Universidad Abierta Para Adultos

UAPA
Asignatura: Evaluación de los aprendizajes en
inicial.
Tema: trabajo final.
Sustentado Por:
Yuberkis Pichardo Rodríguez. 15-2827

Facilitador (a) Dominga Gómez del Rosario (M.A)

Introducción.

El proyecto de aula P.P.A. es un instrumento de planificación de la enseñanza, mediante el cual el docente tiene la oportunidad de
organizar y programar los procesos de enseñanza y aprendizaje que se van a desarrollar con los estudiantes, a lo largo del período
escolar que constituye un grado educativo. El P.P.A debe tener un enfoque global.

La evaluación es una de las actividades de mayor relevancia en los contextos educativos. A través de ella es posible determinar
los aprendizajes que logra el alumnado y mejorar el propio proceso de enseñanza-aprendizaje. En la educación preescolar la
importancia de la evaluación se caracteriza por la valoración de los niveles de logro de las competencias agrupadas en los distintos
campos formativos que están contenidos en el programa, es decir, se hace una comparación de lo que los niños saben o pueden
hacer con referencia a los propósitos educativos del mismo. Tiene un carácter formativo ya que se realiza de forma continua a
través de todo el ciclo escolar, se utiliza prioritariamente la observación para la obtención de los datos ya que ésta es cualitativa. .
Consulta en la bibliografía orientada y otros sitios de interés confiables la temática objeto de estudio:

1-Diseña un proyecto de Evaluación de los aprendizajes en el Nivel Inicial y preséntalo en un portafolio, donde incluyas
lo siguiente:

- El grado que seleccionará.

-Competencias

-Los contenidos que avaluará.

-Los indicadores de logros, nivel de dominio y de logros para el ciclo y la competencia que evaluará. (Un boletín de nota,
MINERD)

ESQUEMA DE PLANIFICACION

Nivel Inicial ( segundo ciclo)

I-Aspectos Generales:

Centro Educativo: escuela el helechal Docente: yuberkis pichardo.

Grado PRE-PRIMARIO Tanda: JJE Estrategia de Planificación: PROYECTO Duración: una semana.

Fecha de inicio: 02-12-2019 Fecha de cierre: 06-12-2019.

Tema: Ballena nadadora.

II-Selección del tema:

 Para realizar este proyecto realizamos tres actividades motivadoras de las cuales resultaron varios temas.
La primera actividad fue la caja sorpresa preparada previamente por la maestra.
La segunda fue un documental de los animales mamíferos.
Y la tercera un paseo por el entorno de la escuela.
La docente fue haciendo anotaciones de los diferentes temas, para luego llevarlos a votaciones. Los temas que surgieron fueron:
hormigas, gusanos, arboles, carros, avión, delfín, ballena, vaca, jirafa, tortuga, gallina, de estos temas eligieron tres para llevarlo a
votación, los cuales fueron ballenas, avión y hormiga. Los cuales sacaron los siguiente votos
ballena:10 hormiga:6 avión: 9 saliendo electo el tema de las ballenas

III-Cuadro de Anticipación

¿Qué sabemos sobre el tema? ¿Qué queremos saber? ¿Cómo lo vamos a saber?

-Que viven en el mar ¿Qué comen? -Preguntándole a la profe.

-Que comen ¿Cómo nadan? -Preguntándole a un buzo.

-Que tiene aletas - Buscando en la computadora.

¿Cómo pueden respirar debajo del agua?
-Que son felices -Buscando en libro.
¿Para qué tienen aletas?
-Que tiene una cola -viendo videos de ballenas.
¿Cómo saltan?
-Que tienen un hoyito y tiran agua

-Que tienen una casa debajo ¿Qué si tienen garganta?

V-Competencias Fundamentales:

Ética y Ciudadana Comunicativa Científica y Tecnológica Ambiental y de Salud Resolución de Problemas

Pensamiento-Critico Desarrollo personal y espiritual

(Ambiental y de salud)

Competencias Indicadores. CONTENIDOS

Especificas CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Y
VALORES
Se reconocen como Identifican, nombran y Clasificación de los Valoración del cuidado
seres vivos, exploran la establecen diferencias Seres vivos. seres vivos. del medio ambiente.
diversidad de los seres entre los seres vivos de
vivos de su entorno y su entorno. Cuidado de su medio
comprenden la Cuidado de los seres ambiente. Valoración de hábitos
importancia de su Cooperan y toman vivos. para el cuidado,
cuidado. iniciativas en el cuidado Identificación y alimentación e higiene
de sí mismo y de sí Alimentos. clasificación de corporal.
Conocen, exploran y se misma, del ambiente, diferentes tipos de
relacionan consigo las plantas y los alimentos.
mismo y consigo misma animales.
y las demás personas,
aplicando algunos Aceptan y muestran
hábitos para el cuidado, interés por diferentes
alimentación e higiene alimentos y conversan
corporal, la prevención sobre la importancia de
de riesgos, así como los mismos.
normas de seguridad

IV-Competencias Fundamentales:

Ética y Ciudadana Comunicativa Científica y Tecnológica Ambiental y de Salud Resolución de Problemas

Pensamiento-Critico Desarrollo personal y espiritual

(Comunicativa)

Competencias Indicadores CONTENIDOS

Especificas CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Y
VALORES
Comprenden algunos . Integración de nuevas Interés por comunicarse
textos orales en Participan en diálogos, .Vocabulario palabras a su de manera verbal.
situaciones de formulan y responden a relacionado con los vocabulario
comunicación preguntas en su lengua temas, expresiones
cotidianas familiares, materna sobre temas cotidianas: afirmación
educativas, sociales y de su interés y del negación y preguntas
culturales. interés de otros y otras.

IV-Competencias Fundamentales:

Ética y Ciudadana Comunicativa Científica y Tecnológica Ambiental y de Salud Resolución de Problemas

Pensamiento-lógico, creativo y Critico Desarrollo personal y espiritual

(Pensamiento-Lógico, Creativo y critico)

Competencias Indicadores CONTENIDOS
Especificas CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Y
VALORES
Perciben la realidad - Reconocen Características de los .Exploración y
cuando observan, características o objetos. manipulación de
comparan, clasifican y atributos de objetos y objetos y elementos del Curiosidad por explorar
organizan la elementos de su entorno para identificar y descubrir elementos
información tomando en entorno, estableciendo Tamaño: grande, características. de su entorno.
cuenta algunos y explicando las mediano, pequeño.
atributos o relaciones entre ellos Comparación de
características de los para comprender mejor Relaciones de cantidad: objetos y elementos a
objetos y situaciones su realidad. mucho, poco, nada, partir de sus
concretos. -Establecen relaciones más o menos. características y
de tamaño con material atributos.
concreto y semi-
concreto, agrupando y Agrupación de
descubriendo elementos y objetos a
diferencias y partir de sus atributos.
similitudes.
-Agrupan objetos de
acuerdo a cantidad,
estableciendo
diferencias y agregando
o quitando para lograr
mucho, poco o nada,
más / menos o una
cantidad específica

IV-Competencias Fundamentales:
Ética y Ciudadana Comunicativa Científica y Tecnológica Ambiental y de Salud Resolución de Problemas

Pensamiento-lógico, creativo y Critico Desarrollo personal y espiritual

(Resolución de problemas)

Competencias Indicadores CONTENIDOS

Especificas CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Y
VALORES
Identifican y resuelven Identifican situaciones Problema. Exploración y
problemas sencillos de que afectan a la observación de su
su entorno inmediato comunidad y/o a la entorno inmediato. Deseo de aprender y
proponiendo algunas familia. Entorno natural y social. comprender las
alternativas. situaciones y problemas
Trazan un plan de que se presentan.
manera colaborativa en Selección de
la búsqueda de alternativas para la
soluciones a problemas solución de problemas
sencillos que se sencillos.
presentan.
IV-Competencias Fundamentales:

Ética y Ciudadana- Comunicativa- Científica y Tecnológica- Ambiental y de Salud - Resolución de Problemas-

Pensamiento-lógico, creativo y Crítico, Desarrollo personal y espiritual

(Científica y tecnológica)

Competencias Indicadores CONTENIDOS

Especificas CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Y
VALORES
Ofrecen explicaciones a Definen y explican Fenómenos naturales: Explicación de algunos
algunos fenómenos ciertas características tormenta, huracán, fenómenos naturales. Disfrute al escuchar y
naturales, mostrando de algunos eventos y ciclón, erupción compartir ideas y
comprensión de ideas fenómenos naturales, volcánica, terremoto, conceptos científicos
y conceptos que la estableciendo relámpago, inundación, con otros.
explican de forma diferencias y plaga, incendios
científica, con lenguaje similitudes. forestales, sequías,
simple y comprensible a tsunamis, remolimos o
su edad. tornados
V-Actividades

Fecha: Lunes 02-12-2019

A) Encuentro de Grupo:

Actividad Recursos
Al finalizar la rutina, retroalimentación de la clase anterior .luego la maestra informa que el -Títere.
día de hoy es muy especial porque es el día del lanzamiento de un nuevo proyecto, les
pregunta ¿saben lo que es un lanzamiento? Les permite un breve momento para que se
expresen, les da una explicación clara de lo que es un lanzamiento y les solicita recordar
cómo fue que eligieron el tema y cuál es el nombre del proyecto, luego la maestra informa
que ha invitado a un amigo para que nos acompañe en este lanzamiento, les pide cerrar los
ojos y contar hasta tres y aparecerá el invitado(títere manejado por la maestra) saluda, se
presenta e inicia una conversación explicando que lo invitaron porque iniciaran un tema
nuevo en el cual hablaran de las ballenas, les informa que se podrá aprender muchas cosas
acerca de los las misma, la alimentación, como nadan , como alimentan a sus hijos, cuanto
tipos hay, entre otras cosas más. Después les pregunta ¿Quién nos visitó? ¿De qué hablo?
Después de la participación de los niños culminan con el aplauso de la bocina.

B) Actividad Grupal: Literatura Infantil, Expresión Musical, Expresión Corporal, Psicomotricidad, Expresión Plástica.

Actividad Recursos
 Los niños y niñas junto a la maestra se colocan en círculo y conversan sobre la actividad
correspondiente al día de hoy (música) la maestra les informa que escucharan y entonaran la
canción “la ballena lola” les recuerda que deben prestar mucha atención ya que luego las -Computadora
cantaremos todo juntos comienzan a escucharla, después la entonan todos juntos; la -CD
maestra les pregunta ¿Cómo se llama la canción? ¿Qué te pareció la canción? ¿Qué parte -bocina
te gusto más de la canción?
Culminamos con el aplauso del mosquito.

C) Experiencia Grupal (Grupo Pequeño) semana del lunes 25 al viernes 29 de Noviembre.

Actividad Recursos

Con los niños y niñas de grupo pequeño sentados alrededor de la mesa de herradura la -cartulinas
maestra muestra en un cartel la palabra ballena, les dice que contemos cuanta letras tiene -hojas
la palabra, como se llaman cada una; luego les entrega unas hojas sueltas para que -lápices
escriban la palabra ballena los niños comienzan a trabajar y luego retornan al círculo para -borras
ser evaluado junto al grupo grande.
Experiencia Grupal (Grupo Grande)

Actividad Recursos
Luego de dividir los grupos la maestra se dirige a los niños y niñas de grupo grande y les
pide recordar el tema del encuentro de grupo, les informa que van a trabajar en hojas sueltas Hojas
donde dibujan y colorean los personajes que nos visitaron hoy en el lanzamiento , los niños Lápiz
van a sus mesas, la maestra les entrega los materiales y comienzan a trabaja, luego Crayola
regresan al círculo para ser evaluado con preguntas tales como:
¿En qué grupo estaba?
¿Qué te pareció esta actividad?

¿Cómo te sentiste?
¿Cuáles colores utilizaste?
Luego culminamos con tres aplausos.
Actividad de la tarde.

D- Taller de: (Creatividad Literaria, Música, Expresión Corporal, Psicomotricidad, Artes Plásticas, Teatro.
Actividad Recursos

Con los niños y niñas sentados en semicírculo en el piso la maestra les da las buenas tardes y les Pizarra
introduce la actividad, les informa que van a escribir una canción con la palabra ballena , los niños Marcadores
comienzan a dictarle las letras de la canción y la docente lo va escribiendo en la pizarra
Al final les preguntas: ¿les gusto la actividad? ¿Cuál fue su parte favorita? ¿Por qué? Culminamos con
un aplauso fuerte.

Observaciones:

V-Actividades

Fecha: Martes 03-12-2019

A) Encuentro de Grupo:
Actividad Recursos

Finalizada la rutina la maestra solicita a los niños y niñas hacer un breve recuento de lo que
se trabajó el día anterior, les pide recordar el tema y el nombre del proyecto que se está -plasma
trabajando, les permite un momento para que se expresen luego interviene diciéndoles que -bocina
hoy es el día de la alimentación, les pregunta ¿saben que significa alimentarse? Al terminar
la intervención de estos la maestra les ofrece una explicación y los invita a observar un video
titulado “la alimentación balanceada”, después de observar les pregunta ¿Qué aprendiste del
video? ¿Cómo debemos alimentarnos?,¿? Luego les permite al grupo expresar como se
sintieron y si les gustó de la actividad, al finalizar la socialización se preparan para la
merienda.

A) Actividad Grupal: Literatura Infantil, Expresión Musical, Expresión Corporal, Psicomotricidad, Expresión Plástica.

Actividad Recursos

Los niños junto a la maestra en el círculo conversan sobre la actividad

correspondiente al día de hoy (literatura infantil) les dice que observaran el video de -Computadora
un cuento llamado “alimentación saludable para niños” preguntar si por el nombre -CD
pueden suponer de lo que trata, después de escucharlos se reproduce el video, se les -bocina
permite expresar que les gusto acerca del cuento, pidiéndoles que hagan un recuento -plasma
de este con atención al orden de los sucesos, al terminar la maestra permite al grupo
 expresar como se sintieron mientras transcurría la actividad, que les gustó de la
actividad, cuál fue su parte favorita. Como premio por su buena participación la
maestra les invita a darse el aplauso bomba.

Experiencia Grupal (Grupo Grande)

Actividad Recursos

Luego de dividir los grupos la maestra se dirige a los niños y niñas de grupo grande y les Hojas en blanco
pide recordar el tema del encuentro de grupo, les informa y les muestra que van a trabajar en Lápiz
hojas sueltas donde dibujan y colorean los alimentos que más les gusta comer, los niños van Crayola
a sus mesas y comienzan a trabaja, luego regresan al círculo para ser evaluado con
preguntas tales como:
¿En qué grupo estaba?
¿Cuáles alimentos dibujaste?
¿Qué dificultad tuviste para realizar el trabajo?
¿Cómo te sentiste?
¿Cuáles colores utilizaste?
Luego culminamos con tres aplausos.
Actividad de la tarde.

D- Taller de: (Creatividad Literaria, Música, Expresión Corporal, Psicomotricidad, Artes Plásticas, Teatro.
Actividad Recursos
Creatividad literaria
Pizarra
Con los niños y niñas sentados en semicírculo en el piso la maestra les da las buenas tardes y les Marcadores
introduce la actividad, les informa que van a escribir un cuento de ballenas, les explica que los cuentos
tienen un título ,un inicio, un desarrollo y un final, los niños les van dictando el cuento a la docente, la
misma lo va escribiendo en la pizarra y lo va leyendo dándole la entonación de cuento, los niños
comienzan a dictarle las letras del mismo y la docente lo va escribiendo en la pizarra
Al final les preguntas: ¿les gusto la actividad? ¿Cuál fue su parte favorita? ¿Por qué? Culminamos con
un aplauso fuerte.

Observaciones:
V-Actividades

Fecha: Miércoles 04-12-2019

A) Encuentro de Grupo:
Actividad Recursos
Finalizada la rutina la maestra solicita a los niños y niñas hacer un breve recuento de lo que
se trabajó el día anterior, les pide recordar el tema y el nombre del proyecto que se está Computadora
trabajando, les permite un momento para que se expresen luego interviene diciéndoles que Bocina
hoy aprenderemos acerca de los seres vivos, les pregunta ¿saben que son los seres vivos?
Al terminar la intervención de estos la maestra les ofrece una explicación y los invita a
observar un video titulado “los seres vivos”, y les hace énfasis en que las ballenas son seres
vivos, después les pregunta ¿conoce algún ser vivo? ¿Y las ballenas son seres vivos? ¿Por
qué?, Luego les permite al grupo expresar como se sintieron y si les gustó de la actividad, al
finalizar la socialización se preparan para la merienda.

Culminan con el aplauso de la bocina.

¿Cómo te sentiste?
Seguido de la participación de los niños/as culminan este momento con dos aplausos

Actividad Grupal:
A) Literatura Infantil, Expresión Musical, Expresión Corporal, Psicomotricidad, Expresión Plástica.
 Actividad Recursos
Los niños y niñas junto a la maestra se colocan en círculo y conversan sobre la actividad
correspondiente al día de hoy (grafico plástico) la maestra les informa que trabajar con -masilla
masilla sonde realizan un modelado libremente, los niños van a sus mesas y comienzan a -cartón
trabajar. Después retornan al círculo, la maestra les pregunta ¿Cómo te sentiste? ¿Qué
figura hiciste? ¿Qué dificultad estuviste? ¿?
Culminamos con el aplauso del mosquito.

Experiencia Grupal (Grupo Grande

Actividad Recursos

Hojas
Luego de dividir los grupos la maestra se dirige a los niños y niñas de grupo grande y les Lápiz
pide recordar el tema del encuentro de grupo los seres vivos, les informa que van a trabajar Crayola
en hojas sueltas donde unen con una línea los seres vivos y lo colorean , los niños van a sus
 mesas y comienzan a trabaja, luego regresan al círculo para ser evaluado con preguntas
tales como:
¿En qué grupo estaba?
¿Qué te pareció esta actividad?
¿Qué dificultad tuviste para realizar el trabajo?
¿Cómo te sentiste?
¿Cuáles colores utilizaste ?
Luego culminamos con tres aplausos.

Actividad de la tarde.

D- Taller de: (Creatividad Literaria, Música, Expresión Corporal, Psicomotricidad, Artes Plásticas, Teatro.

Actividad Recursos
 Arte plástica Papel crepe
Con los niños y niñas sentados en semicírculo en el piso la maestra les da las buenas tardes y les Hojas sueltas
introduce la actividad, les informa que van a realizar un estampado de papel crepe, les muestra los
materiales a usar y les explica cómo hacerlo, los niños van a sus mesas y comienzan a trabajar. Al final
retornan al círculo para ser evaluado con preguntas como: ¿les gusto la actividad? ¿Cuál fue su parte
favorita? ¿Por qué? Culminamos con un aplauso fuerte.

Observaciones:

V-Actividades

Fecha: Jueves 05-12-2019

B) Encuentro de Grupo:
 Actividad Recursos
Finalizada la rutina la maestra solicita a los niños y niñas hacer un breve recuento de lo que Plasma
se trabajó el día anterior, les pide recordar el tema y el nombre del proyecto que se está
trabajando, luego la maestra solicita al grupo realizar una pequeña explicación de lo que Laptop
hasta el momento han aprendido de las ballenas, les permite un momento para que se
expresen luego interviene diciéndoles que hoy conversaremos sobre cómo cuidar a los seres
vivos ¿saben de qué manera lo posemos hacer? Al terminar la maestra les da una clara
explicación de cómo hacerlo, y sobre todo que debemos hacer para cuidar las ballenas, los
invita a observar un video titulado “cuidado de las ballenas”, después de observar les
pregunta ¿Qué aprendiste? ¿De qué forma cuidamos a los seres vivos? , Luego les permite
al grupo expresar como se sintieron y si les gustó de la actividad, al finalizar la socialización
se preparan para la merienda.

Culminan con el aplauso de la bocina.

B) Actividad Grupal: Literatura Infantil, Expresión Musical, Expresión Corporal, Psicomotricidad, Expresión Plástica.
 Actividad Recursos

plasma
Los niños y niñas junto a la maestra se colocan en círculo y conversan sobre la actividad Bocina
correspondiente al día de hoy (Expresión Corporal) la maestra les informa que moverán su
cuerpo al ritmo de la música de la canción “cuando yo a la selva fui”, primero observan el
video y luego imitan todos los movimientos.
después la maestra les pregunta:
¿Cómo te sentiste?
¿Te gusto el baile?
¿Qué dificultad estuviste?
¿Qué no te gusto?
Culminamos con el aplauso del torero.

Experiencia Grupal (Grupo Grande)

 Actividad Recursos
Luego de dividir los grupos la maestra se dirige a los niños y niñas de grupo grande y les
pide recordar el tema del encuentro de grupo cuidado de los seres vivos, les informa que van Hojas
a trabajar en hojas sueltas donde marcan con una X las acciones que no son adecuadas Lápiz
para el cuidado de los seres y colorean las acciones que si favorecen, los niños van a sus Crayola
mesas y comienzan a trabaja, luego regresan al círculo para ser evaluado con preguntas Borra
tales como:
¿En qué grupo estaba?
¿Qué te pareció esta actividad?
¿Qué dificultad tuviste para realizar el trabajo?

Luego culminamos con tres aplausos.

Actividad de la tarde.
D- Taller de: (Creatividad Literaria, Música, Expresión Corporal, Psicomotricidad, Artes Plásticas, Teatro.

Actividad Recursos
Expresión corporal Sillas
Con los niños y niñas sentados en semicírculo en el piso la maestra les da las buenas tardes y les Hilos de lana
introduce la actividad les explica que van a realizar una actividad donde todos tendrán que vencer
cubos
varios obstáculos, preparado previamente por la maestra los niños comienzan a jugar. Al final retornan
al círculo para ser evaluado con preguntas como: ¿les gusto la actividad? ¿Cuál fue los más difíciles?
¿Por qué? Culminamos con el aplauso bomba.

Observaciones: .
V-Actividades

Fecha: Viernes 06-12-2019

C) Encuentro de Grupo:
Actividad Recursos
Finalizada la rutina la maestra solicita a los niños y niñas hacer un breve recuento de lo que
se trabajó el día anterior, les pide recordar el tema y el nombre del proyecto que se está Plasma
trabajando, luego la maestra solicita al grupo realizar una pequeña explicación de lo que Bocina
hasta el momento han aprendido de las ballenas, les permite un momento para que se
expresen luego interviene diciéndoles que hoy conversaremos acerca de Salome Ureña, les
pregunta ¿saben quien fue Salome Ureña? Al terminar la intervención de estos la maestra
los invita a observar un video sobre la misma, después de observar les hace preguntas
como: ¿Qué aprendiste? ¿Qué hacia ella? , ¿Dónde nació? Luego les permite al grupo
expresar como se sintieron y si les gustó de la actividad, al finalizar la socialización se
preparan para la merienda.

Seguido de la participación de los niños/as culminan este momento con dos aplausos de la
bocina
 C) Actividad Grupal: Literatura Infantil, Expresión Musical, Expresión Corporal, Psicomotricidad, Expresión Plástica.

Actividad Recursos
Con los niños y niñas sentados en semicírculo la maestra les informa sobre la actividad a
comenzar, es una actividad grupal la cual corresponde a educación física, les recuerda que Pelota
primero se realizara los ejercicios de calentamientos (estirar brazos, piernas, girar la cabeza Canasto
suavemente en círculos, mover los hombre tobillos, muñeca, cadera inhalar por la nariz y
exhalar por la boca) luego les informa que saldrán al patio a jugar insertando la pelota en
canasto, los niños junto a la maestra salen patio y comienzan a jugar, luego regresan al salón
de clase para ser evaluado con pregunta tales como:¿te gusto la actividad? . Después de la
participación de los niños culminan con el aplauso de la bocina.

Experiencia Grupal (Grupo Grande)

 Actividad Recursos
Luego de dividir los grupos la maestra se dirige a los niños y niñas de grupo grande y les
pide recordar el tema del encuentro de grupo, día de la alimentación , les informa que van a Hojas sueltas
trabajar en hojas sueltas donde dibujan y colorean los alimentos que más les gustan , los Lápiz
niños van a sus mesas y comienzan a trabaja, luego regresan al círculo para ser evaluado Crayola
con preguntas tales como: Borra
¿En qué grupo estaba?
¿Qué te pareció esta actividad?
¿Qué dificultad tuviste para realizar el trabajo?
¿Cómo te sentiste?
Luego culminamos con tres aplausos les gustan.

Actividad de la tarde.

D- Taller de: (Creatividad Literaria, Música, Expresión Corporal, Psicomotricidad, Artes Plásticas, Teatro.

Actividad Recursos
 -plasma
Gimnasia
Con los niños y niñas sentados en semicírculo en el piso la maestra les da las buenas tardes, les
informa que observaremos un video titulado “trucos básicos de gimnasias”, y que aremos todo lo que
observemos. Se colocan en sus lugares y comienzan a realizar su actividad. Al final retornan al círculo
para ser evaluado con preguntas como: ¿les gusto la actividad? ¿Cuál fue su parte favorita? ¿Por qué?
Culminamos con un aplauso chino.

Observaciones:
.

-Evaluación escrita de los aprendizajes alcanzados y los que faltan por lograr en el niño evaluado.

El niño evaluado muestra avances con respecto al tema tratado, tiene la noción de que son las ballenas, puede identificarlas
también establecer diferencias entre algunos seres vivos. Puede dialogar y responder preguntas sobre temas de interés común.
Lo que falto lograr fue que no supo decir que la ballena es un mamífero.
-Una autoevaluación propia, de unos de tus compañeros y a la facilitadora durante el curso.

COE valuación.

Frecuencia con Ponderación. Elementos de Nombre del compañero a evaluar.

que cumplió. coevaluacion.
( puntos)
Puntos a evaluar. Altagracia reyes.
Siempre. 5
Asistió puntualmente 5
A veces. a cada sección de
clases.
3
Contribuyo con ideas 3
Casi nunca. 1
en la realización de
las actividades.

Participo físicamente 3
en el desarrollo de
los temas de la
asignatura.

Trabajo en el aula 3
con respecto al buen
desarrollo del trabajo
en equipo.
Autoevaluación. Lista de cotejo.

Competencias fundamentales:

Competencia especificas:

Indicador de logro: me relaciono con facilidad pero siempre de manera respetuosa cuando estoy con las demás personas, a
quienes acepto como son. Me integro con facilidad a las reuniones o actividades a realizar.

Evidencia: diario reflexivo de mi actividad durante la convivencia con los demás.

Criterios / indicadores. Si No

Respeto las opiniones de los demás 

Comparto con todos mis compañeros del salón. 

Cuido el entono. 

Comparto mis materiales para trabajar con los demás. 

Dejo el área limpia después de usarla. 

Evaluó mi maestra.

Nombre profesor a evaluar: Dominga Gómez.

Asignatura: Evaluación de los aprendizajes en el nivel inicial.

Por favor, indica tu grado de acuerdo/desacuerdo con las siguientes afirmaciones, donde 10= Completamente de acuerdo
y 1= Completamente en desacuerdo.

Niveles a evaluar. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Respeta a todos sus alumnos. si  

Es receptivo y está abierto a nuevas si

ideas.

Utiliza ejemplos útiles para explicar si

su asignatura.

Esta al día de los avances en la si

asignatura que imparte.

Posee un conocimiento avanzado de si

su asignatura.

Muestra entusiasmo por su si

asignatura.
 Demuestra sensibilidad ante las si
diferencias culturales.

Integra teoría práctica. si

Promueve la participación de los si

alumnos.

2-Presenta las fotos de 3 instrumentos de evaluación para el Nivel Inicial que responda al proyecto que planificaste.
Conclusión.

Por consiguiente podemos resumir que la evaluación es un proceso que implica descripciones cuantitativas y cualitativas de la
actuación de los alumnos. En el primer momento, se reúne la información; y en un segundo momento se trabaja para el análisis y
la interpretación de los datos que hemos obtenido para formular, en un tercer momento posterior, juicios de valor. En este sentido,
la evaluación de los aprendizajes es muy importante puesto que los resultados que podamos obtener nos servirán para orientar la
enseñanza, conforme a lo que nos hemos propuesto que nuestros alumnos aprendan.

Es importante tener claro qué se desea evaluar para luego poder diseñar los instrumentos que mejor nos permitan conocer lo que
queremos saber.

Si el instrumento para evaluar consiste en una prueba escrita, ésta podrá tener igual grado de dificultad para todos los alumnos del
mismo grupo. El docente también podrá elaborar dos o más pruebas con diversos grados de dificultad para administrar a diferentes
alumnos dentro del mismo grupo.

Recordemos que no es lo mismo evaluar actitudes, conocimientos o procedimientos; así como también son diferentes los procesos
que los alumnos tienen que poner en juego para resolver cada consigna que les presentemos (en el caso de que elaboremos una
prueba escrita). De igual forma tomar en cuenta la normativa dictada por el MINED, ya que esta la que orienta a los docentes,
referente al proceso que se debe llevar para poder promocionar o no a los alumnos.