3 º T R IM E S T

RE DE 2020

Llave maestra
63 Cuna-Infante
s

Enseñar el resp
eto
desde el respet
o
 COMUNIÓN Y MISIÓN

Relacionamiento
y discipulado
odo ser humano es inte-

“T
gral, es decir, somos seres
relacionales, intelectuales
y espirituales”, comenta el
pastor Adolfo S. Suárez en su libro En
los pasos del Maestro. Y para alcanzar
a las personas, promover cambios
de vida e influir en ellas, tenemos
que contemplar su totalidad.
Cuando hablamos de
discipulado, ya está implícita
la idea de un maestro y
seguidores, con énfasis en
las necesidades de un ser
humano integral. Para la
sociedad de nuestros días esta
palabra es bien común, pues
las redes sociales ponderan a las
personas que tienen millares de
seguidores. Ellos tienen el poder de
influir en multitudes para la toma Jesús nos propone que como
de decisiones. ¿Ya oíste hablar de los sus discípulos seamos seguidores que “el discipulado cristiano es la
“influencers”? ¿Quiénes son ellos? comprometidos con él. Capaces de relación entre maestro y alumno,
El término “influencer” viene del relacionarnos con las personas a fin basada en el modelo de Cristo y sus
marketing digital y es usado para de transformar sus vidas. discípulos”, ¡una relación que motiva
una persona que cuenta con cierta ¡Qué valioso y especial es convivir a la reproducción!
credibilidad, y por su presencia en las con amigos y con una iglesia que El relacionamiento cristiano no
redes sociales puede llevar a miles valora las buenas relaciones y vive es estático; es dinámico y posee dos
de seguidores a usar un producto o como una familia! direcciones: vertical y horizontal. En
modificar su estilo de vida. Compartir la vida cristiana de el sentido vertical, la tierra se conecta
Shutterstock.

Pero ocurre que generalmente manera auténtica y pastorear en el con el cielo, y somos abastecidos por
estas acciones son pasajeras, con aspecto social y espiritual. Y este Jesús. En el sentido horizontal, nos
frecuencia actúan solo como una concepto se aplica especialmente alimentados unos a otros en amor. IMPRESO EN ARGENTINA.

sugerencia de marketing. para maestros y líderes cristianos. Que esta cruz (relación vertical-
Los discípulos deben representar a horizontal) sea nuestro modo de vida,
Cuando el gran Maestro dejó
Dios en el mundo, son embajadores con Dios y unos con otros cada día.
su modelo de relacionamiento, la
del Cielo, es necesario que vivan en Que cada discípulo se relacione de
propuesta fue mucho más sólida
medio de las personas honrando manera tan próxima con el Señor,
y duradera. El también fue un
que reproduzca en su propia vida los
M A E S T R A

gran “influencer” de su época, y glorificando el nombre de Cristo

si pudiéramos llamarlo así. Sin
embargo, algo diferente marcaba
L L AV E
siempre (Mat. 1016; Mar. 5:18,19; Juan trazos del Maestro.
17:14-18; 1 Juan 2:15-17).
GLÁUCIA CLARA KORKISCHKO, directora

sus relaciones: la entrega y la Siguiendo esta línea de del Ministerio del Niño y del Ministerio del
profundidad. razonamiento, podemos afirmar Adolescente, División Sudamericana.

2

El mejor lugar
i hubiera sabido lo que
S me deparaba el futuro,
seguramente me hubiera
quedado más tiempo en
mi casita del árbol.
Vivía en un pueblo chico, de
no muchos habitantes, pero los
suficientes como para que todos
supieran algo de todos. No sé si era
bueno o no, pero cuando fallecieron
mis padres, mis vecinos vinieron a
acompañarme. Y entre ellos alguien
que quiso quedarse conmigo.
Obviamente la convivencia nunca
es fácil, y tal vez, fue por eso que
me regalaron una casita de madera
en un árbol. ¡Era tan linda! Sencilla,
artesanal y rústica; era todo lo que
necesitaba para pasar tranquila mis
momentos en soledad, para tratar de
ordenar las ideas de mi cabeza o para
invitar a alguna que otra niña para
compartir mi espacio “sagrado”. ¡Cómo
quisiera tener ahora que soy grande
una casita para guarecerme de los
problemas que me visitan a diario!
En esa casita de madera aprendí
que relacionarse no es fácil, pero
Llave Maestra
Ideas y proyectos para desarrollar
con niños y adolescentes.
DIRECTORA: Vicky de Caviglione
E-mail: llave.maestra@adventistas.org.ar
CUNA
3° Trimestre de 2020 Año A
REDACTORAS:
Marlene Ocampo CUNA e INFANTES
Cuca Lapalma PRIMARIOS
Cuca Lapalma INTERMEDIARIOS
Emilia Silvero de Steger JUVENILES
MANUALIDADES: Gisela Steckler de Mirolo.
CORRECTORA Y ASESORA: Beatriz W. de Juste
DISEÑADOR: Arturo Krieghoff
E-mail: artk@hotmail.com
Ilustración de tapa: Shutterstock.
que es importante y necesario. A
un árbol tampoco le es fácil crecer:
debe sumergir sus raíces en la tierra
fría, dura, oscura buscando los
nutrientes básicos para desarrollarse y
mantenerse erguido. De la profundidad
de sus raíces dependerá la fuerza que
le imparta al tronco, a las ramas y al
follaje. Todo se notará en sus frutos:
grandes, pequeños, pocos, muchos,
tempranos o tardíos. ¡Pero qué importa
cuándo con tal de tenerlos!
Tener mi casita en condiciones era
una tarea diaria que comenzaba desde
la misma escalera que me llevaba
a su espacio. Intención y esfuerzo
para subir hasta ella; valor al entrar
y descubrir que nada había cambiado
desde la última vez y deseo de
mejorarla para que fuera más cálida,
segura y preparada para mis futuros
encuentros con amigos. Era ley que
todo lo que se hablaba allí como
secretos, novedades, o momentos de
incertidumbre se quedaba guardado
entre esas finas paredes de madera.
La casita era nuestro refugio, el mejor
lugar en el que podíamos estar.
Un día, una situación en particular
nos desbordó tanto que hasta nos
INSPIRACIÓN: COMUNIÓN
sacó las ganas de comer. Aunque ya
no recuerdo bien el motivo, sí cómo
lo resolvimos. Alguien propuso que
nos juntáramos en la casita del árbol
para orar. ¡Para orar! ¿Se imaginan
a unos adolescentes orando en una
casita de madera en un árbol? Parecía
que teníamos una misión imposible.
Y tal vez lo era, pero nos surtió efecto.
A partir de allí, tomé esa experiencia
como enseñanza para mi vida. Donde
estuviera tendría mi grupito especial
de oración.
Hoy, mis amigos de antaño
viven en otros lugares. Mi vida
cambió totalmente y aunque no
Shutterstock.
me encuentro muy lejos de aquella
casita, ya no puedo ir. Sin embargo,
frente a circunstancias adversas
de la existencia propia, reúno a
mis amigos e imaginariamente me
traslado a aquella casita donde Dios
contestó pequeñas pero importantes
2 0 2 0
oraciones, y donde le dio refugio y
amor a mi vida.
D E
Versión libre basada en la reina Ester.
T R I M E S T R E
VICKY DE CAVIGLIONE, directora de MN y MA
de la Unión Argentina.
3 º
3
PARA PADRES Y MAESTROS
Grupos Pequ
uán valioso
C es sentirnos
acompañados de
verdad. Como seres
humanos tenemos la necesidad
de sentirnos conectados con
otras personas de manera física,
emocional y espiritual.
Lamentablemente, sentirnos
solos, aunque estemos rodeados
de personas es un mal común
en nuestros días, y puede llegar
a enfermarnos. Hay muchas
personas que cuentan con
cientos de contactos en su
celular o miles de seguidores
en las redes sociales, pero muy
poquitos o ningún contacto
real y personal, alguien que
los comprenda, los haga sentir
acompañados en las buenas y en
las malas, personas que brinden
apoyo en la cotidianeidad de los
trajines diarios.
El apoyo social no es
simplemente estar rodeados de
personas. Dios nos creó como
seres sociales, y necesitamos la
relación y el vínculo con otras
personas desde que nacemos.
El apoyo social es una de las
protecciones más potentes en
toda circunstancia de la vida.
Y la clave para que se dé este
apoyo social es la reciprocidad, la
empatía, el ser tenido en cuenta,
visto, escuchado. Necesitamos
sentir este apoyo desde que
nacemos, sentirnos seguros
en los brazos contenedores de
4
quien nos ama y nos cuida de
forma incondicional; sentirnos
cerca para devolver esta cercanía
también a los demás.
Un niño que no recibe este
apoyo social, será también un
adulto que no da (o no puede
dar) sostén a otros; será un
adulto desconfiado, atento a auto
protegerse ya que el mundo le ha
demostrado poca confianza.
El primer grupo de apoyo es
nuestra familia, nuestra madre,
padre, hermanos. Pero luego este
círculo se va agrandando a otros
ámbitos, y la iglesia debería ser
un grupo de apoyo importante
para todas las edades.
La Escuela Sabática es
un grupo más pequeño y
especifico de apoyo dentro de
la iglesia, donde la atención
puede focalizarse con más
exactitud hacia las necesidades
de cada uno. Pero por su
estructura acotada y objetivos
de aprendizaje en la Palabra
no alcanza a suplir el nivel de
relación que necesitamos. Sería
muy positivo generar otros
grupos que acompañen y apoyen
el desarrollo socio espiritual
sano, tanto de adultos como de
nuestros niños, futuros líderes
de nuestra iglesia. Niños que
buscarán esta contención social,
y se quedarán en el lugar donde
la encuentren.
El proceso de socialización que
tenemos desde pequeños, marca
ueños
nuestra vida. Como cristianos,
también necesitamos contar con
nuestros hermanos en Cristo,
necesitamos sentirnos cercanos
con personas que sienten,
piensan y tienen un objetivo
eterno para sus vidas: ¡anhelar ir
al cielo con la mayor cantidad de
personas posible!
Busquemos relacionarnos con
un grupo de personas con las
que podamos orar por nuestras
alegrías, dificultades y tristezas;
con quienes nos reconfortemos
y deleitemos en el estudio de la
Biblia, e invitemos a amigos a
formar parte de un grupo así.
Generemos más ámbitos de
relacionamiento socio espiritual
para nuestros pequeños también,
con otros niños que cantan
y alaban a Dios como ellos,
busquemos fortalecer esas
relaciones entre ellos, dentro y
fuera de la iglesia.
Les sugerimos formar Grupos
Pequeños enfocados en diversas

Shutterstock.
etapas de la vida donde se
comparten situaciones similares
(como grupos de madres, familias
con niños pequeños, grupos de
alabanza para niños, etc).
“La unión hace la fuerza”.
2 0 2 0

Busquemos esta unidad en

Cristo Jesús, busquemos este
D E

apoyo social que nos lleve a una

T R I M E S T R E

eternidad con nuestro Padre

Celestial y nuestros amados.
3 º

5
 ESCUELA SABÁTICA
Unidad en acción
n 1853 Jaime White
E publicó las primeras
lecciones de Escuela
Sabática, con el objetivo de
afirmar la fe de jóvenes y niños en el
mensaje adventista a modo de estudio
bíblico con preguntas y respuestas.
¡Es el departamento más antiguo
de la iglesia! Han pasado muchos
años, y se ha ido multiplicando en
todo el mundo, traspasando los 21
millones de alumnos esparcidos
en 209 países. Es por medio de esta
gran escuela que la mayoría de los
adventistas de todo el mundo son
discipulados, fortaleciendo la fe en
la Palabra de Dios, profundizando
la comunión y preparación para el
testimonio personal.
Desde 2013, cuando la Escuela
Sabática cumplió 160 años, la Iglesia
M A E S T R A
Adventista del Séptimo Día conme-
mora el aniversario en Sudamérica, el
segundo sábado de octubre.
L L AV E
6
La Escuela Sabática une a la iglesia
a nivel mundial con sus temas de
estudio, haciendo discípulos a través
de la comunión (estudiando la Biblia
y orando), relación (interacción con
el grupo de Escuela Sabática local) y
misión (unir a más personas en el
estudio bíblico).
El lema es: “Siempre presentes,
siempre a tiempo, estudiando
diariamente la lección y cumpliendo
una misión”.
El voto es: “Por la gracia de Dios,
haré lo posible para que la Escuela
Sabática sea próspera. Puntualidad,
influencia en el estudio diario del
grupo pequeño y en el cumplimiento
de la misión”.
Este desafío incluye todas las
edades, desde los más pequeños
hasta los más grandes de toda la
iglesia en el mundo. Para realizar
un estudio bíblico más efectivo
es que se forman los grupos de
Escuela Sabática, las unidades de
relacionamiento espiritual, unidades
de acción que llevan adelante la
misión de discipular.
Durante la infancia, cada pequeño
formará parte de esta unidad de
acción de acuerdo a su edad en su
clase de Escuela Sabática, formando
pequeños grupos que orientan la
enseñanza y la misión de acuerdo a
las necesidades evolutivas.
En las divisiones de los niños más
pequeños, como sucede con Cuna e
Infantes, es sumamente necesario
trabajar en equipo con los padres
para fomentar la educación espiritual
en los aspectos en que el lema de la
Escuela Sabática nos presenta.
SIEMPRE PRESENTES
Trabajamos para que los
pequeños puedan asistir sábado
a sábado a su Escuela Sabática.
La presencia fomenta no solo la
participación de un lindo programa
espiritual; también fomenta hábitos
devocionales y misioneros, adoración,
fomenta relacionamiento, interacción,
reflexión, oración, acción.
Para ello, debemos:
 Llevar un registro de los niños
que participan, conocer quiénes
asisten regularmente y a
quiénes tenemos que ayudar
para que lo hagan.
 Tener los datos de cada niño,
nombre, fecha de cumpleaños,
nombre de los padres, teléfono
de contacto.
 Hacer sentir bienvenidos a los
niños cada sábado; recibirlos
con afecto, por su nombre.
 Preparar incentivos de
presencia.
 Hacerlos sentir especiales en las
fechas de sus cumpleaños.
 Utilizar las bondades que nos
da la tecnología para sostener
los contactos y el flujo de
información, como armar
grupos de difusión a padres con
el número de celular (WhatsApp,
telegram), o subir información a
redes sociales. Recordemos que
debemos ser cuidadosos con
la información que se publica,
ya que estamos tratando con
menores.
 No transformar este momento
en una simple transmisión
de lecciones. El maestro de
niños debe fomentar una
comunicación interactiva, que
el niño se sienta comprometido
con su maestro, se identifique y
desee volver cada sábado para
este encuentro.
 Cuando el niño se siente parte
de su Escuela Sabática, él
mismo comienza a “reclamar”
su momento especial en su
culto. Desde bebés podemos
ver que mueven sus brazos con
mucha alegría al disfrutar de
las lecciones y cantos, repiten
durante la semana las cosas
aprendidas allí, y cuando
comienzan a poder verbalizar
sus deseos ya comienzan a
preguntar cuándo es sábado
para ir a su Escuela Sabática.
 Recordemos que los más
pequeños son lectores natos de
nuestro lenguaje no verbal. Ellos
comprenderán mucho mejor lo
que no decimos con palabras,
por lo que no es necesario dar
grandes discursos y lecciones
con amplio vocabulario; pero
Shutterstock.
sí es imprescindible mostrarles
cariño, abrazarlos, besarlos,
hablarles con un tono de voz
amistoso, cantarles, mirarlos a
los ojos con dulzura.
SIEMPRE A TIEMPO
2 0 2 0
Los niños pequeños dependen
D E
enteramente de los adultos a su cargo
T R I M E S T R E
para cumplir el horario de Escuela
Sabática. Levantarlos temprano,
asearlos (¡y mantenerlos limpios!),
3 º
7

cambiarlos y darles de comer, se puede
transformar en una pesada tarea si
no hay un incentivo suficiente para
llegar a tiempo a la Escuela Sabática.
Convencer a los padres de que vale la
pena este esfuerzo tiene que ser un
objetivo a lo largo de cada sábado.
 Fomentar actividades de inicio
que sean atractivas respetando
el horario de comienzo.
 Conversar personalmente con
los papás a los que les cuesta
llegar temprano, preguntando
y conociendo primeramente
el motivo de sus tardanzas
para luego ponernos a su
disposición para la ayuda, sin
juzgarlos ni “retarlos” por este
Shutterstock.
comportamiento, ya que puede
alejarlos en lugar de atraerlos.
 También tolerar. Si bien es
importante que estén temprano,
también es importante que ¡por
lo menos estén! Cuando hay
papis que llegan tarde no los
hagamos sentir incómodos, sino
M A E S T R A
bienvenidos, incentivándolos a
que cada vez logren llegar más
temprano.
L L AV E
 Fomentar lazos entre las
familias del grupo de niños
8
de Escuela Sabática. Generar
espacios dentro y fuera de la
hora de Escuela Sabática para
que los padres se conozcan
entre sí, como: almuerzos a
la canasta; realizar el culto
(ocasionalmente en días de lindo
clima) en un parque juntos;
juntarse con las familias que
puedan para realizar materiales
para los niños (manualidades,
instrumentos con materiales
reciclados, decoración de la sala,
etc); realizar juntos el proyecto
llamado “Encuentro de padres”
(ver: downloads.adventistas.
org/es/ministerio-de-la-familia/
materiales-de-divulgacion/afiche-
encuentro-de-padres-2020/)
ESTUDIO DIARIO DE
LA LECCIÓN
Los niñitos de Cuna e Infantes
todavía no se han iniciado en la
lectura, por lo que el estudio de
la lección depende de los hábitos
familiares. Pero hay algunas cosas
que podemos hacer para fomentar el
estudio de las lecciones en el hogar:
 Cerciorarnos de que todos los
niños cuenten con los folletos
de cada trimestre y comprendan
cómo hacer este estudio con los
niños cada día.
 Dar a conocer el “Proyecto
Maná”, proyecto de la Escuela
Sabática para alcanzar a
más personas con la lección,
motivando el estudio diario de
la Palabra de Dios (buscar más
información conversando con
su Director/a del Ministerio del
niño y/o en www.adventistas.
org/es/escuelasabatica/proyecto/
proyecto-mana/).
 Armar planillas con los siete
días de la semana para entregar
a los padres, donde puedan
pegar stickers, o dibujar una
tilde cada día que repasan la
lección con los niños.
 Armar materiales para entregar
a los niños que los incentiven a
realizar el estudio de la lección.
 En la web existen recursos que
pueden ayudar y acompañar el
culto familiar: www.adventistas.
org/es/ninos/proyecto/eslabones-
de-gracia/downloads.adventistas.
org/es/kits/
www.feliz7play.com/es/category/
infantil/
CUMPLIENDO UNA MISIÓN
La misión principal con los más
pequeños es llenarlos del amor de
Dios, para que así ellos también
puedan compartir este amor con
otros a medida que van creciendo.
“Es todavía verdad que los niños son
más susceptibles a las enseñanzas del
Evangelio; sus corazones están abiertos
a las influencias divinas, y son fuertes
para retener las lecciones recibidas. Los
niñitos pueden ser cristianos y tener
una experiencia de acuerdo con sus
años. Necesitan ser educados en las
cosas espirituales, y los padres deben
darles todas las ventajas a fin de que
adquieran un carácter semejante al de
Cristo” (Elena de White, El Deseado de
todas las gentes, p. 515).

Enseñar el respeto
desde el respeto
i bebé lloraba cada vez
“M más fuerte y el mayor
tironeaba mi ropa
buscando mi ayuda…
La gente me miraba, y comencé a
sentirme incómoda en esa situación.
Se sentían los susurros: ‘por qué no
calman a esos niños’, ‘que dejen de
llorar’, ‘¡qué molestos!’, ‘¡qué falta
de respeto!’… La incomodidad se iba
transformando en angustia. Estaba
cansada luego de una noche difícil
con mis hijos, y oraba para que Dios
me ayudara a calmarlos. Nadie se me
acercaba para ayudarme…”
Socialmente los niños no son
bienvenidos en diversos ámbitos,
muchas madres sufren esta
impaciencia social. Los bebés y niños
causan molestias.
Cuánto necesitamos sensibilizarnos
en situaciones donde hay pequeños.
Somos adultos, los supuestos
encargados de educarlos, de
enseñarles valores, de inculcarles
el respeto, el valor principal para la
convivencia. Pero lo contradictorio es
que muchas veces no respetamos su
crecimiento, su desarrollo, la base de
su personalidad en formación.
Pretendemos que “se porten bien”
y no lloren, no toquen nada, no
pregunten, no hablen, no se muevan,
mucho menos presenciar las tan
temidas pataletas, ¡un escandaloso
berrinche! Y seamos sinceros: ¿Quién
no tendría ganas de hacer uno cuando
no nos dan ninguna opción, no nos
ayudan a resolver los problemas ni
dudas, no nos dejan hacer nada y nos
sentimos incomprendidos?
Es común confundir el respeto
con el miedo. A veces queremos
lograr que los niños nos respeten,
pero utilizamos estrategias que
generan temor, distancia y poca
BASTA DE SILENCIO
confianza con los adultos. Usamos
retos excesivos, levantamos la voz,
amenazamos, y utilizamos castigos
corporales, castigos no respetuosos.
¿Cómo crece un niño que aprendió
este falso respeto? Este niño será
un adulto con dificultades en su
autoestima, problemas en la relación
con la autoridad, alta inseguridad
personal, tendencia a sufrir ansiedad
Shutterstock.
y/o depresión. Ni qué decir cuando
estas conductas no respetuosas se
reproducen, transformándose en
adultos agresivos y violentos.
Sería bueno encontrar formas
menos contradictorias de enseñar
2 0 2 0
el respeto, comenzando por respetar
su niñez. Necesitamos entrar en sus
D E
mundos, ponernos en sus zapatos,
T R I M E S T R E
intentar comprender sus necesidades,
recordar que nosotros también fuimos
niños y teníamos necesidades acordes
a nuestras etapas de desarrollo.
3 º
9
 En nuestros días se considera a
la niñez con más respeto. Se han
formulado los Derechos del Niño,
existen ambientes más preparados
para contenerlos y educarlos, se
intenta defenderlos de agresores,
abusadores y violencia. ¡Y todo esto
es sumamente valioso! Pero en el
ideario social cotidiano todavía nos
falta transformar en hechos concretos
este respeto, en cosas sencillas como
darle el asiento a una mamá con
niños, ayudarla a abrir la puerta del
coche cuando viene cargada con los
implementos del bebé; ayudar a los
niños a tranquilizarse en lugar de
regañarlos cuando están desbordados.
Es eso lo que están tratando de de-
cir los pequeños cuando explotan en
llantos: “necesito tu ayuda”. Aun no
tienen otras herramientas para reac-
cionar de manera más madura, ya que
no tienen las estructuras evolutivas
necesarias para calmarse solos.
En épocas antiguas esta situación
era mucho peor. Los niños y
mujeres no eran tomados en cuenta.
Literalmente ni se contaban. Pero
Cristo también “denunció” que esto
no era lo correcto. El recibió a las
mujeres “desechadas” por la sociedad,
y resaltó el valor de los niños
recibiéndolos en sus brazos de amor,
por más que estaba cansado y no
tenía tiempo para ellos. Es más, dijo
que ¡todos deberíamos ser como ellos
para entrar en el reino de los cielos!
ENSEÑANDO EL RESPETO
DESDE EL RESPETO
Cuando nos sentimos respetados
es mucho más sencillo respetar a los
demás. Es lo natural ¿verdad? Veamos
algunos puntos en los que podemos
comenzar a inculcar el respeto desde
el respeto a los más pequeños.
Respeto en las palabras. Es
muy triste escuchar a mayores
M A E S T R A
decirles cosas a los niños como: “no
te soporto”, “eres un niño malo”, “no
sirves para nada”, “déjame en paz”,
L L AV E
“cállate, ¡deja de llorar!”, y cuántas
otras frases muy comunes pero llenas
10
de violencia y falta de respeto. ¿Cómo
te sentirías tú si te exigen que te
calles cuando estás pidiendo que te
escuchen? ¿Te sentirías respetado?
Muchos son los adultos que vemos
hoy luchando con su autoestima
lastimada por estas frases dichas
sin cuidado, adultos que sin quererlo
repiten este comportamiento porque
no saben, no se les ha enseñado, no
pueden, no se dan cuenta.
Las bases de nuestra autoestima
y nuestra personalidad se van
definiendo de acuerdo con lo que
recibimos del ambiente que nos rodea.
Construimos personas más sanas
cuando los mensajes son respetuosos,
amables, cariñosos. Ayudando al niño
a manejar sus emociones cuando se
siente frustrado, enojado, en lugar de
condenarlo. Pidiendo perdón cuando
nos enojamos y han salido palabras
poco respetuosas hacia ellos.
Demos nuestro ejemplo diciendo
palabras como: “gracias”, “por favor”,
“permiso”, “perdón”, “te amo”, “eres
valioso para mí”.
Respeto en el lenguaje corporal.
Los niños son expertos en descifrar
mensajes no verbales. Muchas veces
decimos más con nuestro cuerpo que
con las palabras. Cuidar nuestros
gestos, nuestras miradas, regalar
muchos, muchos abrazos, besos y
mimos. Ningún niño se “malcría” por
recibir afecto.
Respeto en los hábitos. Los
hábitos básicos que debemos enseñar
y respetar desde su nacimiento, son
una buena alimentación y buen
descanso. Parece obvio ¿no? Pero
cuántas veces observamos que los
niños se van a dormir a cualquier
hora, o comen cualquier cosa y en
cualquier momento…
Cuanto más pequeños, más horas
de sueño necesitan. Es necesario
armar una rutina regular de
descanso desde que nacen, tanto
en la noche como siestas durante
el día. A medida que van creciendo,
ellos solos nos van haciendo ver las
siestas que ya no necesitan, pero en
la noche es imprescindible acostarlos
temprano, ordenar y respetar el ritmo
circadiano (ritmo biológico que divide
los momentos de sueño y vigilia
relacionados con las horas de luz/
oscuridad del día/noche).
Cuando el bebé nace, no distingue
entre las horas de luz y oscuridad,
por lo cual es necesario ayudarlo
a establecer una rutina de sueño
saludable que respete la cantidad de
horas de sueño que necesita en los
momentos adecuados.
La alimentación es otro hábito
básico en el que hay que educar. Al
nacer el mejor alimento es la leche
materna; luego que el bebé aprende
a sentarse (lo que significa que ya
puede dominar los músculos de la
deglución), la lactancia se comienza a
complementar con alimentos sólidos.
Es necesario respetar los horarios
de comida, y ofrecer alimentos lo más
naturales posibles desde pequeños.
Evitar las comidas altas en azúcares,
harinas refinadas grasas trans y
conservantes (como son las comidas
rápidas, embutidos, jugos y gaseosas
comerciales, golosinas).
Además, si revisamos el accionar de
los bebés y niños pequeños, podremos
notar que las explosiones de conducta
(llanto, pataletas y berrinches) por
lo general suceden cuando una de
estas dos necesidades básicas no está
suplida adecuadamente, cuando el
niño tiene hambre o sueño.
Respeto en el desarrollo de sus
capacidades. Cada niño es único
y tiene sus fortalezas y debilidades
al igual que todos. Pero debemos
descubrirlas con paciencia, esfuerzo,
dedicación, ¡sin comparaciones! Nada
de que “tu hermano/a lo hace y vos
no”, “los hijos de fulano son así/asá”…
Dediquemos tiempo para que los
pequeños desarrollen al máximo sus
dones y también puedan descubrir sin
vergüenza aquello que deben pulir.
Estas capacidades se desarrollan
con el contacto con otras personas,
en la comunicación, en la
experimentación, en la prueba y
 Jesús recibió a las
mujeres “desechadas”
por la sociedad, y
resaltó el valor de los
niños recibiéndolos en
sus brazos de amor,
por más que estaba
cansado y no tenía
tiempo para ellos. Es
más, dijo que ¡todos
deberíamos ser como
ellos para entrar en el
reino de los cielos!
el error; no con pantallas, no sin la
interacción con el ambiente.
Respeto en el desarrollo de sus
emociones. Cuánto nos cuesta encon-
trar un equilibrio. Quizá sea porque
tampoco hemos recibido educación
emocional en nuestra niñez. Debemos
comprender que los bebés y niños pe-
queños lloran, y mucho, gritan, hacen
berrinches. Es su manera de expresar
lo que les pasa; no tienen otra forma.
Somos los adultos quienes “entrena-
mos” las emociones inmaduras para
que puedan expresarse de formas más
sanas. No lo vamos a conseguir retán-
dolos, gritándoles y castigándolos.
Si comprendemos qué los frustra,
debemos acompañarlos en ese mal
momento; ellos también la están pa-
sando mal. Hay que contenerlos y dis-
traerlos hasta que puedan calmarse y
conversar de lo sucedido.
Respeto a su seguridad. Seamos
conscientes de que debemos cuidar la
seguridad de los más pequeños, que
son inquietos, curiosos, y exploradores
por naturaleza. Los accidentes ocurren
en cualquier momento. Ellos no ven
los peligros. Pero este cuidado no tiene
que dejarlos fuera de la experimenta-
ción tan necesaria para el conocimien-
to del mundo y de sí mismos.
Debemos tomar los recaudos en el
auto, en las escaleras, en las tomas
corrientes, y en todos los lugares que
impliquen riesgo.
Respeto en su espiritualidad. Su
sensibilidad espiritual es realmente
respetable. Jesús dijo: “…de los tales es
el reino de los cielos”. No esperemos
a que sean “grandes” para hacer el
culto con ellos, o a que “comprendan”
para leerles la lección. Es desde que
nacen que comienza su desarrollo
espiritual, también con el ejemplo
de quienes lo rodean. Es a través del
trato de sus cuidadores que ellos
comprenderán mejor el cuidado de
nuestro Padre Celestial.
BASTA DE SILENCIO
Cada año, desde el año 2002,
Shutterstock.
la Iglesia Adventista del Séptimo
Día realiza un proyecto educativo
de prevención contra el abuso y
la violencia doméstica en países
hispanos de América del Sur.
Sumémonos a esta propuesta en la
campaña “Basta de silencio” de este
2 0 2 0
año. Luchemos en contra de los malos
tratos, trabajemos por una mejor
D E
convivencia, enseñemos el respeto
T R I M E S T R E
desde el respeto a los más pequeños
formando adultos más sanos.
Busca información, videos y
materiales en la página web.
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 CAPACITACIÓN
Síndrome de Down
¿QUÉ ES?
Se trata de una alteración genética,
donde en la estructura del ADN se pre-
senta un cromosoma extra o una parte
de él. Las células del cuerpo humano
tienen 46 cromosomas distribuidos en
23 pares. Las personas con síndrome
de Down (SD) tienen tres cromosomas
en el par 21; por ello, este síndrome
también se conoce como trisomía 21.
El cromosoma extra origina
problemas en el desarrollo del cuerpo
y el cerebro. Las personas con SD
muestran algunas características
comunes, pero cada individuo sigue
siendo singular, en su apariencia,
personalidad, potencial y habilidades.
Esta alteración congénita se
produce de forma espontánea, sin que
exista una causa sobre la que se pueda
actuar para impedirlo. Se produce en
todas las etnias, y en todos los países.
SIGNOS FÍSICOS COMUNES
 Cabeza más pequeña y/o con
forma irregular.
 Menor tono muscular al nacer.
 Cuello corto.
 Nariz achatada.
 Orejas y boca pequeñas.
 Ojos inclinados hacia arriba.
 Manos cortas y anchas con un
solo pliegue en la palma.
 Menor estatura.
 Desarrollo físico más lento.
Además presentan diversas
afecciones en su salud, como:
 Anomalías que comprometen el
corazón.
 Problemas en la visión.
 Problemas gastrointestinales.
M A E S T R A
 Problemas auditivos.
 Problemas de la cadera.
 Apnea del sueño.
L L AV E
 Tiroides hipoactiva.
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Es fundamental el seguimiento
médico con estudios frecuentes en las
posibles áreas afectadas (exámenes
cardíacos, de tiroides, visuales,
auditivos, gastrointestinales, etc).
SIGNOS INTELECTUALES
Se presentan diversos niveles
de alteraciones cognitivas (en
el pensamiento y aprendizaje),
lingüísticas (lenguaje y comunicación),
y motoras (en el movimiento). El
atraso intelectual puede variar mucho
y dependerá del modo en el que el
ambiente del niño lo estimule desde su
nacimiento para un mejor desarrollo.
Cuanto más amor y atención se les
dedique, tanto mayores serán los
resultados que alcanzarán.
Los niños con SD pueden hacer la
mayoría de las cosas que cualquier
otro niño pequeño, como caminar,
hablar, vestirse, ir al baño, pero por lo
general lo hacen más tarde.
Suelen presentar distintos niveles
de retraso del desarrollo mental y
social, como:
 Impulsividad.
 Discernimiento disminuido.
 Atención dispersa.
 Aprendizaje lento.
 Pueden percibir sus limitaciones
con sentimientos de ira y
frustración.
 Además, socialmente pueden ser
muy empáticos, percibiendo el
estado anímico de otros, lo cual
es una característica muy linda.
 Por lo general son bebés tranqui-
los y cariñosos, a los que hay que
incentivar para su desarrollo.
Son importantes algunas terapias
que ayudan el desarrollo de las
habilidades limitadas, como:
 La terapia del habla puede
ayudar a mejorar las destrezas
lingüísticas.
 La fisioterapia puede enseñar
destrezas motrices.
 La terapia ocupacional puede
ayudar en la realización de
tareas.
Además es bueno el cuidado en
la salud mental, para ayudar tanto
a los padres como al hijo a manejar
los problemas del estado anímico o
del comportamiento. Con frecuencia,
también se necesitan educadores
escolares especiales.
¿QUÉ HAGO?
Es muy importante aprender a
mirar al niño en su persona y su
singularidad, y no su síndrome. Las
estrategias áulicas que podemos
utilizar le servirán tanto al niño con
SD como a aquellos que no lo tienen.
Podemos potenciar algunas
actitudes y actividades como:
 Creer en su potencialidad sin
sentir lástima.
 Generar confianza en el vínculo
(mirada y tono de voz afectuosos,
ellos son muy perceptivos a la
comunicación no verbal).
 La música y el canto, son buenos
medios de aprendizaje.
 Utilizar gran cantidad de apoyos
visuales, táctiles y auditivos
(figuras, objetos concretos,
sonidos). Estar atentos; si
observamos que no responden a
estos estímulos, quizá necesiten
chequeos en la vista y oídos.
 Gesticular con las manos e ir
cambiando los tonos de voz a
medida que hablamos.
 Presentar variados tipos de
estímulo que incentiven la
curiosidad, la exploración del
ambiente, la interacción. A
veces suelen parecer menos
demandantes o exigentes por su
baja tonicidad muscular, pero
 Shutterstock.

es necesario activarlos para el  Es necesario brindarles Como cristianos podemos

desarrollo de sus habilidades.
 Poner en palabras las emociones,
en especial la tristeza, el enojo.
Ayudarlos a reconocer lo que les
pasa.
 Evitar la dependencia excesiva
del adulto, animarlos realizar
lo que pueden ir haciendo
por sí mismos, en general son
mucho más capaces de lo que
muestran.
confianza en sí mismos,
enseñarles la autonomía
e independencia, ya que
al comienzo presentarán
resistencia a ello.
 Estimular su integración al
grupo, con un trato respetuoso
entre todos.
 Apoyar a la familia, que se
sientan acompañados y no
“estigmatizados”.
preguntarnos ¿Qué haría Jesús en mi
lugar? El, aquí en la tierra, sanaba,
aceptaba, respetaba, enseñaba,
amaba. Pidamos de su sabiduría
para el trato con los niños con
SD, de su amor para el trato con
todas las personas que nos rodean.
Capacitémonos también en los
recursos que podemos utilizar en
nuestra clase y en los diversos casos
con los que nos toca tratar.

¿Cómo será un bebé/niño con síndrome de Down en nuestro

grupo de Escuela Sabática?
Será un pequeño como to- La discapacidad será una desarrollo del cerebro no de- y proporcionar una buena cali-
dos, con necesidad de cuida- característica más, con su per- pende solo de los genes, sino dad de vida en hábitos y ruti-
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dos físicos y atenciones de ali- sonalidad, afinidades, ilusio- del contexto en que crece y la nas (alimentación saludable,
D E

mentación, cambio de paña- nes y proyectos, que serán los actividad que realiza. descanso, actividad física, etc).
les, horas de sueño, confort, y que verdaderamente lo defini- El apoyo a la familia es fun- La actitud de las personas
T R I M E S T R E

mucho, mucho cariño. Tendrá
rasgos físicos propios de su fa-
milia además de los caracterís-
ticos de las personas con SD.
rán como persona.
Desde chiquitos podemos
ayudarlos a superar muchas
de sus limitaciones, ya que el
damental. Son de vital impor-
tancia: la estimulación tempra-
na (terapéutica) desde su naci-
miento, los controles médicos,
que rodean al niño (padres, fa-
milias, maestros, terapeutas),
marcará de forma especial el
desarrollo del niño con SD.
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 ORGANIZANDO LA CLASE

Nos espera un nuevo trimestre. Qué lindo es poder

renovar los elementos del aula. Pero lo mejor es renovar
nuestro compromiso con Jesús y recordar que lo que
preparamos para nuestras Escuelas Sabáticas, es como si
lo hiciéramos para él. ¡Vamos a trabajar!

Proyecto misionero: División

Africana Centro-Oriental
HISTORIA MISIONERA: AKIN
MES 1
Akin vive en Nigeria, en el continente africano, ¡muuy
lejos de acá! Ese lugar es muy bonito, tiene muchos
animales vistosos, como las jirafas, cebras, leones, búfalos,
elefantes, chimpacés y monos que viven en el bosque.
En el país hay muchos ríos. El principal se llama Níger.
El país se llama Nigeria debido a la importancia de este
gran río para los animales, cultivos y personas. Además,
allí viven cocodrilos e hipopótamos.
Nigeria tiene muchos árboles que alimentan a los
animales, como las jirafas. Con otros árboles se fabrican
muebles. A Akin le encanta trepar y balancearse con las
lianas que cuelgan de las ramas gruesas.
Akin y su familia aman mucho a Jesús, viven en
Abuya, la capital del país. Aman mucho a Jesús y por eso
quieren que todas las personas conozcan la esperanza del
Shutterstock.
pronto regreso de Jesús. Te invito a que traigas tu ofrenda
para ayudar a que un misionero viaje a África para ayudar
a Akin a contarle a otros niños acerca de Jesús.
MES 2
Recapitule la historia del mes anterior y agregue:
Enzi y Akin son amigos. Pasan mucho tiempo jugando
y comparten sus juguetes. A veces Akin invita a Enzi a
comer en su casa. La mamá prepara la comida preferida
de Enzi, la “fasoolynya” —un guiso preparado con porotos
que se sirve con un pan de maíz o pan de mijo.
Akin significa “niño valiente” Cuando sea grande,
quiere ir a la universidad adventista; le gustaría ser
un médico misionero para ayudar a las personas que
necesitan salud para su cuerpo y para su corazón.
Qué lindo es poder ayudar a otros ¿Traeremos nuestras
ofrendas para ayudar a otros niños que viven en África?

RINCÓN MISIONERO E INCENTIVO DE PRESENCIA

Este trimestre colaboraremos con la División diseño de las hojas y las flores
Africana Centro Occidental. Prepare un rincón sobre la parte de arriba de la
atractivo, muy colorido: verde de la selva, marrón de fliselina. De esta manera cortará
troncos y lianas, naranja y rojo de las flores de las el diseño de una sola vez. Luego
enredaderas, etc. Preste atención a qué altura coloca los enhebre en la
elementos. Recuerde que trabaja con niños pequeños; no cuerda las flores
coloque nada que supere el nivel de su altura. intercalándolas
Este espacio está basado en la variedad de monos que con las hojas. Los
podemos encontrar en África. A los niños les llaman moldes de este
mucho la atención y, además, están familiarizados material están a
con lo que suelen comer: bananas. Cada vez que los su disposición.
niños llegan a tiempo, pueden alimentar a los monos, Gisela Steckler.

colocando una banana de pañolenci, en una cesta o

platito. Puede encontrar los moldes para confeccionar
las bananas en el Facebook de la Unión Argentina.
M A E S T R A

También puede hacer una guirnalda de hojas y flores.

Para esto solo necesitará fliselina verde y naranja (u
otro de su elección), cuerda y tijeras. Pliegue los trozos
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de fliselina y asegúrelos con una aguja. Marque el

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MES 3
Recapitule la historia de los meses anteriores y agregue:
Cada día Akin intenta ser obediente y fiel a las

enseñanzas de la Biblia. Todos las tardes, el papá abre
la Biblia y lee a su familia las hermosas historias.
Akin ama ese momento. Varias veces, cuando Enzi
visita a su amigo, participa del culto de la familia de
Akin. Así aprendió de Jesús. Cada sábado van juntos
a la iglesia para encontrarse con su amigo Jesús. Ellos
desean que todos los niños que conocen puedan
asistir a las Escuelas Sabáticas y aprender con ellos de
Jesús. Por eso vamos a recoger las ofrendas, para ayudar a
construir más salas para niños como Akin y Ezi.
Historia para la clase de Cuna adaptada por Gisela Steckler de Mirolo. Basada
en el texto de Stella M. Romero de Aranda.
HISTORIAS BÍBLICAS
Las lecciones que compartiremos durante julio, agosto
y septiembre serán las de Samuel, Elías y Eliseo. Disfrute
preparando los escenarios y no olvide disponer su corazón
para transmitir con eficacia las verdades bíblicas.
Para la historia del
niño Samuel prepare un
fondo con telas rojas y
doradas para simular
el Santuario. En este
Gisela Steckler.
Gisela Steckler.
Para la historia de Elías se
armó una escena con el arroyo,
vegetación, etc. El personaje
está realizado en lienzo y
caracterizado con tela de cordero.
Resalte la importancia de la lluvia para la vida de todos
los seres vivos. Prepare un árbol de manzanas para cantar
la canción “Me gustan las manzanas”; mientras entonan
la canción, los niños podrán cosechar las manzanas y
colocarlas en un pequeño cajón. Las manzanas están
hechas de fieltro rojo. Para hacerlas corte un círculo de
tela y cosa con punto bastilla. Antes de cerrar la costura
rellene con vellón. En la parte superior de cada manzana
pegue un gancho realizado en limpiapipas, color verde.
El árbol está hecho con un tubo de cartón forrado con
goma eva afelpada. La copa también está hecha de goma
eva. Para que las manzanas queden colgadas, pegue con

modelo se reutilizó la
carpa hecha en cartón silicona agujas señalizadoras color verde (se consiguen
y tela no tejida. Sobre en librerías) . Corte con una tenaza la parte que perfora
ésta se colocaron diferentes telas para que nadie se pinche. Deje una pequeña abertura en
brillantes para dar a entender que la parte inferior de la “copa” para insertar el tubo. Puede
no era un lugar común. Los muñecos guardar el árbol desarmado, retirando la parte superior.
fueron realizados en goma eva. Luego de explicar que dejó de llover y las plantas se
El sacerdote tiene una guarda de secaron, al igual que el arroyo, cambie los elementos
cascabeles y piedras de colores en el verdes por otros de colores amarronados. Explique que
pectoral para simular la vestimenta que utilizaban. Elías pasaba el día y la noche a la intemperie. Prepare
Necesitará pequeños paños para que los niños estrellas en goma eva rellena con un cascabel y cintas de
practiquen las tareas que realizaba Samuel. Permita que colores para cantar “Estrellita, dónde estás”.
limpien su silla, barran con una escoba pequeña, etc. Confeccione cuervos pegados sobre broches. De esta
Si tienen un elemento para cada niño evitarán peleas. manera podrán sujetar pequeños panes y llevarlos hasta
Prepare pequeños troncos enrollando goma eva marrón donde está Elías, mientras cantan “Vuela pájaro negro”.
clara y pegando por fuera goma eva afelpada marrón Cuando todavía estudiaba el profesorado fabriqué mi
oscuro. Los niños pueden ayudar a recoger la leña. “cuervo que vuela”. Es un recurso fantástico que los niños
Permita que los niños traigan al Santuario pan aman observar. Contiene un pequeño palo pegado desde
realizado en pañolenci o polar. Corte dos círculos de tela, adentro de las alas que permite, al subirlo, que bajen las
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uno con un diámetro medio cm alas bajen y al bajarlo, que suban insinuando el vuelo.
menor que el otro. Cosa y rellene Puede realizar uno en menor tamaño para cada niño y
D E

con vellón. Agréguele al pan otro más grande para manipularlo usted. En el pico tiene
T R I M E S T R E

algunos detalles para que parezca un corte para colocar allí el pan.
real. Aquí se utilizó pintura La clase de Infantes estudiará más en profundidad esta
dimensional para que se vean historia bíblica. Para confeccionar el carro de fuego utilice
como semillas. una caja de cartón. Corte uno de sus lados y en los tres
3 º

Gisela Steckler.
15
 restantes pegue papel crepé cuidado y consideren si algo tan pesado puede flotar.
para simular las llamas de Experimenten con diferentes objetos cuáles flotan y
Gisela Steckler.

fuego. Ubique la caja sobre una cuáles no. Explique que Dios hizo un milagro.
mesa forrada con telas celestes
y blancas para simular el cielo.
Cuando llegue el momento
usted puede alzar a los niños
INCENTIVO DE VERSÍCULO DE
y ubicarlos arrodillados en el MEMORIA Y RECUERDO
carro de fuego. Ellos amarán esta participación. Prepare un libro sensorial. Allí los niños de Cuna
Para la historia de Eliseo transforme una caja de podrán pegar cada sábado diferentes elementos.
bananas en la casa de la sunamita y la habitación de Los niños de Infantes
Eliseo. Los niños pueden utilizar el libro

Gisela Steckler.
pueden ayudar en la con doble propósito. Cada
Gisela Steckler.

construcción utilizando vez que lleguen a tiempo

herramientas de plástico.
Coloque luego en la
parte superior la nueva
habitación. Ubique en
su interior una cama,
una silla, una mesa y
una lámpara —los elementos que preparó la sunamita
para el profeta. Puede comprar los que son realizados en
fibrofácil, o hacerlos con retazos de cartón y cajas.
En la clase de Infantes estudiarán más episodios de la
vida del profeta Eliseo. Para la lección “El hacha que flotó”
permita que los niños sientan el peso de un hacha. Pida
que pasen al frente de a uno, prueben el peso con sumo
pueden pegar en la tapa
stickers de animales de
la selva. Cada página del interior tiene un dibujo
para colorear basado en la historia bíblica o en el
versículo de memoria. Los sábados que memoricen
el versículo pueden colocar un lápiz de color en
la cartuchera realizada en goma eva. Al final del
trimestre podrán llevar su libro y su cartuchera,
listas para usar en el Culto divino.
Puede bajar e imprimir estos libros. https://down-
loads.adventistas.org/es/ministerio-del-nino/manuales-y-
guias/ministerio-del-nino-3er-trimestre-2020/

PROPUESTA TRIMESTRAL

Julio Septiembre
Agosto

◉ Continuar con la Adoración Infantil.
◉ Promover el Proyecto Maná: suscripción anual de
folletos.
◉ Entrenar con el libro El corazón de la iglesia en las
Uniones/Campos/Iglesias.
◉ Llevar a cabo la Escuela Cristiana de Vacaciones
“Vida salvaje”.
◉ Divulgar el Proyecto “Basta de silencio” (22/8).
◉ Motivar a las Clases Bíblicas.
M A E S T R A
◉ Continuar con la Adoración Infantil.
◉ Promover el Proyecto Maná: suscripción anual de
folletos.
◉ Entrenar con el libro El corazón de la iglesia en las
Uniones/Campos/Iglesias.
◉ Participar en el Proyecto “Basta de silencio” (22/9).
◉ Motivar a las Clases Bíblicas.
◉ Organizar la Semana de Evangelismo Infantil
(19-26/9).
◉ Continuar con la Adoración Infantil.
◉ Promover el Proyecto Maná: suscripción anual de
folletos.
◉ Entrenar con el libro El corazón de la iglesia en las
Uniones/Campos/Iglesias.
◉ Llevar a cabo la Semana de Evangelismo Infantil
(19-26/9).
◉ Participar en el Bautismo de Primavera (12-26/9).
◉ Promocionar el Proyecto de Mayordomía Cristiana
en Familia “Dios primero”.

◉ Promover el bautismo de Primavera (12-26/9).
◉ Promocionar el Proyecto de Mayordomía Cristiana
en Familia “Dios primero”.
◉ Continuar con el Proyecto Huellas (opcional).
L L AV E
◉ Divulgar el bautismo de Primavera (12-26/09) ◉ Realizar los Pretrimestrales.
◉ Promocionar el Proyecto de Mayordomía Cristiana ◉ Continuar con el Proyecto Huellas (opcional).
en Familia “Dios primero”. ◉ Continuar en los Grupos Pequeños con el libro Viaje
◉ Continuar con el Proyecto Huellas (opcional). a lo desconocido.

◉ Continuar en los Grupos Pequeños con el libro Viaje ◉ Continuar en los Grupos Pequeños con el libro Viaje
a lo desconocido. a lo desconocido.

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