUENTES BIBLIOGRAFICAS:
https://www.youtube.com/watch?v=kT-zztL-3MI
https://www.iebschool.com/blog/digitalizacion-emprendimiento-creacion-empresas-digital-
business-digital-business/
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: entrega del taller por los medios virtuales que se te faciliten.

APRENDIZAJES: Analiza la influencia de la cultura y las normas sociales en la protección de

La protección del medio ambiente no es más que
mantener la visión de un entorno ideal, teniendo
en cuenta todas las medidas y propuestas que se
deben hacer para conservar la vida humana, así
como la vida de la flora y la fauna, pues la
protección abarca a todo lo que nos rodea desde
el clima, hasta las plantas, los animales e incluso
los aspectos socioculturales que son parte de todo
nuestro ambiente.
 ACRTIVIDADES A DESARROLLAR:}
Realiza un collage con diferentes imágenes con acciones que contribuyen a cuidar el medio
ambiente.
 FUENTES BIBLIOGRAFICAS:
https://es.wikipedia.org/wiki/Biodiversidad#:~:text=La%20biodiversidad%20o%20diversidad
%20biol%C3%B3gica,de%20a%C3%B1os%20de%20evoluci%C3%B3n%20seg%C3%BAn
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: entrega del taller por los medios virtuales que se te facilite.

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IED CENTRO SOCIAL DON BOSCO

Sede 1 y Sede 2 San Roque

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: GRADO: 8°

FECHA: Del 13 al 16 de Octubre /2020 ASIGNATURA: Ciencias sociales.

Responde las siguientes preguntas teniendo en cuenta las imágenes:

1. Que nos muestra la imagen #1 que reflexión puedes concluir.

FECHA: Del 19 al 23 de Octubre /2020 ASIGNATURA: Ciencias sociales.

 APRENDIZAJES: Reconoce el desarrollo de la China y Japón en el siglo XIX

Reconoce el desarrollo de los imperialismos europeos.

Teniendo en cuenta las imágenes anteriores responde las preguntas:

 FUENTES BIBLIOGRÁFICAS: busca en textos donde aparece la información del aprendizaje,

FECHA: Del 26 al 30 de Octubre /2020 ASIGNATURA: Ciencias sociales.

COGNITIVO: Identifica las características del proceso de expansión imperial europeo.

Teniendo en cuenta el mapa responde:

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: GRADO: 8°

FECHA: Del 13 al 16 de Octubre /2020 ASIGNATURA: Cátedra de paz

 APRENDIZAJE: Identifica los grupos sociales y la identidad.

Responde las siguientes preguntas:

FECHA: Del 19 al 23 de Octubre /2020 ASIGNATURA: Cátedra de paz

 APRENDIZAJE: Reconoce que La presión de grupo puede afectar nuestra identidad.

Responde la siguiente pregunta:

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Se evaluará la responsabilidad a la hora de entregar las

FECHA: Del 26 al 30 de Octubre /2020 ASIGNATURA: Cátedra de paz

 APRENDIZAJE: Reconoce a la Asertividad como fuente de presión de los grupos.

Responde las siguientes preguntas teniendo en cuenta las caricaturas anteriores:

FECHA: del 13 al 16 de octubre del 2020 ASIGNATURA: Historia de Colombia

La guerra de los mil días.

La separación de Panamá de Colombia fue un hecho ocurrido el

Para la historio-grafía panameña, la proclamación de la

En cambio, para la historiografía colombiana, la secesión de Panamá, constituye un atentado contra la

Tras la revolución de Independencia y durante el siglo XIX, se presentó

La revolución de Independencia no alteró sustancialmente la

FECHA: del 26 al 30 de octubre del 2020 ASIGNATURA: Historia de Colombia

Toda persona tiene derecho a un medio ambiente

Toda persona debería ser capaz de vivir en un ambiente

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ______________________________________GRADO: _________

La termodinámica es el estudio del comportamiento de la energía calorífica y las formas en que

RELACIÓN DE LA TERMODINÁMICA Y LA CADENA TROFICA

FLUJO DE LA ENERGÍA A TRAVÉS DE LOS ECOSISTEMAS

APRENDIZAJES: Propuesta Pastoral ruta 3

FECHA: Semana del 13 al 16 de octubre ASIGNATURA: Álgebra

En las ecuaciones podemos identificar ciertos elementos:

1. Resuelve los siguientes ejercicios. 2.

FECHA: Semana del 19 al 23 de octubre ASIGNATURA: Álgebra

PROBLEMAS CON ECUACIONES DE PRIMER GRADO:

2. Resuelve las ecuaciones

FECHA: Semana del 26 al 30 de octubre ASIGNATURA: Álgebra

Así, una función definida del conjunto X en el conjunto Y se simboliza

Los elementos de una función son:

1. Diga si es FUNCIÓN o no. Justificar.

2. Resuelve los ejercicios 18, 19, de la página 115. V2.

APRENDIZAJES: Propuesta Pastoral ruta 3, Argumentar formal e informalmente sobre las

 APRENDIZAJES: Teorema de Thales.

 CONCEPTUALIZACIÓN Y EJEMPLOS: El Teorema de Tales dice: Si dos rectas, no

2. En la imagen se muestra una pared en la que hemos trazado rectas perpendiculares a

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ___________________________________ GRADO: 8ºA B C D

¿Cómo podemos solucionarlos?

Ganar - ganar: todos ganan tomando la mejor solución.

Al finalizar, evaluar de manera objetiva cuáles fueron los resultados alcanzados.

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Presentación de la guía resuelta

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ___________________________________ GRADO: 8ºA B C D

Socio Afectivo: Genera responsabilidades que inciden en sus compromisos académicos

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ______________________________GRADO: _

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _____________________________________ GRADO: 8°_

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ___________________________________ GRADO: 8°_

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ___________________________________ GRADO: 8°_

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ___________________________________ GRADO: 8°_

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ___________________________________ GRADO: 8°_

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ___________________________________ GRADO: 8°_