Concept Capítulo 2. Capítulo 3. Conceptualización sobre educación especial. Capítulo 4. Capítulo 5.

os, Conceptualización Conceptualización Conceptualización

forma de sobre educación Año 1980 a 1989 (pág. 145). sobre educación sobre educación
atención especial. especial. especial.
Año 1970 a 1979 Año 1990 a 1999 (pág. Año 2000 a 2010
(pág. 98). 200). (pág. 265).

Caracterí  La educación especial tiene como sujeto a las personas con

sticas de necesidades especiales cualquiera que sea su problemática.
trato y  No difiere de la educación regular, sino que comparte sus fines
forma de regulares y principios, en algunos casos requiere el concurso de
atención los profesionistas de otras disciplinas.
 Según la naturaleza de la discapacidad se comprende el
objetivo específico, programas adicionales o complementarios
individualizados, que pueden ser aplicados con carácter
transitorio o más o menos permanente el aula regular o en la
escuela.
 La pedagogía especial se basa en las particularidades de los
sujetos con requerimientos de educación especial con ayuda de
las ciencias biologías y sociales.
 Los servicios de educación especial se agruparon en dos
grandes grupos:

A) El primer grupo abarco sujetos cuya necesidad de

educación especial era fundamental para su integración y
normalización.
B) El según grupo incluyes aquello sujetos cuya necesidad de
atención fuese transitoria y complementaria a su evolución
pedagógica normal y que asistía a la escuela regular.
 Para poder atender y ofrecer los servicios de educación
especial eran determinados por los siguientes fundamentos:

A) Las necesidades de integración posible (necesidades del

sujeto)
B) Nivel de integración (transitoria, complementaria,
permanente o fundamental)
 Los servicios que ofrecían para sujetos con necedades de
educación especial eran:
 A) Centros de integraciones
B) Escuelas de ecuación especial como: deficiencia mental,
trastornos visuales, trastornos de la audición,
impedimentos neuromotores.
 Se creó la escuela nacional para ciegos “Lic. Ignacio Trigueros” y
el Instituto para la Rehabilitación de Niños Ciegos y Débiles
Visuales.
 Se crearon Grupos Integrados Específicos para Hipoacusicos
(GIHE), Centros de Rehabilitación y Educación Especial (CREE),
Centros de Capacitación de Educación Especial para el Trabajo
(CECADEE).
 Se crearon Industrias protegidas que fueron centros de trabajo
para incorporar a la vida productiva a los jóvenes y adultos.
 Se ofrecían servicios de educación especial para personas cuyas
necesidades eran transitorias y complementarias a su evolución
pedagógica normal como:
A) Los grupos integrados.
B) Los centros psicopedagógicos.
C) Los servicios para la atención de problema de lenguaje.
D) La clínica de ortolalia.
E) Escuela casa hogar para varones (trastornos de la
conducta)
F) Clínica de la conducta.
 Para fortalecer y promover la integración de los alumnos se
crearon:
A) Centros de Orientación, Evolución y Canalización (COEC).
B) Centro de Orientación para la Integración Educativa
(COEC).
 En las escuelas se implementan programas adicionales para
corregir o compensar las deficiencias en los alumnos, se
elaboran guías curriculares y se mide el coeficiente intelectual
de los alumnos (BINET).
 Se realizan certificaciones para en la población de educación
especial.
 Se capacita y actualiza los profesionales de educación especial
es aspectos mu espesificos de la atención de los sujetos
llamados “Atipicos/Impedidos”.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
Sánchez Regalado, N. P. (2010). Memorias y actualidad en la Educación Especial en México. SEP, México.