Instituto Superior de Música

Escuela de Música
Profesorado en Artes en Música con Orientación Educación Musical

NOMBRE Y APELLIDO: Mariano, Vasques

ESCUELA: Colegio Secundario Nº62 San Juan Bautista de La Salle

TURNO: Tarde

GRADO: 1ro

FECHA: 12/10/18

TEMA: FORMA MUSICAL

El aula es de un tamaño amplio, apto para los 22 niños que concurren (ese día
había ese número de personas). La proporción entre niños y niñas es la misma.
Tiene ventanales grandes que dan al patio y ventilas que dan al pasillo del
colegio. Cuentan con bancos simples, sillas, 2 pizarra (una al frente y otra
dando la espalda), elementos esenciales para un buen aprendizaje.

Este día estaba medio fresco, pero ahí adentro era cálido.

TEMAS DE CLASES ANALISIS

Primero entro solo unos minutos con
los chicos, luego me hizo entrar y los
salude de la manera correspondiente,
no vi ni oí que hayan rezado.

Empezó pidiendo la tarea de la clase Paynter promueve la improvisación

anterior, la cual se trataba de escribir musical tanto de grupo como
la forma musical de un tema individual. Hacer que los grupos
seleccionado por ellos, cabe recalcar empiecen a trabajar lo antes posible.
que ninguno lo había realizado.
Así que decide darles 15 min así los
chicos pudieran armar grupo y hacer
el dicho análisis formal de un tema
elegidos por ellos.

Volvió a explicar rápidamente como
se realizaba este análisis formal: les
daba dos opciones, representar con
INTRODUCCION-ESTROFA-
ESTRIBILLO o con letras A-A¨-B-C (la
cual era la correspondiente), les deja
a su criterio la forma de analizar.
Karl Orff nos dice que el niño tiene
que saber lenguaje musical. Que la
lectura musical o análisis tiene que
ser un eje más en la educación de
todos. Aquí vemos que el profesor
trabajo con los chicos anteriormente
lo que es estructura formal de las
canciones.

Les informa a los chicos que dentro

de un mes se hará la muestra artística
de las materias especiales, y

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haciéndoles recordar que tienen obras
para ensayar en su casa con la flauta
dulce.
El profe empieza a ir por los grupos
ayudando con los temas que estaban
analizando, y a la vez ayudándoles
con dudas que tenían algunos con la
flauta dulce (de los 22 alumnos solo 4
tenían la flauta ese día).
Hay dos o tres chicos los cuales
ignoran totalmente al profesor y están
con sus celulares (escuchando
música y jugando)
Luego se va a su escritorio y algunos
alumnos se les acercan para pedirle
ayuda con el análisis formal de los
temas, la mayoría elegía temas de
reggaeton y trap (la tendencia musical
del momento). Y aquí finaliza el
primer módulo de la materia.
En el segundo el profesor sigue
ayudando con la tarea a los alumnos,
al parecer estos no podían hacerlo
por cuenta propia.
El curso se empezó a salir de control,
ya los chicos empezaban a tirarse el
borrador, escribir cargadas entre ellos
en el pizarrón, correr, pegarse, etc.
Y así siguió la clase hasta casi el
último.
10 minutos antes que termine la
clase, hizo que todos escriban en sus
carpetas las notas de una melodía
nueva, la cual deberían tocarlas en
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El método de Suzuki en Secundaria
se destaca por la adaptación y
funcionalidad del aprendizaje de la
música al instrumento que el alumno
este manejando.
Edgar Willems habla de los recursos
novedosos para acercarse a la
música, en este caso el recurso es la
música moderna.
Para Paynter Las clases se
estructuran en talleres que se trabaje
de a grupo. Una vez que están los
grupos en sus respectivos lugares de
trabajo y han empezado, se han de
visitar a cada uno de ellos
rápidamente para asegurarse de que
saben lo que tienen que hacer y que
disponen de los recursos que
necesitan.
Creo que aquí le falta un poco más de
autoridad, de replantearse la
autoridad pedagógica que tiene sobre
los alumnos, buscando la manera que
se practique la enseñanza musical.
Estimulando al alumno y evitar que
pueda aburrirse. Que la enseñanza se
adapte a lo requerido por la edad.
Creo que el docente tiene que tener
en cuenta la tradiciones actuales,
pero sin escudarse en ella para
refugiarse del rechazo.
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sus casas y adivinar qué tema actual

era.
La melodía era así:
DO-DO-DO-DO-DO-DO-DO-RE-DO-
SI-SI-SI-SI-SI-SI-SI-SOL-SOL-SOL-
RE-SI-DO//
DO-RE-DO-SI-SI-SI-SI-RE-RE-SI-
DO//

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