Teorías de aprendizaje

Resumen

Materia:
Cognición y teorías del desarrollo

Docente:
Julián Andrés Angarita

Presentado por:
Sandra milena Echeverría rolon

ID: 000701874

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Uniminuto
Cúcuta norte de Santander
2020
 RESUMEN DE TEORÍAS

TEORIA CONDUCTIVA

TEORÍA HUMANISTA
Humanismo, es un acto de formación y reencuentro del hombre con su esencia; consiste en
reflexionar y velar porque el hombre se eduque humano y no un inhumano o un bárbaro, es
decir, fuera de sus valores y esencia. Sin embargo, el humanismo va más allá de lo que
cultural e históricamente se ha planteado. Significa un profundo conocimiento del ser
humano, educado en valores, con características intelectuales que se pueden cultivar y
acrecentar, con sentimientos, emociones, programas educativos acordes a una necesidad
social y humana y necesidades físicas de espiritualidad y de sociabilidad.
CARL ROGERS
Considera al aprendizaje como una función de la totalidad de las personas; Afirma que el
proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin:
• Intelecto del estudiante
• Emociones del estudiante
• Motivaciones para el aprendizaje.
Carl Rogers habla del Aprendizaje Significativo que viene siendo un aprendizaje que deja
una huella a la persona y que pasa a formar parte del acervo intelectual, cultural, afectivo,
espiritual y existencial que el individuo vive.

ABRAHAM MASLOW
Identificó una jerarquía de necesidades que motivan el comportamiento humano. Según
Maslow, cuando las personas logran cubrir sus necesidades básicas pueden buscar
la satisfacción de otras más elevadas.
La jerarquía propuesta por Maslow, se compone de las siguientes necesidades, en
orden ascendente:

 Necesidades fisiológicas: hambre, sed, sueño, etc.

 Necesidades de seguridad: sentirse seguro y protegido, fuera de peligro.
 Necesidades de pertenencia a un grupo y amor: agruparse con otros, ser aceptado y
pertenecer al grupo.
 Necesidades de estima: lograr el respeto, ser competente, y obtener reconocimiento
y buena reputación.
 Necesidades de autorrealización: utilización plena del talento y realización del
propio potencial.

El punto de vista humanístico ofrece un modelo positivo y optimista de la humanidad,

opuesto al planteamiento negativo freudiano, y profundiza más que la teoría del aprendizaje
al considerar factores internos, como sentimientos, valores e ilusiones.

TEORIA COGNITIVA

La psicología cognitiva se preocupa del estudio de procesos tales como lenguaje,

percepción, memoria, razonamiento y resolución de problema. Ella concibe al sujeto como
un procesador activo de los estímulos. Es este procesamiento, y no los estímulos en forma
directa, lo que determina nuestro comportamiento.

Bajo esta perspectiva, para Jean Piaget, los niños construyen activamente su mundo al
interactuar con él. Por lo anterior, este autor pone énfasis en el rol de la acción en el
proceso de aprendizaje. La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget es una de las más
importantes. Divide el desarrollo cognitivo en etapas caracterizadas por la posesión de
estructuras lógicas cualitativamente diferentes, que dan cuenta de ciertas capacidades e
imponen determinadas restricciones a los niños. Con todo, la noción piagetiana del
desarrollo cognitivo en términos de estructuras lógicas progresivamente más complejas ha
recibido múltiples críticas por parte d e otros teóricos cognitivos, en especial de los teóricos
provenientes de la corriente de procesamiento de la información.

TEORÍA CONSTRUCTIVISTA

En el enfoque pedagógico esta teoría sostiene que el Conocimiento no se descubre, se

construye: el alumno construye su conocimiento a partir de su propia forma de ser, pensar e
interpretar la información. Desde esta perspectiva, el alumno es un ser responsable que
participa activamente en su proceso de aprendizaje.

El Constructivismo ha recibido aportes de importantes autores, entre los cuales se

encuentran Jean Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner.

Piaget aporta a la teoría Constructivista el concebir el aprendizaje como un proceso interno

de construcción, en donde el individuo participa activamente adquiriendo estructuras cada
vez más complejas, a los que este autor denomina estadios.

Un tema importante en la estructura teórica de Bruner es que el aprendizaje es un proceso

activo en el cual los alumnos construyen nuevas ideas o conceptos basándose en su
conocimiento corriente o pasado. El alumno selecciona y transforma información,
construye hipótesis, y toma decisiones, confiando en una estructura cognitiva para hacerlo.
La estructura cognitiva (es decir, esquemas, modelos mentales) provee significado y
organización a las experiencias y permite al individuo ir más allá de la información dada.

Como señala Santiuste, un estudiante atribuye significado a los conocimientos que recibe
en las aulas, es decir, reconoce las similitudes o analogías, diferencia y clasifica los
conceptos y “crea” nuevas unidades instructivas, combinación de otras ya conocidas.
Driver (1986: citado en Santiuste) afirma que el aprendizaje constructivista subraya “el
papel esencialmente activo de quien.

n aprende”. Este papel activo está basado en las siguientes características de la visión
constructivista:

a) La importancia de los conocimientos previos, de las creencias y de las motivaciones de

los alumnos.

b) El establecimiento de relaciones entre los conocimientos para la construcción de mapas

conceptuales y la ordenación semántica de los contenidos de memoria (construcción de
redes de significado).

c) La capacidad de construir significados a base de reestructurar los conocimientos que se

adquieren de acuerdo con las concepciones básicas previas del sujeto.

d) Los alumnos auto-aprenden dirigiendo sus capacidades a ciertos contenidos y

construyendo ellos mismos el significado de esos contenidos que han de procesar.
La teoría Constructivista permite orientar el proceso de enseñanza aprendizaje desde una
perspectiva experiencial, en el cual se recomienda menos mensajes verbales del maestro
(mediador) y mayor actividad del alumno.