Escala de Psicomotricidad

Edad-pre-escolar
Nombre: ________________________________

Fecha de Nacimiento: ___________________

Edad: _____años _____meses Sexo:______________

Escuela: ________________________________

Grado:___________________________________

Nombre de la Madre: ____________________

Nombre de Padre: _______________________

Dirección: _______________________________

Teléfono:________________________________

Fecha de aplicación:_____________________

Evaluador: __________________ Relación: ____________

 Esta es una valoración cuantitativa de la motricidad. El evaluador deberá integrar sus
observaciones de manera cualitativa sobre el evaluado. La escala mide los siguientes
progresos:
1) Esquema corporal I (explora el reconocimiento de las partes grandes del cuerpo)
2) Esquema corporal II (explora el reconocimiento de las partes pequeñas del
cuerpo)
3) Esquema Corporal III (explora el reconocimiento de los dedos de manos y pies
por nombres asignados)
4) Imitación de gestos
5) Lateralidad
6) Tono muscular, en su capacidad de extensibilidad y relajación
7) Independencia Motriz
8) Coordinación
9) Equilibrio
10) Estructura espacial
-Conceptos básicos espaciales
-Concepto derecha izquierda
11) Estructura temporal

Sub-escala No. 1 Reconoce en sí mismo Reconoce en otros

Esquema corporal
Reconoce las partes del cuerpo? Intento I Intento II Intento I Intento II
Ojos
Orejas
Boca
Cuello
Cabello
Manos
Dedos
Brazos
Piernas
Pies
Barriga
Tetillas

Reconoce en sí mismo Reconoce en otros

Sub-escala No. 2
Esquema corporal
Intento I Intento II Intento I Intento II
Reconoce las partes pequeñas del cuerpo?
las cejas
las pestañas
la lengua
el paladar
la encía
las fosas nasales
el cabello
la frente
los párpados
las mejillas
la barbilla
los labios
las uñas
los hombros
los codos
la cintura
el abdomen
el pecho
Ubica el “corazón”
las caderas
los muslos
los talones

Sub-escala No. 3 Reconoce en sí mismo Reconoce en otros

Esquema corporal
Reconoce los dedos de las manos y pies?
Intento I Intento II Intento I Intento II
Pulgar
Índice
Corazón
Anular
Meñique

Sub-escala No. 4 Orden verbal imitación error

Imitación de gestos: se le pide que imite los
siguientes gestos:
mano derecha: puño cerrado;
mano izquierda con palma al frente y dedos
separados
Dedos índice y medio de la mano derecha
haciendo V
Dedo pulgar de la mano izquierda señalando al
suelo y resto de los dedos cerrados
Mano derecha en la cintura
Mano izquierda en la rodilla derecha
Mano derecha a ojo izquierdo
Mano izquierda a ojo derecho
Mano derecha a rodilla derecha
Mano izquierda a rodilla derecha
Mano derecha a rodilla izquierda
Mano izquierda a rodilla izquierda
Sub-escala No. 5 derecha izquierda ambas
Lateralidad: se le pide que realice las acciones
siguientes:
Poner el tapón en la bañera
Mover la perilla de la puerta
Abrir un candado
Abrir una puerta pequeña
Abrir una gaveta
Recortar un dibujo
Picar un dibujo
Cepillarse los dientes
Llevar un vaso lleno de agua
Saltar a la pata coja
Jugar rayuela
Apagar un fuego con el pie
Mirar por un telescopio (hecho con hoja enrollada)
Apuntar al tiro al blanco

Sub-escala 6.1 cerrado >30 >45 >90

Extensividad: se le pide que realice las acciones siguientes para grados grados grados
observar la extensividad de sus movimientos:
Articulación codo: estiramiento del triceps braquial: sujetar las
muñecas del sujeto y flexionar los dos antebrazos de manera que
las manos se acerquen al máximo a los hombros
Articulación del hombro: (estiramiento del deltoides y redondo
mayor): llevar el codo hacia el hombro opuesto
Articulación de la muñeca: (flexores, extensores de la mano, los
dedos y la muñeca): flexionar y extender la mano sobre el antebrazo
Articulación de la rodilla: estiramiento del cuadriceps, flexionar la
pierna sobre el muslo en un movimiento talón-nalgas
Articulación del pie: estiramiento de los flexores dorsales y de los
abductores): flexionar ambos pies al máximo

Sub-escala 6.3 relajación normal tensión

Relajación: se le pide que realice las acciones siguientes para observar
la relajación en sus movimientos
Brazo izquierdo: se sujeta la mano levantando suavemente el brazo. Una
vez que se le ha impreso un ligero balanceo se le suelta bruscamente
sobre el sitio original. Se repite con el otro brazo y luego con ambos
brazos.
Brazo derecho
Ambos brazos
Pierna izquierda: Colocando el examinador su mano en la zona poplítea
(en la corva) del niño, le levantará ligeramente la pierna y después la
soltará, a continuación con la otra pierna
Pierna derecha
Ambas piernas

Sub-escala 7 Imp. medio bien Muy

Independencia motriz: se le pide que realice las acciones siguientes bien
para observar la independencia motriz de sus movimientos
Ojos: cerrar un ojo y después el otro
Labios: estirar una comisura de los labios y después la otra
Mejilla: inflar una mejilla y después la otra
Cortar: cortar con la mano dominante mientras la otra sujeta el papel
Picar: picar con la mano dominante mientras la otra sujeta el papel
Oposición al pulgar: cada uno de los dedos de cada mano, tocará el
pulgar correspondiente.
Separación de dedos: Colocar los dedos sobre la mesa con los dedos
extendidos y apretados uno junto a otro. Separar los dedos uno a uno
empezando por el meñique
Tecleo: Teclear con los dedos sobre la mesa, uno tras otro. Primero con
las dos manos

Sub-escala 8 Imp. Reg. bien Muy

Coordinación: ¿cómo coordina los movimientos? bien
Se observó en las siguientes acciones
Ojos: cerrar los dos ojos
Cejas: arquear las cejas
Mejillas: inflar ambas mejillas
Boca-ojos: abrir la boca a la vez que se cierran los ojos, alternar el
movimiento varias veces
Mano-mano: con los codos pegados al cuerpo y las manos a la altura de
la cara, presentar una con el puño cerrado y otra con la palma abierta al
frente. Invertir la posición varias veces.
Mano-brazo: una mano apoyada sobre la cintura y el otro brazo
extendido a lo largo del cuerpo. Invertir las posiciones varias veces.
Mano-brazo-cabeza: añadir a lo anterior rotación de cabeza hacia el lado
del brazo extendido
Mano-brazo-cabeza-pierna: añadir a lo anterior elevación de la rodilla
que corresponde a la mano en la cintura

Sub-escala 9 estable Poco inestable

Equilibrio: se le pide que realice las acciones siguientes para observar estable
su equilibrio:
De pie, inmóvil: permanecer de pie con los ojos cerrados y los brazos a
lo largo del cuerpo
De pie-brazos extendidos: permanecer de pie con los ojos cerrados y los
brazos extendidos hacia delante contando en voz alta. Se le avisará que
los ojos deberán estar cerrados hasta que suene la señal. Una duración
entre 10 y 15 segundos será suficiente)
Brincar en un pie: pídale al niño que salte diez veces en un pie
Empujoncito: Resistir un empujoncito desde delante, detrás y ambos
lados sin perder el equilibrio, estando en la posición de firmes y con los
ojos cerrados: se le explicará exactamente qué es lo que se va a hacer
para que no se sobresalte. Con esta prueba se intenta comprobar la
regulación tónica de la postura.
Sobre un pie-ojos abiertos: mantener el equilibrio sobre un pie teniendo
el otro flexionado hacia atrás. Después con el otro. Se pedirá que en
primer lugar lo haga con los ojos abiertos y si lo realiza sin problemas se
pedirá con los ojos cerrados.
Sobre un pie-ojos cerrados.
De puntilla-ojos abiertos: Mantener el equilibrio estando de puntillas.
Primero con los ojos abiertos y después cerrados.
De puntilla-ojos cerrados:
Talones-ojos abiertos: Mantener el equilibrio estando sobre los talones.
Primero con los ojos cerrados, luego con los ojos abiertos.
Talones-ojos cerrados:

Sub-escal 9.1 armonía regular irregular

Equilibrio II: se le pide que realice las acciones siguientes para observar
el equilibrio en sus movimientos
Marcha: ir hacia la ventana, tocarla y volver
Carrera: correr sin moverse del sitio. Si no lo realiza correctamente se le
pedirá un segundo intento y se anotará si mejora
Salto pie derecho: se le pedirá que salte con el que desee y se anotará
cual elige en primer lugar
Salto pie izquierdo
Salto con los dos pies
Caminar de puntillas
Caminar de talones

Sub-escala 10 acierto error duda rectifica

Estructuración espacial: Se le pide que realice las siguientes acciones
Encima: coloca el libro encima de la silla
Debajo: coloca el lápiz debajo del pie
Lejos: señala lo que está más lejos de tí
Cerca: señala lo que está más cerca de tí
Delante: colócate delante del armario
Detrás: colócate detrás de la puerta
Dentro: mete las llaves dentro del bolsillo
Fuera: coloca la pelota fuera de la caja
Lejos de: coloca el vaso lejos de los libros
Primero: señala la primera hoja de tu cuaderno
Último: señala la última hoja de tu cuaderno
Junto a: siéntate junto a la mesa
Separado de: toma el libro que está separado en el armario
Arriba: Tira la pelota hacia arriba
Abajo: baja la cabeza, más abajo, más abajo
Ni primero-ni último: señálame todos los lápices que están
ordenados en la caja, menos el último ni el primero.
En medio-al lado: señálame la flor que está en medio del ramo de
flores, luego una que esté al lado
En el centro-alrededor: señálame los puntos que están en el centro
del círculo y los que están alrededor
A través: quiero que veas el sol a través de este plástico.
Entre: señálame los lápices que están entre el amarillo y el azul
En la esquina: señálame los muebles que hay en cada esquina
del cuarto
En fila: ordena los muñequitos en fila
 Sub-escala 10.1 acierto error duda rectifica
Reconoce y utiliza conceptos básicos dimensionales:
Se le pide que responda o realice las siguientes acciones
Ancho: Cual es el camino más ancho (hacer camino en papel)
Estrecho: Cuál es el camino más angosto
Largo: Separa los lápices más largos de la caja
Corto: Separa los lápices más cortos
Grueso: dame el libro más grueso
Delgado: dame el libro más delgado
Grande: qué libro es más grande
Mediano: cuál es libro mediano
Pequeño: me das el libro más pequeño
Mayor: dame la caja con una mayor cantidad de lápices
Menor: señálame que cuadrado es menor

Sub-escala 10.2 acierto error duda

Concepto básicos de identificación
Igual-diferente: de estos lápices, selecciona tres que tengan el
mismo tamaño; de estos lápices, selecciona tres que tengan
diferentes tamaño.
Tanto-como: seleccione tantos lápices como puntos en este papel
(dibujar una serie de 5 o menos puntos en un papel)
Cada: cada lápiz debe ubicarse en cada una de las líneas de esta
hoja (dibujar una serie de líneas)

Sub-escala 10.3 acierto error duda

Concepto básicos cuantitativos
Pocos-muchos: en mi mano hay pocos o muchos lápices?
Alguno-ninguno: en mis manos hay algún lápiz o ninguno
Entero-mitad: este lápiz está entero o está por la mitad
Todo-casi-nada: este vaso está todo lleno de agua, casi lleno o
nada lleno de agua? (presentar diversos niveles de agua)

Sub-escala 10.4 acierto error duda

Conceptos básicos de identificación
Igual-diferente: estos colores son iguales o diferentes?
Tanto-como: coloca tantos cuadritos como espacios existentes
Cada: cada lápiz debe ir en cada raya.

Sub-escala 11 acierto error duda

Concepto derecha izquierda
Toca tu ojo izquierdo
Toca tu oreja derecha
Toca mi mano izquierda
Toca mi ojo izquierdo
Con tu mano derecha tu ojo izquierdo
Con tu mano izquierda tu oreja izquierda
Con tu mano derecha mi oreja izquierda
Con tu pie derecho mi pie izquierdo
Con tu pie derecho mi pie derecho
Libro a la derecha del vaso
Llaves a la izquierda del libro

Sub-escala 12 acierto error duda

Estructuración temporal
¿Domina las nociones temporales
Señala si es por la mañana, la tarde o la noche
Qué haces antes de la cena o del desayuno
Qué haces después del recreo
Dime algo de lo que hiciste ayer
Qué harás mañana
Dime los días de la semana