El papel del aprendizaje estratégico en la educación a distancia

Por: Dora Armida Garza Gómez

Escuela de Ciencias e la Educación

RESUMEN

La propuesta del aprendizaje estratégico tiene como principio el “aprender a aprender”. Su

principal interés se enfoca en conocer cómo el estudiante se puede transformar en un
aprendiz estratégico, autónomo, autorregulado y reflexivo. Según el paradigma cognitivo el
alumno debe aprender estrategias cognitivas (para adquirir, recuperar y usar la información)
y metacognitivas (de reflexión sobre sus procesos de aprendizaje) que le permitan acceder a
los contenidos educativos y apropiarse de ellos. Se consideran las estrategias como
procedimientos flexibles, heurísticos y adaptables que permiten el logro de los propósitos
formativos e informativos de la educación.

La educación a distancia, modalidad en línea, es un proceso formal en el cual alumnos y

docentes interactúan utilizando las tecnologías de las telecomunicaciones, ya que el grupo
de aprendizaje se encuentra separado por la distancia geográfica. En esta modalidad los
estudiantes tienen la necesidad de convertirse en aprendices estratégicos, autorregulados,
reflexivos y autónomos para, de manera independiente, distribuir su tiempo y
comprometerse a acceder a los cursos y realizar las actividades indicadas sin depender de
los horarios y la presencia física del docente y sus compañeros de clase.

Palabras Clave: Estrategias cognitivas, Educación a Distancia, aprendiz estratégico

reflexivo y autorregulado.

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Introducción

Con el progreso y los avances en los medios de comunicación, en especial con la

aparición de las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), se han
abierto nuevas opciones en la oferta educativa de las instituciones. Una de éstas es la
educación a distancia, en la modalidad en línea.

Con estas alternativas educativas, las instituciones de educación media y superior

tienen la oportunidad de cubrir la demanda de una buena parte de la población estudiantil,
que por diferentes razones no pueden accesar a las modalidades escolarizadas. Las TIC
“permiten el acceso a la educación a todas las personas interesadas y que, tradicionalmente,
no se les atendía por encontrarse en zonas lejanas a las instituciones formadoras” (Angulo,
2009, p. 3).

La educación a distancia, en la modalidad en línea, considera a las TIC “como

instrumentos o artefactos para potenciar la creatividad de los participantes del proceso de
aprendizaje, estudiantes y docentes, para gestionar el conocimiento” (Bañuelos, 2005, p.
45), pues se pueden implementar muchos y muy variados tipos de estrategias, tanto de
enseñanza como de aprendizaje, para que los estudiantes logren los propósitos educativos.

Como todo modelo educativo, la educación a distancia, modalidad en línea, requiere

de un sustento psicopedagógico para el diseño y desarrollo curricular de los cursos
ofrecidos por esta vía; el modelo del aprendizaje estratégico ofrece los fundamentos y las
propuestas de aplicación adecuadas para que los estudiantes en línea logren aprendizajes
significativos.

El aprendizaje estratégico

La propuesta del aprendizaje estratégico tiene como principio el “aprender a

aprender”. Por lo tanto, su principal interés es conocer cómo el alumno puede lograr el
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propósito de “aprender a aprender”, es decir, cómo se puede transformar en un aprendiz
estratégico, autorregulado y reflexivo (Hernández, 2006).

El paradigma cognitivo, en el cual se apoya el aprendizaje estratégico, “conduce a

reconocer que el estudiante no sólo adquiere información, sino que también debe aprender
estrategias cognitivas, es decir, procedimentales para adquirir, recuperar y usar la
información” (Angulo, 2009, p. 3) y estrategias metacognitivas, esto es, de reflexión sobre
sus propios procesos de aprendizaje.

Para que los alumnos accedan y construyan aprendizajes significativos es

conveniente que posean ciertas habilidades estratégicas para adquirir, procesar y organizar
la información que les es proporcionada a través de los diferentes contenidos educativos.

El aprendizaje es un proceso estratégico; para lograr que los alumnos “aprendan a

aprender”, es necesario que se habiliten en el empleo de estrategias generales y específicas
de aprendizaje y que las apliquen de acuerdo a los tipos de contenidos: conceptuales,
procedimentales o de actitudes y valores.

Las estrategias son procedimientos flexibles, heurísticos, adaptables, que utilizan

tanto los estudiantes como los docentes; son instrumentos que permiten el logro de los
propósitos formativos e informativos de la educación.

En este modelo el docente es un mediador entre los procedimientos estratégicos a

enseñar y el alumno que los aprende; por lo tanto, debe proporcionar los ambientes de
aprendizaje adecuados para que los educandos se apropien y desarrollen estrategias y las
utilicen de acuerdo al contexto académico que se les presente.

El alumno es considerado como un sujeto activo, que construye su conocimiento y

le da sentido y significado mediante el uso de estrategias de aprendizaje, que en un primer

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momento pueden resultar espontáneas, pero que a partir del aprendizaje de las mismas
puede llegar a convertirse en un aprendiz estratégico, autónomo, autorregulado y reflexivo.

Un factor relevante en esta propuesta de aprendizaje lo constituye la motivación,

aspecto relacionado con la percepción que tiene el estudiante de sus propias capacidades y
con el interés y la necesidad de aprender los contenidos. Un estudiante altamente motivado
contará con la disposición necesaria para el logro de aprendizajes significativos.

La propuesta de aprendizaje aquí descrita se puede considerar idónea para el diseño

curricular a distancia, modalidad en línea; ya que sus supuestos son perfectamente
adaptables para este modelo educativo. A continuación se analizan algunos planteamientos
sobre la educación a distancia, modalidad en línea, y su compatibilidad con las propuestas
del aprendizaje estratégico.

Educación a Distancia

Para Ruíz Martínez (citado por Rocha, 2007, p. 217) “La educación a distancia es
una educación formal con base institucional en la que el grupo de aprendizaje está separado
por la distancia geográfica y en el que se utilizan las tecnologías de las telecomunicaciones
para conectar a los estudiantes, recursos e instructores”.

En este sentido, la educación a distancia al igual que la modalidad presencial, es un

proceso formal en el cual alumnos y docentes interactúan y se relacionan con el fin de que
los estudiantes elaboren, se apropien y hagan suyos los contenidos del curso, logrando
construir aprendizajes significativos y con sentido. La vía para el acceso a los contenidos y
para las interacciones es la que difiere entre ambas modalidades.

Dado que en las dos modalidades el fin es el mismo, el sustento pedagógico puede
coincidir, por lo tanto el aprendizaje estratégico sería una postura psicopedagógica idónea
para la modalidad a distancia por las siguientes razones:
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 a) Los alumnos usuarios de la educación a distancia, modalidad en línea tienen la
necesidad de convertirse en aprendices estratégicos, autorregulados, reflexivos y
autónomos, esto para poder de manera individual distribuir su tiempo y
comprometerse personalmente a acceder a los cursos y realizar las actividades
indicadas sin depender de los horarios y la presencia física del docente y sus
compañeros de clase.
b) El docente necesita diseñar actividades estratégicas para que los estudiantes se
enfrenten a los contenidos de aprendizaje y puedan hacer uso de sus
conocimientos previos como plataforma de arranque para el acceso a los nuevos
conocimientos. También estas actividades estratégicas deben propiciar el
análisis, la reflexión, la interpretación de los contenidos y por último facilitar la
integración de éstos a su estructura cognitiva.
c) El diseño curricular debe contemplar estrategias para antes de aprender, para el
momento de aprender y para después de aprender. Las estrategias para organizar
la información se consideran entre éstas últimas. Algunas estrategias para
organizar la información son: los mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros
de doble entrada, redes semánticas, etc.

Este nuevo ambiente de aprendizaje asigna nuevos roles tanto a estudiantes como a
los docentes y exige nuevas competencias. Por lo tanto ¿qué debe saber y saber hacer el
docente, en la educación a distancia?

Para Flores de la Rosa “La finalidad de la intervención pedagógica en la educación

a distancia es desarrollar en el alumno la capacidad de realizar aprendizajes significativos
por sí solo, en un nuevo ambiente de aprendizaje mediado por la tecnología” (Citado por
Rocha, 2007, p. 265).

El docente en la educación a distancia requiere de las mismas competencias

generales que utiliza para enseñar en el aula, además de las competencias específicas para
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esta nueva modalidad. Entre estas competencias específicas se pueden considerar el manejo
efectivo de las TIC y el uso funcional de los procesos de comunicación a distancia.

Según Ruiz Martínez “El docente a distancia se define como uno de los
profesionales miembro de un equipo en el que participan diferentes expertos y especialistas
con el fin de satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes no presenciales, a
través de un diálogo didáctico mediado por la tecnología” (Citado por Rocha, 2007, p. 220).
El docente es un mediador entre los materiales didácticos y el alumno, entre la institución y
el alumno, todo esto utilizando las vías de comunicación que proporcionan las TIC. Otros
roles que desempeña es el de tutor, asesor, consejero y orientador.

Entre sus funciones está el diseñar los ambientes de aprendizaje y las actividades de
aprendizaje, seleccionar los contenidos, también desempeña el rol de diseñador gráfico,
proporciona tutorías a los alumnos y realiza gestoría de programas. Es necesario que
desarrolle competencias en tecnología, competencias didácticas y para la tutoría.

Para desempeñar los anteriores roles, el docente a distancia debe desarrollar las
siguientes habilidades:
 Conocer el funcionamiento de la educación en línea
 Manejo de la computadora
 Dinámica de la interacción en línea.
 Entender la filosofía de esta modalidad
 Diseñar y desarrollar cursos interactivos
 Dominar estrategias de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación
 Conocer a cada uno de sus estudiantes

Estas habilidades forman parte de las competencias específicas que debe poseer el
docente en línea para el desempeño eficiente y efectivo de sus funciones.

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 Se ha enunciado en forma muy sintética y breve lo que el docente en línea debe
saber y saber hacer para lograr los propósitos educativos de esta modalidad: que los
alumnos construyan aprendizajes significativos y con sentido utilizando los recursos
proporcionados por las TIC.

Después de analizar los requerimientos de la educación a distancia y las propuestas

del aprendizaje estratégico, se puede considerar este modelo como uno de los más
adaptables a la modalidad en línea, pues proporciona las bases psicopedagógicas idóneas
para el logro de las metas de la educación a distancia.

Conclusiones

La educación a distancia, modalidad en línea, posibilita el acceso educativo a un

gran número de estudiantes que, por diferentes motivos, no pueden ingresar a las
modalidades escolarizadas. Las tecnologías de las telecomunicaciones son los instrumentos
facilitadores para conectar a los estudiantes, recursos y docentes en esta modalidad
educativa. Las TIC fomentan la creatividad para la gestión del conocimiento en quienes
participan en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

El modelo del aprendizaje estratégico, fundamentado en la teoría cognitiva, ofrece

aportaciones psicopedagógicas muy adecuadas para la educación a distancia, en especial la
asistida por las TIC, pues en este modelo psicoeducativo el propósito a lograr es que los
alumnos se transformen en aprendices estratégicos, autónomos, reflexivos y autorregulados.

Siendo el aprendizaje un proceso estratégico, los estudiantes han de capacitarse en

el empleo de estrategias generales y específicas de aprendizaje, pues las estrategias son
procedimientos flexibles que permiten el logro de los propósitos educativos.

En este nuevo ambiente mediado por la tecnología, el propósito de la educación a

distancia implica desarrollar en el estudiante de la capacidad para construir aprendizajes
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significativos por sí mismo, por lo tanto, requiere de alumnos estratégicos, autónomos,
autorregulados y reflexivos, lo que constituye el principal interés del modelo del
aprendizaje estratégico.

REFERENCIAS

Angulo, L. (2009). "Proyecto: educación en línea". Revista Electrónica Educare, vol. XIII,
núm. Junio-Sin mes, pp. 123-133. Consultado en:
http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=194114416009&iCveNum
=14416#

Bañuelos, A. y Barrón, H. (2005). Modelos de gestión del conocimiento para la educación

en línea. Apertura, Sin mes, 44-53. Consultado en:
http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=68850105&iCveNum=87
34#

Hernández, G. (2006). Miradas constructivistas en psicología de la educación. México:

Paidós Educador.

Rocha, E. (2007). Educación @ Distancia. Retos y Tendencias. Universidad Autónoma de

Nuevo León. México: Arbor.