GRUPO META:

Pareja holandesa de pensionistas de unos 55 años. Raquel ha sido

administrativa y René arquitecto, ambos hablan holandés, alemán y
español nivel A2. Tienen casa en Denia y quieren aprender español para
hacer amigos españoles y entender más cosas de España. Aprendizaje
deductivo aunque abiertos a nuevas formas.

TEMA:

Gastronomía y restaurantes.

TAREA FINAL:

Escribir un meil reservando un restaurante para un cumpleaños con 10

personas.

OBJETIVOS:

 Dar y recibir ordenes

 Sentirse cómodo para reservar en un restaurante. Organizar una
fiesta en un restaurante.
 Hacer conscientes a los alumnos de la importancia del aspecto
comunicativo de la lengua: puedo entender y seguir
instrucciones aunque no conozca formalmente la forma que se
usa
CONTENIDO:

o Contenido léxico:
alimentos,
utensilios,
verbos más frecuentes para dar órdenes e instrucciones.
o Contenido gramatical:
Las formas de imperativo positivo tú y usted.
Secuencias de afirmación:
-Si, claro
-Si, por supuesto
-Si, como no.
-Claro, claro
Formación regular e irregularidades más frecuentes.
o Contenido funcional:
Dar y seguir instrucciones.
SUPOSICIONES Y ANTICIPACION DE PROBLEMAS

o Es gente mayor que a veces les cuesta mas entender los

conceptos, al ser un matrimonio, a veces hay que tener cuidado
con sus conflictos personales que a veces les afectan, a Raquel le
gusta tener la voz cantante en todo, asique hay que preguntar
explícitamente a cada uno para que hablen los dos, si
preguntamos al aire, solo contestara Raquel.
o René se pone nervioso ante problemas que no sabe solucionar, si
no entiende muchas de las palabras que tiene que leer se ofusca.
Procuraremos estar pendiente y tener en cuenta en vocabulario
que vamos viendo para que cuando se tenga que enfrentar con
tareas, conozca muchas de las palabras de antemano y no se
ofusque.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES PREVIAS:

“¿QUÉ IMAGEN HAY DETRÁS?”

o Contenido funcional: Describir objetos y lugares.

o Contenido léxico: Verbos descriptivos, adjetivos.
o Contenido estratégico: Capacidad de explicar con otras palabras
un concepto, lugar o cosa.
o Objetivo: - trabajar las descripciones de objetos
- Quitarse el miedo de no saber explicarse.
o Tiempo: 15 min
o Papel del alumno: El alumno deberá implicarse y resolver la
tarea, poniendo atención en lo que la imagen deja ver. Se pueden
ayudar entre ellos ya que no es una tarea individual.
o Papel del profesor: Hay que tener en cuenta que son personas
mayores y les costara fijar la vista en un punto pequeño asique
hay que acercarles mucho la tarjeta o dejársela para que ellos la
sujeten y la visualizen a su antojo. Les podemos dar pistas sobre
lo que es si vemos que les cuesta trabajo averiguar que es.
Podemos decirles que la unidad didáctica será sobre gastronomía
y alimentación, lo que les dará pistas para averiguar las imágenes
que les estamos mostrando.
o Instrucción: El docente presenta unas fotos cubiertas por una
cartulina con agujeros que solo deja ver algunas partes de las
fotos. Con ayuda de estas pistas visuales, los participantes
deberán hacer hipótesis sobre la imagen que se encuentra detrás,
cuando hayan terminado de dar sus hipótesis, mostraremos la
imagen original.
o Materiales: 6 fotografías y la cartulina con agujeros.
*ANEXO 1.
o Participación: en grupo, puesta en común.
o Correccion del error: No les corregiremos ya que uno de los
objetivos es que pierdan miedo para expresarse y explicar
conceptos.
o Pizarra: No es necesario escribir nada en la pizarra.
“RELACIONA IMÁGENES Y CONCEPTOS:”
o Contenido léxico: Vocabulario de alimentación.
o Contenido cultural: Tapas mas típicas en los bares de España.
o Contenido discursivo: trabajar la comprensión lectora.
o Material: Fotocopia con el ejercicio.
o Tiempo: 15 min.
o Objetivos:
*familiarizarse con el léxico gastronómico
* conocer mas sobre las inquietudes gastronómicas de mis
alumnos
* conocer mas sobre las experiencias de mis alumnos en España
o Papel del alumno: Trabajo individual, el alumno deberá leer las
instrucciones de la fotocopia y relacionar los conceptos y las
fotografías.
o Papel del profesor: Explicar a los alumnos las instrucciones del
ejercicio y nos quedaremos sentados, en nuestro sitio, en silencio
observando si tienen algún problema para realizar el ejercicio.
o Procedimiento: Explicaremos que como la unidad didáctica la he
enfocado a la gastronomía pues vamos a trabajar con algunas de
las tapas mas típicas que podemos encontrar en un bar en
España. Deberán unir la imagen con la información que
corresponda y después lo pondremos en común. Al finalizar
podemos preguntarles:
-¿Habéis probado alguno de estos platos?
-¿Podrías cocinarlos?
- ¿Se parece a algún plato típico de vuestro país?
o Corrección del error: Al finalizar el ejercicio se pondrá en común
las respuestas y se corregirá si es necesario, dando datos sobre
los alimentos que no conozcan.
o Pizarra: No es necesario usar la pizarra.
1. A continuación, te presentamos información sobre algunos de los
platos típicos españoles más conocidos. Une la imagen con la
información que le corresponda.

CALAMARES A LA ROMANA
También llamados calamares
fritos.
Plato preparado a base de
calamares fritos rebozados en
harina. Se sirve como tapa o como
a). plato con una rodaja de limón.

CROQUETAS
Alimento originario de Francia,
aunque es más popular en
España.
La base es la bechamel mezclada
con otros ingredientes: jamón,
pollo, bacalao y verduras.
b).
GAZPACHO
Sopa fría originaria de Andalucía.
Típica de los meses de verano.
Ingredientes: tomates, pepinos,
cebollas, ajo, pan, aceite de oliva y
vinagre.

c).
TORTILLA DE PATATAS
O tortilla española. Es un plato a
base de huevos y patatas. Es una
preparación clásica de la cocina
española.

d).
 ENSALADILLA RUSA
Plato muy popular en la
gastronomía española. Plato típico
de Rusia. Es una especie de
ensalada de patatas con verduras,
atún y mayonesa.

e).
EMPANADA
Alimento compuesto por masa de
pan y levadura. Está rellena de
atún, huevo, tomate y otros
ingredientes.

f).
BOQUERONES EN VINAGRE
Tapa típica del sur de España.
Pescado marinado en vinagre, ajo
y
perejil.

g).
“COMPLETA SU UTILIDAD”

o Contenido léxico: Utensilios de cocina y verbos relacionados.

o Contenido discursivo: Comprensión lectora
o Material: Fotocopia con el ejercicio.
o Tiempo: 15 min.
o Objetivos: aprender léxico nuevo sobre la cocina
o Papel del alumno: Trabajo individual, el alumno deberá leer las
instrucciones de la fotocopia y relacionar los conceptos y las
fotografías.
o Papel del profesor: Explicar a los alumnos las instrucciones del
ejercicio y nos quedaremos sentados, en nuestro sitio, en silencio
observando si tienen algún problema para realizar el ejercicio.
o Procedimiento: Les entregaremos las fotocopias y deberán rellenar
los huecos con los correspondientes conceptos. Al finalizar el
ejercicio lo pondremos en común, corrigiendo, si es necesario y
podemos preguntarles quien de los dos cocina con mas frecuencia
en casa, y cual de los dos cree que lo hace mejor.
o Correccion del error: Observaremos si tienen problemas para
rellenar la fotocopia y si observamos que tienen dificultades
escribiremos en la pizarra alguno de los conceptos necesarios.
o Pizarra: en caso necesario en un extremo de la pizarra
escribiremos una lista de palabras: olla, escurridor, tabla,
espátula, olla a presión, tijeras, tapar, cocinar, cortar, freir,
comer.
2. En una cocina hay muchos utensilios. Aquí tienes algunos de los
más utilizados, pero… ¿sabes para qué sirven? Completa las siguientes
frases:

El fogón sirve para cocinar La __________ sirve para __________

La __________ se utiliza para _____ El __________ sirve para _________

La __________ sirve para ______ La __________ sirve para __________

El __________ se utiliza para _______ La __________ sirve para _________

La __________ sirve para __________ La __________ sirve para __________

El __________ se utiliza para ______ Las __________ sirven para _________

“CUESTIONARIO-INSTRUCCIONES”
 o Contenido discursivo: Trabajar la comprensión lectora. Ejercicio
de reflexión sobre nuestra comprensión y la secuencia que toda
actividad debería tener.
o Contenido gramatical: Las formas de imperativo positivo tú y
usted.
Formación regular e irregularidades más frecuentes.
o Contenido funcional: Dar y seguir instrucciones.
o Objetivos: Hacer conscientes a los alumnos de la importancia del
aspecto comunicativo de la lengua: puedo entender y seguir
instrucciones aunque no conozca formalmente la forma que se
usa.
-Concepto del Imperativo.
o Material: Fotocopia con el ejercicio.
o Tiempo: 2h y 15 min.
o Papel del alumno:
1. Trabajo individual, el alumno deberá leer las instrucciones
de la fotocopia y seguirlas.
2. Poner en común las impresiones de la realización del test y
entre todos sacar la norma gramatical del imperativo y
hacer los ejercicios propuestos y ponerlos en común al
terminarlos.
3. Trabajo por parejas: hacer la practica conjuntamente y al
finalizar puesta en común.

o Papel del profesor:

1. Explicar a los alumnos las instrucciones del ejercicio y nos
quedaremos sentados, en nuestro sitio, en silencio
observando si tienen algún problema para realizar el
ejercicio.
2. Recoger la puesta en común de la norma gramatical y
escribirla en la pizarra (ANEXO 2), hablar de los usos del
imperativo seguidamente les pediremos que continúen con
los ejercicios propuestos en las fotocopias hasta la practica.
Mientras los hacen el profesor se quedara en segundo
plano, atento a las dudas que le puedan surgir a nuestros
alumnos.
3. Les pediremos que trabajen en pareja, explicamos la
practica y mientras realizan la practica, el profesor se
quedara en segundo plano, atento a las dudas que le
puedan surgir a nuestros alumnos.

o Procedimiento:
 1. Les entregaremos a los alumnos la fotocopia, explicándoles
que han de leerla CON ATENCION y procurar seguir sus
instrucciones. Cuando acaben lo pondremos en común,
seguramente hayan realizado todas las instrucciones antes
de leer toda la fotocopia, en ese caso podemos preguntarles:
Habitualmente ¿leeis todas las instrucciones de las cosas?
¿creeis necesario leerlo todo en todos los casos? ¿habeis
sido capaces de entender y realizar cada instrucción?
¿Palabras que no hayais entendido?
2. Les entregamos la siguiente fotocopia, entre todos ponemos
en común la regla gramatical y primero de forma individual
realizaran los ejercicios propuestos y para la última
practica deberán trabajar en parejas.
o Pizarra: *ANEXO 2

DEMUESTRA TU HABILIDAD
PARA SEGUIR INSTRUCCIONES

¿Crees que seguir instrucciones es fácil? Pues PREPÁRATE para

demostrarlo y gana esta pequeña competición con tus
compañeros. ¿Quién terminará antes? ¡ADELANTE!

1. Lee primero todas las instrucciones.

2. Escribe tu nombre en la parte superior de esta hoja.
3. Subraya el verbo de esta frase.
4. Si te gustan las verduras escribe el nombre de tu verdura favorita y
como te gusta comerla (cocida, frita, al horno..)
___________________________________________________________________
5. Di a tu compañero de la izquierda “hola”
6. Marca tu número favorito con una X.
7. Corta la esquina derecha inferior de esta hoja.
8. Elige uno de estos 3 colores: rojo, negro, blanco.
9. Levántate y siéntate otra vez.
10. Haz un cuadro al lado del número 14.
11. Pregunta el nombre a tu profesora.
12. Dibuja una manzana en la parte inferior izquierda.
13. Si tienes más de 50 años, deletrea “TOMATE” en voz alta.
14. Pon tu libro en el suelo, ¡ahora!
15. Levanta el brazo izquierdo si eres hombre y el derecho si eres
mujer.
16. Cierra los ojos unos segundos.
17. Da la vuelta a la hoja y haz un pequeño corte en el medio.
18. Si eres el primero que llega a este punto, di en alto el nombre de tu
bebida y comida favorita.
19. Repite tu nombre en la parte inferior de la hoja.
20. Y ahora que has terminado de leer, sigue sólo las instrucciones
número 2 y 3.
¡Enhorabuena! Todos sois capaces de seguir instrucciones aunque
algunos sois un poco impacientes…
Una forma de dar instrucciones es utilizar UN VERBO EN IMPERATIVO.
Subraya todas las formas de imperativo que hay en
las frases anteriores.
Corresponden a la persona TÚ.
El imperativo es nuevo para ti pero, ¿no te recuerda a otro tiempo que
ya conoces?
¿Podrías escribir entonces una regla sobre su formación?

LA FORMA TÚ DEL IMPERATIVO DE LOS VERBOS ES

______________________

Pero ¡ATENCIÓN! porque en la prueba psicotécnica aparecen algunos

imperativos irregulares. ¿Cuáles? ¿A qué verbos
corresponden?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

IMPERATIVO INDEFINIDO

Clasifica las formas regulares que ya conoces y añade las de otros

verbos que utilizas normalmente para instrucciones u órdenes.

-AR -ER -IR

¿Y si damos las instrucciones en una situación formal? Observa y
completa la lista.

Imperativo TÚ regulares Imperativo USTED

regulares
LeE LeA
Escribe EscribA
Subraya SubrayE
Ordena OrdenE
Marca
Traza
Elige ElijA
Deletrea
Levantate LevantesE
Sientate
Pregunta
Dibuja DibujE
Deletrea
Levanta
Cierra
Da
Vuelve VuelvA
Repite
Sigue

-AR -ER -IR

  Verbos del grupo –AR
el imperativo TÚ termina en _____ y
el imperativo USTED termina en _______
 Verbos del grupo -ER
el imperativo TÚ termina en _____
el imperativo USTED termina en _______
 Verbos del grupo –IR
el imperativo TÚ termina en _____
el imperativo USTED termina en _______

Pero cuidado porque esa regla no explica estas otras formas de

imperativo USTED también regulares:
OÍR  OIGA
PONER  PONGA
SALIR  SALGA
CONDUCIR  CONDUZCA
Por eso la regla de formación tiene que ser más amplia.
Nos preguntamos otra vez, ¿estas formas de imperativo se parecen a las
de otro tiempo que ya conozco?

Escribe tu regla de formación para no olvidarla.

LA FORMA USTED DEL IMPERATIVO DE LOS VERBOS ES =

+ E (-AR)
+ A (-ER –IR)

Entonces:
VENIR  ___________
HACER  ___________
DECIR  ___________
TRADUCIR  ___________
PRODUCIR ___________
PRACTICA
Escribe con tu compañero algunas instrucciones para preparar una
buena fiesta de cumpleaños para vuestra prima Maria. Sois 10
personas.

Estas son algunas ideas:

- Decidir una fecha y un restaurante.
- Decidir un menú de un restaurante español.
- Escribir un meil para reservar en el restaurante.
BIBLIOGRAFIA:

 Rápido, rápido, libro del alumno: Editorial difusión. Lourdes

Miquel y Neus Sans. Reimpresión Octubre 2007
 Prisma Continua. Nivel A2. Editorial Edinumen 2003
 Apuntes de Calamo y Cran. Curso Profesor de Ele.
 www.profe-de-español.de/Category/Materiales-ele-a2
 www.marcoele.com