SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Código: MAI-PI-F-28

FECHA:
PROPUESTA PEDAGOGICA Versión 1
19/02/2020

VIVIENDO FELIZ
(Propuesta Pedagógica)

OVEIDA ARISTIZABAL
(Agente Educativa)

TIEMPO DE DURACION

(1 de setiembre hasta el 27 de noviembre)

FANDIS

CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL LAS

FERIAS
LA DORADA CALDAS

2020
INTRODUCCION
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El centro de desarrollo infantil Las Ferias se encuentra ubicado en la parte urbana de la Dorada Caldas
ubicado en la calle 46 vía al comercio de las Ferias en donde cuenta con el personal disciplinario
conformado por la coordinación, la parte psicosocial y de salud, agentes educativas, auxiliar pedagógica,
manipuladora de alimentos y servicio generales. Allí, profesionales les ayudan a potenciar el desarrollo
de la primera infancia y les brindan atención integral por medio de la educación inicial.

En el Centro de Desarrollo Infantil las Ferias - CDI se presta un servicio institucional que busca
garantizar la educación inicial, cuidado y nutrición a niños y niñas menores de 5 años, en el marco de la
Atención Integral y Diferencial, a través de acciones pedagógicas, de cuidado calificado y nutrición, así
como la realización de gestiones para promover los derechos a la salud, protección y participación, que
permitan favorecer su desarrollo integral.

Además junto con FANDIS es una familia comprometida con el bienestar de los niños, niñas y la
comunidad con capacidades especiales, que tiene como filosofía educar y rehabilitar a los niños con
necesidades educativas especiales teniendo en cuenta sus capacidades físicas, psíquicas e intelectuales

En la propuesta pedagógica viviendo feliz se motiva a los niños y niñas del nivel de párvulos de edades
de dos a tres años, actividades lúdicas, recreativas y pedagógicas con los referentes técnicos (arte, juego,
exploración del medio y literatura) para el proceso de desarrollo integral de cada infante del nivel
párvulos; con el propósito de que los niños y niñas realicen dichas actividades propuesta junto con su
familia en este tiempo que se está viviendo el país y el mundo por el corona-virus y así proteger los
derechos de los niños y niñas.

1.CARACTERIZACION

Los niños y niñas del nivel de párvulos, es un grupo de niños que están en continuo y rápido crecimiento.
Se mueven siempre. Gozan de mucha actividad, Tienen un límite de atención de 2 a 3 minutos. Su
mundo es muy pequeño presto a explorar. Entienden mucho mejor la acción y los objetos que las
palabras. Apenas si entienden el número, el tiempo y el espacio. Confunden lo imaginario con lo real.
Tienen poco sentido del grupo. Están centrados del todo en sí mismos. Son tímidos y dependientes.
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Juegan solos, aunque estén en compañía de otros. Relacionan a Dios con las cosas buenas que desean.
Pueden ver a la Biblia como un libro muy especial por ser el libro de Dios. Se les puede repetir una y
otra vez ciertas palabras del libro de Dios. Para ellos la recta actuación está relacionada con el deseo de
agradar a Dios. Pueden pensar en Jesús y verle como el mejor amigo.

Además el nivel de párvulos, es un grupo conformado por 17niños, de las edades entre dos y tres años
donde pertenecen a familias nucleares, a familias extensas, a familias reconstruida y a familia
monoparental o cabeza de familia. Los responsables del cuidado y crianza son los padres en su mayoría,
otros por los abuelos y otros por madres cabeza de hogar.

Cuenta con un criterio de focalización de un estrato entre 1 y 2 con un puntaje inferior a 56,32 del
SISBEN, en donde tiene un régimen de salud subsidiado, contributivo y otros no tienen régimen de
salud. Además, el grupo del nivel párvulo cumple con el esquema de vacunación actualizado todo el
grupo y del crecimiento del desarrollo falta actualizarlos.

Los niños y niñas viven en la parte urbana del municipio de la Dorada Caldas en barrios aledaños al CDI
como como Pan Coger, Victoria Real, los Andes, Pitalito, Villa Esperanza, las Ferias entre otros. Las
familias logran sustentar sus gastos con ingresos de un salario mínimo legal vigente ya que algunos son
empleados y otros son independientes.

Hay familias que no cumple con los criterios de focalización al manual operativo de ISBF, por lo tanto se
hizo visita socio familiar en donde se identificaron algunos factores de vulnerabilidad y hay familias
inmigrantes del país de Venezuela que llegaron a la Dorada aproximadamente hace un año y medio que.

2. CONCEPCIONES DE: NIÑO Y NIÑA, DESARROLLO INFANTIL, EDUCACION INICIAL Y

FAMILIA

Las niñas y los niños son titulares de derechos, seres sociales, singulares y diversos. No pueden seguir
concibiéndose como adultos pequeños, ni como seres incompletos, visibles solo en la medida de las
acciones de las personas mayores. En ellos y ellas debe reconocerse su carácter social, sus capacidades
para hacer parte en la vida de la sociedad, desarrollarse y crecer en la interacción con otros, entre los
cuales requiere de personas adultas además de ambientes participativos que contribuyan a garantizar su
desarrollo. La niña y el niño, desde su nacimiento, se relacionan con otros, con ellos mismos y con el
medio dentro de un contexto social y cultural particular al cual se van integrando como protagonistas de
su propio desarrollo, con sus capacidades, gustos, cualidades, potencialidades, ritmos y estilos propios
que los hacen únicos, singulares y diferentes. Sus características, entre ellas el sexo y la edad, los
procesos de cuidado recibidos, las condiciones de las personas con las que viven e interactúan, las
oportunidades ofrecidas por el entorno y los contextos, los valores étnicos, religiosos y culturales
"inciden en procesos variados de crecimiento, desarrollo y pertenencia" de las niñas y los niños;
condiciones ante las que es válido aplicar un enfoque diferencial.

El desarrollo infantil son etapas o fases que les dan varios cambios físicos y psicológicos lo que va a
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terminar ampliando el crecimiento del niño. Un proceso que va siendo continúo, son una secuencia
predecible y que es única para cada niño, progresando a una su propio ritmo cada una de las etapas se ve
afectada por la forma de desarrollo ocurrida los primeros años. Debido a que este es un desarrollo que
tiene fuerte influencia por los factores genéticos y eventos que sucedan durante toda su vida prenatal, el
cual también va incluido en el estudio del desarrollo infantil.

Se denomina educación inicial a aquella etapa de la escolarización que antecede a la escolaridad primaria
en el proceso de educación formal. Suele recibir el nombre de jardín de niños, preescolar o jardín de
infantes. Complementa la educación que recibe el niño dentro de su familia, esta vez estando a cargo de
docentes especializadas en primera infancia, integrándolo con otros niños, y ampliando su círculo social,
hacia un desarrollo humano pleno.

Una familia es un grupo de personas unidas por el parentesco. Esta unión se puede conformar por
vínculos consanguíneos o por un vínculo constituido y reconocido legal y socialmente, como es el
matrimonio o la adopción. La familia es la organización social más importante para el hombre: el
pertenecer a una agrupación de este tipo es vital en el desarrollo psicológico y social del individuo.

3.INTENCIONALIDADES PEDAGOGICAS

 Fomentar interacciones familiares en las que se valoren los intereses y gustos de los niños y
niñas para que se reconozcan sus capacidades en la construcción de su identidad.

 Promover el diseño de ambientes en el hogar a través de la construcción de espacios protectores

y provocadores para sentir, crear y experimentar con la participación de los niños y niñas.

 Proteger el desarrollo de la autonomía de los niños y niñas a través de espacios de juegos,

creación, exploración y literatura para que las haga por si solos.

4. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS.

a. Conectados nos cuidamos.

b. Juguemos en familia.
c. Explorando el cuerpo.
d. Identificando mi independencia
e. Construyendo mi identidad.
f. Creemos espacios para la exploración, el juego y la creación en el hogar.
g. Explorar sin medio.

5.ESTRUCTURA DE LA PLANEACION
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La planeación pedagógica, es la posibilidad de los agentes educativos y auxiliares pedagógicos de tomar

consciencia del sentido de su propio quehacer, para pensar en la forma de acompañar a su grupo de
atención, para tomar decisiones relacionadas con los propósitos, tiempo, acciones y ambientes que
favorezcan el desarrollo del aprendizaje de los niños y niñas. De modo que la planeación no debe ser
estática ni rígida; por el contrario, debe ser flexible y moldeable para que pueda ajustarse a los saberes,
intereses y necesidades de los niños, las niñas y sus familias.
En consecuencia, se precisa la estructura de la siguiente manera:

• Fecha
• Regional
• Nombre de los niños y las niñas
• Practica
• Exploración
• Intencionalidad
• Desarrollo de la experiencia
• Reflexión Pedagógica: valoración de la experiencia pedagógica semanal.

6.SEGUIMIENTO Y VALORACION AL DESARROLLO DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

Para el seguimiento y valoración al desarrollo de los niños y las niñas se realiza por medio de una
llamada en donde se les explica a los padres de familia que actividades pueden hacer los niños y niñas
para valorarlos en la parte comunicativa, manejo corporal, la relación con el mundo y con los demás en
el cual los padres usuarios deben enviar evidencias por medio de un video cuando se les realice la video
llamada y así observar como los niños y niñas hacen la actividad y de ahí se valora por medio de la
observación..

7. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO A LA PROPUESTA

Reflexión pedagógica mensual (se recomienda realizarla por grupos de atención a través de la
retroalimentación de saberes y experiencias entre las agentes educativas).
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1.CARACTERIZACION:

2. CONCEPCIONES DE: NIÑO Y NIÑA, DESARROLLO INFANTIL, EDUCACION INICIAL Y FAMILIA

3.INTENCIONALIDADES PEDAGOGICAS

4. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
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5.ESTRUCTURA DE LA PLANEACION

La planeación pedagógica, es la posibilidad de los agentes educativos y auxiliares pedagógicos

de tomar consciencia del sentido de su propio quehacer, para pensar en la forma de acompañar
a su grupo de atención, para tomar decisiones relacionadas con los propósitos, tiempo,
acciones y ambientes que favorezcan el desarrollo del aprendizaje de los niños y niñas. De
modo que la planeación no debe ser estática ni rígida; por el contrario, debe ser flexible y
moldeable para que pueda ajustarse a los saberes, intereses y necesidades de los niños, las
niñas y sus familias.
En consecuencia, se precisa la estructura de la siguiente manera:

● Fecha
● Regional
● Nombre de los niños y las niñas
● Practica
● Exploración
● Intencionalidad
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● Desarrollo de la experiencia
● Reflexión Pedagógica: valoración de la experiencia pedagógica semanal.

6.SEGUIMIENTO Y VALORACION AL DESARROLLO DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

7. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO A LA PROPUESTA