República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la educación Universitaria

Universidad Politécnica Territorial de Yaracuy “Arístides Bastidas”
Independencia – Estado. Yaracuy

Caso Fonoaudiológico

Pof(a) Zaidee ¿?
Integrantes:
Fabiola Fariñez
Gabrielis Nelo
Nataly Hernández
Luissanny Vázquez
Gabriela Pineda
Fonoaudiología 508

Octubre; 2019
INTRODUCCIÓN
 Se trata de un escolar de 9 años y 2 meses quien presenta Disfemia, a un
grado de “Tartamudez Mixta”, con una grave repetición audible de sílabas.
Ejemplo: la- la- la-a lápiz.
Es importante resaltar, que la disfemia es un trastorno del lenguaje oral,
que dificulta la fluidez verbal y se caracteriza por las interrupciones verbales
que afectan el ritmo del lenguaje y la melodía del discurso. Además existen
varios tipos de este trastorno, entre ellas está la precoz, empieza a los 2 años,
en ella es donde el niño comienza a comprender más el vocabulario así que en
algunos casos se considera normal, la inicial o evolutiva da entre los 3 y 4
años, por lo general desaparece a los 6 años de edad, seguidamente está la
clónica que se caracteriza por la repetición convulsiva de una sílaba o grupos
de la misma durante la emisión de frases, por otro lado se encuentra la tónica,
es conocida por la interrupción total del habla, produciéndose al final una
sílaba repetida de la emisión y por último, se encuentra la mixta, que es la
combinación de la tónica y la clónica

Plan de Intervención.
 Objetivo General:
Mejorar la fluidez verbal
Objetivos Específicos:
1. Lograr que realice ejercicios de relajación y control postural
 El niño debe acostarse en una superficie plana con los ojos cerrados y se
le mueve lentamente los brazos, las piernas y la cabeza.
 En la misma posición el niño realiza de forma suave ejercicios de
contracción – extensión de las extremidades del cuerpo.
 Otros ejercicios de relajación son el bostezo, con la boca cerrada, del
cuello y la cara tanto breves como largos. Arrugar la frente, sentir la
sensación de tensión por encima de las cejas y el puente de la nariz.
 Entre los ejercicios de control postural tenemos
 Somos árboles: Situar al niño de pie, con los ojos cerrados y los brazos
caídos a lo largo del cuerpo. Proponerles una escenificación diciendo:
Pensemos cómo es un árbol: tiene un tronco duro, como un palo grande,
sujeto a la tierra; encima del palo están las hojas, son verdes y pequeñas
y se mueven suavemente con el viento. Bien, pues ahora nosotros nos
convertimos en árboles: el tronco del árbol lo forman nuestras piernas y
el cuerpo, las hojas son la cabeza. No nos podemos mover porque
tenemos raíces que salen de nuestros pies y se meten dentro de la tierra,
donde hay agua; el agua es la comida de los árboles, y sube por el
tronco hasta las hojas, ¿la notas como sube por la espalda? ¿Ya llego a
las hojas! (señalar la cabeza), y éstas se mueven porque están contentas
(mover la cabeza). Ahora viene el aire y balancea los árboles: – nos
balanceamos de un lado a otro, – nos balanceamos de delante atrás.
 Ahora somos una planta: nuestras piernas son el cuerpo; está duro, nos
sujeta a la tierra; el resto -cuerpo, brazos y cabeza- es la flor, que es
 blandita y se mueve con el viento, casi no se sujeta, se cae para delante,
para los lados, para atrás, se va a estropear con tanto movimiento; así
que vamos a atar la flor con un palito a la espalda para que no se caiga.
Ahora estamos muy rectos con nuestro palito y sólo podemos mover la
cabeza. Los objetivos fundamentales de esta actividad son: Que el niño
sienta que el sostén fundamental del propio cuerpo reside en el eje pies-
piernas y que el niño identifique la columna vertebral como armadura
fundamental de la postura erguida.
 No caerse: Indicar a continuación las siguientes posiciones: De
puntillas, subir y bajar como yo lo hago. Colocar un pie delante del otro
y oscilar adelante y atrás. Oscilar con los pies separados hacia ambos
lados. De pie, descansar el cuerpo sobre cada uno de los pies
alternativamente.
 Colocar los pies y las manos en el suelo, y con las piernas estiradas todo
lo que se pueda, levantar: la mano derecha, la mano izquierda, la pierna
derecha y la pierna izquierda. Ahora de rodillas y con las manos
apoyadas en el suelo, levantar los pies. Sentados en el suelo y apoyando
las manos en el mismo por detrás de la espalda, levantar todo el cuerpo,
manteniéndolo con pies y manos.
2. Mejorar la respiración
2.1. Respiración diafragmática
 Hacer ejercicios de soplo como: inflar globos, soplar velas, soplar
burbujas… con el objetivo de fortalecer los órganos fonadores
 Alargar las vocales al hablar ( se realiza cuando el niño lee)
 Trabajar el turno de palabras. Ejemplo: comenzamos diciendo una frase,
luego nos detenemos y le pedimos al niño que la termine.
3. Actividades de ritmo
 Enmascaramiento: se realiza en ambos oídos pero individualmente
primero en el oído derecho y luego el izquierdo. Esta técnica corta la
retroalimentación negativa, oye mal articula mal.
 Habla prolongada: consiste en que el niño alargue las vocales de las
palabras sin importar el lugar en el que se encuentre (inicial, media o
final)
 Habla gestualizada: esta técnica consiste en hablar apoyándose en
gestos naturales que faciliten la fluidez verbal. Ayuda a hacer la
conversación más real y darle fomentar la fluidez
4. Realizar actividades de habla y lenguaje:
 Hablar y leer despacio pero sin exagerar como frases cortas y
sencillas, lo más importante es no interrumpir y tener paciencia hasta
que el niño termine.
 Ejercicios de evocación de las palabras con frases simples. Ejemplo:
juegos verbales como: ¿Con qué sonido empieza la palabra “gato”?,
¿Qué letras forman la palabra “gato”?...
 Hablar en compás que se camina
 Grabar al niño cuando hable despacio y cuando hable rápido para
que se escuche e identifique las veces que tartamudea y el por qué lo
hace.
 Trabalenguas sencillos como: “Si el caracol tuviera cara como tiene
el caracol, fuera cara, fuera col, fuera caracol con cara”.
 Canciones comunes como: “soy una taza”. De esta manera el niño se
expresa verbal y gestualmente lo que le hace más fácil memorizar y
recordar cómo se pronuncian las palabras.
5. Estabilizar el lenguaje espontáneo
5.1Conversación informal:
 Se trata de hablar con el niño y preguntarle cosas básicas como:
¿cómo te fue en la escuela?, ¿Qué hiciste en casa?... De forma que se
exprese de forma natural y pueda mantener una conversación fluida.