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“LO S CO LE GIA LE S ”

PROGRAMACIÓN DEL CICLO FORMATIVO DE GRADO

MEDIO: INSTALACIONES ELECTRICAS Y AUTOMATICAS

CURSO ACADÉMICO: 2018-2019

DEPARTAMENTO

ELECTRICIDAD Y ELECTRONICA

MÓDULO CURSO
INFRAESTRUCTURAS COMUNES DE
TELECOMUNICACION EN VIVIENDAS Y EDIFICIOS
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NORMATIVA DE REFERENCIA:

• DECRETO 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la

ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que
forma parte del sistema educativo. (BOJA 12-9-2008)
• RESOLUCIÓN de 8-6-2006, de la Dirección General de Formación
Profesional y Educación Permanente, sobre la organización de pruebas
extraordinarias de evaluación en los ciclos formativos de Formación
Profesional Específica. (BOJA 29-6-2006)
• ORDEN de 7-7-2009 por la que se desarrolla el currículo
correspondiente al título de Técnico en Instalaciones eléctricas y
automáticas.
• La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía,
establece mediante el Capítulo V «Formación profesional» del Título II
«Las enseñanzas», los aspectos propios de Andalucía relativos a la
ordenación de las enseñanzas de formación profesional del sistema
educativo.

• Real Decreto 177/2008, de 8 de febrero, por el que se establece el título

de Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas y se fijan sus
enseñanzas mínimas.

• ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la

evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del

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alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que

forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de
Andalucía.

• Real Decreto 1147/2011, por la que se establece la ordenación general

de la formación profesional del sistema educativo.

1. OBJETIVOS:
• Identificar los elementos de las instalaciones y equipos, analizando
planos y esquemas y reconociendo los materiales y procedimientos
previstos, para establecer la logística asociada al montaje y
mantenimiento.

• Delinear esquemas de los circuitos y croquis o planos de emplazamiento

empleando medios y técnicas de dibujo y representación simbólica
normalizada, para configurar y calcular la instalación o equipo.

• Calcular las dimensiones físicas y eléctricas de los elementos

constituyentes de las instalaciones y equipos aplicando procedimientos
de cálculo y atendiendo a las prescripciones reglamentarias, para
configurar la instalación o el equipo.

• Valorar el coste de los materiales y mano de obra consultando catálogos

y unidades de obra, para elaborar el presupuesto del montaje o
mantenimiento.

• Seleccionar el utillaje, herramienta, equipos y medios de montaje y de

seguridad analizando las condiciones de obra y considerando las
operaciones que se deben realizar, para acopiar los recursos y medios
necesarios.

• Identificar y marcar la posición de los elementos de la instalación o

equipo y el trazado de los circuitos relacionando los planos de la
documentación técnica con su ubicación real para replantear la
instalación.

• Aplicar técnicas de mecanizado, conexión, medición y montaje,

manejando los equipos, herramientas e instrumentos, según
procedimientos establecidos y en condiciones de calidad y seguridad
para efectuar el montaje o mantenimiento de instalaciones, redes,
infraestructuras y máquinas.

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• Ubicar y fijar los elementos de soporte, interpretando los planos y

especificaciones de montaje, en condiciones de seguridad y calidad
para montar instalaciones, redes e infraestructuras.

• Ubicar y fijar los equipos y elementos auxiliares de instalaciones, redes,

infraestructuras y máquinas interpretando planos y croquis para montar
y mantener equipos e instalaciones.

• Conectar los equipos y elementos auxiliares de instalaciones, redes,

infraestructuras y máquinas mediante técnicas de conexión y empalme,
de acuerdo con los esquemas de la documentación técnica, para montar
y mantener equipos e instalaciones.

• Realizar operaciones de ensamblado y conexionado de máquinas

eléctricas interpretando planos, montando y desmontando sus
componentes (núcleo, bobinas, caja de bornas, entre otros) para instalar
y mantener máquinas eléctricas.

• Analizar y localizar los efectos y causas de disfunción o avería en las

instalaciones y equipos utilizando equipos de medida e interpretando los
resultados para efectuar las operaciones de mantenimiento y
reparación.

• Ajustar y sustituir los elementos defectuosos o deteriorados

desmontando y montando los equipos y realizando maniobras de
conexión y desconexión analizando planes de mantenimiento y
protocolos de calidad y seguridad, para efectuar las operaciones de
mantenimiento y reparación.

• Comprobar el conexionado, los aparatos de maniobra y protección,

señales y parámetros característicos, entre otros, utilizando la
instrumentación y protocolos establecidos en condiciones de calidad y
seguridad para verificar el funcionamiento de la instalación o equipo.

• Cumplimentar fichas de mantenimiento, informes de incidencias y el

certificado de instalación, siguiendo los procedimientos y formatos
oficiales para elaborar la documentación de la instalación o equipo.

• Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,

analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y
laborales para participar como ciudadano democrático.

• Mantener comunicaciones efectivas con su grupo de trabajo

interpretando y generando instrucciones, proponiendo soluciones ante
contingencias y coordinando las actividades de los miembros del grupo

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con actitud abierta y responsable para integrarse en la organización de

la empresa.

• Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos

laborales y medioambientales, señalando las acciones que es preciso
realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas
estandarizadas.

• Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo,

identificando su aportación al proceso global para participar activamente
en los grupos de trabajo y conseguir los objetivos de la producción.

• Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el

mundo laboral, analizando las ofertas y demandas del mercado para
mantener el espíritu de actualización e innovación.

• Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando

demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa.

2. COMPETENCIAS BÁSICAS:
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias
profesionales, personales y sociales de éste título que se relacionan a
continuación:
• Identifica los elementos de las infraestructuras comunes de
telecomunicaciones en viviendas edificios, analizando los
sistemas que las integran.
• Configura pequeñas instalaciones de infraestructuras comunes de
telecomunicaciones para viviendas y edificios, determinando los
elementos que la conforman y seleccionando componentes y
equipos.
• Monta instalaciones de infraestructuras comunes de
telecomunicaciones para viviendas y edificios interpretando
documentación técnica y aplicando técnicas de montaje.
• Verifica y ajusta los elementos de las instalaciones de
infraestructuras comunes de telecomunicaciones midiendo los
parámetros significativos e interpretando sus resultados.
• Localiza averías y disfunciones en equipos e instalaciones de
infraestructuras comunes de telecomunicaciones, aplicando

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técnicas de detección y relacionando la disfunción con la causa

que la produce.
• Repara instalaciones de infraestructuras de telecomunicaciones
aplicando técnicas de corrección de disfunciones y en su caso de
sustitución de componentes teniendo en cuenta las
recomendaciones de los fabricantes.
• Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de
protección ambiental, identificando los riesgos asociados y las
medidas y equipos para prevenirlos.

3. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN:

NÚMERO: 1 15 horas

TÍTULO: Telefonía básica. Instalación y montaje.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:

• Conocer los elementos de una instalación de telefonía básica de

interior.
• Identificar cada uno de ellos por su símbolo.
• Comprender cuál es la misión de un dispositivo de conmutación
telefónica.
• Manejar los elementos de cableado y conexión de las instalaciones
de telefonía.
• Manejar diferentes tipos de herramienta para el crimpado de
terminales y conectores utilizados en instalaciones de telefonía.
• Respetar las normas de seguridad en el montaje e instalación de
telefonía.
CONTENIDOS
• El terminal telefónico
• El equipo de conmutación
• Instalación de interior del abonado

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• Cables y conectores de telefonía

• Herramientas de crimpado y conexión
• Tomas telefónicas
• El PTR y el PAU
• Cajas repartidoras
• Centralitas privadas PBX
• Canalizaciones para la instalación de interior de telefonía
• Internet en la línea de telefonía del abonado

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

• Identificar los diferentes elementos que forman la instalación interior

de abonado de telefonía.
• Montar y conexionar elementos de la instalación interior de telefonía.
• Identificar los elementos por su símbolo.
• Interpretar esquemas de instalaciones de telefonía.
• Utilizar herramientas para el crimpado de conectores.
• Identificar los diferentes sistemas de canalización utilizados para las
instalaciones de telefonía interior.
• Identificar los elementos que forman una instalación de telefonía
interior basada en centralita privada.

NÚMERO: 2 15 horas

TÍTULO: Instalaciones de telefonía digital y redes de datos.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:

• Conocer los cables utilizados en instalaciones de interior de telefonía

digital y redes de datos.
• Conocer e identificar los estándares para el cableado de conectores del
tipo RJ-45.

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• Utilizar las herramientas de corte, pelado y engastado para la conexión

de cables y conectores en instalaciones de telefonía digital y de redes
de datos.
• Utilizar instrumentos para la comprobación de cables de telefonía y de
redes.
• Conocer qué son y cuándo se utilizan los cables de fibra óptica.
• Conocer la estructura de una instalación RDSI.
• Identificar cada uno de los elementos que forman este tipo de
instalaciones.
• Identificar las diferentes posibilidades de configuración del bus pasivo
en una instalación RDSI
• Conocer e identificar los elementos necesarios para disponer de Internet
en una red RDSI.
• Identificar los elementos que forman un sistema basado en una
centralita privada de usuario digital.
• Conocer la topología de las redes de datos.
• Identificar y conectar los elementos pasivos y de conmutación de una
red de datos.

CONTENIDOS

• Cableado de redes de datos y telefonía

o Cables de cobre

Coaxiales

De pares trenzados UTP, FTP, STP y SFTP
• Conectores
• El estándar de conexión TIA/EIA
• Herramientas de conexión
• Dispositivos de comprobación
o Fibra óptica

Tipos de cables

Conectores

Herramientas de conexionado
• Instalaciones RDSI
o Estructura de una red RDSI
o Elementos que forma una red RDSI
o Configuraciones del bus pasivo: corta, en línea, en punto
intermedio, extendido y punto a punto

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o Adaptador de terminal
o Splitters
o Centrales privadas de usuario
• Redes de datos
o Topología en estrella
o Características generales
o Elementos de una red de datos

Cableado

Conectores

Tarjetas de red

Concentradores

Conmutadores
• Sistema de cableado estructurado
o Conceptos básicos sobre el cableado estructurado

Ventajas y categorías del cableado
o Características técnicas del cableado estructurado

Cables de pares trenzados.

Conectores y tomas RJ45.

Topología en estrella. Componentes y partes que la
integran

Rack o bastidor, paneles de parcheo (Patch panels)
o Instalación del cableado

Canalización del cableado, bandejas, tubos
o Precauciones que hay que tener al realizar una instalación de
cableado estructurado
o SAI (Sistema de Alimentación Ininterrumpida)

Organizaciones y normas que regulan el cableado
estructurado

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

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• Identificar los diferentes tipos de cables utilizados en instalaciones de

telefonía digital y redes de datos.
• Realizar cables con conectores RJ-45 según el estándar TIA/EIA.
• Identificar el código de colores de los cables de pares trenzados.
• Utilizar herramientas para el crimpado de conectores telefónicos.
• Usar el comprobador de cables telefónicos y de redes de datos.
• Identificar los elementos que forman el cableado con fibra óptica.
• Identificar los elementos que forman una instalación RDSI.
• Reconocer las diferentes configuraciones del bus pasivo en una
instalación RDSI.
• Montar y configurar una instalación de interior RDSI.
• Instalar terminales analógicos en una red de telefonía digital.
• Adaptar una instalación de telefonía digital para el uso de ADSL
sobre ella.
• Conectar y configurar una instalación basada en una central privada
de usuario digital.
• Identificar los elementos básicos que forman una red de datos.
• Montar una red de área local básica.
• Saber comprobar el cableado de red de datos.
• Identificar los elementos que forman un Sistema de cableado
estructurado.
• Montar un Sistema de cableado estructurado básico.
• Seleccionar los elementos en un sistema de cableado estructurado.
• Interconectar adecuadamente los dispositivos de este tipo de
instalaciones.
• Montar canalizaciones para sistemas de cableado estructurado.
• Identificar las partes que componen este tipo de instalaciones.
• Montar de paneles de parcheo en bastidores.

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• Montar conectores RJ-45 de diferentes tipos: superficie,

empotrables, tipo Keystone, etc.
• Interpretar esquemas de este tipo de instalaciones.
• Realizar el cableado de forma adecuada para las diferentes partes
de un sistema de cableado estructurado: cableado vertical, cableado
horizontal y en las áreas de trabajo.
• Respetar las normas de montaje que hay que tener para realizar una
instalación de cableado estructurado.
• Montar y probar un sistema de alimentación ininterrumpida.
• Montar los elementos de conexión necesarios para los puestos de
las áreas de trabajo.
• Montaje en bastidor de los elementos básicos de un cuarto de
telecomunicaciones.
• Realizar el montaje de instalaciones de servicios generales en
edificios de viviendas.
• Diseñar y montar cuadros de mando y protección de garajes en
edificios de viviendas.
• Realizar la instalación de garajes en edificios de viviendas.

NÚMERO: 3 9 horas

TÍTULO: Control de accesos y videovigilancia.

OBJETIVOS

Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:

• Conocer los elementos que forman un sistema de portería y

videoportería electrónica.
• Conocer los diferentes tipos de tecnologías utilizados para los sistemas
de portería y videoportería electrónica.
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• Identificar las posibles configuraciones en sistemas de portería y

videoportería electrónica.
• Conocer los elementos que forman un sistema de intercomunicación.
• Conocer cómo integrar los sistemas de control de accesos e
intercomunicación con sistemas de telefonía o ICT.
• Identificar los elementos que forman un sistema de circuito cerrado de
televisión (CCTV).
• Conocer las posibles configuraciones del los sistemas de CCTV en
función de las necesidades de la instalación.
• Utilizar las herramientas específicas para el conexionado del cableado.
• Respetar las normas de seguridad e higiene descritas en la unidad en
las operaciones de montaje y comprobación del funcionamiento de este
tipo de circuitos.

CONTENIDOS

• El Portero electrónico
o Componentes de un portero electrónico
o Fuente de alimentación
o Placa de calle
o Abrepuertas
o Teléfonos
o El cable
o Configuración básica de un portero electrónico
o Porteros electrónicos analógicos
o Porteros electrónicos digitales
• Videoporteros
o Componentes de un sistema de videoportero
o Placa de calle
o El Videoteléfono
o El cable del videoportero
o Configuración básica de un videoportero
o Videoporteros analógicos
o Videoporteros digitales

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• Otras configuraciones de porteros y videoporteros electrónicos

• Intercomunicadores
• Sistema integrado de telefonía y portería electrónica
• Circuito Cerrado de Televisión (CCTV)
• Partes básicas de un circuito cerrado de televisión
o Cámaras
o Monitores
o El procesador de video
o Videograbadora
o Pupitre de control
o Ordenadores
o Cable y conectores utilizados en CCTV
• Instalaciones de CCTV

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

• Seleccionar, según sus características técnicas, cada uno de los

elementos de un sistema de portería y videoportería electrónica.
• Conectar adecuadamente dichos elementos en una instalación.
• Montar, configurar y poner en marcha un sistema de portería,
videoportería e intercomunicación.
• Reconocer los elementos de cableado de este tipo de instalaciones.
• Interpretar los esquemas de conexión.
• Seleccionar, según sus características técnicas, los elementos que
forman un sistema de CCTV.
• Montar, configurar y poner en marcha diferentes circuitos que requieran
CCTV.
• Diagnosticar y reparar averías en circuitos de intercomunicación y de
CCTV.

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NÚMERO: 4 15 horas

TÍTULO: Recepción de señales de Radio y Tv terrestres.

OBJETIVOS DIDACTICOS

Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:

• Conocer las características de las ondas electromagnéticas.

• Identificar las diferentes bandas del espectro radioeléctrico y sus
posibles aplicaciones.
• Conocer los canales utilizados por cada una de las bandas.
• Conocer cómo se realiza la propagación terrestre y por satélite de
señales de TV y radio.
• Identificar los diferentes tipos de antenas para la recepción terrestre.
• Identificar las antenas por su símbolo.
• Conocer las principales características de las antenas receptoras.
• Interpretar las hojas de características de las antenas facilitadas por los
fabricantes.
• Identificar las partes de una antena receptora.
• Conocer las precauciones que hay que tener en el momento de instalar
antenas.
• Identificar los elementos necesarios para la fijación de antenas en
mástiles y torretas.
• Saber calcular el Momento flector de un mástil. Conocer las técnicas de
montaje del sistema de captación.
• Preparar el cable para distribuir la señal de TV y radio en la instalación
de interior desde el sistema de captación.
• Conocer y manejar los diferentes instrumentos utilizados para la
instalación de antenas receptoras.

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Conocer y aplicar la Normas de seguridad en el montaje del sistema de

captación.

CONTENIDOS

• Forma de onda de una señal

o Longitud de onda ( λ )
o Frecuencia (f)
o Periodo (T)
• Ondas electromagnéticas
o Espectro electromagnético
o Espectro radioeléctrico
• Propagación de señales TV y radio terrestres
• Recepción terrestre de ondas electromagnéticas. Antenas
o Características de una antena

Ancho de banda

Impedancia

Ganancia

Respuesta en frecuencia

Diagrama de radicación

Directividad

Ancho de haz

Relación delante/atrás
• Polarización
o Antena dipolo
o Partes de un antena
o Tipos de antenas terrestres
o Propagación de TV y radio terrestre
• Sistemas de captación terrestre. Normas de montaje e instalación de
antenas terrestres.

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• Elementos de fijación del sistema de captación, mástiles, torretas,

vientos
• Cálculo del Momento Flector que sufre un mástil
• Normas de montaje y de seguridad del sistema de captación
• El cable para las instalaciones de TV y radio
• Conectores para cable coaxial
• Instrumentación para el antenista

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

• Identificar las diferentes bandas del espectro radioeléctrico.

• Ubicar los canales en cada una de las bandas.
• Elegir una antena en función de sus características.
• Interpretar el patrón de radicación.
• Montar las los elementos de una antena receptora terrestre.
• Conocer las precauciones a tomar al instalar antenas receptoras.
• Conocer las fórmulas de cálculo del Momento Flector
• Identificar los elementos utilizados para la fijación de antenas.
• Fijar una o más antenas en un mástil o torreta.
• Utilizar adecuadamente las herramientas necesarias para el montaje de
antenas.
• Respetar las normas de seguridad e higiene en el uso de herramientas.
• Montar conectores para el cableado de las antenas.
• Utilizar el medidor de campo e instrumentos electrónicos para la
recepción óptima de la señal terrestre.

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NÚMERO: 5 15 horas

TÍTULO: Instalaciones de distribución de Tv y Radio terrestres.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:

• Conocer el nivel de señal recomendado por la reglamentación para

garantizar los servicios de telecomunicaciones en las tomas de usuario.
• Identificar los elementos que forman una instalación de distribución
terrestre y de satélite.
• Elegir los elementos de distribución según sus características eléctricas.
• Identificar los elementos utilizados en la distribución por su símbolo.
• Interpreta esquemas de distribución.
• Conocer cómo se configuran instalaciones de distribución individuales.
• Conocer cómo se configuran instalaciones de distribución colectivas.
• Identificar los elementos que forman un equipo de cabecera.
• Configurar un equipo de cabecera según las necesidades de
distribución.
• Conocer cómo se distribuyen señales de TV y radio a través de una red
basada en multiconmutadores.
• Conocer cómo se distribuyen señales de TV y radio a través de una red
Ethernet.

CONTENIDOS

• Tipos de instalaciones de distribución de RTV

o Individuales
o Colectivas
• Consideraciones que hay que tener en cuenta en las instalaciones de
distribución de RTV
• Simbología normalizada
• Componentes utilizados en instalaciones de distribución de RTV
o Las tomas de usuario
o Atenuador
o Carga final de 75 Ω
o El mezclador
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o El preamplificador
o El amplificador

Características

Tipos de amplificadores: multibanda y monocanal
o Derivadores
o Distribuidores
o Receptor de TDT individual
o Modulador
• Instalaciones para la distribución de señales terrestres
o Individuales

Normalmente con repartidores

Sin amplificar, mezcladas

Con amplificación de Banda Ancha
o Colectivas

Normalmente con derivadores

Con centralitas de Banda Ancha de varias entradas

Mediante equipos de cabecera monocanales/multicanales
• Normas de diseño y cálculo de instalaciones de radio y TV
o Introducción, criterios de cálculo y topologías
o Aplicación de tablas de derivadores (colectiva)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

• Seleccionar los elementos que intervienen en la distribución según sus

características eléctricas.
• Montar y probar instalaciones individuales de distribución de radio y TV
terrestre.
• Interpretar esquemas de instalaciones de distribución de TV y radio
terrestre.

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• Montar y configurar equipos de cabecera para instalaciones individuales

de distribución de radio y TV terrestre.
• Medir el nivel de señal que llega a cada una de las partes de la
instalación de distribución.
• Montar y probar instalaciones de distribución basadas en repartidores
(individuales) y con derivadores (colectivas).
• Diagnosticar y reparar averías en instalaciones de distribución de radio y
TV terrestres.

NÚMERO: 6 15 horas

TÍTULO: Instalaciones de distribución de RTV vía satélite.

OBJETIVOS

Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:

• Conocer el nivel de señal recomendado por la reglamentación para

garantizar los servicios de telecomunicaciones en las tomas de usuario,
arreglo al Reglamento ICT.
• Identificar los elementos utilizados en la distribución por su símbolo.
• Interpretar esquemas de distribución de señales terrestres y de satélite
mezcladas, separadas, o conmutadas.
• Conocer cómo se configuran instalaciones de distribución individuales
con señales terrestres y de satélite.
• Conocer cómo se configuran instalaciones de distribución colectivas con
señales terrestres y de satélite.
• Identificar los elementos que forman un equipo de cabecera con señales
terrestres y de satélite.
• Configurar un equipo de cabecera según las necesidades de
distribución.

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• Conocer cómo se distribuyen señales de TV y radio terrestres y vía

satélite a través de una red basada en distribuidores, derivadores, o con
multiconmutadores.
• Diferenciar entre el reparto de uno o más segmentos de señales vía
satélite más las terrestres.

CONTENIDOS

• Propagación de señales de satélite

• Bandas de frecuencia en las que trabajan los satélites
• Identificar las partes de un sistema de recepción por satélite
o Unidad externa o LNB

Partes del LNB

Características funcionales del LNB

Tipos de LNB
o Reflector parabólico

Tipos de reflector parabólico
• De foco primario
• Offset
o Receptor para señales vía satélite
o Bandas de frecuencia en las que trabajan los satélites
o Orientación de una antena parabólica

Lo que hay que saber sobre coordenadas geográficas

Posición orbital de los satélites

Proceso de orientación de la antena, toma de datos
o Identificar los elementos que forman una instalación de
distribución terrestre y de satélite
• Instalaciones para la distribución de señales de satélite
o Individuales

De un solo satélite

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De más de un satélite

Instalación mixta terrestre y SAT
o Colectivas

Mediante equipos de cabecera

Multiconmutadores (multiswitch)
• Tipos de instalaciones de distribución de RTV
o Individuales
o Colectivas
• Consideraciones que hay que tener en cuenta en las instalaciones de
distribución de RTV, arreglo a ICT
• Componentes utilizados en instalaciones de distribución de RTV vía
satélite
o Diplexor
o Combinador de RTV terrestre y dos opciones de satélite con dos
salidas
o El amplificador de FI

Características
o Procesadores de FI.
o Unidades interiores QPSK/PAL o transmoduladores
o Multiconmutadores, tipos
o Receptor de señales de satélite
• Instalaciones para la distribución de señales terrestres y satélite
mezcladas
o Individuales

Para uno o más satélites

De una sola toma o receptor para satélite

De varias tomas con opciones diferentes y varios
receptores (con multiconmutador)
o Colectivas

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Normalmente con derivadores y una única opción de

satélite más terrestre (distribución en FI)

Con procesadores de FI/FI

Con unidades interiores moduladas de QPSK/PAL

Con multiconmutadores

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

• Seleccionar, según sus características técnicas, cada uno de los

elementos de un sistema de portería y videoportería electrónica.
• Conectar adecuadamente dichos elementos en una instalación.
• Montar, configurar y poner en marcha un sistema de portería,
videoportería e intercomunicación.
• Reconocer los elementos de cableado de este tipo de instalaciones.
• Interpretar los esquemas de conexión.
• Seleccionar, según sus características técnicas, los elementos que
forman un sistema de CCTV.
• Montar, configurar y poner en marcha diferentes circuitos que requieran
CCTV.
• Diagnosticar y reparar averías en circuitos de intercomunicación y de
CCTV.

NÚMERO: 7 18 horas

TÍTULO: Infraestructuras comunes de telecomunicación. (ICT)

OBJETIVOS

Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:

• Conocer los aspectos relevantes sobre la reglamentación vigente de

ICT.
• Identificar cada una de las partes que forman una instalación ICT.
• Conocer cuáles son los servicios que debe cubrir una instalación de ICT.

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• Conocer los diferentes tipos de redes para cada uno de los servicios de
ICT.
• Identificar los elementos característicos para este tipo de
infraestructuras.
• Identificar cada uno de los recintos que son necesarios para una ICT
• Conocer las canalizaciones y registros utilizados en una instalación de
ICT.
• Conocer cuál es la configuración de la instalación eléctrica para cada
recinto.
• Tener en cuenta las normas de instalación recomendadas por la
normativa y los fabricantes de los dispositivos.
• Respetar las normas de seguridad e higiene en las operaciones de
montaje y comprobación del funcionamiento de este tipo de circuitos.
• Conocer el software existente en el mercado para diseñar instalaciones
de ICT.

CONTENIDOS

• Tipos de instalaciones de la ICT

o ICT para instalaciones de radiodifusión y televisión terrestre y
satélite

Captación de señales

Equipamiento de cabecera

Red

Red de distribución

Red de dispersión

Red interior de usuario

Punto de acceso al usuario (PAU)

Toma de usuario (BAT)
• ICT de Telecomunicaciones de Banda Ancha por cable (TBA) y Servicios
de Banda Ancha de acceso Inalámbrico (SAI)
• ICT de Servicio de Telefonía Disponible al Público (STDP)
o Red de alimentación
o Punto de interconexión
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o Red de distribución y Redes de dispersión

o Redes interior de usuario
• Partes de una ICT
o Características de las diferentes partes de una ICT
o Recintos RITI y RITS
o Registros secundario
o Registros de paso
o Registros de terminación de red
• Tipos de canalizaciones para ICT
o Canalización externa
o Canalización de enlace
o Canalización principal y Canalización secundaria
o Canalización interior de usuario
• Software para ICT

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

• Elegir los componentes que forman parte de una ICT.

• Representar e interpretar esquemas de instalaciones ICT.
• Manejar la reglamentación vigente en materia de ICT.
• Montar la canalización para los diferentes servicios de ICT.
• Utilizar el cableado adecuado para cada uno de los servicios de la ICT.
• Montar los elementos necesarios para la distribución de radio y TV en
una ICT.
• Montar los elementos necesarios para la distribución de telefonía en una
ICT.
• Montar los elementos para la distribución de TV por cable en una ICT.

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• Localizar adecuadamente cada uno de los recintos que dispone una

ICT.
• Configurar el mazo de cables para una red de distribución de telefonía.
• Identificar los elementos y canalizaciones que forma la instalación de
interior de usuario de una vivienda perteneciente a una ICT.
• Montar y probar los cuadros de distribución para los recintos de una ICT.
• Respetar las normas de seguridad para trabajar en instalaciones ICT.
• Conocer la Normas de instalación del sistema de captación.
• Conocer el Protocolo de pruebas y de análisis documentado de una ICT
• Localizar averías en instalaciones de ICT.

ANEXO A 3 horas

TÍTULO: Sonorización y megafonía.

OBJETIVOS

Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:

• Conocer qué es y para qué se utilizan los sistemas de sonorización y

megafonía. Identificar los elementos que las componen.
• Conocer la carga de un circuito de altavoces asociados en serie y/o
paralelo.
• Identificar los diferentes sistemas para la distribución de sonido:
mediante asociación de altavoces o mediante líneas de tensión.
• Interpretar las características eléctricas de los elementos que conforman
un sistema de sonorización y megafonía.
• Conocer los diferentes tipos de altavoces y sus aplicaciones.
• Conocer los diferentes tipos de cables y conectores en función de su
aplicación en la instalación.

CONTENIDOS

• Concepto de monofonía
• Concepto de estereofonía

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• Componente de una instalación de sonido

o Fuentes

Micrófonos

Centrales de llamada

Reproductores de CD y MP3
o Amplificadores

Amplificadores mezcladores

La potencia de los amplificadores

Tipos de salida
• Asociación de altavoces de baja impedancia
• Líneas de tensión
o Los altavoces

Características

Altavoces con transformador

Tipos de altavoces
o Cables utilizados en sonorización

Cable paralelo

Cable para conectores Speakon

Cable apantallado
o Conectores y tipos de conexiones

Conexión entre amplificador y altavoces
• Conexión directa y de tipo banana
• Conexión por borne y de tipo Speakon

Conexión para señales de bajo nivel
• Conectores RCE
• Conectores XLR
• Conectores TRS

Sistemas de sonorización distribuidos

Audio IP

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

• Reconocer los diferentes tipos de fuentes en una instalación de sonido.

• Reconocer los diferentes tipos de amplificadores
• Distinguir los diferentes altavoces y sus aplicaciones.

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• Calcular la impedancia de carga de altavoces asociados en serie y/o

paralelo.
• Conectar altavoces, o grupos de altavoces, a la salida de
amplificadores.
• Interpretar las características técnicas de amplificadores y altavoces.
• Preparar adecuadamente los materiales para realizar unir cables y
conectores mediante soldadura blanda.
• Construir los tipos de latiguillos utilizados en sonorización y megafonía
• Montar y probar un circuito de sonorización para distribución de música
y voz.
• Montar y probar circuitos de sonorización con altavoces de baja
impedancia.
• Montar y probar circuitos de sonorización mediante líneas de tensión y
altavoces con transformador.
• Montar y probar los elementos de un sistema de sonorización
distribuido.
• Respetar las normas de seguridad para este tipo de instalaciones.
• Diagnosticar y reparar averías en instalaciones de ICT.

4. METODOLOGÍA APLICABLE:
Es recomendable contemplar las siguientes directrices:

• Los contenidos que deben trabajarse en general en toda la formación

profesional, parten de las competencias que deberá tener el profesional,
razón por la cual, la relación entre la formación y la realidad laboral debe ser
muy estrecha. Estos contenidos deben proporcionarle al alumnado los
conceptos teóricos y procedimentales necesarios y al mismo tiempo
fomentar las actitudes asociadas a la cualificación profesional
correspondiente.

• Como norma general, para la concreción de actividades de

enseñanza-aprendizaje y de evaluación que conforman las unidades
didácticas se estructurarán estableciendo un eje procedimental. En
consecuencia, los distintos contenidos de tipo conceptual y actitudinal se
incorporaran en las unidades didácticas conforme lo requiera la ejecución de
los procedimientos que contemplan.

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• En la medida que los supuestos impliquen mayor complejidad y

autonomía por parte del alumnado, se ampliarán e integrarán los contenidos
conceptuales (hechos, conceptos y principios) y actitudinales que se
necesiten.

• Cuando alguna unidad didáctica aparece con estructura conceptual,

se procederá trasladando los contenidos de menor a mayor complejidad de
comprensión y, en la medida de lo posible, utilizando métodos que
provoquen la intervención del alumnado. Es decir, se intentará que no sea
excesiva la utilización de métodos expositivos, evitando la pasividad del
alumnado.

• Se realizará siempre una presentación de la unidad didáctica,

principalmente con objetivos motivadores. Es aconsejable tomar como base

• un caso práctico o una situación determinada e intentar realizar un

pequeño debate. De esta manera, además de poder suscitar su curiosidad y
motivación, se puede utilizar para determinar los conocimientos previos que
tienen sobre el tema y posibilitar una adaptación de los contenidos.

• En la unidad didáctica inicial del módulo, además de presentarlo e

informar de las cuestiones didácticas, de tiempos, formales, etc.., se
presentarán casos y situaciones determinadas se propicie un intercambio de
opiniones e informaciones entre los alumnos y alumnas. El profesor o
profesora puede intervenir para "guiar" al alumnado en el descubrimiento de
la necesidad de una serie de conocimientos que conforman el módulo.

• Además, puede servir para conocer la idea que tienen los alumnos y
las alumnas de sus expectativas e interpretación de los posibles puestos de
trabajo asociados al Ciclo, sus obligaciones y derechos, etc. Información, en
principio, que puede posibilitar respuestas a la posible diversidad que exista.

• En los procesos de enseñanza-aprendizaje la adaptación al entorno

y a las actividades profesionales que referencia el título, es fundamental. En
concreto, los datos y características de los supuestos, los procesos a
desarrollar, el mayor número de documentos a utilizar, las situaciones
simuladas, etc. tienen que generar y obtener en el alumnado significación y
cierta "familiaridad".

• Se ve la conveniencia de que el alumnado conozca tanto al principio

del módulo como a lo largo del mismo, los contenidos a tratar en cada bloque
o en cada unidad didáctica. Se le informará de las pretensiones establecidas u
objetivos a lograr así como del sistema de evaluación. Con todo ello se logrará

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situar al alumnado sin dificultad en los objetivos de la materia, motivándolo

para su estudio.

• Es importante detectar el nivel de conocimientos del tema a desarrollar

que posee el alumno o alumna, ya que el tipo de alumnado puede ser de
itinerarios formativos diversos. Esta evaluación inicial se efectuará al
comenzar cada etapa, disponiendo así de datos suficientes para retocar o
reestructurar las unidades didácticas diseñadas, con el fin de adecuarlas a la
posible diversidad formativa inicial.

• Es lógico admitir la presencia de metodologías " doctorales" por parte

del profesor. Ahora bien, éstas no sea excesiva su utilización, evitando la
pasividad del alumnado.

• Para algunas unidades didácticas, es razonable que se intervenga en

un primer momento en la ejecución de los procedimientos que van a constituir
las situaciones de aprendizaje, con objeto de crear un modelo orientador para
las posteriores ejecuciones del alumno, en las cuales, se debe contemplar
una creciente autonomía e iniciativa por su parte.

• Se recomienda, no "dictar" los contenidos y aportarlos en soporte

documental, fundamentalmente por el ahorro de tiempo que conlleva,
independientemente que en casos proceda el "tomar apuntes" por parte del
alumnado.

• Se valorará la necesidad de que el alumnado afronte las contingencias

de una manera efectiva, para ello se trabajará con simulaciones lo más
cercanas posible a la realidad industrial.

• Ante la cantidad de documentación que estos alumnos deberán

manejar en este módulo, se atenderá a su correcto manejo-consulta-
archivado-recopilación, sin olvidar que el propio alumno deberá generar, a su
vez, documentación propia que le será útil para el desarrollo de su trabajo.

• Por último, se recuerda que, en algunas unidades didácticas es

necesario identificar, coordinar y, si procede, reforzar, aquellos contenidos que
son desarrollados en otros módulos para obtener una adecuada asimilación
de los que se desarrollan en este.

• En la medida de lo posible, se intentará realizar prácticas en el aula

taller para afianzar los contenidos de cada unidad didáctica, para lo cual se le
entregará a cada alumno un guión de la práctica a realizar que tras la
introducción que realizará el profesor, el alumnado deberá aplicar los
conocimientos adquiridos en la unidad didáctica correspondiente.
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• Como norma general, se deberá “inculcar” en el alumnado la

importancia de los contenidos actitudinales (sobre todo los referentes a
seguridad) de este módulo, ya que corren un grave riesgo en gran parte de
sus intervenciones.

La opción que propongo en este documento está basada en la

utilización del libro de texto siguiente, como material básico para el
alumnado:
Infraestructuras comunes de telecomunicación en viviendas y edificios.
Juan Carlos Martín. José María Alba. Ed. EDITEX

Este libro está dividido en 7 Unidades Didácticas más 1 anexo,

ordenadas de acuerdo a la secuenciación de contenidos desarrollada en
el apartado PROGRAMACIÓN de esta Guía didáctica.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
En cada unidad didáctica se establecen los criterios de evaluación en
función de los objetivos, siendo estos mínimos para la superación del
módulo, además se establecen unos criterios generales que son los
siguientes:

o Entregar los trabajos solicitados, de acuerdo con las normas y plazos

previstos.

o Trabajo en equipo: se evaluará la capacidad del alumno para integrarse

en un grupo de personas y en que medida desarrolla actitudes positivas
hacia los compañeros.

o Expresión oral, escrita y gráfica: se valorará en que medida el alumno es

capaz de expresarse de una manera inteligible, ordenada y clara en
cualquiera de las formas expuestas usando con fluidez el vocabulario
técnico y su expresión gráfica.

o Respeto de las normas de seguridad e higiene en el trabajo: se tendrá

en cuenta a la hora de evaluar al alumno la responsabilidad de este en
cuanto al cumplimiento de las normas básicas de seguridad en el
manejo de herramientas, su cuidado y uso así como la correcta
manipulación de los materiales empleados.

o Asistencia y conducta en el aula: a la hora de evaluar a los alumnos se

tendrá en cuenta si estos asisten con normalidad a clase y si en esta
respetan las normas de conducta generales y las específicas del aula.

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o Creatividad e invención: valorar como el alumno define y explora las

distintas soluciones a un problema. Teniendo en cuenta si la solución
dada por el alumno resuelve el problema planteado.

o Síntesis y tratamiento de información: se tendrá en cuenta la capacidad

del alumno para acudir a diferentes fuentes de información,
seleccionando aquellas que le son útiles y tratarlas adecuadamente.

o Auto aprendizaje: se valorará el interés y la iniciativa de los alumnos

hacia las tareas propuestas y la capacidad del alumno en la superación
de las incidencias y problemas con que se va a encontrar al realizar su
labor.

o Destrezas y habilidades: se valorará en que medida el alumno adquiere

procedimientos y estrategias tanto manuales como intelectuales y las
usa en la realización de los problemas y actividades propuestas.

6. SISTEMA DE CALIFICACIÓN:
Los diferentes procedimientos que se utilizarán a lo largo del curso son:

o Observación directa, que utiliza como instrumento el cuaderno del

profesor.

o Revisión de tareas mediante guías y fichas de registro.

o Cuestionarios con guiones más o menos estructurados.

o Exposiciones orales.

o Pruebas escritas.

o Pruebas Prácticas.

o Prácticas de taller. En la cual el alumno recogerá los distintos datos

obtenidos en la realización de la práctica, así como las incidencias
ocurridas y las deducciones a las que haya llegado.

Con la finalidad de realizar una evaluación continua se obtendrá la

media de las prácticas realizadas, que a su vez, se hará media ponderada con
los controles o pruebas escritas. En todo caso dichas medias, deberán ser de
suficiente o más.

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Tanto las prácticas como los controles son recuperables, mediante la

nueva realización de la práctica no superada y/o con el examen de
recuperación del tema.

Para llevar a cabo la evaluación se utilizarán los instrumentos indicados

en la tabla anexa, correspondiendo a cada uno de ellos una ponderación sobre
la nota total del módulo.

Instrumentos de evaluación Valoración (%)

Actividades y prácticas. 40

Actitud y asistencia a clase 10

Pruebas escritas 50

Se bajará 0,1 puntos del tema correspondiente por cada falta

injustificada a clase.

Para poder considerar que la calificación del alumno como positiva

será necesario que este haya realizado las prácticas de clase
determinadas para cada evaluación y obtener una nota positiva en la
prueba escrita. Se valorará negativamente la falta de asistencia a clase,
así como la no puntualidad.

Se considerará alumno no habitual aquel que tenga más de 25% de

faltas de asistencia a clase, por lo que perderá la evaluación continua,
realizándose en su caso una prueba escrita.

Para proponer a un alumno/a como merecedor de matrícula de honor se

tendrá en cuenta además de la nota, la actitud y la asistencia. No siendo
merecedora de matrícula de honor la persona que tenga faltas de asistencia
reiteradas o actitud poco positiva.

Aquel alumnado que cometan falta de honradez en la realización de

cualquier tipo de prueba o ejercicio, o que hagan uso de material no
autorizado, o que copien o intente copiar (incluido el uso de cualquier
dispositivo físico, electrónico, etc que almacene información), abandonarán
inmediatamente la prueba o ejercicio, a la que se aplicará un cero.

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7. ACTIVIDADES RECUPERACIÓN:

Aunque el proceso de evaluación sea continuo, para aquellos alumnos

que no han superado determinados bloques de contenidos, se establecerán
pruebas escritas y actividades relacionadas con las prácticas realizadas en el
aula-taller y con las unidades didácticas no superadas. A fin de evitar la
desmotivación que puede suponer para dicho alumnado el ir acumulando
bloques de conocimientos no superados.

En todo caso podrán plantearse al final del curso exámenes de

recuperación de las evaluaciones o materias suspensas.

8. MATERIALES / RECURSOS DIDÁCTICOS:

Al ser una asignatura con un gran componente de experimentación

práctica, el aula no se limita al espacio físico teórico (aunque éste es
imprescindible como en todas las áreas), sino que además requiere una gran
anexión de zonas de experimentación de la teoría (bancos de trabajo,
herramientas de uso general, máquinas herramientas, mesas de
experimentación para operadores eléctricos y electrónicos, biblioteca de
aula, almacén, aula de informática, etc...).
Por lo que respecta a los materiales y herramientas, el modulo
requiere de un presupuesto económico para que los alumnos puedan
elaborar en las mejores condiciones, procurando reponer existencias y
prever las posibles necesidades de material a su debido tiempo. Dentro de
estos materiales y herramientas entrañan gran valor todos aquellos aparatos
de medida relacionados con la electrotecnia (polímetros, osciloscopios,
Medidores de campo, comprobadores de redes, etc.)

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

Cada unidad de trabajo contempla la diversidad del alumnado, así se

comienza con los contenidos y con una introducción, para que el alumno
programe su trabajo. De cada concepto se realizan sencillos experimentos,
representaciones gráficas, esquemas y ejercicios de aplicación que incluyen
cuestiones y problemas con solución razonada. Estos ejercicios se encuentran
ordenados según su grado de dificultad. Los ejercicios de profundización y
refuerzo están, igualmente ordenados en dificultad y tienen por objeto
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proporcionar un mayor nivel para los más aventajados y consolidar los

conceptos fundamentales para los alumnos menos aventajados.

Se han seleccionado varias actividades de enseñanza-aprendizaje en

cada unidad, lo que permite al alumno adquirir los procedimientos propios del
módulo, reforzando al mismo tiempo los conceptos teóricos. Por último, la
Autoevaluación, con cuestiones y problemas basados en los criterios mínimos
de evaluación de la unidad y soluciones permite al alumno conocer el
rendimiento de su propio trabajo y saber qué conceptos reforzar.

El proceso de enseñanza aprendizaje propuesto incorpora una gran

variedad de actividades que permiten la diversidad de agrupamientos, y la
adquisición de aprendizajes a distinto nivel, en función del nivel de aprendizaje
y de las posibilidades de los alumnos.

Por otra parte, para aquellos alumnos/as con bajo rendimiento

académico se formularán una serie de actividades, clasificadas atendiendo a
criterios didácticos, que contemplan especialmente el grado de dificultad y el
tipo de aplicación que cabe hacer de las mismas, mediante las cuales se
espera que alcancen el nivel mínimo adecuado.

10. SEGUIMIENTO DE PENDIENTES:

No existen pendientes.

11. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS.
• Se organizarán unas salidas a Degrá, Allí se realizaran las
practicas referentes a la nueva ley de I.C.T. sobre fibra óptica.
Esta empresa junto a Televes se ha ofrecido para que los
alumnos realicen estas prácticas, ya que no hemos recibido
dotación alguna de material de fibra óptica.

12. SEGUIMIENTO DEL CUMPLIMIENTO DE LA

PROGRAMACIÓN:
Al finalizar cada evaluación se realizará una revisión de la programación
en cuanto a objetivos cumplidos, y se adoptarán las medidas y modificaciones
a la misma que se consideren oportunas para la consecución de dichos
objetivos.

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ANTEQUERA, 22 DE OCTUBRE DE 2018

Fdo. Rafael Álvarez Rosales.

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