Comunicación en TEA Master Class

16-03-2020
CURSO
Estrategias de Intervención
Educativa para estudiantes con
Trastorno Autista
Fundación Educacional MR contacto@institutoprofesionalmr.org www.institutoprofesionalmr.org

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16-03-2020
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16-03-2020
OBJETIVO
Conocer y reflexionar en torno a la comunicación

social de los NNJ con CEA o TEA, así como sus
facilitadores para una adecuada comunicación.
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16-03-2020
Módulos del curso
Módulo N°1 Módulo N°2 Módulo N°4

Módulo N° 3
La Comunicación Regulación La intervención
Interacción social
en el Trastorno del Emocional en educativa en niños
en personas TEA
Espectro Autista niños TEA con TEA
Usted está en el primer módulo

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16-03-2020
MÓDULO N° 1
La Comunicación en el Trastorno del
Espectro Autista
1.2. Facilitadores
1.1. Alteraciones en para la comunicación
Contenidos del 1.3. Comunicación
la comunicación de Social en niños, niñas
Módulo : Social
niños con TEA y jovenes con TEA o
CEA.
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CONTENIDOS DEL MÓDULO N°1

1. Alteraciones en la comunicación de NNJ con TEA
2. Facilitadores para la comunicación Social en

niños, niñas y jovenes con TEA o CEA.
3. Comunicación Social
Usted está en el contenido N°1.
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“La discapacidad no te define, te define cómo

haces frente a los desafíos que la discapacidad
te presenta”- Jimm Abbott.
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Antes de estudiar esta Presentación,

debe haber leído lo siguiente:
Gándara, C. (2007). Principios y estrategias de

intervención educativa en comunicación para
personas con autismo: TEACCH. Revista Logop Fon
Audiol. Volumen 27, (Núm. 4), pp. 173-186.
(Lo encontrará en el Módulo N°1)
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TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
En este sentido, se debe entender que cuando

se habla del Espectro Autista se refiere a la
amplia gama de individuos con trastornos
similares que comparten áreas alteradas, por lo
tanto aunque 2 niños sean diagnosticados con
TEA, es muy posible que su grado de
sintomatología y severidad no sea
necesariamente la misma.
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ESTADÍSTICAS
Se estima que en Chile existen en la

actualidad, alrededor de 2.156 niños
diagnosticados con TEA
Gran parte de ellos están optando por la

posibilidad de educarse en escuelas
regulares.
Por tanto, las instituciones deben comenzar

a prepararse para generar espacios que
permitan una inclusión verdadera.
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DSM-IV DSM-V
El Trastorno de RETT no se considera TEA
• Trastorno Autista • Trastorno del

• Trastorno de Rett Espectro Autista
• Trastorno
desintegrativo
infantil
• Trastorno de
Asperger
• Trastorno
Generalizado del
Desarrollo no
Especificado contacto@institutoprofesionalmr.org
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Definiciones de los TEA
Las definiciones las conocerás en el Módulo

N°2, cuando leas páginas del DSM-V, las
cuales serán indicadas.
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DSM-V “Se define por la presencia de déficits

persistentes de la Comunicación social y la Interacción
social, junto con patrones repetitivos y restringidos del
comportamiento, intereses o actividades
Comunicación
Social Interacción Social
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Si bien algunas características que presentan los NNJ

con TEA varían dependiendo de cada caso, existen
aspectos comunes referidos a:
Comportamiento Relación con el

Lenguaje
sociales medio
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Durante años fue considerado una

enfermedad desde el área clínica y
actualmente es considerado una condición,
pues bien responde a una condición de vida
que permanecerá en la persona a lo largo de
toda su vida.
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Es importante considerar la Comunicación como

un elemento crucial durante toda la vida del NNJ
con TEA o CEA y en especial durante los
primeros años hasta su juventud.
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1.-Alteraciones en la comunicación de
NNJ con TEA o CEA
Antes de comenzar con este contenido, es
necesario conocer que los Trastornos del
Espectro Autista está incluido en los trastornos
del Neurodesarrollo y que el TEA en su nueva
definición en el manual del DSM-V engloba a
todos los Trastornos Generalizados del
Desarrollo bajo solo un único diagnóstico.
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Comunicación y los sistemas de comunicación

aumentativos
• Todo proceso de transmisión de

información. (Mariscal Altares,
Comunicación 2014)
• Capacidad de comunicación o
transmisión de información
Lenguaje mediante signos arbitrarios.
(Mariscal Altares, 2014)
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En una persona con TEA solo 7% de la

comunicación son palabras; el 55% restante es
lenguaje corporal y el 38%, el tono de la voz
(Weiner y Mehrabian, 1968).
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16-03-2020
1.1-¿Qué áreas están afectadas en la

comunicación de los NNJ con TEA?
Es importante conocer como se expresan las

personas con TEA, para así colaborar en sus
procesos de comunicación.
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Fracaso de la
conversación
normal
Extenso Pueden hablar

vocabulario. en un tono alto
Pueden hablar
Poseen lenguaje en un tono como
pedante, si fuera
hiperfomal o extranjero o
hipercorrecto. monótono como
un robot.
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• En ocasiones pareciera que están ausente, como en la luna.

• Les es difícil comprender una conversación muy larga.
• Cambian d tema cuando está confuso.
• No suelen mirar a los ojos cuando hablan
• Interpretan literalmente las frases
• Suelen creer lo que se les comente, aunque este sea un
disparate.
• Les es difícil comprender las ironías.
• Le es difícil comprender los sarcasmos
• Le es difícil comprender los dobles sentidos.
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Felicitaciones, Usted ha concluido el

contenido N°1
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Módulos del curso

1.- La Comunicación en el Trastorno del
Espectro Autista
2.- Regulación Emocional en niños TEA
3.- Interacción social en personas TEA
4.- La intervención educativa en niños con TEA
Usted aún sigue en el primer módulo

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MÓDULO N° 1
Espectro Autista
Contenidos del Módulo :
1.1. Alteraciones en la comunicación de niños con TEA
1.2. Facilitadores para la comunicación Social en niños,
niñas y jovenes con TEA o CEA.
1.3. Comunicación Social
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2. Facilitadores para la comunicación Social en niños,

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debe haber leído lo siguiente:
García, R 2014“Pictogramas y sistemas gráficos
de comunicación e información” Congreso
Enfoques innovadores en accesibilidad
http://oa.upm.es/37991/1/INVE_MEM_2014_206047.pdf
(Lo encontrará en el Módulo N°1 como bibliografía)
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2. Facilitadores para la comunicación Social

en niños, niñas y jóvenes con TEA o CEA.
– La mirada – Los gestos – La sonrisa social – Las

relaciones de reciprocidad – Las peticiones – Las palabras
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SISTEMAS DE COMUNICACIÓN
AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA (SAAC)
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Cuando una persona presenta graves

dificultades de habla utiliza SAAC
• Parálisis cerebral (PC),
• Discapacidad intelectual,
• Trastornos del espectro autista (TEA)
CAUSAS
• Enfermedades neurológicas tales
como la esclerosis, párkinson
• Traumatismos cráneo-encefálicos
• Afasias
• Multidéficit de tipologías diversas,
entre muchas otras.
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SISTEMAS AUMENTATIVOS DE
COMUNICACIÓN
COMPLEMENTAN EL LENGUAJE ORAL CUANDO POR SI SOLO, NO ES

SUFICIENTE PARA ENTABLAR COMUNICACIÓN EFECTIVA.
SISTEMAS ALTERNATIVOS DE
COMUNICACIÓN
SUSTITUYEN AL LENGUAJE ORAL CUANDO NO ES COMPRENSIBLE O

ESTÁ AUSENTE
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Comunicación y los sistemas de

comunicación aumentativos
• Cualquier forma de comunicación distinta del
Comunicación habla y empleada por una persona en contextos
de comunicación cara a cara. (Von Teztzchner y
alternativa Martinsen, 1993)
• Complementa el lenguaje oral, cuando este por sí

Comunicación solo no es suficiente para ser comprendido por el
entorno. (Von Teztzchner y Martinsen, 1993)
aumentativa
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Sistema Pictográfico de Comunicación

(SPC)
Este sistema emplea dibujos e imágenes fácilmente
comprensibles que representan la realidad.
• Los nombres relativos a personas: amarillo

• Los nombres comunes: naranja
• Los verbos: verde
• Descriptivos (adjetivos y adverbios): azul
• Cortesía o contenido social: rosa
• Misceláneas: blanco
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PRODUCTOS DE APOYO PARA LA

COMUNICACIÓN
• Recursos no tecnológicos: como los tableros y
los cuadernos de comunicación.
• Recursos tecnológicos: comunicadores de

habla artificial, computadores y dispositivos
móviles con programas específicos, que
permiten diferentes formas de acceso
adaptadas para personas con movilidad muy
reducida.
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EJEMPLOS DE TABLEROS:
Objetivo: Expresar necesidades, evitar rabietas
Ejemplo: Tablero impreso en el que, en la parte

central, podemos partir de la situación de enfado,
por la imposibilidad de comunicar claramente la
necesidad que presenta, hacia la situación de
alegría, al satisfacer dicha necesidad indicando
cuál es.
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AGENDAS VISUALES
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Llaveros de comunicación
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Normas visuales
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AGENDAS DE PASOS
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Cuentos
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CONTENIDO N°2
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Módulos del curso

1.- La Comunicación en el Trastorno del
Espectro Autista
2.- Regulación Emocional en niños TEA
3.- Interacción social en personas TEA
4.- La intervención educativa en niños con TEA
Usted está en el primer módulo
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MÓDULO N° 1
Espectro Autista
Contenidos del Módulo :
1.1. Alteraciones en la comunicación de niños con TEA
1.2. Facilitadores para la comunicación Social en niños,
1.3. Comunicación Social
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2. Facilitadores para la comunicación Social en

niños, niñas y jovenes con TEA o CEA.

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16-03-2020

debes haber leído lo siguiente:
Estrategias en la comunicación en TEA
(Lo encontrarás en el módulo N°1, como parte

de la bibliografía)
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El Trastorno del Espectro Autista presenta una

estrecha relación con el aprendizaje del
lenguaje, debido que desde la edad temprana
los niños y niñas evidencian dificultades en la
adquisición del lenguaje, desde la interacción
con sus pares y adultos.
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Es por esto que la mayoría de sus dificultades

afectan el área del lenguaje y comunicación.
Específicamente la adquisición y ejecución del
lenguaje expresivo y comprensivo, los cuales se
evidencian en los diversos trastornos de lenguaje
asociados al TEA.
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Es importante considerar lo siguiente:
• En el DSM-V clasifica al Tea según el nivel de

ayuda que requieren, para ello a continuación
encontrará la tabla asociada a los niveles de
ayda.
• Colocar atención en el grado 2
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DSM-V-2014
Nivel de gravedad Comunicación social Intereses restringidos y conductas
repetitivas
Grado 3 Interacciones sociales muy limitadas y Inflexibilidad del comportamiento,
“Necesita ayuda muy una respuesta mínima a la apertura extrema dificultad para hacer frente
notable” social. a los cambios y comportamientos
restringidos interfieren con
funcionamiento en todos los
ámbitos.
Grado 2 Deficiencias notables en las aptitudes Inflexibilidad, cambios y
“Necesita ayuda notable ” de comunicación social, verbal y no comportamientos restringidos
verbal; problemas sociales obvios interfieren con su funcionamiento en
interacciones sociales limitadas, y diversos contextos
respuestas reducidas a la apertura
social.
Grado 1 Dificultad para iniciar interacciones La inflexibilidad del
“Necesita ayuda” sociales y respuestas atípicas o comportamiento causa una
insatisfactorias a la apertura social. interferencia significativa con el
funcionamiento en uno o más
contextos.
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Saber escuchar.
Algunas aptitudes de la
comunicación Social:
Saber interesarse en
los demás.
Saber aprovechar la
experiencia de los demás.
Saber interesar a los

demás.
Saber ponerse en el
lugar de los demás.
Saber expresarse.
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Para potenciar estas aptitudes de la

comunicación social se debe realizar en
ambientes predecibles y seguros y los
más cercanos a la realidad.
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CONCLUSIONES
• Las personas con Necesidades Educativas ,
están más tranquilos en una clase bien
organizada, con apoyos visuales que
respondan a sus necesidades.
• Es mejor darles al principio máxima
protección, luego vamos flexibilizando y
pensando en inclusión.
• Es importante crear un entorno predecible,
rutinas y tareas que los NNJ puedan asumir.
+56 32 295 49 20
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EVALUACIÓN FORMATIVA
MÓDULO N°1
• Antes de pasar al módulo N°2, debes haber
contestado la evaluación formativa, la cual la
encontrarás en la sección del Módulo N°1.
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Con lo aprendido puedes elaborar tu propio

GRAN DESAFÍO
SAAC.
Solo depende de ti, lo puedes hacer ahora con

la ayuda de la docente Carolina o lo realizas en
otra oportunidad!!
Depende de ti!!!
Cariños!
+56 32 295 49 20
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Comunicación en TEA Master Class

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Conocer y reflexionar en torno a la comunicación

Módulos del curso

Módulo N°1 Módulo N°2 Módulo N°4

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CONTENIDOS DEL MÓDULO N°1

2. Facilitadores para la comunicación Social en

“La discapacidad no te define, te define cómo

Antes de estudiar esta Presentación,

Gándara, C. (2007). Principios y estrategias de

TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

En este sentido, se debe entender que cuando

Se estima que en Chile existen en la

Gran parte de ellos están optando por la

Por tanto, las instituciones deben comenzar

• Trastorno Autista • Trastorno del

Definiciones de los TEA

Las definiciones las conocerás en el Módulo

DSM-V “Se define por la presencia de déficits

Si bien algunas características que presentan los NNJ

Comportamiento Relación con el

Durante años fue considerado una

Es importante considerar la Comunicación como

Comunicación y los sistemas de comunicación

• Todo proceso de transmisión de

En una persona con TEA solo 7% de la

1.1-¿Qué áreas están afectadas en la

Es importante conocer como se expresan las

Extenso Pueden hablar

• En ocasiones pareciera que están ausente, como en la luna.

Felicitaciones, Usted ha concluido el

Módulos del curso

Usted aún sigue en el primer módulo

CONTENIDOS DEL MÓDULO N°1

1. Alteraciones en la comunicación de NNJ con TEA

2. Facilitadores para la comunicación Social en niños,

Antes de estudiar esta Presentación,

(Lo encontrará en el Módulo N°1 como bibliografía)

2. Facilitadores para la comunicación Social

– La mirada – Los gestos – La sonrisa social – Las

Cuando una persona presenta graves

COMPLEMENTAN EL LENGUAJE ORAL CUANDO POR SI SOLO, NO ES

SUSTITUYEN AL LENGUAJE ORAL CUANDO NO ES COMPRENSIBLE O

Comunicación y los sistemas de

• Complementa el lenguaje oral, cuando este por sí

Sistema Pictográfico de Comunicación

• Los nombres relativos a personas: amarillo

PRODUCTOS DE APOYO PARA LA

• Recursos tecnológicos: comunicadores de

Objetivo: Expresar necesidades, evitar rabietas

Ejemplo: Tablero impreso en el que, en la parte

Módulos del curso

Usted está en el primer módulo

CONTENIDOS DEL MÓDULO N°1

2. Facilitadores para la comunicación Social en

Usted está en el contenido N°3.

Antes de estudiar esta Presentación,

(Lo encontrarás en el módulo N°1, como parte

El Trastorno del Espectro Autista presenta una

Es por esto que la mayoría de sus dificultades

Es importante considerar lo siguiente:

• En el DSM-V clasifica al Tea según el nivel de