Los niños

pequeños y el
regreso a la
escuela:
expectativas y
posibilidades.
Eva Moreno Sánchez
Ciudad de México
21 de Mayo de 2020
 Reflexionar sobre el
trabajo realizado durante
el ciclo escolar, durante la
Jornada de sana distancia
por COVID-19, sobre los
aprendizajes que se han
favorecido en los niños y
sobre las acciones
factibles de realizar en el
regreso a la escuela.
1. El trabajo realizado
durante el ciclo
escolar.

2. El regreso a la
escuela:
expectativas.

3. La continuidad del
proceso educativo:
algunas sugerencias.
 1. El trabajo realizado
durante el ciclo escolar
a) Trabajo pedagógico en el
Jardín de Niños
 Diagnóstico inicial (empezar a
conocer a los niños, qué
sabían y podían hacer).

 Experiencias en las que se

involucró a los niños durante
el ciclo escolar, situaciones
didácticas en aula, en otros
espacios escolares, tal vez
tareas asignadas.
 Registrar
Valoración
Observar a información
de avances
los niños en obtenida en
que logra
acción el trabajo
cada niño
cotidiano
 Las situaciones didácticas
¿favorecieron los
aprendizajes que me
propuse como
educadora?

Mis formas de
Valoración de avances intervención ¿propiciaron
en cada alumno la participación activa de
los niños?

En la práctica, ¿atiendo
los enfoques
pedagógicos planteados
en el Programa?
 Los enfoques implican
participación activa de los niños

Expresión del
Curiosidad, Comprensión,
pensamiento
capacidad de razonamiento,
(sensaciones,
asombro, atención, reflexión.
preguntas,
escucha atenta.
explicaciones).

Relacionarse con
Juego, movimiento,
sus pares, colaborar Búsqueda de
desplazamiento,
en tareas directas, alternativas para
capacidades
con base en el resolver problemas.
motrices.
respeto.

Reconocer
Sensibilidad,
capacidades
imaginación,
propias y de sus
creación propia.
compañeros.
 b) El Trabajo de las educadoras
durante la Jornada de sana
distancia

 Plan de trabajo para dos semanas

en casa (previas a las vacaciones).

 Planificación de actividades para

cada día y comunicación con las
familias para que se realicen en
casa.

 Seguir la programación de
Aprende en casa.

 Recopilación de evidencias
(producciones).
 Preguntas clave

¿Qué aprendió la niña, el

niño?

¿Cómo participó en las

actividades, para llegar a la
producción que se toma
como evidencia?
 Un caso: Artes
Aprendizaje: Combina colores para obtener nuevos colores y tonalidades
Actividad: Con ayuda de un adulto visita un museo virtual y expresa lo
que sentiste al ver las pinturas, anótalo en tu cuaderno de dibujo.
 Pensamiento matemático
Jugamos a medir

Aprendizaje:

 Mide objetos o
distancias mediante el
uso de unidades no
convencionales.

Los niños tenían que medir

muebles de sus casas con
diversos objetos.
 Lenguaje y comunicación
Narración.

Aprendizaje: Narra anécdotas con secuencia,

entonación y volumen.
 2. El regreso a la escuela:
expectativas
La incertidumbre
¿Cuándo se regresará?
¿Cómo se cerrará el
ciclo escolar?
¿Cómo se va a evaluar a
los niños?

Compilación de evidencias
• ¿De qué?
• ¿Para qué?
 ¿Qué esperan las educadoras?

 Que regresen todos los niños del grupo.

 Que los niños estén aprendiendo, a partir de las

actividades que realizan (Aprende en casa y las que
planifica la educadora).

 Que los niños lleven la Carpeta de experiencias.

 Compensar el tiempo, atender aprendizajes

fundamentales en pocas semanas.

 Evaluar a los niños.

 Algunos supuestos

 Los niños pueden alcanzar los aprendizajes esperados

planteados en el curriculum, aunque no estén en la
escuela (mediante actividades que el adulto en casa
realice con los niños).

 Es posible tener evidencia de todo cuanto se ha

solicitado a distancia (fotografías, trabajos, ejercicios,
videos) y cada niño regresará a la escuela con la
Carpeta de experiencias.
 Algunas dificultades con la
evaluación
Comprender los
Al realizar las rúbricas,
aprendizajes
¿cómo determinar en
esperados y sus
qué nivel se
implicaciones en el
encuentran los niños?
trabajo.

Diseñar instrumentos
para valoración
formativa y visualizar
los aprendizajes que
se están trabajando
Recopilar y elegir
evidencias que den
muestra de los logros
de los niños en cada
aprendizaje.
 Los procesos de aprendizaje
Los niños menores de cinco no son medibles. El registro
años son notablemente sistemático del docente de
cambiantes; no hay edades cómo participa, razona,
fijas en las que logran resuelve, interactúa, crea, se
obtener o desarrollar comunica el niño, es la
determinados conocimientos manera de documentar y
y habilidades. hacer seguimiento de sus
progresos.

La valoración de lo que
Hay que enfocar la hacen los niños, en estas
atención en las etapas, es en realidad una
posibilidades, valoración de la propia
capacidades y educadora sobre su trabajo
potencialidades de con ellos; esa valoración
aprendizaje, más que en permite tomar decisiones
orientadas a mejorar las
las deficiencias.
Considere-- prácticas.

mos que…
 ¿Qué está pasando en preescolar?

Preocupación
excesiva por la
evaluación de los Tendencia creciente
alumnos a trabajar con los
niños para obtener
“evidencias”

Se tiende a
“preparar” a los niños
para responder lo
que piden los
instrumentos de
evaluación
 La evaluación del aprendizaje

Es un proceso que consiste en comparar o valorar lo que los

niños conocen y saben hacer al comenzar un ciclo escolar,
un periodo de trabajo o una secuencia de actividades,
respecto a las metas o propósitos establecidos en el
programa educativo; esta valoración –emisión de un juicio–
se basa en la información que la educadora recoge,
organiza e interpreta en diversos momentos del trabajo
diario y a lo largo de un ciclo escolar.
 Evaluación formativa. Finalidades
Valorar los
aprendizajes de los
alumnos

Identificar
Mejorar el proceso
condiciones que
docente y otros
influyen en el
aspectos
aprendizaje
 Reflexionar la práctica
¿Las actividades fueron accesibles
para los niños?,¿propiciaron que
actuaran, pensaran, propusieran,
tomaran iniciativa, interactuaran,
probaran, contrastaran…?
¿Mi intervención propició esos tipos
de participación?
¿Cómo funcionó la organización
del grupo?
¿Di tiempo suficiente para las
actividades, en función de las
intenciones didácticas?
Decidir para
mejorar
¿Qué hacer?
¿Qué experiencias (situaciones
didácticas) seleccionar?
¿Qué es necesario estudiar, para
tener dominio de los contenidos
que implica el trabajo con esas
situaciones?
¿En quiénes centrar la atención
(porque se manifiestan
aislados…)?
 3. La continuidad del proceso
educativo: sugerencias.

 Los niños regresarán a la escuela

con experiencias vividas que no
pueden estar contenidas en una
carpeta.

 ¿Cómo conocerlas?, ¿a qué dar

prioridad cuando los niños vuelvan
a la escuela?
 Algunas sugerencias
1. Revisión y análisis del trabajo pedagógico realizado con los
niños hasta antes de la Jornada de sana distancia:

 ¿Qué aprendizajes esperados se intentó atender (planes de

trabajo).

 ¿Qué se favoreció en los niños mediante las situaciones

didácticas trabajadas?

 ¿Qué logró cada alumno, en relación con dichos

aprendizajes? (analizar la información reunida en expediente
personal de los alumnos).
 Algunas sugerencias

2. Analizar qué implican para los niños, los aprendizajes

seleccionados durante la Jornada de sana distancia (por la
educadora y los atendidos en la programación Aprende en
casa):

 ¿Qué es factible, realista, esperar que hayan logrado los

niños a través de las actividades realizadas en casa?
(capacidades que implicaron).

3. Considerar que se requiere tiempo y acciones para que

los niños se adapten a una dinámica distinta en la vida
escolar (nueva normalidad).
 Algunas sugerencias

4. Reflexionar: ¿qué hacer para usar con sentido pedagógico la

Carpeta de Experiencias?, teniendo en cuenta que no todos los
niños la tendrán, muchos la tendrán incompleta.

 Seleccionar producciones: propiciar el diálogo con los niños,

que hablen de sus vivencias durante el confinamiento. Hay
motivos suficientes para que se expresen, se escuchen,
expliquen lo que saben acerca del COVID-19, para hacer
que participen en el establecimiento y ejercicio de las formas
de convivencia, que serán distintas.
5. Jugar con los niños, leer cuentos con ellos, escucharlos.

6. Seleccionar programas (Aprende en casa) y trabajarlos en el grupo.

7. Trabajar propuestas didácticas del Libro de la educadora.

Los niños regresarán a la escuela con muchas ganas de

reencontrarse con sus compañeros y su maestra, con
capacidades fortalecidas, ideas, propuestas, con aprendizajes
muy importantes, no previstos desde las formalidades del
curriculum.
Cada educadora cuenta con información básica para evaluar a
sus alumnos.
 ¡Gracias por su
atención!
eva_msan@yahoo.com.mx