UNIDAD DIDACTICA Nº: 07

“Trabajo en Equipo” para desarrollar la competencia: actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio

I. DATOS GENERALES:
I.1. INSTITUCION EDUCATIVA : “IGNACIA VELASQUEZ”
I.2. ÁREA : MATEMÁTICA
I.3. GRADO Y SECCIONES : 2° A-B
I.4. RESPONSABLES DEL ÁREA : Lic. Marco Antonio Guevara Farfán
I.5. Nº DE SEMANAS : 06 semanas
I.6. DURACIÓN : 24 horas pedagógicas
 INICIO : 01 Noviembre
 TÉRMINO : 14 Diciembre

II. PROPÓSITOS CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÒN

COMPETENCIAS Y INDICADORES INSTRUMENTO DE

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES DEL AREA EVALUACION
Expresa el significado de: la regla  Pone en práctica los
de formación de progresiones conocimientos adquiridos para
Actúa y piensa matemáticamente en aritméticas y de la suma de sus resolver situaciones
situaciones de regularidad, equivalencia y términos, la solución de una problemáticas aplicando las
cambio cuatro operaciones
ecuación lineal, el conjunto
 Matematiza situaciones. fundamentales.
solución de una condición de
 Comunica y representa ideas desigualdad; las interpreta y  Resuelve situaciones
matemáticas. CUADRO DE PROGRESIONES
explica en el contexto de la problemáticas relacionadas a las
 Razona y argumenta generando ideas situación, usando lenguaje ecuaciones e inecuaciones con
matemáticas. algebraico y conectando números naturales.
 Elabora y usa estrategias. representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas.

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN  Expresa el significado de  Establece relaciones entre la

DE DATOS E INCERTIDUMBRE la media, mediana o moda de media, mediana y moda.
 Representa datos con gráficos y datos no agrupados, según el  Elabora tablas de frecuencias
 contexto y población del absolutas, relativas y
estudio; y el significado de acumuladas con datos
la probabilidad para numéricos no agrupados
medidas interpretar la mayor o y agrupados.
estadísticas o probabilísticas. menor probabilidad de los  Organiza información
 Comunica la comprensión de sucesos de una situación mediante gráficas de
los conceptos estadísticos y aleatoria. Elabora, lee e polígonos de frecuencias.
probabilísticos. interpreta información de
CUADRO DE
 Usa estrategias y tablas, histogramas,
PROGRESIONES
procedimientos para recopilar polígonos de frecuencia; así
y procesar datos. como diversas fuentes de
 Sustenta conclusiones o información que contengan
decisiones en base a valores de las medidas de
información obtenida. tendencia central y de la
ocurrencia de eventos en
situaciones aleatorias.

COMPETENCIAS ESTANDAR INSTRUMENTO DE

INDICADORES
TRANSVERSALES EVALUACION
Uso de las TIC  Organiza aplicaciones y  Se desenvuelve en los
 Personaliza entornos materiales digitales entornos virtuales
virtuales según su utilidad y cuando integra distintas
 Gestiona información propósitos variados en actividades, actitudes y
del entorno virtual. un entorno virtual conocimientos de
CUADRO DE
 Interactúa en entornos determinado, como diversos contextos
PROGRESIONES
virtuales. televisor, computadora socioculturales en su
 Crea objetos virtuales en personal, dispositivo entorno virtual
diversos formatos. móvil, aula virtual, entre personal.
otros, para uso personal  Crea materiales digitales
y necesidades (presentaciones, videos,
educativas. Ejemplo: documentos, diseños,
Abre más entre otros) que
de dos aplicaciones a la responde a necesidades
vez, abre una aplicación concretas de acuerdo
de video y otra de sus procesos cognitivos
procesador de texto y la manifestación de su
para generar el individualidad.
resumen del video.
 

 Determina metas de  Gestiona su aprendizaje de

aprendizaje
viables asociadas a sus
potencialidades,
conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades,
limitaciones personales y
actitudes para el logro de la
tarea, formulándose preguntas
de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de
Desarrollo de la autonomía
estrategias y acciones en
 Define metas de aprendizaje
función del tiempo y de los
 Organiza acciones estratégicas para
recursos de que dispone, para
alcanzar sus metas de aprendizaje
lo cual establece un orden y
 Monitorea y ajusta su desempeño
una prioridad para alcanzar las
durante el proceso de aprendizaje
metas de aprendizaje.
 Revisa los avances de las
acciones propuestas, la
elección de las estrategias y
considera la opinión de sus
pares para llegar a los
resultados esperados.
 Explica los resultados
obtenidos de acuerdo con sus
posibilidades y en función de
su pertinencia para el logro de
las metas de aprendizaje.
ENFOQUES TRASVERSALES
 Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
 ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
manera autónoma al darse
cuenta lo que debe aprender al
distinguir lo sencillo o complejo
de una tarea, y por ende define
metas personales respaldándose
en sus potencialidades.
Comprende que debe organizarse
lo más específicamente posible y
que lo planteado incluya las
mejores estrategias, CUADRO DE PROGRESIONES
procedimientos, recursos que le
permitan realizar una tarea
basado en sus experiencias.
 Monitorea de manera
permanente sus avances respecto
a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al
evaluar el proceso de realización
de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros
grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles
cambios.

ACTITUDES OBSERVABLES

 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, asícomo de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
 ENFOQUE AMBIENTAL dependemos

OTRAS AREAS Y COMPETENCIAS RELACIONADAS

UNIDAD 7: Se vincula con la competencia se “Se comunica” específicamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el significado de textos
 escritos al tener que elaborar un boletín informativo; también se vincula con “Ejerce su ciudadanía” específicamente con la
competencia participa democráticamente que busca el manejo de iniciativas de interés común, también con la competencia actúa responsablemente en el ambiente que busca
explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Cuando una población cuenta con los servicios básicos como el agua, el desagüe y la electricidad, es evidente que su condición de vida mejora. De ellos, el agua
se constituye como el recurso indispensable para los seres vivos y para los humanos. Según EPS Moyobamba, durante el mes de noviembre por las constantes
lluvias, el derroche de agua en Moyobamba llegó aproximadamente a 120 000 m 3. Por otro lado, el Ministerio de Energía y Minas invocó a la población para que
usara la energía eléctrica con eficiencia, puesto que en la actualidad, el consumo domiciliario es casi equiparable al consumo industrial. ¿Cuáles son los
beneficios de contar con los servicios básicos? ¿Qué medidas preventivas debemos tener en cuenta? ¿Cuál es el consumo promedio en los hogares de la
comunidad? ¿Cuánto gastan las familias por los servicios básicos?

IV. SECUENCIA DIDACTICA DE SESIONES:

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (3 hora ) Sesión 2 (3 horas)
Título: Organizamos nuestro trabajo para optimizar el consumo de los Título: Conocemos los beneficios del agua
servicios básicos
Campo temático:
Actividades:  Ecuaciones lineales (con coeficientes enteros)
 El docente motiva mediante dinámicas de grupo, promueve la Actividades:
reflexión a través de situaciones de contexto para luego presentar la  El docente reitera el propósito de la unidad y explora
situación significativa y el propósito que se desea lograr al finalizar los saberes previos en función a la situación
la unidad, explorando los saberes previos. significativa, considerando los datos de la lectura para
 Los estudiantes proponen una secuencia de actividades que serán que los estudiantes resuelvan situaciones vinculadas a
desarrolladas a lo largo de la unidad en función a la situación los beneficios del agua.
significativa y al producto. El docente da énfasis a la  Observan un video relacionado a los beneficios del
correspondencia entre las actividades y las habilidades matemáticas agua para el ser humano.
a ser desarrolladas.  Describe y usa modelos referidos a ecuaciones lineales
 Los estudiantes proponen compromisos de trabajo que consoliden con coeficiente entero al resolver situaciones
los aprendizajes esperados y elaboran un organizador visual con problemáticas
todas las actividades programadas.
Sesión 3 (3 horas) Sesión 4 (3 horas)
Título: Conocemos los beneficios del agua mineral Título: Cuidemos del agua
Campo temático: Campo temático:
 Ecuaciones lineales (con coeficientes fraccionarios)  Tabla de distribución de frecuencias
Actividades:  Gráficos estadísticos
  Elaboran una tabla de doble entrada para consignar
datos relacionados al consumo del agua mineral.
 Usan el programa Excel para calcular el conjunto solución de las
ecuaciones lineales, mediante simulaciones.
 Expresan modelos relacionados a ecuaciones lineales en la solución
de situaciones problemáticas.
Sesión 5 (2 horas) Título:
Consumimos racionalmente la energía eléctrica
Campo temático:
 Progresiones aritméticas
Actividades:
 Observan un video relacionado a la generación de la energía
eléctrica en el Perú.
 Modelan el término n-ésimo de la progresión aritmética a partir de
problemas relacionados a la energía eléctrica.
 Resuelven situaciones problemáticas relacionadas a las progresiones
aritméticas y al uso racional de la energía eléctrica.
Actividades:
 Analizan información sobre el consumo del agua y su
importancia a través de una infografía.
 Analizan el recibo de agua de sus domicilios, e
identifican el consumo de m3 y el monto a pagar.
 Organizan datos en tablas de distribución de
frecuencias para datos agrupados.
 Elaboran gráficos estadísticos y los interpretan.
Sesión 6 (2 horas)
Título: Usamos la energía eléctrica a través de artefactos
Campo temático:
 Medidas de tendencia central para datos agrupados y
no agrupados.
Actividades:
 Analizan información sobre el control del consumo de
energía eléctrica y su importancia, a través de una
infografía.
 Analizan el recibo de energía eléctrica de sus
domicilios, e identifican el consumo en Kwh y el
monto a pagar.
 Organizan datos en tablas de distribución de
frecuencias para datos agrupados.
 Calculan las medidas de tendencia central y las
interpretan.

V. EVALUACIÓN

VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Identifican y describen una ecuación  Traduce  Identifica relaciones no explícitas en condiciones de
lineal con una incógnita. Actúa y piensa datos y igualdad al expresar modelos relacionados a ecuaciones
 Describen el desarrollo de una sucesión matemáticamente en condiciones a lineales con una incógnita.
y hallan el término general de una situaciones de expresiones
progresión aritmética. regularidad, algebraicas y
 gráficas.

 Comunica su  Describe el desarrollo de una sucesión o progresión

comprensión sobre aritmética empleando el término n-ésimo, índice del
las relaciones término, razón o regla de formación.
algebraicas.

 Usa  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y

estrategias y resolución de problemas.
equivalencia y cambio
procedimientos para  Halla el n-ésimo término de una progresión aritmética
encontrar con números naturales.
equivalencias y
reglas generales.

Argumenta  Plantea conjeturas a partir de reconocer pares

afirmaciones sobre ordenados que sean solución de ecuaciones lineales de
relaciones de cambio dos incógnitas.
y equivalencia.

Representa datos  Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y

 Seleccionan y argumentan con gráficos y resolver situaciones que expresan características o
procedimientos para hallar las medidas medidas estadísticas cualidades de una población.
de tendencia central. o probabilísticas.

 Elaboran y sustentan un díptico Comunica la  Expresa información presentada en tablas y gráficos

informativo sobre el uso adecuado y comprensión de los estadísticos para datos agrupados.
responsable de los servicios básicos. Actúa y piensa conceptos
matemáticamente en
estadísticos y
situaciones de
probabilísticos.
regularidad,
equivalencia y cambio
Usa estrategias y  Selecciona la medida de tendencia central apropiada
procedimientos para para representar un conjunto de datos al resolver
recopilar y procesar problemas.
datos
 Argumenta procedimientos para hallar la media, la
Sustenta conclusiones mediana y la moda de datos agrupados y no agrupados;
o decisiones en base a determina la medida más representativa de un conjunto
información obtenida. de datos y su importancia en la toma de decisiones.
 VI. RECURSOS Y MATERIALES
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE

- Manual del docente, RESOLVAMOS Problemas 2.Texto escolar. Ministerio de Educación, (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
PARA EL ESTUDIANTE
- Matemática 2.Texto escolar. Ministerio de Educación, (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.

- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2”, (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A

RECURSOS

- Internet, laptos, laminas,

- Folletos, fichas practicas, láminas, equipo de multimedia, etc.

- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

- http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp ; www.vitutor.com/di/r/a_a.html

http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm

- http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_APLIC.htm

- http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didácticos/Geom_esp_d3/indice.htm

- http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm

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Prof. José Wilmer Huamán Tume
Moyobamba 31 Octubre 2018 Docente del área