INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO LUIS ÁLVAREZ CORREA

UNIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADO #1 PARA LOS GRADOS 6 Y 7

PANDEMIAS
Docentes encargados:

Matemáticas: Ciencias Sociales:

Alba Luz Arias Humberto Montoya
John Jairo Múnera Héctor Hincapié
Albert Buriticá Pedro José Ciro
Ética: Educación Física:
Carlos Javier Martínez León Jeivel Vélez
Alba Luz Arias Alejandro Vásquez
Luz Stella Herrera César A. Velásquez
Ramona Coronado
Lengua Castellana: Ciencias Naturales:
Ramona Coronado Nayiby Cabarcas
Hernán Carvajal Boris Vargas
Dahyana Restrepo Miryam Vanegas
León Jeivel Vélez
Artística: Religión:
Patricia Tirado Leonor Gil
Inglés: Tecnología:
Luz Stella Herrera Luzmila Corrales
Arlettys Blanco
Carlos Raúl Ballesteros

Competencias a desarrollar:
 Desarrollar competencias que posibiliten tomar decisiones asertivas sobre su proyecto de
vida y, específicamente, frente a la salud, de manera que orienten dicho proyecto hacía el
bienestar integral, físico, psíquico, intelectual, moral y espiritual.
 Indagar: Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar,
seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas
preguntas.
 Explicar: Capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o
modelos que den razón de fenómenos.
 Adquiere un desarrollo integrado y gradual del idioma a través de los diversos niveles de la
educación, los Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés
 Adquiere la capacidad de entender y resolver problemas de capacidades físicas , las
actividades motrices y cognitivas que ayudan para el desarrollo social y humano
 Comprende que la producción artística se encuentra determinada por la cultura, lo que le
permite aplicar conocimientos y habilidades interpretativas para el estudio de otros
aspectos de la sociedad
 Explico cómo la tecnología ha evolucionado en sus diferentes manifestaciones (artefactos,
productos, servicios, procesos y sistemas) y la manera cómo éstas han influido en los
cambios estructurales de la sociedad y su cultura a lo largo de la historia.
 Fomentar la creatividad y escritura de textos narrativos a través de las experiencias
personales.

Tomado con fines educativos de: https://www.bbc.com/mundo/noticias-51843449

  Analizar imágenes que permitan promover la empatía y comprender el comportamiento
de las personas frente a la realidad de las pandemias.

Alumnos de los grados 6 y 7 IEPLAC con el siguiente texto se proponen unas actividades para
desarrollar. Al finalizar la lectura encontrarás, de manera organizada, por conjunto de áreas,
estas actividades para resolver y desarrollar.

Coronavirus: las pandemias que pusieron al mundo en alerta en la historia reciente (y

cómo se afrontaron)
Redacción BBC News Mundo
12 marzo 2020
Después de que el número de casos fuera de China, donde se originó, se multiplicara por 13 en
dos semanas y en ese periodo los países afectados se triplicaran, la OMS elevó las alarmas.
"Podemos esperar que el número de casos, de fallecimientos y de países afectados aumente" en
los próximos días y semanas, dijo el director general de la OMS, Tedros Adhanom Ghebreyesus,
quien reconoció estar muy preocupado ante los "alarmantes niveles de inacción". La declaración
es un mensaje de alerta para gobiernos de todo el mundo, un intento de presionar para que se
incrementen las medidas de contención del virus, denominado oficialmente SARS-CoV-2.
Se trata de la primera vez que una epidemia causada por un coronavirus es considerada como
pandemia, que según la OMS se define como "la propagación mundial de una nueva enfermedad".

Actualmente, el criterio para considerar una enfermedad como pandemia es difuso.

"La OMS tiene un proceso y un criterio para declarar una emergencia de salud pública
de preocupación internacional. Eso es lo que pasó con el covid-19 el 30 de enero, pero no hay un
mecanismo como tal para las pandemias", explicó a BBC Mundo Ashley Baldwin, portavoz de la
Organización Panamericana de la Salud y la OMS.
Baldwin insiste en que el organismo no "declara" como tal una pandemia, sino que se limita a
calificar un brote como pandémico.
En este caso, "para llegar a la decisión de caracterizar el brote como una pandemia, el director
general de la OMS realizó consultas exhaustivas internamente y recibió una amplia contribución
de una variada gama de expertos", detalló.

Tomado con fines educativos de: https://www.bbc.com/mundo/noticias-51843449

La lacra mundial de otras enfermedades también puede llevar a que sean clasificadas como
pandémicas, según la portavoz, que incluye las siguientes:

1- Influenza A (H1N1) - 2009

La última vez que la OMS utilizó la categorización de "pandemia" fue con el brote de la gripe A
H1N1 -también llamada en un principio "gripe porcina"- en 2009, la primera vez en cuatro décadas
que un nuevo virus de la gripe emergía y desataba una enfermedad a gran escala alrededor del
mundo.
El nuevo tipo de influenza A fue identificado por primera vez en Estados Unidos en abril y se
propagó rápidamente por ese país y el mundo, según los Centros para la Prevención y Control de
Enfermedades (CDC), de EE.UU.
El nuevo virus contenía una combinación de "genes de la gripe única, que no habían sido
previamente identificados ni en animales ni en personas", recuerda el organismo.
Al menos una de cada cinco personas en el mundo resultó infectada con el H1N1 durante el primer
año de la pandemia (2009-2010), si bien la tasa de mortalidad fue solo del 0,02%, según las
conclusiones de un grupo internacional de investigadores publicadas en 2013 en la revista
especializada Influenza and Other Respiratory Viruses.
En ese caso, los niños fueron uno de los grupos más afectados, a diferencia de las personas
mayores de 65 años, menos vulnerables.
Por primera vez, según destaca la OMS, se desarrolló una vacuna, se produjo y se puso a
disposición de múltiples países durante el primer año de la pandemia.
La OMS declaró la gripe del H1N1 como pandemia en junio de 2009, cuando se habían detectado
casos en 74 países. Para noviembre de ese mismo año, el número ya había comenzado a caer,
pero el organismo internacional no declaró el fin de la epidemia hasta agosto de 2010.
Pese a que la mayoría de casos fueron considerados "leves", la infección tuvo un número estimado
de muertes de entre 100.000 y 400.000 tan solo el primer año de la pandemia, recoge el
organismo. Los CDC elevan ese número hasta los casi 600.000 en ese mismo periodo.
Actualmente, es un "virus de la gripe humana habitual y continúa circulando de forma estacional
alrededor del mundo", apuntan desde los Centros de Control y Prevención de Enfermedades.
La declaración de "pandemia" por la OMS le valió algunas críticas, según recogen los medios
estadounidenses, pues desde algunos sectores se consideró que generó un nivel de alarma
desproporcionado.
2- VIH/sida - 1980
Los primeros casos del virus de la inmunodeficiencia humana (VIH), que provoca la enfermedad
del sida en las etapas más avanzadas de la infección, se identificaron a principios de la década de
los 80 en Estados Unidos y actualmente "sigue siendo uno de los mayores desafíos de salud
pública del mundo", en especial en países de ingresos medios y bajos, según la OMS.
Se estima que, desde que surgió, unas 32 millones de personas han muerto por causas
relacionadas con el VIH, 770.000 tan solo en 2018, según la institución.
Unos 37,9 millones de personas vivían con VIH en 2018, de los que 1,7 millones eran niños.
El origen del VIH no está "claro", recoge la Enciclopedia Británica. No obstante, la publicación
apunta a un virus similar hallado en chimpancés y gorilas en África Central.
En el pasado, ese virus, conocido como SIV (virus de inmunodeficiencia en simios), se creía que no
era dañino para los chimpancés, pero un grupo de investigadores comprobó que el SIV causaba
enfermedades similares al sida en los animales.
Sin embargo, sigue siendo una incógnita cómo la enfermedad cruzó la barrera de las especies. La
teoría más extendida es que se contrajo a partir de personas que cazaron o comieron chimpancés

Tomado con fines educativos de: https://www.bbc.com/mundo/noticias-51843449

infectados, probablemente a finales del siglo XIX o principios del XX, señala la Enciclopedia
Británica.
Actualmente, no hay cura para la infección por el VIH, pero sí se ha desarrollado un tratamiento
antirretrovírico que permite mantener controlado el virus y prevenir la transmisión a otras
personas.
Recientemente, además, se han producido dos casos de personas que se curaron a través de un
tratamiento con células madre.
No obstante, los expertos alertan que esta terapia es muy arriesgada y no puede aplicarse de
forma genérica para tratar todos los casos de VIH.
3- La gripe "asiática" y de "Hong Kong" - 1957-58 y 1968
En 1957-1958 y en 1968, se produjeron dos pandemias consideradas "leves" por la OMS: la gripe
"asiática", causada por un nuevo virus de la influenza A (H2N2), y la "gripe de Hong Kong", del
virus H3N2. La OMS calcula que cada una de esas enfermedades causó entre 1 y hasta 4 millones
de muertes en el mundo. El primero de los casos, el H2N2, se reportó por primera vez en Singapur
en febrero de 1957 y en verano ya había llegado al continente americano. Se cree que se originó
en base a una mezcla de cepas de los virus de la gripe aviar y la gripe humana. El rápido desarrollo
de una vacuna contra el H2N2 y la disponibilidad de antibióticos para combatir infecciones
secundarias limitaron su propagación y la mortalidad de la pandemia. Tras 10 años de evolución,
este virus de gripe "asiática" desapareció, pero dio lugar a un subtipo que acabó provocando una
nueva pandemia: la del virus de 1968. La "gripe de Hong Kong" se originó en China en julio de
1968 y fue altamente contagiosa. "En varios meses, llegó a la zona del Canal de Panamá y Estados
Unidos, traída por soldados que volvían a sus hogares de Vietnam", recoge la Enciclopedia
Británica.
El virus que causó esta pandemia sigue en circulación en la actualidad y es considerado una de las
cepas de gripes estacionales.
4- La influenza de 1918
De las tres pandemias por virus de la influenza ocurridas en el siglo XX, sin duda alguna la más
grave fue la de la gripe de 1918, que causó la muerte de entre 20 y 50 millones de personas, más
que el número total de muertes civiles y militares durante la Primera Guerra Mundial.
Se considera una de las pandemias más devastadoras de la historia, pues se calcula que acabó
afectando a alrededor de 500 millones de personas o un tercio de la población mundial.
A pesar de ser conocida como la "gripe española", los primeros casos se dieron en Estados Unidos
y Francia. La razón por la que acabó popularizándose con el nombre de "española" no responde a
otra cosa que a la censura de medios de comunicación durante la Gran Guerra, según explica la
OMS en su página web. "Como ambos [Estados Unidos y Francia] estaban luchando en la Primera
Guerra Mundial, se mantuvo en secreto. España, como era un país neutral, tenía libertad de
prensa por lo que fue el primero en reportar la existencia de la pandemia". Los historiadores
recogen casos de soldados en territorio estadounidense desde 1917, en un país que se movilizaba
para la guerra. La publicación especializada National Geographic History publicó un especial en el
que detalla cómo un contingente estadounidense desembarcó en Europa en abril de 1918
portando el virus consigo.
"Acababa de llegar la primera oleada de la epidemia", rememoraba la publicación.
Una de las particularidades de esta influenza es que las personas entre los 20 y los 40 años
eran especialmente susceptibles a este virus, si bien las razones de ello siguen siendo un misterio.
Lo habitual es que las poblaciones más vulnerables a este tipo de virus sean las personas mayores
o los niños, o aquellos con problemas de salud anteriores o mujeres embarazadas, precisa la OMS.
"Las teorías sobre el extraño comportamiento de la pandemia de la gripe de 1918 son que las
personas de edades avanzadas podían haber tenido anticuerpos de brotes anteriores y que el

Tomado con fines educativos de: https://www.bbc.com/mundo/noticias-51843449

hacinamiento masivo de soldados durante la Primera Guerra Mundial, especialmente en el
transporte de tropas, fue un factor". En un momento en el que no había vacuna ni antibióticos
para tratar las infecciones secundarias que podían asociarse al virus, los esfuerzos en el mundo
para contenerlo se limitaban a intervenciones no farmacéuticas como las cuarentenas, una buena
higiene personal, uso de desinfectantes y la limitación de concentraciones públicas, recuerdan los
CDS. Pero esas últimas medidas eran puestas en práctica "de manera irregular".

ACTIVIDADES NÚCLEO 1
Núcleo de Ciencias Naturales, Matemáticas y Ciencias Sociales:

1.Históricamente las pandemias se han producido por la acción de los virus, estos han afectado de
manera significativa la vida humana produciendo muertes a gran escala como se puede leer en el
texto. Construye una lista con sus definiciones de las enfermedades de origen bacteriano que
afectan a los sistemas: respiratorio, digestivo, circulatorio, reproductor y nervioso y a la vez
plantea una explicación de cómo el sistema inmunológico trabaja en el organismo para
contrarrestar la acción de estas enfermedades.

2. Explique qué porcentaje de la población mundial resultó infectada de Influenza en el año 2009.
¿Cuántas personas fueron contagiadas a nivel mundial?
Calcule cuántas personas, de la población infectada a nivel mundial, murieron por esta pandemia.
¿Si esta pandemia hubiese afectado a nuestro municipio, en ese año cuántos pudieron ser los
infectados?

3. Lee atentamente el documento “pandemias” y realiza un cuadro comparativo entre el virus

actual(Covic-19) (cuadro adjunto) y cada uno de los demás virus mostrados en el documento.
Tenga en cuenta que debe de resaltar las principales características de cada uno de ellos.
Coronavirus La influenza A VIH/sida – 1980 La gripe La influenza de
Covid-19 (H1N1) - 2009 "asiática" y de 1918
"Hong Kong" -

Tomado con fines educativos de: https://www.bbc.com/mundo/noticias-51843449

 1957-58 y 1968

4.La siguiente grafica muestra los lugares del mundo donde se han generado las pandemias
durante el último tiempo, siglo XX. Las nombra a cada una de ellas (las pandemias) y las localiza
en los puntos focales de la infección. Desde esta lógica, identificable sobre la pandemia del COVID
19, en la que nos encontramos hoy ¿Qué otras coyunturas o conflictividades se pueden relacionar
en el contexto del mundo actual? ¿En lo económico? ¿En la geopolítica? (observa el mapa). ¿Qué
opinión le merece la fuerte presión que se hace sobre la conducta individual para controlar la
pandemia (cuarentena, aseo personal- mínimas relaciones sociales) y la poca y escaza relación que
se establece como un asunto de salud pública? Escasos hospitales, poco personal en salud,
reducida inversión – despilfarro) ¿en cuál de ellos podrías establecer tú, el mayor énfasis?

ACTIVIDADES NÚCLEO 2
Núcleo de Tecnología, Educación Física, Educación Artística e Inglés:
1. Un mapa mental, es pasar un contenido textual a una manera más agradable y colorida
de expresar un tema. Para esta actividad, debes realizar un mapa mental sobre el

Tomado con fines educativos de: https://www.bbc.com/mundo/noticias-51843449

coronavirus y las diferentes maneras de cuidarte de él. Debes manejar buena combinación
de colores, textos e imágenes.
2. Teniendo en cuenta el documento sobre pandemias y también el siguiente texto
realizado por una estudiante de 6º4, realiza la actividad propuesta:

EVOLUCIÓN DEL SER HUMANO

En la primera imagen el hombre es muy primitivo ya que su cabeza era grande pero no su
cerebro, esto hacía que no implementaran herramientas y materiales para sobrevivir. En la
segunda imagen se ve que el hombre evolucionó en el cuerpo y cerebro, el cuerpo está
un poco más derecho su cara cambio un poco, ya no tiene tanto pelaje y su cerebro ha
crecido un poco más, haciendo que se cuiden de los peligros y lo que le hace bien. En la
tercera imagen se ve al hombre con una piedra afilada, nos demuestra que ya ha
evolucionado más, aprendiendo a hacer armas, por lo tanto defenderse y cazar. Su postura
esta mejor, su cara está más recta y no tiene tanto pelaje En la cuarta imagen el hombre ha
empezado a hacer lanzas para atacar, de forma de largo alcance, facilitando la seguridad y el
proceso de caza. La postura está toda recta y su cara ha terminado de evolucionar. En la quinta
imagen se ve al humano con un rastrillo, eso nos demuestra que han empezado la agricultura.
Después el humano ha creado herramientas automáticas facilitando el trabajo y evolucionando en
la comodidad y haciendo cosas nuevas con estas herramientas. Ya estamos en la cima, por ahora,
ya que la tecnología ha avanzado mucho, pero lo que creamos nos está controlando, nosotros
dominamos y ahora nos están dominando.
Escrito por Sofía Zuleta Díaz. Grado 6-4

Debes reflexionar sobre la manera como Sofía termina su explicación de la imagen. De acuerdo
con ello, ¿Cuál hombre iría dibujado luego del hombre del computador?, pensando en el tiempo
actual; que con seguridad marcará la historia, con el hombre del coronavirus; ¿cuál sería su
posición corporal, cómo es su cerebro, cómo iría vestido, qué llevaría en las manos?; en fin debes
describir el hombre del presente, respetando la idea de evolución y mejoramiento de técnicas y
materiales. Lo debes responder por medio de un dibujo y textualmente. Además, debes
responder a la siguiente pregunta: ¿El hombre ha dominado a la naturaleza? O ¿la naturaleza está
dominando al hombre?

3. De acuerdo con en el documento base, debes Elaborar una exposición tipo museo o una
presentación en power point u otra aplicación similar, mediante la cual se haga una campaña de
sensibilización frente al autocuidado de la salud a nivel familiar.

4. ENGLISH ACTIVITY

Tomado con fines educativos de: https://www.bbc.com/mundo/noticias-51843449

1. Answer these questions in English:

1.1 According to OMS, What is a pandemic?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
1.2 What is the difference between an epidemic and a pandemic?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Write the letter of the Spanish name that corresponds to the English name of
every illness.
a. Influenza A (H1N1) – 2009 ( ) Asian flu
b. VIH/sida – 1980 ( ) Flu pandemic (1918)
c. La gripe "asiática" y de
"Hong Kong" - 1957-58 y 1968 ( ) Influenza A virus subtype H1N1
(A/H1N1)
d. La influenza de 1918 ( ) HIV/AIDS Pandemic
3. Write in English these Keywords: (Palabras claves)
Pandemia ____________________
Epidemia ______________________
Enfermedad __________________
Virus _______________________
Salud __________________________
Emergencia ______________________
Influenza ____________________
Vacuna _________________________
Infección ______________________
Fallecimientos _______________________
4. Write the principal characteristics of every sickness (No more than two lines
in English)
2.1- Influenza A (H1N1) – 2009
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2.2 VIH/sida – 1980
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.3 La gripe "asiática" y de "Hong Kong" - 1957-58 y 1968
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2.4 La influenza de 1918

ACTIVIDADES NÚCLEO 3
Núcleo de Lengua Castellana, Ética y Religión
1. Cuenta lo que está pasando, mediante la narración de cuento breve o poesías.

Tomado con fines educativos de: https://www.bbc.com/mundo/noticias-51843449

2. Crea un nuevo mundo social basado en lo que quieres para el presente y el futuro. Usa tu
creatividad. Dibujos, esquemas, historietas, mapas mentales, etc.
b. ¿Qué fallas encontraste en tu creación del nuevo mundo, hay amenazas, cuáles?
c. Explica las fortalezas y oportunidades para mantener tu mundo estable.
d. ¿Hay más utopías que realidad en tu invención, explica por qué?

2. Realiza con tus mayores tu propio jardín del edén o paraíso físico, utilizando elementos que
tengas en casa y cuéntanos tus experiencias. Puedes dibujar, trabajar con plastilina, material
reciclable. etc. (Nota: presentar una fotografía familiar realizando el trabajo)

2. Vea las siguientes imágenes o fotos o recortadas parcialmente y responda la pregunta que
aparece en el recuadro.

Fotografías Pregunta: ¿Qué piensas de la situación?

N° 1

N° 2

Tomado con fines educativos de: https://www.bbc.com/mundo/noticias-51843449

N° 3

3. Conflicto cognitivo. Ingresa al enlace de mi sitio web ética y valores para el buen vivir:
https://cajamadi1980.wixsite.com/secretosparavivir, observa las imágenes completas y haz
una lista de los valores o antivalores que descubres en el comportamiento de las personas.

4. Actividad: cuadro comparativo. Para desarrollar el cuadro comparativo primero debes Ver

en YouTube el cuento La sopa de piedra.

Desde tu celular puedes escanear el enlace del cuento con un lector de códigos QR:
https://www.youtube.com/watch?v=X9kCImtXZ-w&t=31s

Cuadro comparativo: compara aquí el comportamiento tanto de las personas del cuento como de
las personas de tu municipio, comunidad o vereda, frente a la pandemia del Coronavirus.

Puntos a desarrollar En el cuento la sopa de En tu municipio, comunidad o

piedra vereda
1. ¿Qué comportamientos
criticas de las personas?

2. ¿Qué miedos tienen las

personas?

3. ¿Qué acciones solidarias

frente a lo demás
realizan?

4. ¿Cómo se comportan
frente a la necesidad de
alimento?

Tomado con fines educativos de: https://www.bbc.com/mundo/noticias-51843449

 5. Escribe los valores y
antivalores que
descubres

6. ¿Qué enseñanza te
deja?

Tomado con fines educativos de: https://www.bbc.com/mundo/noticias-51843449