Trastorno Fonológico

IMPRESIÓN DIAGNOSTICA

Es una incapacidad para utilizar los sonidos del habla evolutivamente apropiados para la edad y el
idioma del sujeto. Puede implicar errores de la producción, utilización, representación u organización de
los sonidos.

HIPÓTESIS

Por las características mencionadas anteriormente se planta la hipótesis de un trastorno

fonológico.

DIAGNOSTICO

EJE I- Trastorno fonológico

EJE II- Negado

EJE III- Negado

 EJE IV- padres divorciados

EJE V- 85%

Pronostico

De acuerdo a la evaluación anterior se considera mucha la probabilidad de la recuperación bajo la

logoterapia y terapia del lenguaje.

TRATAMIENTO

META: Apoyar y reeducar los sonidos del habla en el sujeto.

ESTRATEGIA: Logoterapia, terapia del lenguaje, terapia conductual.

1) Repertorio inicial: De acuerdo a la línea base recurrente el sujeto tiene la incapacidad para utilizar
los sonidos del habla.

2) Repertorio terminal

A. Objetivo General: se trabajara principalmente en el reconocimiento de los sonidos de la r-rr

B. Objetivo Especifico: Que el niño pueda pronuncia la r y la rr en las palabras y no las confunda como
por ejemplo caro-carro

Técnica

Reforzamiento positivo: efecto conseguido con un procedimiento particular que consiste en

administrar una consecuencia tan pronto se emite una conducta determinada. La consecuencia puede
ser felicitarlo, aplaudirle, para que se sienta motivado y poco a poco vaya adoptando estos hábitos.

Modelamiento: Definir la conducta que se desea obtener, reforzando la respuesta que el

niño tenga.

PMC

Día 1

Se trabajara en ejercicios de la respiración, cada ejercicio se trabajara por 2 minutos. Los ejercicios son
los siguientes:

ü Hacer que el niño al inspirar, ponga sus manos en el abdomen para que sienta cómo se hincha y luego
al espirar cómo se deshincha.
ü Hacer que el niño ponga sus manos en el tórax para que perciba con ellas cómo se hincha y se
deshincha al inspirar y espirar.

ü El alumno se imaginará que es un globo; se inflará (tomando aire por la nariz), luego se desinflará
(expulsará el aire por la boca).

ü El alumno se situará en posición firme, levantará los brazos hasta la altura del pecho a la vez que toma
aire por la nariz, luego dejará caer los brazos suavemente al tiempo que expulsará el aire por la boca.

ü Colocamos un flotador sobre el pecho del alumno, estando éste tendido; alternativamente tomará
aire por la nariz y lo soltará por la boca. El alumno observará cómo el flotador sube y baja.

El niño realizara los siguientes ejercicios por 2 minutos cada ejercicio.

ü Hacer pompas de jabón.

ü Se le da al niño una botella con agua y un popote y se le pide al niño que sople y que mire y escuche el
ruido de las burbujas.

ü Por una tabla acanalada, el alumno hará rodar pelotas de distintos pesos mediante sus soplos.

ü Inflar globos.

ü Hacemos varios barquitos de papel, los colocamos en un recipiente con agua y los alumnos soplando
los harán «navegar».

En los últimos 10 minutos el niño realizara ejercicios para las mandíbulas. Cada ejercicio se dividirá por 2
minutos.

ü Hacer muecas.

ü Abrir la boca imitando bostezos.

ü Masticar chicles en distintas posiciones (con las muelas lado derecho, muelas lado izquierdo, dientes).

ü Mover la mandíbula inferior hacia la derecha y hacia la izquierda.

ü Mover los labios con los dientes superiores o inferiores.

Día 2

Los primeros 16 minutos se trabajaran en ejercicios para la lengua. Cada ejercicio tendrá una duración
de 2 minutos.

ü Colocar un hueso de algún fruto o un caramelo en la boca del alumno y que éste con la punta de la
lengua lo desplace por toda la boca.

ü Pasar la lengua por la parte anterior y posterior de todos los dientes.

ü Que el niño con la lengua siga en sentido rotatorio detrás de los labios, sacarla y hacer el mismo
ejercicio por fuera de los labios.

ü Ante un espejo, el alumno pondrá los labios en posición de emitir las vocales.
ü Coger cosas con los labios y trasladarlas a otro sitio.

ü Pedir al niño que trate de imitar el ruido de un motor: avión, coche, moto... (Este ejercicio puede ser
también muy útil para articular el fonema R).

ü Hacer vibrar los labios y emitir pequeñas explosiones de aire.

ü Con migas de pan, intentar hacer bolitas con los labios.

En los próximos 10 minutos se reforzaran los siguientes ejercicios del día anterior. Cada ejercicio con la
duración de 3 minutos.

ü Hacer muecas.

ü Inflar globos.

ü El alumno se imaginará que es un globo; se inflará (tomando aire por la nariz), luego se desinflará
(expulsará el aire por la boca).

ü Hacer pompas de jabón.

ü Masticar chicles en distintas posiciones (con las muelas lado derecho, muelas lado izquierdo, dientes).

Día 3

En los primeros 18 minutos el niño realizara ejercicios Emitir correctamente los sonidos vocálicos. Con
una duración de 3 minutos cada ejercicio.
ü Cantar canciones cuyas letras sean sonidos vocálicos.

ü Articule el maestro primero alguna vocal y ponga la mano del niño en su pecho para que note las
vibraciones. Luego hace lo mismo el niño en su propio pecho.

ü El profesor frente al alumno emitirá los diferentes sonidos vocálicos para que el alumno los repita.

Nota: El orden de enseñanza de la emisión de las vocales será: a-o-u-e-i.

ü Se jugará con el alumno haciéndole cosquillas, balanceándole, haciéndole enfadar, etc., para hacer
que emita diferentes sonidos.

ü Colocado el alumno ante un espejo, se le colocará la boca en posición de emitir las diferentes vocales.

ü Con un globo hinchado, niño y profesor colocan sus labios en las paredes del globo; el profesor emite
los sonidos vocálicos, para que el niño capte bien las vibraciones.

En los siguientes 12 minutos se reforzaran los ejercicios vistos en los días anteriores.

ü Abrir la boca imitando bostezos.

ü Hacer que el niño al inspirar, ponga sus manos en el abdomen para que sienta cómo se hincha y luego
al espirar cómo se deshincha.

ü Ante un espejo, el alumno pondrá los labios en posición de emitir las vocales.
ü Masticar chicles en distintas posiciones (con las muelas lado derecho, muelas lado izquierdo, dientes).

ü Cantar canciones cuyas letras sean sonidos vocálicos.

ü Inflar globos.

Día 4

En los primeros 18 minutos el niño realizara ejercicios articular correctamente todas las consonantes en
sílabas directas. Con una duración de 3 minutos cada ejercicio

ü Ejercicios ante el espejo con profesor y alumno para que éste observe las correctas posiciones de los
órganos fonadores en cada uno de los fonemas consonánticos (el orden de enseñanza de estos fonemas
será el siguiente: p, m, t, f, k, n, b, l, ñ, s, g, d, ch, z, j, y, ll, rf, rs, x, aunque se tendrá en cuenta las
dificultades específicas de cada niño).

ü Se le mostrarán al alumno fotografías, dibujos con objetos cuyos nombres estén compuestos por la
letra r y rr.

ü Se le presentarán al alumno objetos que produzcan sonidos onomatopéyicos para que el alumno los
repita (animales ... ).

ü El profesor articulará sílabas directas que luego repetirá el alumno.

ü Repetir frecuentemente palabras con el sonido “r” suave, como: cara, toro, moro, mora, pera, pero,
caro, para, tira, mira, dura, cura, aro, puro, coro, loro, paro, cera, tira, torero, ...

ü A medida que vaya acercándose al sonido correcto, ir practicando con palabras que contienen el
sonido. Conviene empezar por palabras sencillas y con el sonido al final de la palabra: carro, torre, gorro,
burro, barro, barra, perro, parra, corre, barre, morro, turrón, marrón, jarrón.

En los siguientes 12 minutos se reforzaran los ejercicios vistos en los días anteriores. (Ver actividades)

Día 5

Se trabajara en ejercicios para articular la fluidez de las palabras. Cada ejercicio tendrá una duración de
4 minutos.

ü El alumno repetirá pequeñas poesías, trabalenguas o cuentos que ya le hemos contado.

ü Se pedirá al miro que describa láminas, cuente historias, narre hechos de la vida diaria y mantenga
conversaciones sobre diversos temas.

ü Observando fotografías o dibujos, el alumno tendrá que construir frases alusivas.

ü Se le mostrarán al alumno fotografías, dibujos u objetos para que él articule sus nombres.

En los siguientes 14 minutos se reforzaran los ejercicios vistos en los días anteriores. (Ver actividades)

Día 6
Se reforzaran los ejercicios anteriores. En los primeros ejercicios cada uno tendrá 3 minutos.

ü Hacer que el niño al inspirar, ponga sus manos en el abdomen para que sienta cómo se hincha y luego
al espirar cómo se deshincha.

ü Repetir frecuentemente palabras con el sonido “r” suave, como: cara, toro, moro, mora, pera, pero,
caro, para, tira, mira, dura, cura, aro, puro, coro, loro, paro, cera, tira, torero, ...

ü Hacer muecas.

ü Abrir la boca imitando bostezos.

ü Masticar chicles en distintas posiciones (con las muelas lado derecho, muelas lado izquierdo, dientes).

ü Mover la mandíbula inferior hacia la derecha y hacia la izquierda.

ü Inflar globos.

ü Cantar canciones cuyas letras sean sonidos vocálicos.

ü Se le mostrarán al alumno fotografías, dibujos con objetos cuyos nombres estén compuestos por la
letra r y rr.

ü Ante un espejo, el alumno pondrá los labios en posición de emitir las vocales.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

De acuerdo al tratamiento se concluye que el sujeto puede ser apoyado en la terapia del lenguaje
y logoterapia. Por lo tanto se recomienda que asista a las terapia 3 veces por semana con una duración
de 30 minutos cada sesión en las cuales se trabajara en ejercicios de la respiración, relajamiento de
cuerpo, ejercicios de sopla, dominar las coordinaciones de mandíbulas, dominar las coordinaciones de la
lengua, emitir correctamente los sonidos vocálicos, articular correctamente todas las consonantes en
sílabas directas, articular correctamente las sílabas inversas, articular correctamente las sílabas directas
dobles y articular de forma fluida palabras y frases.