Desarrollo Socio-Afectivo y Moral

Tarea 1.

Estudiante: Yanily chamorro

Tutor: Grace Kellys Arregoces

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

2020
 Matriz de Análisis

Dimensió Principales logros

Principales logros
n o características Principales logros
o características Principales logros o
del desarrollo o características
del desarrollo características del
Social. del desarrollo
Afectivo desarrollo Sexual
Moral
Etapa
0-12 1. Aparece una 1. Estadio de 1. predomina la 1. empieza a
meses sonrisa social, con impulsividad boca, órgano darse cuenta de
la que se expresa motriz: está desde el cual las consecuencias
el reconocimiento dirigida a la obtiene placer y de sus acciones
de las personas. construcción del puede descubrir el comenzando
individuo, mundo que le actuar con cierta
2. Intenta mediante el cual rodea, como intencionalidad.
controlar el predominan el acciones como Expresa y
comportamiento sueño la chupar, masticar o reconoce algunas
de los demás, al alimentación, el morder. emociones.
movimiento, etc. 2. el niño no
llorar, manotear
(Henry Wallon) muestra interés por 2. la empatía
y/o patalear,
su identidad comienza a estar
buscando la 2. En esta etapa sexual. presente.
atención siempre la emoción del
que lo desee, es niño permite 3. se comparta en
decir, intenta con construir una 3. apego con la función de cómo
su egocentrismo simbiosis afectiva madre. las personas
ser el centro de con su entorno. … interactúan con el
las (Henry Wallon) Ejemplo. de sus
preocupaciones y El niño se pone a expresiones
atenciones.(Jean 3. confianza llorar si es emocionales.
frente a apartado de su
Piaget)
desconfianza, el madre. Ejemplo. Pueden
niño necesita llorar si así lo
3. reconoce su
tener una desean para
nombre y el
sensación de llamar la atención
nombre de
confianza y de su cuidador,
personas y objetos
seguridad a pues saben que
familiares y
través de la de esa forma
además empieza a
relación con la captaran su
interactuar con
madre. (Erik atención.
ellos.
Erikson).
…
Ejemplo:
El niño logra …
distinguir su Ejemplo :  cuando
nombre, por lo su madre brinda
 cual reacciona cariño, y este se
cuando lo siete seguro, por
nombran. el afecto de su
madre.
13-36 1. Autonomía  1. el niño 1.se caracteriza 1. imitan
meses frente adquiere el sobre todo por la emociones que
avergüenza; el conocimiento de relación y el ven en otras
niño empieza manera gradual, control de personas.
a hablar, a a través de esfínteres, como 2. aparece
caminar y de habilidades medio de satisfacer emociones de
esta manera sensoriales y el instinto sexual. orgullo,
se vuelve más motoras (tocar, (Sigmund Freud culpabilidad y
autónomo. chupar, apretar, 2. comienza a evaluación de sí
Pasan por tirar.) (jean utilizar lenguaje mismo.
situaciones de ´Piaget) distinto según el
vergüenza y sexo de la persona. 3. quieren tener el
duda. 2. oposición de papel principal en
rechazo hacia 3.se inicia la todo.
2. se basa en el otras personas e identificación con
juego paralelo, es insistencia en la su género, …
decir, que juega propiedad de los prefiriendo jugar Ejemplo. Si están
cerca de los objetos.(Henry con ciertos asiendo algo
demás niños, pero Wallon) juguetes. quieren tener toda
no con ellos. … la atención de la
3. el niño se Ejemplo: el niño otra persona.
3. interactuan con acerca y juega con juguetes
los demás, pero experimenta que la sociedad
de una forma manipulando distingue para cada
distante. objetos de igual género, es decir
… manera hace que si es una niña,
Ejemplo: imitaciones. preferirá jugar con
El niño actúa (Henry Wallon) una muñeca que
autónomamente, con un carrito. 
ya que empieza a Ejemplo:
hacer las cosas Cuando el niño
por sí mismos y en imita lo que hace
ocasiones otra persona.
rechazan la ayuda
del adulto.
4.6 año 1. Comienza a 1. 1. búsqueda de 1. es capas de
s interpretar roles a Reconocimiento deseo satisfactorio diferenciar
trabes de juegos de las en el progenitor del normas y limites
secillos de intenciones, sexo opuesto.ES sociales.
imitación. deseos y por esto que se 2. expresan sus
realiza una emociones y son
estados de
2. aprede a necesidad de capaces de
ánimo de las
respetar las acercamiento con controlarlas.
normas personas que le el sexo opuesto.
 establecidas por el rodean. 2. empatia con 3.sabe diferenciar
adulto. (Erick Erikson quienes son de su entre lo que
3. se inicia una mimo sexo. pueden o no
actitud 2. sienten 3. comienza a puede hacer.
cooperativa, dependencia por sentir curiosidad
ayudando su cuidador. por sus órganos Ejemplo
especialmente a sexuales. Respetan las
los adultos. 3. expresan … normas que hay
… algunas Ejemplo: cuando el en casa,
Ejemplo: emociones. niño busca mas el obedeciendo lo
El niño ayuda a … afecto del que se establece.
sus padres con los Ejemplo. progenitor del
quehaceres de la Los niños sexo opuesto y los
casa. muestran niños solo desean
algunas pasar tiempo con
emociones, como esa persona.
la tristeza, o
alegría.
7-8 años  1. se consolida el 1. reconocen sus 1aprede a 1. expresan lo
lenguaje empieza emociones y la de reconocer los que sienten a
a conocer que a las demás diferentes sexos y otras personas.
través de este personas. a adquirir su 2.ponen en
puede expresar identidad sexual. práctica los
sus deseos, 2. disfrutan valores
aunque el compartir con sus 2. son capaces de aprendidos en el
pensamiento aun amigos. identificarse entorno familiar.
no es lógico.(jean sexualmente.
Piaget. 3.establecen 3.recocen la
vínculos de 3 Surge la autoridad.
2.Aparece el amistad con otros atracción sexual e …
proceso de niños. interés hacia Ejemplo.
interiorización sus … otros niños o Tienen
acciones van Ejemplo saben comportamientos
niñas de su edad
acompañadas por identificar las acorde a los
(Sigmund Freud)
el lenguaje. emociones con su valores que
mama u otra aprendieron en
…
3. se relaciona con persona, si tiene casa
Ejemplo
otros niños algo, si esta triste
Pueden
mediante del o enojada.
identificarse como
juego.
hombres o
…
mujeres.
Ejemplo
Cuando el niño, le
comenta a otra
persona lo que
siente o lo que ha
hecho.
Referencias

Fernández García, C. I. (2015). Desarrollo socio afectivo: técnico superior en educación

infantil. Editorial CEP, S.L. https://elibro-

net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/50776?page=15

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Perea, A. (2017). Desarrollo humano y desarrollo socio-afectivo. (OVI).

http://hdl.handle.net/10596/12805

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