Mat3 U1

I.
E
FELIPE HUMBERTO TIRAVANTY
EL VERDE – CHALAMARCA
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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1 Grado: 3ro - Secundaria
Área: MATEMÁTICA
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. DRE : Cajamarca
I.2. Unidad de Gestión Educativa : Chota
I.3. Institución Educativa : C.N. “Felipe Humberto Tiravanty”
I.4. Lugar : El verde – Chalamarca
I.5. Área : Matemática
I.6. Ciclo : VII
I.7. Grado/Sección : Tercero “A” y “B”
I.8. Profesora : GUEVARA BENAVIDEZ, María Ismeria
I.9. Duración : 5 semanas / 32 horas
I.10. Tiempo de duración : Del: 31/03/2020 al: 26/04/2020
I.11. Cantidad de sesiones : 16 sesiones
II.TÍTULO DE LA UNIDAD
Organizando actividades para reconocer nuestro índice de masa corporal
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Según los últimos estudios del sector Salud, el 62,3% de la población entre los 30 y 59 años, sufre
sobrepeso u obesidad. En otras palabras, tres de cada cinco adultos tienen exceso de peso.
Los resultados de las investigaciones son contundentes: si no adquirimos pronto un estilo de vida saludable,
en menos de tres décadas nuestro país tendrá uno de los más altos índices de la región con pacientes
diabéticos, hipertensos y cardíacos; entre otras patologías.
César Domínguez Kouri, del Centro Nacional de Alimentación y Nutrición (CENAN) del Ministerio de
Salud (MINSA), afirma que estas no son las únicas cifras desalentadoras. Los reportes revelan también que
uno de cada cuatro niños, entre 5 y 9 años, tiene este problema (24,4%); al igual que dos de cada cinco
adultos jóvenes entre 20 y 29 años (39,7%). Añade que una de cada dos mujeres en edad reproductiva
también tiene varios kilos de más (52,3%)…”1
IV. APRENDIZAJE ESPERADO
1
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COMPETENCI CAPACIDA DESEMPEÑO
DESEMPEÑOS
A D PRECISADO
Establece relaciones entre datos y • Diseña y ejecuta un
acciones de comparar, igualar plan de múltiples etapas
cantidades o trabajar con tasas de orientadas a la
interés simple. Las transforma a investigación o
Traduce expresiones numéricas (modelos) que resolución de problemas.
cantidades a incluyen operaciones de adición,
expresiones sustracción, multiplicación, división •Expresa rangos
Resuelve numéricas. con expresiones fraccionarias o numéricos a través de
problemas decimales y la notación exponencial, intervalos.
de cantidad así como el interés simple. En este
grado, el estudiante expresa los datos •Realiza operaciones con
en unidades de masa, de tiempo, de intervalos al resolver
temperatura o monetarias. problemas.
Compara dos expresiones numéricas
(modelos) y reconoce cuál de ellas •Justifica las relaciones
representa todas las condiciones del entre expresiones
problema señalando posibles mejoras. simbólicas, gráficas y
numéricas de los
intervalos.
•Evalúa datos e identifica

a qué intervalo
corresponde.
Expresa con diversas representaciones
y lenguaje numérico su comprensión
del valor posicional de las cifras de un
número hasta los millones, al ordenar,
comparar, componer y descomponer un
número racional, así como la utilidad
de expresar cantidades muy grandes en
notación exponencial y notación
científica de exponente positivo.
Comunica su Expresa con diversas representaciones
comprensión y lenguaje numérico su comprensión
sobre los del racional como decimal periódico
números y las puro o mixto, o equivalente a una
operaciones. fracción, así como de los órdenes del
sistema de numeración decimal y cómo
este determina el valor posicional de
las cifras.
sobre las tasas de interés simple y
términos financieros (tasa mensual, tasa
anual e impuesto a las transacciones
financieras —ITF) para interpretar el
problema en su contexto y
estableciendo relaciones entre
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representaciones.
sobre las conexiones entre las
operaciones con racionales y sus
propiedades. Usa este entendimiento
para interpretar las condiciones de un
problema en su contexto. Establece
relaciones entre representaciones.
Usa Selecciona, emplea y combina

estrategias y estrategias
procedimiento de cálculo y estimación, recursos y
s de procedimientos diversos para realizar
estimación y operaciones con números racionales;
cálculo. para determinar tasas de interés y el
valor de impuesto a las transacciones
financieras (ITF); y para simplificar
procesos usando las propiedades de los
números y las operaciones, según se
adecúen a las condiciones de la
situación.
Selecciona y usa unidades e
instrumentos pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la
temperatura, y realizar conversiones
entre unidades y subunidades, de
acuerdo con las condiciones de la
situación planteada.
Selecciona, emplea y combina
estrategias de cálculo y estimación,
recursos, y procedimientos diversos
para determinar equivalencias entre
expresiones fraccionarias y decimales,
y viceversa.
Argumenta Plantea afirmaciones sobre las
afirmaciones propiedades de las operaciones con
sobre las números racionales, las equivalencias
relaciones entre tasas de interés, u otras relaciones
numéricas y que descubre, así como las relaciones
las numéricas entre las operaciones.
operaciones. Justifica dichas afirmaciones usando
ejemplos y propiedades de los números
y operaciones, y comprueba la validez
de sus afirmaciones.
Representa las características de una •Expresa información
población en estudio mediante presentada en tablas y
Representa variables gráficos pertinentes al
Resuelve datos con cualitativas o cuantitativas, selecciona tipo de variables
problemas gráficos y las variables a estudiar, y representa el estadísticas.
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de gestión de medidas comportamiento de los datos de una
datos e estadísticas o muestra de la población a través de •Determina las medidas
incertidumbre probabilísticas histogramas, polígonos de frecuencia y de tendencia central de
. medidas de tendencia central o un grupo de datos.
desviación estándar.
Determina las condiciones y el espacio •Redacta preguntas
muestral de una situación aleatoria, y cerradas respecto de la
discrimina entre sucesos variable estadística de
independientes y dependientes. estudio para los ítems de
Representa la probabilidad de un la encuesta.
suceso a través de su valor decimal
fraccionario. A partir de este valor, •Reconoce la pertinencia
determina si un suceso es probable o de un gráfico para
muy probable, o casi seguro de que representar variables
ocurra. cualitativas al resolver
Comunica su Expresa con diversas representaciones problemas.
comprensión y lenguaje matemático su comprensión
de los de la desviación estándar en relación •Justifica qué variables
conceptos con la media para datos no agrupados y intervienen en una
estadísticos y según el contexto de la población en investigación de acuerdo
probabilísticos estudio. Expresa, también, el con la naturaleza de la
. significado del valor de la probabilidad variable.
para caracterizar la ocurrencia de
sucesos independientes y dependientes
de una situación aleatoria.
Lee tablas y gráficos de barras,
histogramas, u otros, así como diversos
textos que contengan valores sobre
medidas estadísticas descripción de
situaciones aleatorias, para deducir e
interpretar la información que
contienen. Sobre la base de ello,
produce nueva información.
Usa Recopila datos de variables cualitativas
estrategias y y cuantitativas mediante encuestas o la
procedimiento observación, combinando y adaptando
s para procedimientos, estrategias y recursos.
recopilar y Los procesa y organiza en tablas con el
procesar propósito de analizarlos y producir
datos. información. Determina una muestra
aleatoria de una población pertinente al
objetivo de estudio y las características
de la población estudiada.
Selecciona y emplea procedimientos
para determinar la media y la
desviación estándar de datos discretos,
y la probabilidad de sucesos
independientes de una situación
aleatoria mediante la regla de Laplace y
sus propiedades. Revisa sus
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procedimientos y resultados.
Sustenta Plantea afirmaciones, conclusiones e
conclusiones o inferencias sobre las características o
decisiones con tendencias de una población, o sobre
base en la sucesos aleatorios en estudio a partir de
información sus observaciones o análisis de datos.
obtenida. Las justifica con ejemplos, y usando
información obtenida y sus
conocimientos estadísticos y
probabilísticos. Reconoce errores o
vacíos en sus justificaciones y en las de
otros, y los corrige.
Personaliza Construye su perfil personal cuando Clasifica información
entornos accede a aplicaciones o plataformas de para presentar su
virtuales distintos propósitos, y se integra a evidencia de aprendizaje
comunidades colaborativas virtuales.
Ejemplo: Agrega fotos e intereses
Se desenvuelve personales en su perfil del portal Perú
en entornos Educa.
virtuales Gestiona Establece búsquedas utilizando filtros Busca información en
generados por las información en diferentes entornos virtuales que internet
TIC del entorno respondan a necesidades de
virtual información.
Clasifica y organiza la información

obtenida de acuerdo con criterios
establecidos y cita las fuentes en forma
apropiada con eficiencia y efectividad.
Interactúa en Aplica funciones de cálculo cuando
entornos resuelve problemas matemáticos Participa en diversos
virtuales utilizando hojas de cálculo y base de entornos como redes
datos. sociales, foros, etc. Para
fines de construir su
Establece diálogos significativos y evidencia de aprendizaje
acordes con su edad en el desarrollo de
un proyecto o identificación de un
problema o una actividad planteada con
sus pares en entornos virtuales
compartidos. Ejemplo: Participa en un
foro.
Crea objetos Diseña objetos virtuales cuando Elabora y redacta su
virtuales en representa ideas u otros elementos evidencia de aprendizaje
diversos mediante el modelado de diseño. usando Word,
formatos Ejemplo: Diseña el logotipo de su PowerPoint y otros
proyecto de emprendimiento
estudiantil.
Desarrolla secuencias lógicas o juegos

digitales que simulen procesos u
objetos que lleven a realizar tareas del
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mundo real con criterio y creatividad.
Ejemplo: Elabora un programa que
simule el movimiento de una polea.
Define metas Determina metas de aprendizaje viables Determina metas de
de aprendizaje sobre la base de sus potencialidades, aprendizaje, planificando
conocimientos, estilos de aprendizaje, su trabajo para presentar
habilidades y actitudes para el logro de su evidencia de
la tarea simple o compleja, aprendizaje
formulándose preguntas de manera
Gestiona su reflexiva y de forma constante.
aprendizaje de Organiza Organiza un conjunto de acciones en Organiza sus estrategias
manera autónoma acciones función del tiempo y de los recursos de para presentar su
estratégicas que dispone para lograr las metas de evidencia de aprendizaje.
para alcanzar aprendizaje, para lo cual establece un
sus metas de orden y una prioridad en las acciones
aprendizaje de manera secuenciada y articulada.
Monitorea y Revisa de manera permanente las Revisa el avance y
ajusta su estrategias, los avances de las acciones mejora su avance de su
desempeño propuestas, su experiencia previa y la evidencia de aprendizaje
durante el priorización de sus actividades para
proceso de llegar a los resultados esperados. Explica las acciones que
aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que realizó para lograr la
le brindan sus pares para el logro de las entrega de su evidencia
metas de aprendizaje. de aprendizaje.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
1.Enfoque de Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
privado y público
Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
propia forma de actuar dentro de una sociedad.
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común
Enfoque Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
inclusivo derechos, por encima de cualquier diferencia
Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr
los mismos resultados.
Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia.
Enfoque Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y

intercultural cultural relaciones de pertenencia de los estudiantes
Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de
todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos
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a quienes les corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,
mediante el diálogo y el respeto mutuo
Enfoque Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima
igualdad de de cualquier diferencia de género
género Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le
corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género.
Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los
otros/ as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar
situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la
capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas
emociones o necesidades afectivas.
Enfoque Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida
ambiental equidad intergeneracional de las generaciones presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de
todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos dependemos.
Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma
de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
Enfoque Equidad y justicia Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio
orientación al diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores
bien común dificultades
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
Enfoque compartidos de un colectivo.
búsqueda de la Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
excelencia necesario la propia conducta para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida
o situaciones nuevas
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias
VI. CAMPOS TEMÁTICOS
- Números racionales
- Población y muestra
- Medidas de tendencia central
VII. SECUENCIAS DE SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (4 horas)
Título: Organizamos nuestras actividades para Título: Calculamos nuestro índice de masa
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reconocer nuestro índice de masa corporal corporal
Competencia y capacidades Competencia y capacidades
Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas de cantidad.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y • Traduce cantidades a expresiones numéricas.
cálculo. Campo(s) temático(s)
Campo(s) temático(s): • Números racionales (intervalos, IMC,
• Números racionales (intervalos). decimales, operaciones de multiplicación y
Actividades división)
• El docente presenta la situación significativa y el Actividades
propósito que se espera lograr al finalizar la unidad, • El docente reitera el propósito de la unidad y
explorando los saberes previos. explora los saberes previos en función de la
• Los estudiantes proponen una secuencia de situación significativa.
actividades que serán desarrolladas a lo largo de la • El docente, previa coordinación, invita a un
unidad en función de la situación significativa y del representante de la posta o del centro de salud para
producto. que cuente cómo hace el seguimiento del crecimiento
• Los estudiantes asumen compromisos de trabajo y peso de un niño. Luego explica cómo se obtiene el
que consoliden los aprendizajes esperados y IMC y cómo reconocer el peso adecuado respecto a
elaboran un organizador visual con todas las nuestra talla.
actividades programadas (plan). • Los estudiantes realizan el registro de medidas de
peso y talla para reconocer el estado de salud de los
compañeros del aula.
• Se halla y organiza en una tabla el IMC de los
estudiantes.
Título: Hallamos la representación más Título: Identificamos los intervalos en nuestro
conveniente para nuestro índice de masa entorno
corporal
Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de cantidad
• Comunica su comprensión sobre los números y • Usa estrategias y procedimientos de estimación y
las operaciones. cálculo.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y • Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
cálculo. numéricas y las operaciones.
Campo(s) temático(s) Campo(s) temático(s)

• Números racionales (intervalos, formas de • Números racionales (intervalos y operaciones).
representación, operaciones). Actividades
Actividades • Los estudiantes analizan diversas situaciones de su
• A partir de una experiencia con material concreto, contexto y las representan usando intervalos
los estudiantes reconocen el significado de los • Los estudiantes obtienen el IMC de todos los
términos hasta, a partir, desde, etc. compañeros de la institución. Analizan los resultados
• Reconocen la forma de expresar un intervalo en ayudándose de tablas y gráficos estadísticos.
forma gráfica, conjuntista, y cómo se clasifican. • Los estudiantes analizan imágenes en donde se
• Realizan operaciones. puede evidenciar la relación que existe entre los
intervalos y las situaciones de la vida diaria.

Título: Investigamos el tipo de alimentación Título: Una muestra conveniente
que consumen los estudiantes
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Resuelve problemas de gestión de datos e Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre. incertidumbre.
• Comunica la comprensión de los conceptos • Usa estrategias y procedimientos para recopilar y
estadísticos y probabilísticos. procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en Campo(s) temático(s)
información obtenida. • Población y muestra
Campo(s) temático(s) • Variables cualitativas y cuantitativas
• Elaboración de encuesta Actividades
Actividades • Los estudiantes seleccionan una muestra que tiene
• Los estudiantes relacionan, a través de una la característica de ser proporcional a la población.
situación significativa, las estrategias de solución • Realizan el registro.
con los procesos que involucra una investigación.
• Los estudiantes elaboran su plan de investigación
a partir de los propósitos e interrogantes que se
planteen.
Título: Utilizamos tablas y gráficos para Título: Elaboramos un tríptico para informar el
expresar datos sobre nuestra salud IMC de la institución educativa
Resuelve problemas de gestión de datos e Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre. incertidumbre.
• Representa datos con gráficos y medidas • Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas. estadísticas o probabilísticas.
• Comunica la comprensión de los conceptos • Usa estrategias y procedimientos para recopilar y
estadísticos y probabilísticos. procesar datos.
Campo(s) temático(s) Campo(s) temático(s)
• Tablas de frecuencia. • Números racionales, muestra, variables
• Comunica la comprensión de los conceptos estadísticas.
estadísticos y probabilísticos.
Actividades Actividades
• Los estudiantes organizan y sistematizan datos a • Los estudiantes elaboran un tríptico que expresa las
partir de las fichas de registro. investigaciones realizadas.
Sesión 9 (2 horas)
Título: Comprobamos nuestros aprendizajes
Competencia y capacidades
Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas de gestión de datos e

incertidumbre.
Campo(s) temático(s)
- Números racionales
- Población y muestra
- Medidas de tendencia central
Actividades
• El docente da instrucciones y distribuye la prueba
escrita
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• Los estudiantes resuelven la prueba escrita
VIII. EVALUACION
Situación de Competencia Capacidades Desempeño Instrumento
Evaluación s s de
Evaluación
Elaboran un Resuelve •Traduce cantidades a • Diseña y ejecuta un plan de •Lista de
tríptico problemas de expresiones numéricas. múltiples etapas orientadas a cotejo
informativo cantidad •Comunica su la investigación o resolución •Rúbrica
sobre el IMC. comprensión sobre los de problemas. •Evaluación
números y las •Expresa rangos numéricos a Escrita
Resuelven operaciones. través de intervalos.
problemas •Usa estrategias y •Realiza operaciones con
procedimientos de intervalos al resolver
estimación y cálculo. problemas.
•Argumenta •Justifica las relaciones entre
afirmaciones sobre las expresiones simbólicas,
relaciones numéricas y gráficas y numéricas de los
las operaciones. intervalos.
•Evalúa datos e identifica a
qué intervalo corresponde.
Sustentan y Resuelve • Representa datos con •Expresa información •Lista de
presentan su problemas de gráficos y medidas presentada en tablas y cotejo
tríptico sobre gestión de estadísticas o gráficos pertinentes al tipo de •Rúbrica
el IMC. datos e probabilísticas. variables estadísticas. •Evaluación
incertidumbre • Comunica la •Determina las medidas de Escrita
Resuelven comprensión de los tendencia central de un grupo
problemas conceptos estadísticos y de datos.
probabilísticos. •Redacta preguntas cerradas
• Usa estrategias y respecto de la variable
procedimientos para estadística de estudio para los
recopilar y procesar ítems de la encuesta.
datos. •Reconoce la pertinencia de
• Sustenta conclusiones un gráfico para representar
o decisiones con base variables cualitativas al
en información resolver problemas.
obtenida. •Justifica qué variables
intervienen en una
investigación de acuerdo con
la naturaleza de la variable.
IX. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Texto Escolar Fichas de trabajo Aula
Cuaderno de trabajo Recibos de luz y agua Sala de cómputo
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Proyector Papelotes Patio
Laptop Plumones de colores
Software Excel
X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Para el docente:
Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? Ciclo VII. Lima, Perú: Autor.
Ministerio de Educación. (2016). Manual para el docente. Matemática 3. Lima, Perú: Editorial Santillana.
Para el estudiante:
Ministerio de Educación. (2016). Texto escolar. Matemática 3. Lima, Perú: Editorial Santillana. Ministerio
de Educación. (2016). Cuaderno de trabajo. Matemática 3. Lima, Perú: Editorial Santillana.
Otros:
Folletos, separatas, láminas, entre otros.
El verde, marzo del 2019
……………………………………………………………
MARÍA ISMERIA GUEVARA BENAVIDEZ
DOCENTE DE ÁREA

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I.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

IV. APRENDIZAJE ESPERADO

•Evalúa datos e identifica

Usa Selecciona, emplea y combina

Clasifica y organiza la información

Desarrolla secuencias lógicas o juegos

Enfoque Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y

VII. SECUENCIAS DE SESIONES

Campo(s) temático(s) Campo(s) temático(s)

Sesión 5 (4 horas) Sesión 6 (4 horas)

Resuelve problemas de gestión de datos e

IX. RECURSOS Y MATERIALES

El verde, marzo del 2019

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