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Unidad 12 7 Basico Leo Comprendo y Aprendo PDF
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Antes de la lectura
El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activación de conocimientos
previos, a partir de preguntas, ordenadores gráficos, presentación de imágenes,
videos u otros. También se realiza la presentación del texto, título, autor,
ilustrador, etc.
• Conversan sobre la o las leyendas que acaban de escuchar y sobre cuál es el propósito
de las leyendas.
Leyenda es una narración oral o escrita, con una mayor o menor proporción de elementos
imaginativos y que generalmente quiere hacerse pasar por verdadera o basada en la verdad, o
ligada en todo caso a un elemento de la realidad. Se transmite habitualmente de generación en
generación, casi siempre de forma oral, y con frecuencia experimenta supresiones, añadidos o
modificaciones.
En literatura, una leyenda es una narración ficticia, casi siempre de origen oral, que apela a lo
maravilloso. Una leyenda, a diferencia de un cuento, está ligada siempre a un elemento preciso
y se centra menos en ella misma, que en la integración de este elemento en el mundo cotidiano
o la historia de la comunidad a la cual pertenece. Contrariamente al cuento, que se sitúa dentro
de un tiempo ("érase una vez...") y un lugar (por ejemplo, en el Castillo de irás y no volverás)
convenidos e imaginarios, la leyenda se desarrolla habitualmente en un lugar y un tiempo
precisos y reales; comparte con el mito la tarea de dar fundamento y explicación a una
determinada cultura, y presenta a menudo criaturas cuya existencia no ha sido probada (la
leyenda de las sirenas, por ejemplo). Durante el Romanticismo varios autores conocidos
escribieron leyendas tanto en prosa como en verso; los más celebrados fueron Ángel de
Saavedra, José Zorrilla, Gustavo Adolfo Bécquer y José Joaquín de Mora.
Una leyenda está generalmente relacionada con una persona, una comunidad, un momento, un
lugar o un acontecimiento cuyo origen pretende explicar (leyendas etiológicas). A menudo se
agrupan en ciclos alrededor de un personaje, como sucede con los ciclos de leyendas en torno
a Robin Hood, el Cid Campeador o Bernardo del Carpio.
Las leyendas contienen casi siempre un núcleo básicamente histórico, ampliado en mayor o
menor grado con episodios imaginativos. La aparición de los mismos puede depender de
motivaciones involuntarias, como errores, malas interpretaciones (la llamada etimología popular,
por ejemplo) o exageraciones, o bien de la acción consciente de una o más personas que, por
razones interesadas o puramente estéticas, desarrollan el embrión original.
Cuando una leyenda presenta elementos tomados de otras leyendas hablamos de
"contaminación de la leyenda". http://es.wikipedia.org/wiki/Leyenda
Indicadores:
• Explicitan cuáles son y qué significan los distintos aspectos a tener en cuenta para una
lectura de calidad.
• Los estudiantes nombran los distintos aspectos a tomar en cuenta, al momento de leer para
comprender mejor una lectura. El o la profesor(a) los anota en la pizarra y si es necesario
completa con los siguientes aspectos importantes:
o Pronunciación adecuada de las palabras de la leyenda.
o Lectura del texto con una fluidez, ritmo y expresión adecuada.
o Realización de pausas cada vez que el texto presenta comas y puntos.
o Seguridad demostrada al leer.
o Volumen adecuado a la voz, de manera que todo el curso pueda escuchar.
o Lectura con precisión sin cometer errores.
• Comentan qué significan cada uno de estos aspectos, realizan ejemplos si es necesario y
escuchan la lectura modelo que hace el o la profesor(a) estando muy atentos a la lectura.
• Los y las estudiantes, luego de escuchar la lectura modelada, practican la lectura en pareja
distribuyéndose por párrafos. Se evalúan entre ellos utilizando la pauta anterior y cada un(a)
le dice a su compañero(a) en qué debe mejorar y repiten la lectura, esforzándose en los
aspectos señalados.
Después de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la
comprensión auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y enseña
estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensión textual, inferencial
y de juicio crítico, en forma oral y escrita.
Se trabajan también distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de
la comprensión del texto.
Indicadores:
• Extraen información explícita del texto leído.
• Infieren y comparan información de dos textos.
• Analizan críticamente conclusiones del texto, dando opiniones basadas en sus ideas sobre
el tema.
• El profesor formula preguntas a sus alumnos y alumnas, los que se organizan en grupos de
cuatro para responder las siguientes preguntas:
Leer y encontrar
Preguntas explícitas o literales basadas en información relevante el texto.
Buscar al menos cuatro nombres diferentes con que se nombra al “Abominable hombre de
las nieves?
¿Qué consideraba el científico Charles Darwin sobre la existencia de esta criatura?
Según el texto, ¿Han podido los expertos verificar la existencia del Yeti? ¿Qué creen estos
expertos e investigadores?
¿Cuáles son la preguntas que se plantean en el texto sobre qué es el abominable hombre
de las nieves?
¿Por qué se dice en el texto que esos seres seguirán siendo un misterio en la historia del
hombre?
Luego de completar los recuadros, cada grupo lee y comparte los testimonios que leyeron
con el resto del curso y dan a conocer sus conclusiones sobre las semejanzas y diferencias
entre ambos textos.
El o la docente solicita a cada estudiante que escriba un texto de no más de 10 líneas, que
relate en qué consiste la creencia del “Abominable hombre de las nieves” y que dé una
opinión personal y argumentada acerca de esta creencia.
- En 1832, un británico residente en Nepal, B.H. Hodgson, publicó un artículo en la revista científica “Journal
of the Asiatic Society of Bengal”, en el que hablaba acerca de una criatura bípeda, con largo pelo, que había
sido vista por sus porteadores y guías nativos. Ellos se referían a esta criatura como “Raksha” (demonio).
Hodgson no llegó a ver a la criatura, pero creyó que era simplemente un orangután, y que toda la historia
del “raksha” era leyenda.
- En 1889, el Mayor británico L.A. Waddell estaba en una expedición en los Himalayas cuando, a más de
5.000 mts. de altura descubrió unas huellas en la nieve. Le explicaron que pertenecían a una criatura que
atacaba a los humanos y, que si alguna vez se encontraba frente a uno, huyera cuesta abajo, pues si la
criatura lo seguía, su largo pelo le impediría ver bien y no podría seguirlo.
- La revista Times publicó en Noviembre de 1921 el relato de William Knight, un inglés que viajó por el
Tibet quien contó que hacía años, estando en el área de Gangtok, había detenido su caballo en un claro
para descansar, cuando oyó un ruido, y al mirar a su alrededor vio a 15 o 20 pasos de distancia una “bestia
parecida a un hombre, que medía poco menos de 6 pies (1.80 mts.), desnudo. Su color era amarillo pálido,
parecido al de los chinos, con una mata de cabello en su cabeza, poco pelo en la cara, pies anchos y unas
manos enormes. El desarrollo muscular de sus brazos, caderas, piernas y pecho era enorme. En su mano
tenía lo que parecía ser un arco primitivo”. Knight dijo que fue recién cuando escuchó los relatos de la
expedición de Howard-Bury, que se dio cuenta de que lo que él había visto años antes era el hombre de las
nieves.
- El fotógrafo griego N.A. Tombazi, miembro de la Royal Geographical Society, realizó en 1925 una
expedición fotográfica a los Himalayas. Estando a 4.500 mts. de altura, en las inmediaciones del Glaciar
Zemu, los sherpas vieron a no más de 300 metros una figura que parecía humana. Las declaraciones de
Tombazi fueron: “Incuestionablemente, la figura tenía la forma exacta de un ser humano, caminaba erguido
y se detenía ocasionalmente mientras arrastraba unas matas de rododendro. Contrastaba su figura oscura
contra la nieve y, por lo que pude deducir, no llevaba ropas”. Tombazi se acercó hasta el lugar donde
habían visto a la criatura y vio sus huellas, que describió “similares en forma a las de un humano, pero de 6
a 7 pulgadas de largo por 4 pulgadas en la parte más ancha del pie (15/18 cm. de largo – 10 cm. de ancho).
Se veían claramente marcas de 5 dedos y del arco del pie, pero la marca del talón no era clara, y por lo
poco que se veía parecía angostarse en un punto. Conté 15 pisadas a intervalos regulares de entre 0.45
cm. a 0.60 cm.). Las pisadas eran indudablemente de un bípedo, el tipo de huella no tenía ninguna
característica reconocible de un cuadrúpedo”.
- Hay un caso de avistamiento masivo, en 1949, durante una celebración en el lamasterio Thyangboche,
a 400 mts. de altura, en la que alredor de 140 sherpas y una docena de monjes budistas vieron salir al Yeti
de entre unos árboles, pasearse por los alrededores, y jugar con la nieve. Medía unos 2 mts. y su pelo era
color gris. Los monjes hicieron sonar sus gongs y la criatura huyó.
- En mayo de 1953, Sir Edmund Hillary, explorador y alpinista neocelandés, fue el primer hombre en escalar
el Everest. Tanto Hillary como Norgay contaron haber visto huellas del Yeti durante el ascenso y que incluso
una noche las criaturas se habían acercado al campamento. Aunque nadie salió de las carpas en ese
momento, la mañana siguiente encontraron cantidades de huellas. Según los porteadores sherpas,
pertenecían al Yeti. Hillary también quedó impresionado, tanto que, en 1960, realizó otra expedición al
mismo sitio con el único propósito de encontrar al Yeti. No encontró al Yeti, pero sí unos pelos que llevó a
Inglaterra para ser analizados. En ese momento, con la tecnología disponible, se determinó que pertenecían
a alguna especie de cabra. Hoy se sabe que no es así. Uno de los hombres de la expedición había visto uno
cerca del campamento.
- En 1970, el escalador británico Don Whillans se encontraba escalando. Una noche escuchó extraños
gritos, que, su sherpa explicó, eran gritos de Yeti. Whillans salió con un par de binoculares, y durante 20
minutos, a la luz de la luna, pudo observar una criatura de apariencia humana, cubierta de pelos, y de una
enorme estatura, alrededor de 3 mts., que arrancaba ramas de un árbol. La criatura luego huyó a gran
velocidad. Al día siguiente se acercó al lugar donde había visto al Yeti, y encontró huellas de pies de
alrededor de 50 cm de largo. Whillans no tenía ninguna duda acerca de lo que había visto: no era humano, y
tampoco era un simio.
- En 1972. En el informe de una expedición, titulado “Evidencia Reciente sobre el Yeti, un Primate
desconocido de los Himalayas”, detallan un episodio que sucedió en su campamento, ubicado a más de 300
mts. de altura, en Kongmaa Laa. Contaron que una mañana encontraron huellas rodeando el campamento,
que pertenecían, según sus conocimientos, a un bípedo de alrededor de 75 kgs. Las huellas eran de un pie
de 5 dedos, con talón ancho y redondeado, y medían alrededor de 25 cms. de largo. Ninguno de los dos
tuvo dudas de que se trataba de un Yeti.
- El testimonio del alpinista español César Pérez de Tudela es asombroso. Era el 2 de octubre de 1974 y
Tudela regresaba de la cumbre del Anapurna. Al llegar al campamento base en el cañón del Gadaki, a
6.200 mts. de altura, se encontró con la terrible noticia de que dos alpinistas italianos habían muerto. Tudela
ahora se encontraba solo. Salió a caminar y… “ví cómo se me cruzaba una forma humanoide, desnuda,
completamente antropomorfo y de un pelaje más bien rojizo que negro. Me atravesaron sus ojos, dos ojos
grandísimos, situados en aquella cabeza y que relucían en la oscuridad.” Según su apreciación, medía “más
de dos metros. La cabeza era ovalada, los brazos fuertes, musculosos, y los pectorales muy marcados. Las
- En 1975 Andrew Dzávada, líder de una expedición polaca al Everest, relató a su regreso haber encontrado
huellas de una criatura muy pesada que caminaba en dos pies, y medían 42 cms. de largo. Sus palabras
fueron: “(…) he visto huellas de muchas clases, y por cierto también las huellas de diferentes clases de oso,
pero esas huellas que vi en la base del Everest me obligan a creer en lo increíble”.
- 1977. Joe Tasker y Peter Boardman eran dos montañistas que acampaban en Changabang, Himalayas, a
más de 5.000 mts. de altura. La nieve del sitio se encontraba endurecida y era casi hielo. La temperatura: 18
° C bajo cero. Según su relato, una noche escucharon cómo los utensilios y enseres que utilizaban para
cocinar eran arrojados al piso. También escucharon gruñidos. Por temor no salieron de las carpas. Al otro
día no sólo encontraron sus cosas desparramadas por el piso, sino que también notaron que faltaba algo:
una caja con chocolate. Revisando en los alrededores encontraron huellas de pies desnudos que, según
sus apreciaciones, medían alrededor de 36 cm. de largo. Tasker ya había tenido una experiencia similar un
año antes, en Dunagiri, cuando él y su compañero de ese momento, Dick Renshaw, fueron visitados por
criaturas que se llevaron sus chocolates.
- Reinhold Messner, en un relato de uno de sus viajes, describe un encuentro que tuvo en 1986 con un
“bípedo que huía entre los árboles (…) Cubierta de pelo, se apoyaba sobre dos cortas piernas y tenía unos
brazos largos que le llegaban hasta las rodillas. “Calculé que medía 2.10 metros”. Tiempo más tarde,
después de 12 años de investigaciones no demasiado contundentes, dirá que en realidad sólo se trata de
un oso y que el Yeti no existe.
• Más allá de estos testimonios, son innumerables los de aquellos que viven en la zona, y
aseguran verlos, en algunos casos, casi a diario. Aldeanos, monjes, etc., muchas son las
personas que tienen una historia para contar.
http://www.mundocuriososencillo.com/paginastxt/Testimonios%20de%20Yeti.html
Indicadores:
• Reconocen a partir de claves contextuales el significado de palabras y términos específicos.
• Infieren el significado de palabras a partir de preguntas que se les formulan.
• Relacionan conceptos de la lectura con otras temáticas.
a. Formación de concepto
Contemporáneo: Perteneciente o relativo al tiempo o época en que se vive.
Legendario: Perteneciente o relativo a las leyendas. Narración legendaria.
• El profesor o profesora anota en la pizarra las dos palabras en estudio y escribe lo que los y
las alumnas le dicen sobre con qué asocian estas dos palabras: (tiempo y leyenda).
• Luego, responden a la pregunta: ¿Con qué tiempo relacionan contemporáneo y
legendario? y les pide, que completen las siguientes oraciones seleccionando la palabra
legendario o contemporáneo según corresponda:
• El docente solicita a los y las estudiantes que lean los siguientes fragmentos
correspondientes a la lectura y que se fijen especialmente en las dos palabras destacadas:
“También hay testimonios de la presencia de esta “criatura” en Canadá, donde se lo llama
Sasquatch, y en Estados Unidos, donde se le conoce como Bigfoot (pie grande), por las
enormes huellas que deja”.
• Luego, los y las estudiantes parafrasean, es decir, cuentan con sus palabras qué dicen
ambos fragmentos y responden a las preguntas:
¿Qué significa que hayan testimonios de la presencia de esta criatura en otros países?
¿Será que nunca nadie ha escuchado sobre ella o que se habla de ella en otros países?
Según el contexto de la lectura, ¿que significará abominable?
Si se habla de él como un monstruo, ¿será bueno, amable o desagradable?
c. Ampliación temática
Charles Darwin, eslabones perdidos.
Charles Robert Darwin (12 de febrero de 1809 – 19 de abril de 1882) fue un naturalista inglés que
postuló que todas las especies de seres vivos han evolucionado con el tiempo a partir de un antepasado
común mediante un proceso denominado selección natural. La evolución fue aceptada como un hecho
por la comunidad científica y por buena parte del público en vida de Darwin, mientras que su teoría de la
evolución mediante selección natural no fue considerada como la explicación primaria del proceso
evolutivo hasta los años 1930, y actualmente constituye la base de la síntesis evolutiva moderna. Con sus
modificaciones, los descubrimientos científicos de Darwin aún siguen siendo el acta fundacional de la
biología como ciencia, puesto que constituyen una explicación lógica que unifica las observaciones sobre
la diversidad de la vida.
Con apenas 16 años Darwin ingresó en la Universidad de Edimburgo, aunque paulatinamente fue
dejando de lado sus estudios de medicina para dedicarse a la investigación de invertebrados marinos.
Posteriormente la Universidad de Cambridge dio alas a su pasión por las ciencias naturales.
Fue entre 1831 y 1836 que realizó su largo viaje por América del Sur y las islas del Pacífico, en el
transcurso del cual estudió la fauna y flora de aquellas latitudes. La interpretación científica de sus
hallazgos dio lugar a su teoría de la evolución, que expuso en El origen de las especies (1859), que intenta
explicar una supuesta evolución de los seres vivos mediante la selección natural, en la que intervendrían 3
factores: la variación natural, la herencia y la lucha por la existencia (sólo se reproducen los individuos
mejor dotados). Le llamó eslabón perdido al hipotético espécimen que uniría a los humanos actuales con
sus antepasados simios. Adaptación: http://es.wikipedia.org/wiki/Charles_Darwin
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Indicadores:
• Infieren, a partir de ejemplos, el uso de palabras entre comillas.
Actividades:
• El o la docente, les pide a los estudiantes que expliquen cuándo se utilizan comillas. Les
recuerda que ya lo trabajaron en la Unidad N° 9, pero que ahora no se trata de su
utilización para citar textualmente lo que alguien dijo, si no que se trata de otro uso. Para
ello, les presenta los fragmentos de la lectura donde se usan comillas en determinadas
palabras. Los estudiantes dan sus opiniones e hipótesis sobre por qué en estos casos se
utilizan las comillas. Luego, leen los usos de las comillas que el o la profesor(a) escribe en
la pizarra e identifican cuál de los seis ejemplos corresponden a las palabras de los
fragmentos.
Pero… ¿existe de verdad este increíble “monstruo” que incluso hemos podido ver en
alguna película de cine?
Él consideraba que estos pueden haber sido los “eslabones perdidos” entre el hombre y el
mono.
Sin embargo, a la hora de verificar los hallazgos, muchos expertos consideran que las
pruebas aportadas no tienen ningún valor y que la creencia sobre este “humanoide” es
consecuencia de antiguas leyendas y tradiciones.
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Indicadores:
• Utilizan pistas para identificar sujetos explícitos, implícitos e indeterminados de oraciones
extraídas de la lectura.
• Crean oraciones con sujetos explícitos, implícitos e indeterminados.
Actividades:
• El o la docente pide a los estudiantes que lean las siguientes oraciones y que identifiquen el
sujeto.
o “¿Oíste hablar de él?”
o “El abominable hombre de las nieves es quizás el más famoso…”
o “Cuentan que mide más de dos metros…”
o “El reconocido científico en su obra Descendientes del hombre, hablaba sobre la posible
existencia de una criatura mitad hombre mitad bestia”.
o “Se dice que otros seres misteriosos…”
• A continuación, el o la docente les pide que se organicen en grupos para poner en común
sus respuestas, dudas y ubican las oraciones en la columna que corresponde, según el tipo
de sujeto.
Oraciones con sujeto expreso o Oraciones con sujeto tácito o Oraciones con sujeto
explícito implícito indeterminado
• Los y las estudiantes en sus grupos leen las definiciones de los tipos de sujetos, contrastan
con la actividad realizada y revisan o corrigen cuando corresponda.
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