Licenciatura en Ciencias Sociales

Curso: PRÁCTICA PEDAGÓGICA II Código: 2091201

Profesor: JUAN DAVID ACEVEDO
Producto académico: Valoración del proyecto de investigación (Tesis de pregrado)
Límites y alcances de una pedagogía de la memoria: hacia la consolidación de contenidos y
estrategias para la enseñanza de la memoria histórica del poblamiento de los barrios
periféricos de la comuna 3

Pedagogía de la memoria, una posibilidad para rememorar la historia.

El proyecto de investigación Límites y alcances de una pedagogía de la memoria: hacia la

consolidación de contenidos y estrategias para la enseñanza de la memoria histórica del

poblamiento de los barrios periféricos de la comuna 3 de la ciudad de Medellín, realizado

por Jhon Andersson Londoño Rúa y Mateo Londoño Rincón en el año 2016, presentado

para optar el título de Licenciado en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales, de

la Universidad de Antioquia.

Es un trabajo que se propone establecer algunos aportes en cuanto a contenidos y

estrategias para el trabajo con memoria en la escuela, a través de experiencias vividas en la

Institución Educativa Reino de Bélgica sección Bello Oriente, esta experiencia fue

relacionada con un rastreo bibliográfico acerca de la pedagogía de la memoria en la escuela

en Alemania, España, Argentina, Chile y el contexto nacional, donde se evidenciarían

algunas problemáticas del trabajo con memoria en la escuela y de igual modo las ventajas y

desventajas de este.

El contexto en donde se desarrolla la investigación, está constituido en su mayoría por una

población migrante, que ha huido de sus lugares de origen por la violencia, y a su vez en

dichos barrios y propiamente en la institución se viven una serie de problemáticas como

carencias de valores, sentido de pertenencia y constante violencia. Se pretenden entonces

para llegar a soluciones pertinentes, pensar en el valor de la memoria, como dispositivo de

formación para entender y recordar el pasado para apuntar a la no repetición de la

violencia.
Es como, a partir del reconocimiento de este tipo de problemáticas los investigadores se

trazaron como objetivo principal, Construir algunos contenidos y estrategias pedagógicas

con los estudiantes de la institución educativa Reino de Bélgica sección Bello Oriente

para orientar el trabajo pedagógico de la memoria histórica de su comunidad, alrededor

de este se articularon unos objetivos específicos guiados hacia la revisión de algunas

experiencias sobre la pedagogía de la memoria en contextos internacionales y nacionales y

en la presentación de una cartilla metodológica y teórica que aporte a posteriores trabajos

con pedagogía de la memoria.

A partir de este objetivo se trazaron unos conceptos, que fueron una guía teórica en la

realización de cada uno de los momentos de la investigación, tales como, memoria,

memoria colectiva, pedagogía, didáctica crítica y contenidos, como punto de conexión se

propone la pedagogía, por su relevancia en el ámbito educativo.

En cuanto a la metodología, esta investigación es de carácter cualitativo, y se dirige a partir

de la investigación acción, la cual permite una reflexión sobre la práctica docente y sobre el

conocimiento práctico, es una investigación que se realizó junto con los participantes y no

sobre ellos. La investigación la llevaron a cabo con un grupo entre 15 y 20 estudiantes de

los grados de sexto a undécimo, la mayoría pertenecientes a estratos 1 y 2, con problemas

educativos y familiares propios de su contexto, pertenecientes al barrio desde mucho

tiempo y que han vivido el desplazamiento.

Algunos de los problemas en un principio, fue la constante rotación de maestros, lo que

dificultaba que los investigadores encontraran a todos los estudiantes del grupo a la misma

hora, puesto que había mucha inasistencia, y de igual modo la falta de confianza y esa

misma inestabilidad generó que el grupo estuviera cambiando constantemente, aunque

luego de un tiempo estos problemas se solventaron.

En cuanto al trabajo de campo, los investigadores construyeron una ruta metodológica,

que se desarrolló mediante 5 momentos: establecimiento de confianza, indagación de

saberes alternativos, construcción y comprensión conceptual, reconocimiento de otras

voces y, por último, apropiación y aplicación de los conocimientos. En cada uno de estos

momentos se realizaron una serie de actividades de manera consensuada con los

estudiantes, y como objetivo principal se platearon recolectar suficiente información para

construir un conjunto de narrativas acerca de las memorias del poblamiento.

En el primer momento, vieron necesario establecer confianza entre los investigadores y los

estudiantes, se hizo propicio generar un ambiente para trabajar con asuntos que

relacionaran sus recuerdos, se evidenció un ambiente empatía entre los estudiantes; en el

segundo momento, trabajaron desde las nociones, donde se profundiza en las dinámicas

migratorias y el poblamiento de los barrios, y en la necesidad que han tenido sus familias

de huir por motivos de violencia; para el tercer momento, desarrollaron conceptos como

memoria, recuerdo, olvido e identidad de la investigación y su relación con situaciones

cotidianas de los estudiantes; en el momento de escuchar otras voces, se da el desarrollo de

las narrativas que cada estudiante realizó de su compañero, siendo la escucha y la empatía

un factor clave para la recolección de información; en el último momento, se infirieron

algunos contenidos para el trabajo con memoria, tales como el poblamiento de su barrio, el

desplazamiento como causa de ese poblamiento y situaciones que marcaron ese

desplazamiento como las diversas violencias y los procesos sociales.

La investigación contiene un lenguaje apropiado y entendible, aborda los aspectos

principales aunque se evidencia que no se logra el cumplimento de todos los objetivos, en

cuanto al principal, realizan una reflexión y una propuesta de como deberían ser los

contenidos para una pedagogía de la memoria en la escuela, pero no profundizan lo

suficiente en esto, generando vacíos en cuanto a las estrategias y a la consolidación de

variados contenidos, además, proponen la realización de una cartilla donde se consignen

dichas actividades y contenidos y no hay evidencia de esto, lo que hace entender que solo

fue un propuesta que no pudo ser ejecutada.

Esta es una propuesta que no se agota aquí y que abre las puertas para próximas

investigaciones sobre este tema, para quienes quieran ampliarlo y su vez desarrollar lo que

aquí no se pudo, de manera que el trabajo con la memoria en la escuela debe contribuir a

solucionar problemáticas próximas, a entender el pasado violento, aprender a sanar y a

extraer lecciones de este para generar valores en los estudiantes que permitan la no

repetición de estos errores. De igual modo al hablar de pedagogía de la memoria está no

debe ser idealizada, sino que sus propuestas deben atender a la realidad de los estudiantes

y la necesidad de recordar, y que los contenidos no sean impartidos de manera tradicional

y sino que impulse en el educando el deseo por aprender.