Cambio
Todos los problemas de
investigación deben
plantearse como una
pregunta de investigación.
No se permiten referencias a
fuentes externas u otra
información complementaria
y los examinadores no
accederán a ellas.
El resumen ya no será un
requisito de la Monografía.
Justificación
Facilita que los alumnos mantengan el enfoque durante la realización del
trabajo y les ayuda a valorar si han respondido a la pregunta de investigación.
La Monografía es una entidad en sí misma y cualquier argumento que se
plantee debe realizarse en el cuerpo del trabajo. No se permite información
complementaria suministrada en forma de CD, DVD o enlaces a fuentes
externas como videos de YouTube; los examinadores no se remitirán a ellos.
En respuesta a los comentarios recibidos de los profesores y examinadores, el
resumen ya no será un requisito formal de la Monografía. Si bien la
Monografía sigue el formato de un trabajo de investigación académica, no es
un reflejo absoluto de este tipo de textos. La redacción de resúmenes es una
habilidad que los alumnos pueden desarrollar más adelante en sus estudios
respectivos. Con esta decisión también se mitigan los efectos que la
introducción del criterio E pueda tener en la carga de trabajo de los alumnos.

Se aclara el uso de las notas
al pie, las notas al final y los
apéndices.
Se aclara el papel de los
mentores externos.
Se ofrecerá una aclaración más a fondo sobre el uso de notas al pie, notas al
final y apéndices a fin de asegurar la paridad entre todas las asignaturas.
Además, con ello se evita que los alumnos intenten eludir el límite de
palabras.
Las notas al pie y las notas al final no son una parte fundamental de la
Monografía y los examinadores no las leerán ni utilizarán la información que
se incluya en ellas en su evaluación de la Monografía. Los alumnos deberán
asegurarse de que toda información que tenga una importancia directa para el
análisis, la discusión y la evaluación de su monografía forme parte del cuerpo
principal del trabajo. Los trabajos en los que se intente eludir el límite de
palabras mediante la inclusión de material importante en notas al pie o notas
al final correrán el riesgo de perder puntos en varios criterios. Es más, los
examinadores han recibido la instrucción de dejar de leer y evaluar los
trabajos una vez alcanzado el límite de 4.000 palabras prescrito. Ningún
argumento que se presente a partir de ese punto formará parte de la
evaluación del trabajo, lo que probablemente afecte a la puntuación del
criterio C en particular.
Las notas al pie y las notas al final podrán usarse a para citar referencias
bibliográficas pero, en tal caso, no se incluirán en el cómputo de palabras del
trabajo. Si en una nota al pie o una nota al final se incluye información que no
sea una referencia bibliográfica, deberá incluirse en el cómputo de palabras.
Para evitar confusiones y que no se supere involuntariamente el límite de
palabras prescrito, se recomienda a los alumnos que eviten el uso de notas al
pie y notas al final excepto para citar referencias bibliográficas.
Se han aclarado las condiciones en las que se puede trabajar con un mentor
externo fuera del colegio.
Lo ideal sería que los alumnos llevasen a cabo su investigación para el trabajo
únicamente bajo la dirección de un supervisor del colegio y en el propio
centro. No obstante, cuando el colegio lo considere oportuno, los alumnos
podrán realizar su investigación en un instituto o universidad, con la
orientación de un mentor externo. Para ello, el colegio deberá dar su
consentimiento y deberá facilitarse al mentor externo una carta en la que se
describa la naturaleza de la Monografía, así como unas instrucciones claras
sobre el grado de orientación que se permite. Los colegios son los
responsables de asegurarse de que estos mentores externos conozcan los
límites de su función al prestar los servicios necesarios. Cabe mencionar que,
si se da este caso, deberá asignarse al alumno un supervisor del colegio para
que lleve a cabo con él sus sesiones de reflexión. Los supervisores de los
colegios son las únicas personas a las que se permite completar el proceso de
reflexión de la Monografía con los alumnos e incluir sus comentarios y firma
en el formulario de reflexión sobre la planificación y el progreso. La naturaleza
de estos comentarios puede basarse en información proporcionada por el
mentor externo, pero no puede ser este quien aporte los comentarios.
La carta, que debe contener la firma electrónica del mentor externo, deberá
incluirse en el apéndice del trabajo, como parte del documento, en lugar de

Se aclara el formato de la
Monografía.
Se aclaran los temas de la
Monografía de Estudios del
Mundo Contemporáneo.
Se ha reducido el número de
criterios de evaluación.
Para la evaluación de la
Monografía se han adoptado
los descriptores de niveles
de logro.
Se ha incluido la reflexión en
como documento escaneado. Si un alumno ha tenido un mentor externo, esta
carta firmada es una parte importante de la autentificación del trabajo.
Teniendo en cuenta que la Monografía es una tarea independiente y un
componente de la evaluación formal, no deberá proporcionarse ayuda a los
alumnos con ningún aspecto de la investigación, redacción o revisión de su
monografía, aparte de la que recibirán lícitamente a través de su supervisor.
Si un supervisor sospecha que la monografía entregada por un alumno para
su evaluación no se ha podido realizar sin ayuda, tiene la obligación de
informar al coordinador del PD o de la Monografía, quien se ocupará de
informar al IB. Estos casos se investigarán como posible conducta
improcedente.
Se formularán recomendaciones firmes en relación con los tipos de letra
utilizados, el tamaño de la letra y el espacio entre líneas para la Monografía.
Con ello se promueve la idea de que la Monografía es un trabajo académico y,
como tal, deberá formatearse de manera adecuada, incluida la elección del
tipo de letra.
Los seis temas que se usan actualmente para la matriculación de la
Monografía de Estudios del Mundo Contemporáneo no sufrirán ningún
cambio. No obstante, la guía aclarará los temas y ofrecerá más orientación al
respecto.
La reducción del número de criterios de evaluación se debe a los comentarios
sobre los criterios actuales recibidos de los colegios y examinadores. Además,
es coherente con las últimas investigaciones realizadas en este ámbito, que
recomiendan un enfoque más holístico o una corrección de impresión global.
Una revisión de los criterios de evaluación actuales indicó que los trabajos se
corregían de forma fragmentada y que se creía que, en algunas ocasiones, la
impresión general del nivel del trabajo no siempre quedaba reflejada en la
nota otorgada. Tras un amplio proceso de consulta, revisión, evaluación y
prueba, se tomó la decisión de reducir a cinco los criterios: cuatro se aplicarán
al propio trabajo y uno al formulario de reflexión sobre la planificación y el
progreso.
El propósito es encontrar el descriptor que exprese de la forma más adecuada
el nivel de logro alcanzado por el trabajo del alumno. Esto implica que, cuando
un trabajo demuestre niveles de logro distintos para los diferentes aspectos de
una banda de calificación, será necesario compensar dichos niveles. La
puntuación asignada debe ser aquella que refleje más justamente el logro
general de los aspectos de la banda de calificación. No es necesario cumplir
todos los indicadores de un descriptor de nivel para obtener dicha puntuación.
De esta forma se reconoce que el proceso de realización de la monografía es
la evaluación de la
Monografía.
Se ha introducido el
formulario de reflexión
sobre la planificación y el
progreso.
Deben llevarse a cabo tres
sesiones de reflexión
obligatorias.
Se ha creado el espacio de
reflexión del investigador.
importante en cuanto al desarrollo de habilidades. La reflexión es un aspecto
importante de los componentes troncales del Programa del Diploma y cada
elemento permite un tipo distinto de reflexión. En la Monografía, la reflexión se
centra en el progreso durante el proceso de investigación. Tiene por objetivo
ayudar a los alumnos con la planificación y finalización de la monografía, así
como darles la oportunidad de considerar la eficacia de sus decisiones, volver
a examinar sus ideas y decidir si es necesario realizar cambios para poder
completar la tarea. También permite a los alumnos realizar una reflexión más
sumativa sobre sus logros y desafíos mientras completan la Monografía.
Este formulario se ha introducido para que los examinadores comprendan
mejor las reflexiones de los alumnos durante todo el proceso de realización de
su investigación y redacción del trabajo. Además, posibilitará la aplicación del
criterio E: Compromiso. Los alumnos completarán este formulario después de
cada una de las sesiones de reflexión obligatorias. Los supervisores deberán
firmarlo después de cada sesión de reflexión y al final de todo el proceso,
cuando se haya llevado a cabo la entrevista final. También deberán incluir en
él su comentario sumativo. El formulario se entregará junto con el trabajo para
la evaluación externa.
Para ayudar a los alumnos durante el proceso de realización de su
investigación independiente, deberá asignárseles un supervisor apropiado. Se
recomienda que los alumnos reciban entre tres y cinco horas de supervisión,
que deberán incluir las tres sesiones de reflexión obligatorias. La duración de
las sesiones de supervisión y la naturaleza de la discusión entablada podrá
variar dependiendo de las necesidades de cada alumno. Puede tratarse de
una entrevista de diez minutos para negociar un plazo o aclarar algún
comentario realizado por el supervisor. Asimismo, puede ser una discusión
más detallada sobre problemas específicos sobre el acceso a recursos, por
ejemplo. Para las sesiones de reflexión obligatorias, sin embargo, deberá
reservarse suficiente tiempo; se recomienda dedicar al menos 20 minutos a
cada una de estas sesiones.
El uso del espacio de reflexión del investigador es una práctica muy
recomendada, ya que permitirá a los alumnos entender mejor y articular más
claramente su proceso de toma de decisiones y cómo ha contribuido a los
elementos de crítica y evaluación de su trabajo. Este espacio sirve de ayuda
al aprendizaje, al pensamiento, al análisis crítico y a la evaluación. Además,
contribuye no solo a elaborar una monografía satisfactoria, sino también a
desarrollar las habilidades y competencias necesarias para las trayectorias
posteriores al Programa del Diploma.
El espacio de reflexión del investigador es un entorno de aprendizaje personal
que puede ser una herramienta de apoyo física o virtual. Es un espacio en el
que los alumnos pueden anotar sus reflexiones acerca de lo que están
 leyendo, escribiendo y pensando. El uso de este espacio ayudará a los
alumnos a prepararse para sus sesiones de reflexión con sus supervisores.
Además, los alumnos podrán aprovechar sus anotaciones para dichas
sesiones. Para preparar sus sesiones de reflexión, los alumnos pueden usar
su espacio de reflexión del investigador con los siguientes fines:

 Anotar sus reflexiones

 Responder a material como fotos, artículos de periódico, mensajes de
Twitter, blogs, etc.
 Responder a estímulos y preguntas que puedan surgir en sus áreas
disciplinarias, sus clases de TdC u otros aspectos del PD
 Crear mapas mentales
 Anotar las preguntas que surjan

La idea del espacio de reflexión del investigador no es nueva y ya hay muchos

alumnos que escriben diarios de investigación durante las fases de
planificación, investigación y redacción de su monografía. Animar a los
alumnos a crear un espacio de reflexión del investigador les resultará útil para
gestionar su carga de trabajo y para que su monografía tenga un enfoque
claro.

Se explican las  Los colegios deben ofrecer una estructura organizativa que posibilite
responsabilidades la celebración de las tres sesiones de supervisión (reflexión)
administrativas. obligatorias.
 Los coordinadores de la Monografía o del PD deben presentar,
explicar y respaldar el proceso de reflexión. Además, deberán facilitar
a los alumnos y a sus supervisores la información y directrices
generales de la Monografía, así como las específicas de la asignatura.
 Los coordinadores de la Monografía o del PD deben asegurarse de
que, junto con el trabajo, se envía al IB el formulario de reflexión sobre
la planificación y el progreso, completado y firmado por el alumno y su
supervisor, para que pueda evaluarse según lo dispuesto en el
criterio E.
Se recomienda encarecidamente a los colegios que tomen las siguientes
medidas:
 Asegurarse de que se enseña a los alumnos las habilidades de
investigación necesarias, incluidas las relacionadas con la probidad
académica y con el uso de fuentes de Internet de manera responsable
y crítica
 Fomentar la introducción y el uso del espacio de reflexión del
investigador como parte fundamental del proceso de la Monografía
 Limitar el número de alumnos por supervisor para garantizar que cada
alumno reciba un nivel adecuado de supervisión
 Ofrecer una capacitación adecuada y un apoyo continuo a los
supervisores