PENSAMIENTO LÓGICO MATEMATICO

Paso 2

Estudiantes:

Jennifer Lizeth Scarpetta Tovar

Maria Alejandra Torres

Mary Leidy Sandoval

Diana Elizabeth Mora

Luz Dary Sierra

Número de grupo colaborativo: 514004_50

Tutor:

Natalia Olave

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

2020
ESTUDIANTE 1 ( Jennifer Lizeth Scarpetta):

¿Cuál es la importancia de contar con referentes técnicos para la educación inicial?

Justifique su respuesta.

Los referentes técnicos son muy importante en la educación inicial donde se encuentran

manuales operativos y técnicos para servicio de familiares, e instituciones, ya que son

documentos y guías con el fin de mejorar la calidad de la educación inicial.

El ministerio de educación nacional presento a puesto a disposición a todos los encargados de los

menores de 6 años un documento denominado los referentes técnicos, se trata de unos

lineamientos para mejorar la educación inicial, donde también es guía para las prácticas de los

maestros y maestras de nuestros niños, que se pretende propuestas educativas y contextualizadas,

en el marco de proyectos educativos institucionales más conocida como el PEI, o el proyecto

pedagógico P.P, presentado en diferentes escenarios educativos de interés público o privado

donde trabajan para garantizar la educación inicial de calidad.

Referentes está compuesto por tres clases de orientaciones:

1. Se enfoca en la cualificación del talento humano donde brinda herramientas de como

actualizar conocimientos de los docentes y así ofrecer prácticas de aula específicas

2. Énfasis pedagógicos que debe implementar los maestros para lograr desarrollar las

capacidades emocionales y cognitivas de nuestros niños.

3. Explica las condiciones de calidad educativa en la primera infancia apoyado por le

ministerio de educacion inicial.

Sabemos que los referentes técnicos y sus orientaciones se creó para brindar a los niños y niñas

menores de seis 6 años una formación de calidad, ya que la educacion inicial es la base

fundamental del proceso de todo niño y se debe brindar ese proceso de manera demostrativa,

protectora, de enseñanza y sobre todo muy interesante para nuestros niños.

¿Cuáles son las características de un currículo en la formación integral de los niños y

niñas?

Un currículo educativo para la formación integral de los niños y niñas es un conjunto de criterios,

planes de estudios, metodologías, procesos, donde es la estructura esencial de una asignatura o

un conjunto.

El currículo en la base inicial se dispone del cuidado de los niños y niñas, y el potenciamiento

del desarrollo integral de forma personal-social, corporal, comunicativa, cognitiva y artística,

con el fin de fortalecer nuestros niños en el arte, juego, literatura, exploración del medio, entre

otras, donde se podrá hacer un trabajo pedagógico y fortalecer la actividad infantil con la

naturaleza.

La característica más importante del currículo es que todos los niños y niñas se establezcan un

aprendizaje que logren todo los estudiantes con innovación, integridad, equidad, creatividad, etc.

También es muy importante prevalecer en los valores de nuestros niños para formar la persona

que queremos en nuestra sociedad, donde la base de la educación inicial es que los niños y niñas

sean escuchados dónde sus docentes deben fomentar el dialogo logrando un desarrollo armónico

e integral. Esto quiere decir que las características deben responder al ciclo vital, a las
particularidades físicas, contextuales, físicas y sociales donde se les permitirás a todos los niños

y niñas aprendizaje vital para la vida común.

¿Cuáles son los ejes del área de matemáticas y cómo se estructuran para dar cuenta de los

aprendizajes esenciales de los niños y niñas?

Los ejes matemáticos son necesarios para el aprendizaje que son el razonamiento, modelación y

comunicación, y estos cuentan con cinco pensamiento matemáticos que son:

Pensamiento numérico:

Consiste en la contextualización, sistematización del conocimiento matemático donde trabaja la

comprensión profunda del conteo, concepto de número, y relaciones aritméticas como también

los sistemas numéricos y sus estructuras.

El desarrollo numérico es la habilidad de descomponer números de manera natural, el uso de las

operaciones.

Pensamiento espacial:

Son un conjunto de procesos cognitivos con los que se manipulan las representaciones mentales

de los objetos del espacio.

Evalúa la capacidad de visualizar problemas en su mente, así como la habilidad de imaginar unos

objetos en diferentes posiciones o ángulos sin perder las características con este desarrollo del

pensamiento espacial ayuda y prepara a todos los estudiantes analizar las características y

propiedades de formas geométricas, bidimensionales y tridimensionales.

Pensamiento aleatorio:
Maneja conceptos básicos mediante el desarrollo del pensamiento los estudiantes deberán

preguntar y resolver preguntas recolectando datos y aprendiendo a organizar, graficar datos,

deben seleccionar y usar métodos estadísticos adecuados para el análisis de datos, desarrollar y

evaluar inferencias basadas en datos, entender y aplicar conceptos básicos.

Pensamiento varicional:

Enfatiza la relación entre las cantidades, las funciones y la forma de representar interpretando el

lenguaje simbólico, análisis del cambio donde prepara al estudiante a entender patrones,

relaciones y funciones.

Pensamiento métrico:

Es la comprensión en general de una persona sobre cantidades, mediación y el uso de sistema

métrico donde aprende aplicar en las operaciones, ideas geométricas, estadísticas, etc. Donde los

estudiantes con este pensamiento deben aprender aplicar técnicas apropiadas, herramientas y

fórmulas para determinar diferentes clases de medidas percibiendo los caracteres de objetos y

unidades.

Aporte de la retroalimentación al compañero:

ESTUDIANTE: Diana Elizabeth Mora

Compañera Diana primero felicitarla por realizar su aporte; frente al paralelo presenta

información concreta pues observe que cada una diste tu interpretación personal que está muy
bien estructurada en mi punto de vista me gustaría que te fueras basado en autores pues para

exponer la relación de los autores y las diferencias que se presenta, pero en los cuatros autores

está muy bien estructurado y  es comprensible la información  y lo que quieres decir.

Felicidades.

PARALELO

Paralelo sobre las posiciones de algunos autores educativos contemporáneos, en

relación con el desarrollo

El desarrollo y su El desarrollo es un proceso social que se inicia a partir del

relación nacimiento donde le niño aprende a regular su procesos

con el origen social de cognitivos a partir de las indicaciones de las personas con quien

los interactúa.

La educación constituye una fuente importante en el desarrollo de

procesos mentales
la especie humana al privilegiar vínculos, factores sociales,
(Según Vygotsky)
culturales e históricos; donde el desarrollo intelectual es la

habilidad para el pensamiento y se comprende a partir de la

actividad humana en la sociedad.

“el proceso de desarrollo cultural puede definirse en cuanto a su

contenido, como el desarrollo de la personalidad del niño y la

concepción del mundo” (vygotsku,1983).

Para Vygotsky la interacción social era más que una influencia

donde es el origen del proceso mental que sirve para la resolución

de problemas.

Los procesos mentales inferiores es toda aquella con las que

 nacemos y la superiores se adquieren y desarrolla a través de la

interacción social.
El desarrollo Según Piaget, el desarrollo intelectual no solo consiste en cambios

intelectual por etapas cualitativos de hechos o habilidades, sino que es la trasformación

radical de la organización del conocimiento.

evolutivas (Según
Piaget sigue una secuencia invariable es decir que todos los niños
Piaget)
deben pasar por las cuatro etapas en el mismo orden sin faltar

ninguna teniendo en cuenta su edad, cultura y tiempo.

el desarrollo está regido por la consolidación de estructuras

mentales representativas del conocimiento, reguladas por los

fundamentos biológicos del desarrollo, así como por el impacto de

los factores de maduración. Estas estructuras, las cuales organizó

en categorías denominadas sensorio motrices, preoperacionales,

concretas y abstractas, dependen de un ambiente social apropiado

e indispensable para que las potencialidades del sistema nervioso

se desarrollen (Piaget, 1958).

Sensorio-motor (desde el nacimiento hasta los dos años) es donde

el bebe se relaciona con el mundo a través de los sentidos y

acciones.

Preoperacional ( de 2 a 7 años) donde e niño demuestra una mayr

habilidad para emplear gestos, palabras, números, símbolos e

imágenes con las cuales representa las cosas en su entorno, donde

también es la forma de pensar en personas, hechos y objetos

lejanos marca el inicio de una etapa preoperacional.

 Operaciones concretas ( de 7 a 11 años) a esta edad los niños

empieza a realizar operaciones mentales y lógica para reflexionar

sobre hecho u objetos de su ambiente, es decir los niños muestran

mayor rigidez y flexibilidad en su pensamiento.

Operaciones formales ( de 11 a 12 años en adelante) comienza a

formar un sistema coherente de lógico formal.

El La socialización a través de los modelos es la nueva forma de

desarrollo según el explicar las condicionantes del desarrollo durante la niñez.

enfoque Bandura (1987) afirma. “el modelado no sólo es un importante

vehículo para la difusión de las ideas, valores y estilos de conducta

de socialización a
dentro de una sociedad sino que también posee una influencia
través
generalizada en los cambios transculturales” el ser humano
de modelos (Según
aprende a través de la observación e imitación de las conductas
Bandura)
más relevantes que se establece en factores personales (cognitivos,

emocionales, etc), factores ambientales y de conducta.

La teoría se fundamenta en la adquision de conocimientos

mediante el proceso cognitivo de la información donde su aporte

es el de presentar el desarrollo como producto proceso de

socialización y autorregulación por parte del individuo.

El desarrollo Se enfatiza en el funcionamiento cualitativo del cerebro lo cual

según la construcción sirve para la construcción de modelos mentales sobre los datos

de que reciben y el proceso de almacenamiento de los mismos.

Bruner ha distinguido tres modos básicos mediante cual el hombre

modelos mentales
(Según Bruner) representa los modelos mentales que son el modo inactivo,

icónico y simbólico.

Inactivo: representar cosa mediante la reacción inmediata de la

persona este tipo de representación ocurre en los primeros años de

vida.

Icónico: consiste en representar coas mediante una imagen o

esquema independiente de la acción.

Simbólico: consiste en representa una cosa mediante símbolos

ESTUDIANTE 2 (MARIA ALEJANDRA TORRES):

¿Cuál es la importancia de contar con referentes técnicos para la educación inicial?

Justifique su respuesta.

Los referentes técnicos son los que le dan la identidad a la primera infancia, ayudan a identificar

la identidad de esta, pues es el punto de partida para comprender las formas de relacionarse con

los niños y niñas, de proponerles experiencias, de hacerles preguntas y sobre todo de escucharlos,

observarlos y dejarlos hacer.

Porque posibilita la exploración del medio ofreciendo un aprendizaje, de lo cotidiano del niño, de

lo que quiere aprender, de lo que tiene curiosidad, y que puedan desarrollar mediante el juego, las

expresiones artísticas, la literatura que al tiempo tiene un papel de base curricular, brindando

estrategias pedagógicas, las formas en que se distribuyen tiempos y espacios y sobre todo en

cómo se hacen posibles las interacciones con el mundo, con las personas, con sus pares y con
ellos mismos. Invitan además a comprender que mientras crean, se expresan, juegan y exploran,

aprenden y se desarrollan.

Es el medio que un docente usa para ofrecer un espacio de participación, donde puedan

representar la realidad, descubrir normas y acuerdos sociales, lo cual abre la posibilidad de

acercarlo al mundo físico y lo que significa esto contrastando todo con sus emociones,

sensaciones, pensamientos e interpretaciones.

Los niños y las niñas viven experiencias en las prácticas pedagógicas en las que se diseñan los

ambientes y se ajustan los apoyos y recursos necesarios para que interactúen creando,

transformando y modificando lo que conocen, piensan, sienten y viven (Coll, Colomina, Onrubia

y Rochera, 1993).

¿Cuáles son las características de un currículo en la formación integral de los niños y niñas?

Deben comprender procesos intencionados para proponer experiencias, basadas en la

cotidianidad donde los niños vivan experiencias, logrando un desarrollo y un aprendizaje.

Propuestas que partan de sus intereses y capacidades, y de los saberes y construcciones

pedagógicas de las maestras.

 requieren orden, secuencialidad y sistematicidad, esta organización da paso a que las situaciones

cotidianas permitan tener cabida a situaciones novedosas y sorpresivas.

Las interacciones en la educación inicial comprenden las relaciones recíprocas o formas de

actividad conjunta que establecen los niños y las niñas consigo mismos, con los demás y con los

entornos naturales, físicos, sociales y culturales en los que ocurre su desarrollo (MEN, 2014a)
Considerando lo anterior es necesario que el currículo de formación integral de los niños y niñas

contenga estrategias para plantear situaciones cotidianas generando espacios de exploración y

participación, con esto desarrollar habilidades que son útiles y aplican enseguida

Las interacciones son relaciones bidireccionales que tienen que ver con la capacidad de las

maestras de percibir y escuchar a los niños y a las niñas, desde sus intenciones y su ser, en la

búsqueda de su bienestar, a través de la construcción de vínculos afectivos y la disposición de

ambientes, espacios y tiempos de exploración, juego y expresión. Esta forma de relacionarse se

vive a partir de tres acciones que confluyen en la cotidianidad: cuidar, acompañar y provocar.

Ahora toda actividad en lo personal el currículo debe incluir los tres propósitos esenciales al

desarrollo y aprendizaje de los niños, pues estos dan el horizonte, garantizando el protagonismo a

los niños y a las niñas construyendo identidad en relación con los otros; sintiéndose queridos, y

valorado positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.

Estos propósitos son:

Los niños y las niñas construyen su identidad en relación con los otros; se sienten queridos, y

valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.

Los niños y las niñas son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y emociones;

expresan, imaginan y representan su realidad.

Los niños y las niñas disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo para

comprenderlo y construirlo.
¿Cuáles son los ejes del área de matemáticas y cómo se estructuran para dar cuenta de los

aprendizajes esenciales de los niños y niñas?

Los ejes matemáticos esenciales para el aprendizaje de los niños y niñas son: razonamiento,

comunicación y modelación, los cuales traviesan los diferentes componentes y momentos del

currículo y cumplen la función de articulación de los contenidos y actividades de enseñanza que

cuentan con diferentes pensamientos matemáticos: Pensamiento numérico/sistemas numéricos y

matemáticas de la vida, Pensamiento espacial/sistemas geométricos, Pensamiento

métrico/sistemas de medidas, Pensamiento variacional/sistemas algebraicos y analíticos,

Pensamiento aleatorio/sistemas de datos, Pensamiento variacional/sistemas algebraicos y

analíticos. Además, se suman los ejes trasversales al Currículo para la Excelencia Académica y la

Formación Integral: educación para la ciudadanía y convivencia, enfoque diferencial, enfoque de

género y tecnología

Aporte de la retroalimentación al compañero:

NOMBRE ESTUDIANTE: Jennifer lizeth scarpetta

Compañera Jennifer 

Respecto a el desarrollo de tu paralelo estoy de acuerdo con tu deducción del estudio de las

referencia bibliográficas, la relación de desarrollo de cada uno de los autores y la manera de ver y

experimentar este proceso del infante, por otro lado es muy claro en lo que se enfoca cada uno, y

las diferencias, en lo personal pienso que lo que dice PIAGET es lo mas acertado, por lo que las

experiencias que he tenido, 

" Piaget sigue una secuencia invariable es decir que todos los niños deben pasar por las cuatro

etapas en el mismo orden sin faltar ninguna teniendo en cuenta su edad, cultura y tiempo." 

Quedo atenta 

PARALELO

Paralelo sobre las posiciones de algunos autores educativos contemporáneos, en

relación con el desarrollo

El desarrollo y su “El proceso de desarrollo cultural puede definirse en cuanto a su

relación contenido, como el desarrollo de la personalidad del niño y de la

con el origen social de concepción del mundo” (Vygotsky, 1983).

los Vygotsky da relevancia al entorno cultural para el desarrollo de la

procesos mentales personalidad del niño y de perspectiva que tenga de la concepción

(Según Vigotsky) del mundo. Existiendo dos líneas, los procesos elementales, de

origen biológico y las funciones psicológicas de origen

sociocultural.

Dentro de un proceso general de desarrollo existen dos líneas

diferentes, los procesos elementales, los cuales son de origen

biológico y las funciones psicológicas superiores de origen

sociocultural (Vygotsky, 1978).

Vygotsky muestra estas dos líneas como el engranaje perfecto para

el desarrollo del niño de manera cognitiva y social, es decir un

proceso integral.

Su énfasis se centró en argumentar que los factores genéticos

juegan un rol menor en la génesis del desarrollo, mientras que los

factores sociales son absolutamente determinantes (Vygotsky,

1962)

Los factores sociales son determinantes para el desarrollo, por

encima de los factores genéticos, es decir el entorno social es de

gran importancia para lograr el desarrollo, dejando en segundo

plano los factores genéticos.

De acuerdo con el planteamiento dialéctico de Vygotsky, el

desarrollo es producto de las interacciones que se establecen entre

la persona que aprende y los otros individuos mediadores de la

cultura. De tal manera, la educación constituye una de las fuentes

más importantes para el desarrollo de los miembros de la especie

humana, al privilegiar los vínculos entre los factores sociales,

culturales e históricos, y su incidencia sobre el desarrollo

intrapsíquico. Su planteamiento central se puede extrapolar a las

instituciones sociales, particularmente a la escuela, con sus

 herramientas, sistemas de símbolos y conceptos. Éstos, que

además de ser los productos que los seres humanos han

desarrollado en las diferentes culturas en un tiempo histórico

determinado, tienen una gran inherencia y responsabilidad en la

construcción de la cultura, manifestada en formas especiales de

comportamiento, cambiando el funcionamiento de la mente

colectiva, y a la vez, estos nuevos niveles conforman un

complicado sistema de conducta individual (Vygostky, 1983).

El desarrollo El desarrollo está regido por la consolidación de estructuras

intelectual por etapas mentales representativas del conocimiento, reguladas por los

fundamentos biológicos del desarrollo, así como por el impacto de

evolutivas (Según
los factores de maduración. Estas estructuras, las cuales organizó
Piaget)
en categorías denominadas sensorio motrices, preoperacionales,

concretas y abstractas, dependen de un ambiente social apropiado

e indispensable para que las potencialidades del sistema nervioso

se desarrollen (Piaget, 1958).

Piaget da importancia a los fundamentos biológicos del desarrollo

y el proceso de estos y reconoce que el ambiente social es

indispensable para potencializar el sistema nervioso.

El engranaje que plantea Piaget el cual lo componen factores

como; la herencia genética, la interacción con el ambiente físico,

la mediación sociocultural y los procesos de equilibrio

 Comparó las formas como los niños adquieren el conocimiento

con la estrategia que usa el científico así, postuló que éstos actúan

como científicos, trabajando constantemente con experiencias

físicas, lógicas y matemáticas, para darle sentido a la realidad que

les rodea. Intentó explicar cómo los niños empiezan a conocer su

mundo en el curso de sus propias acciones y de su interrelación

con éstas, así el contenido de la inteligencia proviene de afuera y

la organización de ésta es sólo consecuencia del lenguaje y los

instrumentos Simbólicos (Piaget, 1970)

Desarrollo según el Bandura propone un paradigma que mantiene preferencia por la

enfoque investigación focalizada en el desarrollo humano, sólo entendible

de socialización a por la acción del aprendizaje dentro de contextos sociales a través

través de modelos en situaciones reales y simbólicas. Centra su énfasis

en el papel que juegan los procesos cognitivos, vicarios,

de modelos (Según
autorreguladores y autorreflexivos, como fundamentos
Bandura)
determinantes en el funcionamiento psicosocial, resaltando que el

pensamiento humano constituye un poderoso instrumentó para la

comprensión del entorno (Bandura, 1987).

Bandura argumenta que las personas, además de ser conocedoras y

ejecutoras, son autorreactivas y con capacidad de autodirección,

ya que la regulación de la motivación y de la acción actúan, en

parte, a través de criterios internos y de repuestas evaluativas de

las propias ejecuciones. La capacidad de previsión añade otra

 dimensión al proceso de autorregulación, por cuanto la misma está

dirigida a metas y resultados proyectados en el futuro, los cuales

son representados cognitivamente en el presente. De tal manera

que los futuros anticipados pueden generar un efecto causal sobre

el comportamiento humano, así al interpretar nuestra conducta

desde una perspectiva social, necesariamente hay que inferir que

está mediada por los procesos de pensamiento, por la motivación,

la afectividad y los procesos influyentes en la ejecución de las

actividades humanas (Bandura, 1987).

Con esta argumentación de Bandura desataca el desarrollo

personal, la capacidad individual de autorreactivas, y

autodirección, pues hacen parte de los criterios internos y dan

respuestas evaluativas para la ejecución.

Las actividades humanas se ven influenciadas por los procesos de

pensamiento, por la motivación, la afectividad.

El desarrollo Su posición sobre el proceso del desarrollo humano es que éste se

según la construcción da en diferentes etapas, y cada una de ellas se caracteriza por la

de construcción de las representaciones mentales por parte del sujeto,

de sí mismo y del mundo que le rodea (Bruner, 1990)

modelos mentales

(Según Bruner) Bruner deduce que el proceso de desarrollo está dividido en

etapas, en las cuales se realiza la construcción de representaciones

mentales, es decir estas representaciones dependen de la etapa en

la que se encuentre el ser humano, adicionando su entorno.

piedad de la mente (Bruner, 1986). Visto desde esta perspectiva, el

desarrollo humano consiste en la capacidad del sujeto para

mantener una reacción invariable frente a los estados cambiantes

del medio estimulante. Esto implica que el aprendizaje depende de

la capacidad de asimilar o incorporar como propios, los

acontecimientos de un sistema de almacenamiento que

corresponden al medio, sistema que hace posible la creciente

capacidad del sujeto para ir más allá de la información que

encuentra en un momento determinado. Visto de esta manera, el

desarrollo intelectual implica una creciente capacidad para

explicarse y explicar a los demás, mediante palabras o símbolos,

situaciones conceptuales complejas. Es este proceso el que

conduce al reconocimiento final de la necesidad lógica y el cual

lleva a los seres humanos más allá de la realidad empírica. Pero,

para que esta construcción del conocimiento sea posible, se

requiere de la mediación del lenguaje, que acaba por ser no sólo el

recurso de intercambio, sino el instrumento que luego puede

utilizar el hombre para poner orden en su medio (Bruner, 1972).

El desarrollo intelectual necesita lógica, la cual requiere lenguaje

mediante palabras o símbolos, situaciones conceptuales complejas

para ir más allá de la realidad empírica.

ESTUDIANTE 3 (MARY LEIDY SANDOVAL):

¿Cuál es la importancia de contar con referentes técnicos para la educación inicial?

Justifique su respuesta.

Gracias a que se puede contar con referentes técnicos los niños se les puede garantizar un

desarrollo integral potencializando el desarrollo y el aprendizaje de los niños para así lograr ser

agentes educativos de cambio brindando servicios educativos de calidad. Se planea y estructura

proponiendo oportunidades, situaciones y ambientes promoviendo el desarrollo de los niños de

acuerdo a sus circunstancias y posibilidades; se deben fomentar en su correcto desarrollo

disponiéndose a diversas capacidades y habilidades con las cuales se relacionen y les ayude a

relacionarse y comprender el mundo aprendiendo a interactuar consigo mismos y con los demás

tanto como con el medio que los rodea.

¿Cuáles son las características de un currículo en la formación integral de los niños y

niñas?

El currículo busca potenciar el desarrollo de los niños garantizando el derecho a la educación, a

ser cuidados y vivir experiencias de las cuales puedan aprender construyendo y organizando

nuevas acciones que posibilitan nuevos aprendizajes.

Se proponen dos elementos que dan sentido

LA SISTEMATICIDAD DE PROCESOS E INTERACCIONES: reconoce las experiencias,

conocimiento y la identidad que los niños tienen respondiendo a sus intereses.

INTERACCION: se centra la mirada en las relaciones de los niños y su interacción con la

sociedad, es así que se genera un intercambio y generación de nuevas experiencias desde el ser el

hacer y el pensar.

El currículo el currículo es la base sobre la cual se organizan los procesos de enseñanza y

aprendizaje, pero el maestro debe tener en cuenta que cada niño es un mundo diferente y por

tanto debe reconocer sus necesidades e intereses conociendo y respetando su estilo y ritmo de

aprendizaje, promoviendo espacios colaborativos, donde la emoción que tienen los niños por

aprender es muy importante, es así que lo enseñado debe dar respuesta a los intereses y

necesidades de conocimientos que se relacionen con su vida cotidiana.

En este sentido se da la posibilidad de construir un sentido sobre lo que se quiere enseñar y

aprender de forma autónoma y se ejerce mayor responsabilidad sobre su aprendizaje.

¿Cuáles son los ejes del área de matemáticas y cómo se estructuran para dar cuenta de los

aprendizajes esenciales de los niños y niñas?

Los ejes son aquellos aprendizajes que se basan en las distintas comprensiones con los siguientes

pensamientos:

PENSAMIENTO NUMERICO: formulación y resolución de problemas con la manera como se

resuelven los problemas en su diario vivir, los niños contestan preguntas de vínculos familiares y

son capaces de identificar información y desarrollar procedimientos siguiendo instrucciones

directas
PENSAMIENTO ESPACIAL: Manejo del sistema geométrico y resolución de problemas de vida

escolar, se extrae información relevante de una sola fuente, pueden emplear algoritmos, formulas,

son capaces de interpretar resultados.

PENSAMIENTO METRICO: Aplicación de sistemas de medidas en formulación y resolución de

problemas, selección y aplicación de estrategias de solución de problemas, así como razonar a

partir de ellas.

PENSAMIENTO ALEATORIO: Manejo de sistemas de datos en la resolución de problemas,

trabajo efectivo con modelos explícitos para situaciones complejas.

PENSAMIENTO VARIACIONAL: Variación y cambio de diferentes sistemas de representación

incluido el grafico. Los niños son capaces de modelar y analizar cómo cambia, aumenta o

disminuye una cantidad.

Aporte de la retroalimentación al compañero:

NOMBRE ESTUDIANTE: María Alejandra Torres

Buenas noches tutora y compañeras, respecto a los aportes de la compañera María Alejandra me
parece que son respuestas muy puntuales a los interrogantes, ya estando corregida la última
pregunta estoy de acuerdo con cada respuesta ya que se puede apreciar la apropiación que tiene
sobre el tema y los referentes teóricos que se nos brindan para el desarrollo de esta unidad.

PARALELO

Paralelo sobre las posiciones de algunos autores educativos contemporáneos, en

relación con el desarrollo

El desarrollo y su El aprendizaje tiene mucho que ver en que la sociedad influye en

relación gran manera el aprendizaje de cada individuo

con el origen social de La familia y la sociedad juegan un papel importante en la

los formación

procesos mentales Las creencias y actitudes culturales denotan gran influencia en

(Según Vigotsky) cómo se desarrolla la enseñanza y aprendizaje del niño

Los niños deben usar sus habilidades mentales básicas para poder

adaptarse a la cultura con la cual comparten

El lenguaje tiene un papel importante en el desarrollo cognitivo

Los adultos transmiten aquellas herramientas culturales de

adaptación que los niños luego internalizan

El niño nace con ciertas capacidades y funciones mentales que son

elementales: atención, sensación, percepción y memoria

El desarrollo Los niños son como pequeños científicos que intentan entender el

intelectual por etapas mundo siguiendo patrones e interactuando con el entorno

evolutivas (Según Etapa sensorio motora que es del niño activo desde el nacimiento

Piaget) hasta los dos años que aprenden la conducta propositiva y su

pensamiento va orientado a medios y fines

Etapa pre operacional: es el niño intuitivo que va desde los 2 hasta

los 7 años en donde el niño usa símbolos y palabras para pensar,

solucionando intuitivamente los problemas, aunque el

pensamiento se encuentre limitado por su rigidez y egocentrismo

Etapa de operaciones concretas en donde el niño es más práctico y

 va desde loa 7 hasta los 11 años. El niño aprende operaciones

lógicas, de clasificación y conservación y el pensamiento funciona

con los fenómenos y objetos del mundo real.

Etapa de operaciones formales: el niño es reflexivo y va de los 11

años en adelante aprendiéndose sistemas abstractos que le

permiten usar una lógica proposicional, razonamiento científico y

proporcional

El El aprendizaje es extremadamente complejo que se encuentra

desarrollo según el influenciado por gran variedad de factores

enfoque Los niños absorben todo hasta las experiencias que tienen

de socialización a diariamente

través Los procesos mediadores ocurren entre estímulos y respuestas

de modelos (Según El comportamiento se aprende del medio ambiente con el proceso

Bandura) de aprendizaje observacional

El aprendizaje ocurre simplemente observando las acciones de

otros

Un estado mental y motivación correcta son factores importantes

para determinar si se aprende o no

La gente puede aprender nuevos conocimientos sin denotar

cambios en su comportamiento
El desarrollo El aprendizaje se construye gracias a encajar nuevos

según la construcción conocimientos con los que ya se tenían previamente

de El aprendizaje se debe llevar de manera activa y no pasiva

modelos mentales Se debe impulsar y motivar a los niños a descubrir conocimiento

(Según Bruner) Los temas deben ser trabajados cada vez con mayor profundidad

para que se valla modificando el conocimiento que se tenis

Representación actuante: Representar cosas mediante la reacción

inmediata

Representación icónica: Representar cosas o acciones mediante

una imagen o esquema

Representación simbólica: Representar cosas o acciones mediante

símbolos arbitrarios.

ESTUDIANTE 4 (DIANA ELIZABETH MORA):

¿Cuál es la importancia de contar con referentes técnicos para la educación inicial?

Justifique su respuesta.

 Los referentes técnicos en la educación inicial son fundamentales ya que son una serie de

documentos guía que ofrecen criterios conceptuales, metodológicos y operativos para mejorar la

calidad de la atención integral en las modalidades de educación inicial, además de acompañar y

fortalecer las practicas inscritas en la educación inicial de las niñas y los niños menores de seis

años.
Los referentes permiten que las personas encargadas de la atención de los niños de educación

inicial tengan herramientas para direccionar las actividades pedagógicas, mediante las actividades

rectoras, además lo relacionado en salud y nutrición, la cualificación del talento humano que

asiste a los niños para favorecer el desarrollo integral.

¿Cuáles son las características de un currículo en la formación integral de los niños y

niñas?

se fundamentan en un currículo desde la experiencia, el cual se define como una forma de

interacción entre las niñas, los niños, las familias y las maestras, cuyo énfasis es la acción de cada

uno, relacionada directamente con su contexto socio cultural y natural (Dewey, 1970).

Propone dos elementos que dotan de sentido la práctica pedagógica: la sistematicidad de los

procesos reconoce las experiencias, conocimientos, identidad y cultura que los niños y las niñas

traen consigo, ya que estos se convierten en el horizonte para la construcción de propuestas

pedagógicas y las interacciones se constituye en la columna vertebral de este currículo, ya que

centra la mirada en las relaciones de los niños y las niñas con los otros el otro y con el medio que

les rodea, donde desde la cotidianidad se conjugan aprendizajes y sentimientos que favorecen el

intercambio y la generación de nuevas experiencias desde el ser, el hacer y el pensar, fundamenta

en el desarrollo y el aprendizaje de los niños y las niñas mediante el juego, arte, literatura y la

exploración del medio, las bases curriculares para la educación inicial y preescolar se convierten

en una herramienta que brinda identidad, sentido y genera consensos frente a los procesos

curriculares y pedagógicos que se viven en los primeros seis años.

¿Cuáles son los ejes del área de matemáticas y cómo se estructuran para dar cuenta de los

aprendizajes esenciales de los niños y niñas?

Los diferentes pensamientos matemáticos son: el pensamiento numérico y los sistemas

numéricos; el pensamiento espacial y los sistemas geométricos; el pensamiento métrico y los

sistemas de medidas; el pensamiento aleatorio y los sistemas de datos; y el

pensamiento variacional y los sistemas algebraicos.

Pensamiento numérico: se centran en la comprensión del pensamiento numérico y el manejo de

estos sistemas en la formulación y resolución de problemas, en contraste con la manera como las

personas afrontan y resuelven problemas en su diario vivir

Pensamiento espacial: Comprensión del pensamiento espacial y el manejo de los sistemas

geométricos en la formulación y resolución de problemas de la vida escolar. Pueden emplear

algoritmos, fórmulas, convenciones o procedimientos básicos.

Pensamiento métrico: Comprensión del pensamiento métrico y aplicación de sistemas de

medidas en la formulación y resolución de problemas del entorno. Los niños, niñas y jóvenes son

capaces de seleccionar y aplicar estrategias de solución de problemas. Pueden interpretar y usar

representaciones basadas en diferentes fuentes de información, así como razonar directamente a

partir de ellas.

Pensamiento aleatorio: Comprensión del pensamiento aleatorio y manejo de los sistemas de

datos, en la formulación y resolución de problemas reales del mundo. Los niños, niñas y jóvenes

son capaces de trabajar efectivamente con modelos explícitos para situaciones complejas

concretas. Los niños, niñas y jóvenes son capaces de seleccionar e integrar diferentes

representaciones, incluyendo símbolos y asociándolos directamente a situaciones de azar. Pueden

usar habilidades bien desarrolladas y razonar flexiblemente con cierta comprensión en estos

contextos. Pueden construir y comunicar explicaciones y argumentos.

Pensamiento variacional: se desarrolla en estrecha relación con los otros tipos de pensamiento

matemático, está relacionado con la caracterización de la variación y el cambio en diferentes

contextos y en diferentes sistemas de representación, incluido el sistema gráfico. Los niños, niñas

y jóvenes pueden modelar y analizar la manera cómo cambia o aumenta o disminuye una

cantidad o un valor en una secuencia o en una sucesión.

Aporte de la retroalimentación al compañero:

Nombre estudiante: Jennifer Scarpetta

Compañera Jennifer Lizeth sus aportes dan cuenta de la apropiación del tema, las respuestas a las

preguntas están bien fundamentadas, con respecto al paralelo creo que es muy largo y no se logra

entender cuál es la interpretación personal que tiene acerca de cada teoría.

PARALELO

Paralelo sobre las posiciones de algunos autores educativos contemporáneos, en

relación con el desarrollo

El desarrollo y su Según Vygotsky los seres humanos aprenden atraves de las

relación interacciones sociales, mediante los aprendizajes colaborativos, la

imitación, el aprendizaje guiado, la cultura también influye de manera

con el origen social de
importante en el aprendizaje, la familia y el entorno juegan un papel
los
fundamental en el desarrollo intelectual.
procesos mentales

(Según Vigotsky)
El desarrollo Piaget, Consideraba que el desarrollo cognitivo se produce debido

intelectual por etapas a la maduración biológica y la interacción con el medio ambiente.

evolutivas (Según  Según Piaget. El desarrollo cognitivo de los niños avanza a través

Piaget) de una secuencia de cuatro estadios o grandes etapas cada una de

los cuales está marcado por cambios en como los niños conciben

el mundo.
 Etapa sensorio-motora: la cual abarca desde el nacimiento hasta

los 2 años.

Etapa pre-operacional: desde los 2 años hasta los 7 años

aproximadamente.

Etapa operaciones concretas: de 7 a 11 años aproximadamente y

Etapa operaciones formales: que comienza en la adolescencia y se

extiende hasta la edad adulta.

El Albert Bandura propuso la teoría del aprendizaje social, la cual

desarrollo según el sugiere que la observación, la imitación y el modelaje juegan un

enfoque papel primordial en dicho proceso. Aunque la teoría de Bandura

también está fundamentada en muchos de los conceptos básicos de

de socialización a
la teoría del aprendizaje tradicional, está de acuerdo con las teorías
través
del aprendizaje conductista del condicionamiento clásico y
de modelos (Según
operante, sin embargo, agrega dos ideas importantes, los procesos
Bandura)
mediadores ocurren entre estímulos y respuestas y el

comportamiento se aprende del medio ambiente a través del

proceso de aprendizaje observacional.

El desarrollo Bruner, Enfatiza en la importancia de la exploración activa y la

resolución de problemas como una forma de aprender de manera

según la construcción
natural y adecuada. Bruner habla de las 3 formas en que una
de
persona puede conocer algo por medio de la acción, por medio de
modelos mentales
un dibujo, por medio de los símbolos mediados por el lenguaje
(Según Bruner)
ESTUDIANTE 5 (LUZ DARY SIERRA):

¿Cuál es la importancia de contar con referentes técnicos para la educación inicial?

Justifique su respuesta.

Es importante contar con referentes técnicos para la educación inicial porque nos brinda las

herramientas adecuadas para desarrollarlas dentro del aula de clase, buscando suplir todas las

necesidades que presenta cada estudiante según su proceso de aprendizaje, los procesos

educativos tales como el arte, literatura, juego y exploración del medio son las actividades que los

niños comprenden más debido a la importancia de implementarlas como estrategias pedagógicas.

Hoyuelos(2008)” ya que abraza la oportunidad del momento, el instante donde surge lo inédito,

donde los niños expresan sin prisa lo más profundo de su propia sabiduría, sin tener que detener

el tiempo ni estirar el instante, sino que respeta el momento·

¿Cuáles son las características de un currículo en la formación integral de los niños y

niñas?

El currículo es una construcción sociocultural que expresa la intencionalidad de la educación,

orienta y organiza la práctica educativa a la vez que es confrontado permanentemente con la

realidad en la que se aplica. Por este motivo no es algo estático sino que está sometido a un

proceso continuo de revisión y reajuste.

 Es humanista y Valorativo: Favorece la práctica y vivencia de valores para contribuir a la

construcción de una sociedad humanista. Fomenta la valoración de las personas y estimula

comportamientos democráticos y ciudadanos.

Es abierto y reconceptualista: Está concebido para permitir la incorporación de elementos que

lo hagan más adecuado a la realidad; y está sujeto a un proceso continuo de reelaboración, atento

a la diversidad.

Es flexible y diversificable: Permite que se introduzcan modificaciones necesarias en función de

las características y ritmos de aprendizaje de los niños y las niñas; y también en función de las

características socioeconómicas, geográficas y culturales de las comunidades donde se aplica.

Es integral e interdisciplinario: Está orientado a promover el desarrollo integral de los niños y

las niñas, y busca permitirles una visión igualmente integral de la realidad. Por ello, está

concebido para enfocar desde distintas perspectivas un mismo aspecto de la realidad social y

natural. Así, favorece el establecimiento de relaciones múltiples entre los contenidos, para que los

educandos construyan aprendizajes cada vez más integrados, globalizados, y significativos.

¿Cuáles son los ejes del área de matemáticas y cómo se estructuran para dar cuenta de los

aprendizajes esenciales de los niños y niñas?

Ejes conceptuales

Estas acciones son puestas en juego en lo que se ha denominado Ejes Conceptuales, que

corresponden y toman cuerpo a partir de lo que se ha conceptualizado como matemática escolar,

enfatizando en los aspectos que se consideran fundamentales al momento de organizar el

 conocimiento matemático escolar e ilustrando la complejidad de las estructuras matemáticas

pertinentes.

Conteo

Este eje refiere el recorrido en la construcción del concepto de número, asociado inicialmente a la

noción de cantidad y luego como objeto matemático independiente.

Medición

Los conceptos que configuran el eje son:

Medida.

Métrica.

Espacio.

Relaciones entre ellos a partir de las experiencias con la medida y formas geométricas y las

diferentes aplicaciones de la métrica.

Cuando tenemos en cuenta el tipo de matemáticas que queremos enseñar y la forma de llevar a

cabo esta enseñanza debemos reflexionar sobre dos fines importantes de esta enseñanza:

 Que los alumnos lleguen a comprender y a apreciar el papel de las matemáticas en la sociedad,

incluyendo sus diferentes campos de aplicación y el modo en que las matemáticas han

contribuido a su desarrollo.
 Que los alumnos lleguen a comprender y a valorar el método matemático, esto es, la clase de

preguntas que un uso inteligente de las matemáticas permite responder, las formas básicas de

razonamiento y del trabajo matemático, así como su potencia y limitaciones.

Aporte de la retroalimentación al compañero:

Nombre estudiante: MARY LEIDY SANDOVAL

Compañera Leidy primero que todo pudo evidenciar que cumpliste con dar respuesta a todas los

interrogantes planteadas, puedo notar que investigaste y te esmeraste porque tus respuestas

fueran coherentes y aportaran algo nuevo e interesante, estoy de acuerdo cuando dices “Gracias a

que se puede contar con referentes técnicos los niños se les puede garantizar un desarrollo

integral potencializando el desarrollo y el aprendizaje de los niños para así lograr ser agentes

educativos de cambio brindando servicios educativos de calidad.” ya que se deben fomentar en su

correcto desarrollo disponiéndose a diversas capacidades y habilidades con las cuales se

relacionen y les ayude a relacionarse y comprender el mundo aprendiendo a interactuar consigo

mismos y con los demás tanto como con el medio que los rodea.

PARALELO

Paralelo sobre las posiciones de algunos autores educativos contemporáneos, en

relación con el desarrollo

El desarrollo y su El funcionamiento mental de un individuo solamente puede ser

relación entendido examinando los procesos sociales y culturales en los

con el origen social de cuales éste está insertado (Vygotsky, 1978).

los

procesos mentales Su énfasis se centró en argumentar que los factores genéticos

(Según Vigotsky) juegan un rol menor en la génesis del desarrollo, mientras que

los factores sociales son absolutamente determinantes

(Vygotsky, 1962). Así, es contundente al postular que el

desarrollo es un proceso social que se inicia a partir del

nacimiento y es asistido por adultos u otros agentes considerados

más competentes en cuanto al manejo del lenguaje, habilidades

y tecnologías disponibles en ese espacio cultural.

En la interacción social, el niño aprende a regular sus procesos

cognitivos a partir de las indicaciones y directrices de los adultos

y en general de las personas con quienes interactúa, y es

mediante este proceso de interiorización que el niño puede hacer

o conocer en un principio sólo gracias a las indicaciones y

directrices externas, para luego transformarse progresivamente

en algo que pueda conocer por sí mismo, sin necesidad de ayuda

El desarrollo Piaget describe tres etapas evolutivas

intelectual por etapas

evolutivas (Según Colecciones figúrales: propia de los niños menores de 5 años de

Piaget) edad. Los niños en vez de clasificar, realizan dibujos con los

elementos que se les ha proporcionado, por ejemplo un niño

coloca un triángulo sobre un cuadrado y dice que es una casa,

 por tanto aun no es capaz de clasificar teniendo en cuenta las

semejanzas de los objetivos.

Colecciones no figúrales: en este momento los niños agrupan

objetos en función de una simple dimensión, por ejemplo el

color( todos los azules en este lado y los rojos de este otro lado),

no obstante el niño tiene limitaciones, no son capaces de

cambiar su criterio después de su clasificación.

Clasificación múltiple: comprende las relaciones de inclusión de

clases. Antes de los 7 o 8 años los niños saben que la capital de

España es Madrid, pero no entienden las relaciones que vinculan

esos dos conceptos, así no comprenden que todos los madrileños

son españoles y que solo algunos españoles son de Madrid, por

lo tanto los niños antes de esta edad aprenden una expresión una

verbal, pero no las implicaciones lógicas que conlleva.

El El enfoque de aprendizaje social toma en cuenta los procesos de

desarrollo según el pensamiento y reconoce el papel que desempeñan al decidir si

enfoque un comportamiento debe ser imitado o no.

de socialización a Como tal, proporciona una explicación más completa del

través aprendizaje humano, reconociendo el papel de los procesos

mediadores.
de modelos (Según

Bandura) Sin embargo, aunque puede explicar algunos comportamientos

bastante complejos, no puede explicar adecuadamente cómo

desarrollamos toda una gama de comportamientos, incluyendo

 pensamientos y sentimientos.

Tenemos mucho control cognitivo sobre nuestro

comportamiento y sólo porque hemos tenido experiencias de

violencia no significa que tengamos que reproducir tales

conductas.

Es por esta razón que Bandura modificó su teoría y en 1986,

renombró su Teoría del Aprendizaje Social como Teoría

Cognitiva Social, como una mejor descripción de cómo

aprendemos de nuestras experiencias sociales.

El desarrollo Bruner ha distinguido tres modos básicos mediante los cuales el

según la construcción hombre desarrolla sus modelos mentales y la realidad. Estos son

de los modos enactivo, icónico y simbólico.

modelos mentales
1. Representación enactiva: consiste en representar cosas
(Según Bruner)
mediante la reacción inmediata de la persona. Este tipo de

representación ocurre marcadamente en los primeros años de la

persona, y Bruner la ha relacionado con la fase senso-motora de

Piaget en la cual se fusionan la acción con la experiencia

externa.

2. Representación icónica: consiste en representar cosas

mediante una imagen o esquema espacial independiente de la

acción. Sin embargo tal representación sigue teniendo algún

parecido con la cosa representada. La elección de la imagen no

es arbitraria.

3. Representación simbólica: Consiste en representar una cosa

mediante un símbolo arbitrario que en su forma no guarda

relación con la cosa representada. Por ejemplo, el número tres se

representarían icónicamente por, digamos, tres bolitas, mientras

que simbólicamente basta con un 3.

 Reflexión final

Los postulados teóricos nos permite desarrollar juiciosos lógicos sobre dicho tema donde es la

razón; los postulados son preposiciones que no se demuestra desde la razón teórica pero se

admiten igualmente son necesarios para el desarrollo del pensamiento lógico matemático y los

referentes legales nos ayuda a reconocer la funciones de los profesores, teoría del alumnado,

entre otras donde los referentes y los postulados son necesarios para el proceso escolar de los

niños y niñas con el fin de caracterizar el material para viabilizar el desarrollo lógico matemático

analizando la misma acción y creando estrategias pedagógicas.

Considero importantes tanto los postulados teóricos como los referentes legales ya que estos

muestran los diferentes puntos de vista que hay acerca de la enseñanza y de cómo aprenden los

niños de manera correcta en todas las áreas del desarrollo, acerca de reconocimiento de los

procesos para el desarrollo del pensamiento lógico Matemático, estos son  las herramientas y

referencias a tener en cuenta, partiendo de los aprendizajes previos de los niños, conocer sus

contextos para de esa manera desarrollar el pensamiento Lógico Matemático siguiendo procesos

adecuados para favorecer el desarrollo integral de los niños y las niñas.

Considerando lo expuesto anteriormente, es de mencionar que es fundamental brindar al niño la

posibilidad de permitirle construir su propio conocimiento a partir de los referentes dados por su

docente; hacer que el niño sea el protagonista de su propio aprendizaje, para esto, el maestro debe

crear un ambiente de aprendizaje que facilite el descubrimiento por parte del niño, y luego ese

descubrimiento el niño lo pueda expresar en sus propias palabras, lo que quiere decir, que se está
llevando al niño a tomar la iniciativa en su propio aprendizaje, lo cual permite en él, una

capacidad de pensamiento y razonamiento mayor de acuerdo a su maduración biológica.

Es así que como futuros maestros es una de nuestras grandes responsabilidades apoyar y ayudar a

nuestros niños a impulsar su desarrollo físico, emocional y cognitivo, es decir que todos tenemos

esa actitud especial para poder pensar y comprender el entorno que nos rodea y tener nuestros

propios sentimientos y emociones, pero debemos usar todo lo que percibimos a través de nuestros

sentidos y poder transformar la información que recibimos para analizarlos, memorizarlos y

compartirlos afrontando para poder resolver las situaciones y problemas que se presentan a

diario, así que se debe estimular, orientar y potenciar al niño.

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