Noviembre-NT1 (1) Planificacion

ESCUELA MUNICIPAL
LUIS ARTURO ZÚÑIGA FUENTES

SAN ANTONIO
CHEPICA
MES DE NOVIEMBRE
PRIMER NIVEL TRANSIÓN
1
Fecha Aprendizaje esperado Experiencia de aprendizaje Indicador Recursos
Lenguaje Verbal.
Ámbito
Núcleo
Eje de aprendizaje
Todos.
Comunicación.
1 03/11 Identificar nivel de Inicio: Se entrega prueba y revisión Pauta de Evaluación Data.
logro de los de esta en Data. Computador
aprendizajes esperados Desarrollo: Escuchan Instrucciones y Prueba
responden prueba. Lápices.
Cierre: Revisión de prueba en forma
conjunta de forma de comprobar
aciertos y errores.
2 03/11 11.- Producir diferentes Inicio: juega a hacer correspondencia Une con una línea Lápiz grafito
Lenguaje verbal
Ámbito
Núcleo
Eje de aprendizaje
Comunicación
Iniciación escritura
trazos de distintos entre elementos de una misma clase recta entre pares de
tamaños, extensión y representación. Goma
dirección, intentando Desarrollo: unir con una línea recta
Respetar las entre pares de representaciones.
características
convencionales básicas Cierre: Revisión individual.
de la escritura.
3 03/11 2.-Establecer algunas Inicio: Observaran algunos objetos Identifica las Objetos de la sala
Relaciones Lógico M.
Ámbito
Relación con el medio
Núcleo
Eje de aprendizaje
Razonamiento Lógico
semejanzas y de la sala Ej. 2 Sillas, y nombraran diferencia entre dos

diferencias entre sus características y en qué se elementos Lápiz grafito
elementos mediante la diferencian. Responderán preguntas.
comparación de sus
atributos (forma, color, Desarrollo: Observa imágenes y
tamaño, longitud, uso encuentra las diferencias entre los
payasos, marca con cruz el diferente.
Cierre: revisión individual.

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MES DE NOVIEMBRE
1
Lenguaje Verbal Relaciones Lógico M.
Ámbito
Núcleo
Eje de aprendizaje Eje de aprendizaje
Todos
Comunicación.medioRelación con el

aciertos y errores.
Núcleo
2 04/11 8. Asociar las vocales Inicio: Los niños y niñas recuerdan Colorea objetos que Lámina de trabajo
Ámbito
Iniciación a la lectura
(en sus diversas mediante sistema Luz el sonido de la comienzan con la Lápices
expresiones gráficas) y consonante “S”. Reciben lámina de consonante S. Cuaderno rojo
trabajo y escuchan las instrucciones.
algunos fonemas a sus
correspondientes
Desarrollo: Colorean objetos que
grafemas. comienzan con la consonante S.
07 Cierre: Nombran objetos que

comienzan con la consonante D.
Relación con el medio
Núcleo
matemáticaRelaciones lógico
3 04/11 12. Resolver problemas Inicio: Se invita a los párvulos a -Resuelven -Cuaderno Azul
Ámbito
Eje de aprendizaje
simples de adición y trabajar con 10 porotos para realizar problemas de -Estuche

Cuantificación
sustracción. En diferentes sumas. adición. - pegamento

situaciones concretas en -Porotos
un ámbito numérico Desarrollo: Posteriormente se les
hasta el 10. entrega a los niños y niñas la lámina
de trabajo y realizan sumas
graficando los resultados en el lugar
correspondiente. Los párvulos deben
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1 pegar la lámina de trabajo en su

cuaderno azul.
Cierre: Meta cognición y Revisión

individual de la actividad.
Núcleo
Relación con el medio natural y culturalRelación con el medio natural y
Todos
Ámbito
Eje de aprendizaje

Todos
aciertos y errores.
Relaciones lógico matemática
2 05/11 12. Resolver problemas Inicio: Se invita a los párvulos a 1.-Resuelven Cuaderno Azul
Ámbito
Núcleo
Eje de aprendizaje
Cuantificación
simples de adición y trabajar con 20 palos de fósforos problemas de Estuche

sustracción. En para realizar diferentes sumas. adición. pegamento
situaciones concretas en Palos de fósforos.
un ámbito numérico Desarrollo: Posteriormente se les
hasta el 10. entrega a los niños y niñas la lámina -
de trabajo y realizan sumas
graficando los resultados en el lugar
correspondiente. Los párvulos deben
pegar la lámina de trabajo en su
cuaderno azul.
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1
Cierre: Meta cognición y Revisión
individual de la actividad.
3 05/11 12.-Representa Inicio: Los niños y niñas recuerdan Completa la palabra Pizarra
Ámbito
Núcleo
Iniciación a la Escritura
Comunicación.
Lenguaje Verbal
Eje de aprendizaje
gráficamente mensajes mediante sistema Luz el sonido de correctamente. Lápices

simples con la intención laletra “U”. Reciben lámina de Cuaderno rojo
de comunicar algo por trabajo y escuchan las instrucciones.
escrito utilizando con
libertad algunos Desarrollo: Los alumnos completan
grafismos y respetando las palabras escribiendo la vocal que
la forma de algunas falta.
letras y palabras y
ciertos aspectos de la Cierre: Pegan laminas en el cuaderno
regularidad de la rojo y nombran objetos que
escritura como: comienzan con la letra U.
dirección y secuencia,
organización y distancia.
Iniciación a la Lectura
1 06/11 (4)Comprender INICIO: Recuerda Guía didáctica

Comunicación Oral
Ámbito
Núcleo
Comunicación.
Eje de aprendizaje
mensajes orales simples Habilidades: Predecir- Escuchar información explícita lenguaje Octubre.
en distintas situaciones Invite a niños y niñas a observar la del texto. Lápices grafito.
que involucran imagen de la guía, para activar los Lápices de colores.
informaciones de su conocimientos previos y generar PPT
interés, instrucciones curiosidad por el relato que han de
explícitas y preguntas escuchar pídales contestar a las
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1 relativas a: tiempo, siguientes preguntas: ¿Qué cuentos

lugar y explicaciones conoces? ¿Cuál es tu favorito? ¿De
sencillas. qué crees que se tratará la historia al
ACTITUD: Mantener mirar la imagen?
una actitud respetuosa Escriba luego las predicciones de sus
al escuchar y durante el estudiantes en relación al contenido
desarrollo de las del relato.
actividades. DESARROLLO:
Habilidades: Escuchar- Inferir
Invite a niños y niñas a observar el
PPT con el cuento de La Sirenita y
luego de leerlo, realice las siguientes
preguntas: ¿Quiénes son los
personajes de esta historia? ¿Dónde
se desarrolla el cuento? ¿Cuál era el
problema de la Sirenita? ¿Qué
habrías hecho en su lugar? ¿Cómo
termina el cuento?
Pida que contesten las preguntas de la
guía, indicando las filas que
corresponde a cada pregunta.
Revise en conjunto las respuestas,
para retroalimentar el trabajo
realizado.
CIERRE:
Habilidades: Inferir- coordinar
Pida a niños y niñas que recuerden los
hechos más relevantes del cuento
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1 escuchado. Luego, solicite que creen

un nuevo final para el cuento
dibujándolo.
Posteriormente, invite a sus
estudiantes a comentar y compartir
el final que cada uno creó
2 06/11 2.-Establecer INICIO: Clasifica objetos de Guía didáctica

Relación con el Medio Natural y Cultural
Ámbito
Núcleo
Razonamiento Lógico Matemático

Relaciones Lógico Matemáticas y Cuantificación
Eje de Aprendizaje
semejanzas y Habilidades: Observar- comparar acuerdo a dos o más Matemática NT1

diferencias entre Active los conocimientos previos de criterios Octubre.
elementos mediante la niños y niñas, en relación al concepto justificando. Lápices grafito.
comparación de sus de comparación, por medio de las Material concreto,
diferentes atributos siguientes preguntas: ¿Tu compañero palitos de helados,
(forma, color, tamaño, es del mismo tamaño que tú? ¿Por botones u otros.
uso, longitud, grosor, qué? ¿Tus compañeras tienen el pelo
peso y capacidad para largo?, ¿y tú? ¿Este plumón tiene la
contener). misma forma que tu lápiz azul? ¿Por
ACTITUD: qué?
Participar respetando Pida luego a sus estudiantes que
turnos al momento de observen las imágenes de la guía y que
hablar y al compartir comenten, en parejas, en relación a
material. las semejanzas y diferencias de
estos. Pregunte: ¿Qué utensilios son?
¿Para qué sirven? ¿Qué forma tienen?
¿Son de diferente tamaño? ¿En qué
se parecen y en qué se diferencian?
¿Qué prendas de vestir son? ¿Quién
las usa? ¿Qué forma tienen? ¿De qué
tamaño son? ¿De qué color?
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1 DESARROLLO:
Habilidades: Observar- comparar
Invite a niños y niñas a explorar
material concreto como botones,
tapas de bebida, hebillas, conchitas,
etc., de tal manera que puedan
establecer semejanzas y diferencias
entre ellos. Pida que clasifiquen los
materiales y que al momento de
agruparlos, justifiquen la agrupación
realizada señalando los criterios
utilizados.
Luego, solicite que realicen la
actividad de la guía, enfatizando los
criterios utilizados para identificar
los que son similares y diferentes.
Chequee el trabajo realizado de
manera grupal.
CIERRE:
Habilidades: Observar- comparar
Pregunte a niños y niñas qué criterios
se pueden utilizar para clasificar los
objetos. Luego de eso, pida que
observen las imágenes de la guía y que
marquen el objeto que NO pertenece
al grupo especificando el criterio
3 06/11 (6)Reconocer algunas INICIO: Identifican acciones Guía didáctica
Ámbito
Relación
Núcleo
Seres
Descubri
Eje de
fuentes de Habilidades: Identificar - que causan daños al Comprensión del

contaminación en el Reflexionar medioambiente. Medio.
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medioambiente y sus Active los conocimientos previos de Lápices de colores
miento del Mundo Natural

Vivos y su entorno
Aprendizaje
1
consecuencias. niños y niñas en relación a las fuentes
ACTITUD: de contaminación y el cuidado del
Participar escuchando medio ambiente, por medio de las
de manera respetuosa a siguientes preguntas: ¿Qué es
su grupo de pares. contaminar? ¿Qué podemos hacer
para evitar la contaminación? ¿Qué
cosas hacemos que contaminan?
Pida que observen las imágenes de la
guía, comenten y reflexionen en torno
a las preguntas: ¿Qué situaciones ves
en estas láminas? ¿Qué tipo de
contaminación se ve? ¿Por qué crees
que hay tanta contaminación? ¿Qué
responsabilidad tenemos las personas
en la contaminación del medio
DESARROLLO:
Habilidades: Identificar- Reflexionar
Proponga a niños y niñas observar el
PPT sobre la contaminación,
enfatizando los diferentes tipos de
contaminación y sus fuentes.
Comenten las imágenes que muestra y
las soluciones que propone.
Invite a observar las imágenes de la
guía y a describirlas, marcando las
acciones que contaminan el
medioambiente.
CIERRE:
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1 Habilidades: Identificar- Reflexionar

Motive para que identifiquen las
acciones positivas y negativas para
nuestro medioambiente. Proponga
marcar con una X a las personas que
están perjudicando al medioambiente
y pintar a los que lo están
protegiendo.
Solicite que compartan de manera
grupal el trabajo realizado.
1 07/11 (10)Comprender INICIO Predicen el final del Guía de trabajo

Lenguaje Verbal
Ámbito
Núcleo
Comunicación.
Eje de aprendizaje
información explícita Habilidades: Escuchar- comprender cuento. Lenguaje – Las siete

evidente de variados Invite a sus estudiantes a mirar la Ordenan la secuencia tacitas
textos literarios y no imagen del cuento de Las siete del cuento Lápiz grafito, lápices
literarios simples, tacitas e indague sus aprendizajes correctamente. de colores
mediante la escucha previos preguntando ¿Qué ves? ¿De
atenta, la realización de qué crees que se tratará el cuento?
descripciones y algunas De esta manera, generará
sencillas inferencias y expectación y curiosidad en niños y
predicciones. niñas y permitirá captar una mayor
atención al momento de escuchar el
ACTITUD cuento.
Para realizar esta parte de la
Participa manteniendo actividad disponga al grupo en un
una actitud de respeto semicírculo de tal manera de generar
al hablar y escuchar. un ambiente que invite a la escucha y
al diálogo.
DESARROLLO
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1 Habilidades: Escuchar- comprender

Proponga a sus estudiantes escuchar
la narración del cuento de la El
Chanchito Goloso. Luego de
escucharlo proponga comentar en
torno a las siguientes preguntas
explícitas del texto ¿Quiénes son los
personajes de esta historia? ¿Cómo
era la casa donde vivían las siete
tacitas? ¿Qué hicieron las tacitas por
la familia?
Proponga luego extraer información
del cuento completando una guía.
CIERRE
Habilidades: Escuchar- Reflexionar
Proponga revisar de manera grupal el
trabajo realizado en la guía y cierre la
actividad con las preguntas
propuestas en la guía.
Relación con el medio natural y
2 07/11 9. Emplear los números Inicio: Se invita a los párvulos a Completa secuencia Cuaderno Azul
Ámbito
Núcleo
Relaciones lógico
Eje de aprendizaje
Cuantificación
para completar o recibir lámina de trabajo y escuchar numérica Estuche

continuar secuencias las instrucciones. correctamente. Lamina de trabajo.
numéricas de uno en uno Desarrollo: Los niños y niñas en la
hasta al menos el 20. lámina de identifican los números que -
faltan de manera ascendente o
descendente.
Cierre: Los párvulos pegan lámina en
el cuaderno azul. Meta cognición y
Revisión individual de la actividad.
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matemática PRIMER NIVEL TRANSIÓN
cultural
1
Expresión Creativa
3 07/11 6.- Explorar INICIO: Los niños (as) observan y Identifica y nombra Instrumentos
Lenguaje Artístico
Ámbito
Comunicación
Núcleo
Eje de aprendizaje
posibilidades de escuchan video de orquesta de instrumentos musicales

expresión sonora y de música, identifican instrumentos que musicales Video de orquesta
memoria auditiva, tocan los distintos músicos musical
mediante la entonación DESARROLLO: Reciben diversos Cuaderno verde
Y recreación de instrumentos musicales, los observan
canciones, el empleo de e identifican los nombres de estos,
recursos fónicos, escuchan, los manipulan haciéndolos
corporales, materiales sonar.
sonoros instrumentos CIERRE: Dibujan el instrumento que
musicales y la escucha más les gustó
atenta
Comunicación Oral
1 10/11 (1)Emplear en distintas INICIO: Se expresa con un Guía didáctica

Lenguaje Verbal
Ámbito
Comunicación
Núcleo
Eje de aprendizaje
situaciones Habilidades: Recordar lenguaje claro, y con lenguaje Octubre

comunicativas, Active los conocimientos previos de oraciones completas. Lápices grafito.
estructuras oracionales niños y niñas por medio de las Lápices de colores.
elementales y siguientes preguntas: ¿Con quién vivía
conjugaciones verbales la Sirenita? ¿Dónde vivía la Sirenita?
simples adecuadas con ¿A qué edad la Sirenita podía salir del
los tiempos y personas. fondo del mar? ¿Qué pasó con la
ACTITUD: Respeta Sirenita después de que tuvo piernas?
turnos de habla. ¿Qué pasó con la Bruja del Mar al
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1 final del cuento? ¿Con quién se casó la

Princesita?
DESARROLLO:
Habilidades: Ordenar- recordar-
Inferir
Luego de recordar las partes más
relevantes del cuento, invite a a sus
estudiantes a ordenar la secuencia
temporal que se presenta en la guía.
Revise de manera grupal el trabajo
realizado por niños y niñas.
Pida que jueguen a escribir lo que
creen que están conversando la
Sirenita y el Príncipe. Recuerde a sus
estudiantes la dirección de la
escritura y que el jugar a escribir
implica recurrir a los signos conocidos
por ellos.
CIERRE:
Habilidades: Verbalizar- Escuchar
Invite a sus estudiantes a compartir
el texto creado, pidiendo que se
expresen con frases completas y
promoviendo el escuchar al otro de
manera respetuosa.
2 10/11 (1)Orientarse INICIO: Reconoce Guía didáctica
Razonamient
Rel. Lóg. Mat.
Ámbito
Relación con
Núcleo
Eje de
temporalmente en Habilidades: Identificar- discriminar diferencias y Matemática NT2

hechos o situaciones Active los conocimientos previos de similitudes entre los Octubre.
cotidianas mediante la sus estudiantes en torno al concepto objetos. Lápices grafito.
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utilización de algunas de comparación. Para ello trabaje con Repite serie por Material concreto
o Log. Matemático
Y Cuantificación
Aprendizaje
1
nociones y relaciones material concreto de tal manera que tamaño.
simples de secuencia puedan establecer comparaciones
(antes-después; día- entre los objetos. Pida luego que cada
noche; mañana-tarde- uno señale los atributos en los que se
noche; hoy-mañana) y fijaron para establecer semejanzas y
frecuencia (siempre-a diferencias, por ejemplo: color,
veces-nunca). forma, tamaño, ancho, altura,
ACTITUD: textura, etc. Escriba en la pizarra
Participar respetando estos atributos apoyándose de
turnos al momento de imágenes
hablar. Pida luego que observen las imágenes
de la guía y que comparen los objetos
de cada uno de los conjuntos apoyado
en las siguientes preguntas: ¿Qué
tienen en común cada uno de estos
conjuntos? ¿En qué se parecen los
objetos? ¿En qué se diferencian?
DESARROLLO:
Habilidades: Identificar-
discriminar- clasificar
Proporcione a sus estudiantes
material concreto de tal manera que
puedan clasificar objetos de acuerdo
a diferentes criterios. Pida que
trabajen en pequeños grupos y al
mostrar sus agrupaciones puedan
justificar dando los criterios de
clasificación.
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1 Solicite que encierren las hojas que

tienen atributos comunes y expliquen
las agrupaciones de objetos.
CIERRE:
Habilidades: Identificar-
discriminar- clasificar
Pida a sus estudiantes que marquen
con una cruz al menos tres botones
que tienen 2 o 3 características
comunes. Para ello, recuerde algunos
criterios de clasificación, como color,
tamaño, forma, etc.
Revise de manera individual el trabajo
realizado para poder evaluar y
retroalimentar a cada uno de sus
estudiantes.
3 10/11 6.- Reconocer algunas INICIO: Identifican algunas Guía didáctica
Relación con el Medio Nat. Y Cult.
Ámbito
Núcleo
Descubrimiento del Mundo Natural.

Seres Vivos y su entorno
Eje de Aprendizaje
acciones de la vida Habilidades: Identificar- Reflexionar acciones que Comprensión del

diaria que contribuyen a Active los conocimientos previos de contribuyen al Medio.
preservar el niños y niñas pidiendo que observen cuidado del Lápices de colores.
medioambiente. las imágenes de la guía para que medioambiente.
ACTITUD: comenten y reflexionen en torno a las
Participar escuchando siguientes preguntas: ¿Qué ves en las
de manera respetuosa a imágenes? ¿Qué hacen estas
su grupo de pares. personas? ¿Qué es el medio
ambiente? ¿Por qué debemos
cuidarlo? ¿De qué manera podemos
hacerlo?
Registre los comentarios de sus
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1 estudiantes en la pizarra, enfatizando

el hecho de que es una
responsabilidad velar por el cuidado
de su entorno.
DESARROLLO:
Observan video sobre las formas de
cuidar el entorno y la forma de
clasificar los desechos.
https://www.youtube.com/watch?
v=U2MZpibmXfE
Pida a sus estudiantes que comenten
aquellas cosas que hacen
frecuentemente para ayudar a cuidar
el medio ambiente en sus casas y en el
colegio.
Solicite que observen las imágenes de
la guía y pinten lo que se puede
reciclar. Revise de manera grupal el
trabajo realizado.
CIERRE:
Colorean los basureros de reciclaje
con el color correspondiente y
dibujan en el recuadro un desecho que
se coloque en cada uno. Pida revisar
en parejas el trabajo y luego
proponga la creación de contenedores
que les permitan reciclar los desechos
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1 generados en la sala.
1 11/11 Reconocer que las Inicio: Nombran los sonidos iniciales Identifica número Láminas
Lenguaje Verbal
Ámbito
Núcleo
Comunicación.
Eje de aprendizaje
palabras están de las figuras que muestra la de silabas de Lápices

conformadas por educadora. palabras dadas. Cuaderno.
distinto o igual número Desarrollo: Unen cada dibujo con la
de silabas y que alguna cantidad de sílabas que corresponde.
de ellas tienen las Colorean
mismas silabas iniciales. Cierre: En forma conjunta se revisa
la actividad, en donde los niños
nombran lo pintado o dibujado
corrigiendo los desaciertos
2 11/11 (11)Representar INICIO: Escribe secuencias Texto Caligrafix

Ámbito
Núcleo
Cuantificación.
Rel. Lóg. Mat. Y Cuantificación
Eje de Aprendizaje
gráficamente Habilidades: Ordenar- relacionar numéricas del 1 al 20 Matemáticas.

cantidades y números, al Escriba en la pizarra una secuencia Cuaderno azul.
menos hasta el 20, en numérica del 1 hasta el 20. Pida a los
distintas situaciones. niños que digan el número que ven a
medida que usted los vaya indicando.
ACTITUD: Inicialmente vaya en orden
Mantener una actitud ascendente y luego descendente.
de respeto y de escucha Luego, escriba números en la pizarra
frente a sus pares y pida que escriban el número que
viene antes y el que viene después.
Motive para que levanten la mano y
esperen su turno para poder
participar de la actividad.
DESARROLLO:
Habilidades: Ordenar- relacionar
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MES DE NOVIEMBRE
1 En texto caligrafix Mat. Pág. 114 -

115 cuentan las trompetas, pintan el
número 16, repasan y escriben el
número 16, dibujan tantos elementos
como indica el número. Luego cuentan
las fichas de cada color y las ordenan
en la tabla.
realizado por cada uno de sus
estudiantes, de manera de
retroalimentarlos y apoyar su
trabajo.
CIERRE:
Pida a niños y niñas a que en conjunto
muestren sus trabajos y puedan
comentar cuál de las actividades les
gusto más, cuáles de ellas resultaron
ser más fáciles y por qué, y cuál de
las actividades resultó ser más
complicada.
Relación con el Medio
entornoSeres vivos y su
3 11/11 Nº3: Reconocer Inicio: La Educadora introduce la Reconoce y menciona Cuaderno Verde.
Descubrimiento del
Ámbito
Núcleo
Eje de Aprendizaje
características, temática comentando con los niños/as características de Lápices

necesidades básicas y aquellos animales que ellos creen son animales domésticos.
ciclos vitales de domésticos y salvajes, los mencionan.
personas, animales y Desarrollo: Los niños/as deben
plantas que le son encerrar en un circulo los animales
significativos domésticos y colorear los animales
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MES DE NOVIEMBRE
salvajes. (Ficha Nº1)

Nat. Y Cult.
mundo nat.
.
1
Cierre: Comentan al grupo y a la
Educadora cuales animales han
seleccionado como domésticos y
cuales como salvajes.
1 12/11 (12)Resolver problemas INICIO: Resuelve problemas Guía

Ámbito
Núcleo
Rel. Log. Mat. Y Cuantificación
Cuantificación.
Eje de Aprendizaje
simples de adición y Habilidades: Identificar- relacionar simples de adición y Lápiz grafito.

sustracción, en Invite a sus estudiantes a resolver sustracción. Material concreto:
situaciones concretas, problemas matemáticos de adición y botones, fichas de
en un ámbito numérico sustracción de manera oral, por colores, tapas de
hasta el 10. ejemplo: “si tengo 5 perros y me bebida, etc.
ACTITUD: regalan dos más ¿cuántos perros
Participa en las tengo ahora?”.
actividades manteniendo Luego pida a niños y niñas que
una actitud de respeto. observen las imágenes e intenten
resolver los problemas de adición y
sustracción presentados en la guía.
Revise de manera colectiva el trabajo
realizado.
DESARROLLO:
Habilidades: Identificar- relacionar
Realice algunos ejercicios de adición
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1 sustracción con material concreto,

por ejemplo: con 10 palitos de helado,
diga “si tengo 10 palitos y saco 4,
¿cuántos palitos me quedan?”. “Si me
quedan 6 palitos y agrego dos más
¿cuántos palitos tengo ahora?”.
Pida que realicen los ejercicios de la
guía, enfatizando y recordando lo que
significan los símbolos +, =, -.
Revise el trabajo realizado por sus
estudiantes de manera individual para
retroalimentar a cada uno y ayudar a
aquellos menos aventajados.
CIERRE:
Habilidades: Escuchar- reflexionar
Pida a niños y niñas que creen sus
propias adiciones y sustracciones en
el ámbito numérico del 10, e invíteles
a pasar a la pizarra para presentar los
nuevos ejercicios.
Genere un clima de silencio y de
respeto que permita realizar la
actividad de manera ordenada.
2 12/11 (11)Representar INICIO: Escribe secuencias Cuaderno de
Rel. Log. Mat. Y
Relación con el
Ámbito
Núcleo
Cuantificación.
Eje de Aprendizaje
gráficamente Habilidades: Ordenar- relacionar numéricas del 1 al 20 Matemáticas.

cantidades y números, al Escriba en la pizarra una secuencia Lápices.
menos hasta el 20, en numérica del 1 hasta el 20. Pida a los
distintas situaciones. niños que digan el número que ven a
ACTITUD: medida que usted los vaya indicando.
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MES DE NOVIEMBRE
Mantener una actitud Inicialmente vaya en orden

Cuantificación
1
de respeto y de escucha ascendente y luego descendente.
frente a sus pares Luego, escriba números en la pizarra
y pida que escriban el número que
viene antes y el que viene después.
Motive para que levanten la mano y
esperen su turno para poder
participar de la actividad.
DESARROLLO:
En Cuaderno de Matemáticas rellenan
número 15, cuentan las banderas
chilenas y colorean sólo 15. Grafican
N°15.
realizado por cada uno de sus
estudiantes, de manera de
retroalimentarlos y apoyar su
trabajo.
CIERRE:
Pida a niños y niñas a que en conjunto
muestren sus trabajos y puedan
comentar cuál de las actividades les
gusto más, cuáles de ellas resultaron
ser más fáciles y por qué, y cuál de
las actividades resultó ser más
complicada.
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3 12/11 5.- Reconocer distintas Inicio: Los niños cantan canción Salta dentro del Patio del colegio
Autonomía
Eje de aprendizaje
Formación Personal y Social
Ámbito
Núcleo
Motricidad
1
posibilidades y “Había un Sapo…” Comentan en grupo círculo delimitado.
características de su las características de estos animales Realiza movimiento
cuerpo para favorecer respondiendo a diversas preguntas de la natación.
la conciencia de su juegan a imitar su desplazamiento
esquema corporal y Desarrollo: Realizan trote suave por
definir su lateralidad. el patio al ritmo del pandero o las
palmas intensificando su velocidad o
cambiando dirección, se reúnen para
realizar juego “Sapitos al agua“
delimitan un círculo alrededor de los
niños escuchan la señal “Sapitos al
Agua...” y todos los niños saltarán
dentro del círculo, y se desplazarán
imitando con sus brazos el movimiento
de la natación
Cierre: Reunidos en círculos realizan
ejercicios de relajación y respiración
Lenguaje Verbal
1 13/11 (7)Reconocer algunas INICIO: Identifica la Guía didáctica

Eje de Aprendizaje
Ámbito
Núcleo
Comunicación
Iniciación a la Lectrura
palabras y logos a Habilidades: Observar- identificar intención lenguaje Octubre

primera vista Active los conocimientos previos de comunicativa de dos Lápices grafito.
(vocabulario visual). niños y niñas, pidiendo que miren el o más carteles. Lápices de colores.
ACTITUD: Participa en dibujo que se presenta en la guía.
las actividades Luego, pregunte ¿En tu sala hay algún
manteniendo una actitud letrero como este? ¿Has visto
de respeto y silencio. letreros en tu colegio? ¿Cuáles?
¿Sabes qué dicen?
DESARROLLO:
Habilidades: Observar- identificar
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MES DE NOVIEMBRE
1 Invite a niños y niñas a hacer un

recorrido por el colegio y por su sala
para observar los carteles que hay,
tratando de determinar a qué
corresponden cada uno. Realice un
listado con los carteles que vieron en
el colegio, registrando los
comentarios de sus estudiantes en la
pizarra.
Luego, pida a niños y niñas que
observen los carteles que se
presentan en la guía y traten de
determinar a qué corresponde cada
uno de ellos. Luego, invite a marcar
con una cruz los que creen conocer,
solicíteles que comenten a qué creen
que corresponde cada uno de ellos.
Enfatice el hecho que todo cartel
tiene una intención comunicativa.
CIERRE:
Invite a niños y niñas a identificar una
necesidad en su entorno cercano, por
ejemplo, la necesidad de hacer
silencio, la necesidad de mantener el
orden de los juguetes u otros, y
pídales que cada uno realice un cartel
para manifestar esa necesidad. De
manera grupal, cada niño y niña
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MES DE NOVIEMBRE
1 muestra el trabajo realizado.

Razonamiento Log. Matemático

2 13/11 (5)Reconocer el nombre INICIO: Identifica conceptos Guía didáctica
Ámbito
Núcleo
Rel. Lóg. Mat. Y Cuantificación
Eje de Aprendizaje
y algún atributo de tres Habilidades: Observar- Discriminar espaciales simples, Matemática NT1
figuras geométricas Active los conocimientos previos de cerca-lejos, Octubre.
bidimensionales y dos niños y niñas por medio del juego izquierda y derecha. Lápices grafito.
tridimensionales, “Simón manda”. Pida que se ubiquen,
asociándolas con por ejemplo, al lado derecho de la
diversas formas de mesa, al lado izquierdo de su silla,
objetos, dibujos y lejos de la puerta, cerca de las
construcciones del ventanas, etc.
entorno. Solicite observar atentamente las
ACTITUD: imágenes y describir los objetos
Participar respetando presentes. Luego, proponga pintar el
turnos al momento de árbol que está LEJOS de la casa y las
hablar. flores que están a la DERECHA de
ella, colorear el árbol que está LEJOS
de la casa y las flores que están a la
DERECHA de ella.
realizado.
DESARROLLO:
Habilidades: Observar- Discriminar
Invite a sus estudiantes al patio o a
una plaza cercana y realice una
búsqueda del tesoro, para ello pídales
que se ordenen en dos filas y sigan las
instrucciones: “Camina 5 pasos al
frente, luego dobla a la derecha y da
7 pasos, dobla a la derecha
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MES DE NOVIEMBRE
1 nuevamente”. Previamente, esconda el

tesoro. Luego, pida a niños y niñas que
realicen la actividad de la guía
recordando los conceptos de
izquierda- derecha. Revise de manera
individual el trabajo realizado por
cada uno de sus estudiantes.
CIERRE:
A modo de cierre, pida a sus
estudiantes que dibujen en la guía,
según las siguientes instrucciones:
“dibuja una oveja CERCA del granero,
una gallina y sus pollitos LEJOS de él;
una flor al lado derecho del granero y
un perro al lado izquierdo del
granero”. Considere que dibujan
desde el punto de vista del
observador.
Revise de manera individual, de tal
manera, de aprovechar la actividad a
modo de evaluación y para
retroalimentar el trabajo de cada
uno.
3 13/11 (6)Reconocer algunas INICIO: Reconocen acciones Guía didáctica
Relación con el
Ámbito
Núcleo
Descubrimiento
Seres Vivos y su
Eje de
fuentes de Habilidades: Identificar- Reflexionar con las que pueden Comprensión del
contaminación en el Active los aprendizajes previos de contribuir al cuidado Medio.
medioambiente y sus niños y niñas en relación al cuidado de del medio ambiente Plumones, cartulina
consecuencias. nuestro entorno dentro del colegio. en su colegio. Pegamento.
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ACTITUD: Realice preguntas tales como: ¿Qué Lápices de colores.
del Mundo Natural.

entorno
Aprendizaje
1
Participar escuchando acciones hago para no contaminar mi Plumones
de manera respetuosa a sala con basura? ¿Existen basureros
su grupo de pares. en mi escuela para depositar los
desperdicios? ¿Los utilizamos
correctamente o botamos la basura al
suelo?
DESARROLLO:
Pida a sus estudiantes observar las
imágenes de la guía y comentar en
torno a ellas en pequeños grupos.
Apoye la reflexión por medio de las
siguientes preguntas: ¿Por qué es
importante mantener nuestro colegio
y sala limpios? ¿Qué otras acciones
nos ayudan a mantener nuestro
ambiente limpio?
Invite a dibujar y colorear los
problemas más recurrentes en el
cuidado del medio ambiente.
CIERRE:
Invite a sus estudiantes a crear un
cartel promoviendo el cuidado del
entorno en su colegio.
Proporcione variedad de materiales
que permitan la expresión creativa de
sus estudiantes.
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MES DE NOVIEMBRE
1 Pida a cada grupo que exponga el

trabajo realizado argumentando al
respecto
Lenguaje Verbal
Comunicación Oral
1 14/11 (4)Comprender Inicio: Escuchan y comentan Lectura, Pone atención a Cuaderno
Ámbito
Núcleo
Comunicación
Eje de aprendizaje
mensajes orales simples “Avestrucito es un rey” detalles y comenta Lápices.

en distintas situaciones, Desarrollo: Completan lámina, de lámina.
compresión lectora escuchando Responde preguntas.
que involucran diversas
atentamente indicaciones dadas y
informaciones de su completando guía.
interés, instrucciones, Cierre: Comentan actividad realizada.
preguntas y algunos
conceptos abstractos.
2 14/11 (5) Reconocer algunos Inicio: La Educadora ubica a los niños en Reconoce figuras Texto Matemáticas
Ámbito
Núcleo
Relación con el Medio Nat. U Cult.
Relaciones Lógico Mat. Y Cuant.
Eje de aprendizaje
Razonamiento Log. Mat.
atributos, propiedades y torno a mesitas de trabajo ¿Conocen las geométricas en objetos Lápices.
nociones de algunos figuras geométricas? ¿Cómo son? ¿A que del entorno.
cuerpos y figuras se parecen? ¿Cómo se llaman?
geométricas en dos
dimensiones, en objetos, Desarrollo: Pintan las figuras geométricas
dibujos y construcciones. que aparecen en el dibujo, según
indicaciones de la tabla. Pintan las figuras
geométricas que usaron para crear cada
dibujo.
Cierre: Se preguntará a los niños/as los

que les pareció la actividad y se comentará
lo realizado.
3 14/11 (3)Reconocer Inicio: Recuerdan y comentan video visto Reconoce señalando Cuaderno
Ámbito
Relación
Núcleo
Seres Vivos
Descubrimi
Eje de
características, sobre los cinco sentidos. sonidos fuerte y suave. Lápices

necesidades básicas y Desarrollo: Observan y describen lámina,
ciclos vitales simples de nombran lo que ven en ella. Completan
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personas, animales y lámina.

Comunicación Cult.con el Medio Nat. Y
Cuantificación Iniciación a la Lectura Natural.ento del Mundo

y su entorno
Aprendizaje
1 plantas que le son Cierre: Exponen y comentan trabajos
significativos. realizados.
Lenguaje Verbal
1 17/11 (8)Asociar las vocales y Inicio: Recuerdan la forma de escritura de Leen y reconocen Cuaderno
Eje de aprendizaje
Ámbito
Núcleo
algunos fonemas a sus las vocales (minúscula y mayúscula) en el palabras iguales. Lápices
correspondientes pizarrón, algunos niños/as pasan adelante.
grafemas. Desarrollo: En texto de lenguaje,
observan las palabas imprentas y las unen
según corresponde. Luego leen y dibujan
Cierre: Presentan su trabajo a la
Educadora y se evalúa.
2 17/11 (10) Emplear los números Inicio: Observan y comentan lámina del Reconoce posición de Texto Matemáticas
Ámbito
Núcleo
Auto Relaciones Lógico Mat. Y Cuant.
Eje de aprendizaje
For Cult.Relación con el Medio Nat. U
para contar, cuantificar, texto. objetos, marcando Lápices

ordenar, comparar Desarrollo: Completan lámina del texto según indicación dada.
cantidades hasta al menos siguiendo indicaciones dadas.
el 20 e indicar orden o Cierre: Responden a preguntas que hace la
posición de algunos tía y comentan.
elementos.
3 17/11 (1)Coordinar sus Inicio: Se conversa sobre la importancia Realiza carreras con Step
Eje
Ámb
Núcl
Motri
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habilidades motrices de la actividad física, para nuestra salud, obstáculos. Cuerdas.

nomía
de aprendizaje
cidad
eo
1
gruesas, controlando
Desarrollo: Realizan diferentes tipos de
diversos movimientos
ejercicios con implementos, de acuerdo a
y desplazamientos,
indicaciones dadas por la educadora.
alternando diferentes
velocidades, Cierre: Responden a preguntas referidas
direcciones, posiciones a la actividad física y carreras con
e implementos. obstáculos.
1 18/11 (7)Reconocer algunas INICIO: Juega a leer Guía didáctica

Ámbito
Núcleo
Cuantificación.
Eje de Aprendizaje
palabras y logos a Habilidades: Observar- identificar siguiendo los dibujos lenguaje Octubre
primera vista Invite a sus estudiantes a observar la y signos. Lápices grafito.
(vocabulario visual). imagen que se presenta en la guía, Lápices de colores.
ACTITUD: Escucha con respondiendo a las siguientes
atención, manteniendo preguntas: ¿Qué ves? ¿Quién es?
una actitud de respeto. ¿Qué está haciendo? ¿Qué ocupa para
volar?
Enfatice el hecho que una imagen
puede comunicar una palabra sin
necesidad de que esta esté presente.
DESARROLLO:
Pida a niños y niñas que digan lo que
creen que deben hacer, mirando el
cuadro con el texto. Luego solicite
identificar los dibujos del texto.
Realice una primera lectura del texto
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1 combinado. Para ello haga un

papelógrafo con la misma lectura,
pero en grande, para que niños y niñas
puedan seguir visualmente la lectura.
Invite a cada uno de sus estudiantes
a trabajar en parejas este ejercicio
de lectura, promoviendo el trabajo
colaborativo. Realice la lectura del
texto con cada pareja en particular
para evaluar y retroalimentar a sus
estudiantes.
CIERRE:
Habilidades: Relacionar- crear
Proponga a sus estudiantes que
comenten de qué se trataba el cuento
y que luego jueguen a escribir y a
dibujar su propio cuento, que luego
compartirán con su grupo.
2 18/11 (8)Reconocer los INICIO: Identifica número- Guía didáctica
Ámbito
Núcleo
Cuantificación.
Eje de Aprendizaje
números del 1 hasta al Habilidades: Identificar numeral hasta el 10. Matemática NT1
menos el 10 en Inicie la actividad invitando a niños y Octubre.
situaciones cotidianas. niñas a hacer una recolección de Lápices grafito.
ACTITUD: objetos en el patio: hojas, palitos, Material concreto,
Participar respetando piedras, etc. Luego, pídales que palitos de helados,
turnos al momento de cuenten la colección recolectada, que botones u otros.
hablar. la clasifiquen y cuenten la cantidad de
cada uno de ellos.
Pídales graficar los números con tiza
sobre el pavimento, según las
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1 cantidades. En el caso de los niños

menos aventajados que presentan
dificultad en establecer relación
número-numeral, favorezca el trabajo
colaborativo.
actividad que se presenta en la guía,
la que le permitirá registrar los
conocimientos previos de sus
estudiantes.
DESARROLLO:
Habilidades: Identificar
Realice una revisión del numeral de
los números del 1 al 10, escribiéndolos
en la pizarra, o bien si los tiene en
carteles en la sala, muéstrelos uno
por uno, primero en orden y luego en
desorden, pidiendo a sus estudiantes
que señalen el número que están
mostrando.
Luego, proponga realizar las
actividades planteadas en la guía. En
el caso del primer ejercicio, nombre
los números en voz alta para que los
marquen. En el segundo ejercicio, pida
que establezcan la relación número-
numeral realizando ejercicios
similares a los de la guía en la pizarra,
de tal manera de modelar.
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1 CIERRE:
Habilidades: Identificar- ordenar
Pida a niños y niñas que completen la
secuencia numérica presentada en la
guía y luego que revisen, en parejas,
favoreciendo así el trabajo
colaborativo. De igual modo, revise de
manera individual el trabajo realizado
para retroalimentar a sus
estudiantes.
3 18/11 (1)Reconocer sucesos o INICIO: Identifica hechos Guía didáctica
Conocimiento del entorno social.

Ámbito
Núcleo
Grupos Humanos
Eje de Aprendizaje
personas que han sido Habilidades: Escuchar- reflexionar relevantes de la Comprensión del
relevantes para su Active los aprendizajes previos de historia. Medio.
comunidad, la historia niños y niñas en relación al cuidado de Lápices de colores.
del país y del mundo. nuestro entorno dentro del colegio.
ACTITUD: Realice preguntas tales como: ¿Sabes
Participar escuchando qué es una carabela? ¿Qué personaje
de manera respetuosa a histórico utilizó carabelas para
su grupo de pares. descubrir nuevas tierras? ¿Cómo te
imaginas a las carabelas?
DESARROLLO:
Habilidades: Escuchar- relacionar
Invite a sus estudiantes a escuchar el
siguiente relato.
Hace muchísimos años atrás, los
españoles estaban buscando un
camino para poder llegar a las Indias.
¿Por qué tenían tantas ganas de ir
hasta allí? Porque en esas tierras
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1 existían muchas cosas que a ellos les

interesaban: especias, perfumes,
joyas y tejidos. A Cristóbal Colón se
le ocurrió un atajo para llegar más
rápido: ir por el Oeste. Fue así, como
el 3 de agosto de 1492 comenzó a
navegar por los mares.
Pero Colón no iba solo, lo
acompañaban algunos hombres que
viajaban en las tres Carabelas: La
Niña, La Pinta y la Santa María. Las
carabelas eran barcos muy grandes,
que servían para transportar mucha
cantidad de gente, comida y animales.
Invite a niños y niñas al diálogo a
partir de las siguientes preguntas:
¿Para qué utilizó estas tres carabelas
Cristóbal Colón? ¿Qué cosas te
imaginas deben haber llevado en
ellas? ¿Por qué fue importante esta
expedición de Colón?
Observan el dibujo y luego lo pintan.
CIERRE:
Habilidades: Escuchar- memorizar
Invite a niños y niñas a escuchar la
poesía de las carabelas y a
memorizarla. Para ello lea la poesía
completa y luego estrofa por estrofa,
pidiendo que después de cada una de
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1 ellas la repitan.
Cierre la actividad preguntando lo que
aprendieron de las actividades
realizadas.
1 19/11 (7)Reconocer algunas INICIO: Juega a leer Guía didáctica
Ámbito
Núcleo
Lenguaje Verbal
Comunicación
Eje de Aprendizaje
palabras y logos a Habilidades: Observar- identificar siguiendo los dibujos lenguaje Octubre
primera vista Invite a sus estudiantes a observar la y signos. Lápices grafito.
(vocabulario visual). imagen que se presenta en la guía, Lápices de colores.
ACTITUD: Escucha con respondiendo a las siguientes
atención, manteniendo preguntas: ¿Qué ves? ¿Quién es?
una actitud de respeto. ¿Qué está haciendo? ¿Qué ocupa para
volar?
Enfatice el hecho que una imagen
puede comunicar una palabra sin
necesidad de que esta esté presente.
DESARROLLO:
Pida a niños y niñas que digan lo que
creen que deben hacer, mirando el
cuadro con el texto. Luego solicite
identificar los dibujos del texto.
Realice una primera lectura del texto
combinado. Para ello haga un
papelógrafo con la misma lectura,
pero en grande, para que niños y niñas
puedan seguir visualmente la lectura.
Invite a cada uno de sus estudiantes
a trabajar en parejas este ejercicio
de lectura, promoviendo el trabajo
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1 colaborativo. Realice la lectura del

texto con cada pareja en particular
para evaluar y retroalimentar a sus
estudiantes.
CIERRE:
Habilidades: Relacionar- crear
Proponga a sus estudiantes que
comenten de qué se trataba el cuento
y que luego jueguen a escribir y a
dibujar su propio cuento, que luego
compartirán con su grupo.

Ámbito
Núcleo
Cuantificación.
Eje de Aprendizaje
cada uno de ellos.
cantidades. En el caso de los niños
colaborativo.
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1 la que le permitirá registrar los

estudiantes.
DESARROLLO:
mostrando.
el caso del primer ejercicio, nombre
CIERRE:
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1 manera individual el trabajo realizado

estudiantes.

Ámbito
Núcleo
Grupos Humanos
Eje de Aprendizaje
DESARROLLO:
Invite a sus estudiantes a escuchar el
siguiente relato.
existían muchas cosas que a ellos les
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1 Pero Colón no iba solo, lo

CIERRE:
ellas la repitan.
realizadas.
1 20/11 (8)Asociar las vocales a Inicio Se recuerda nociones básicas Sigue atentamente Lámina
Ámbito
Núcleo
Iniciación
Comunica
Lenguaje
Eje de
sus respectivos de la lectura y se muestra lámina del lectura compartida Puntero

grafemas. (refuerzo de cuento y les cuenta acerca de quién Identifica vocales
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vocales) es su autor e hipotetizan sobre texto cada uno en su texto.
a la Lectura
Verbal
Aprendizaje
1
(9)Manifestar interés Desarrollo: Educadora lee la rima,
por descubrir el Silvina la Gallina siguiendo lectura
contenido y algunos con puntero de manera de ir
propósitos de diversos modelando la forma correcta de leer
textos escritos de su y luego participa el alumno en la
entorno lectura. Repiten y aprenden rima.
Ubican en el texto vocales en estudio
con el puntero.
Cierre: Comentan el texto leído y
comprueban hipótesis.
Comunicación Cult.Relación con el Medio Nat. Y
2 20/11 (10)Emplear los números Inicio: Recuerdan números hasta el 7 Cuenta y escribe los Texto Mat.
Ámbito
Núcleo
Cuantificación.
Eje de Aprendizaje
hasta al menos el 10, contando y relacionando número con números Caligrafix, pág. 109 y
para contar, cuantificar, cantidad. correctamente. 110.
ordenar y comparar Desarrollo: Pintan con lápices scripto Lápices.
cantidades. el número 8. Cuentan y pintan 8
pumas. Pintan el carro donde va el
número 8. Grafican número 8.
Cierre: Corrigen sus errores desde la
pizarra y comentan sus aciertos en
grupo.
Expr. Creativa
3 20/11 (4)Recrear a partir de Inicio: Comentan que fiesta popular Siguen instrucciones Papel de diario.
Ámbito
Núcleo
Len. Artisticos
Eje de Aprendizaje
imágenes, figuras y se celebra el 31 de Octubre, de que al confeccionar Pegamento

objetos, utilizando se trata, que se hace, etc. La máscara. Globos.
sencillos materiales educadora propone confeccionar Tempera.
y ensayando algunos máscara para Hallowen
recursos expresivos. Desarrollo: Reúnen materiales
(globos, papel de diario, pegamento,
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1 pintura). Escuchan instrucciones y

confeccionan máscara.
Cierre: Corrigen sus errores
preguntando y comparando con
compañeros.
1 21/11 (10)Comprender INICIO: Identifica al menos Guía didáctica

Lenguaje Verbal
Ámbito
Comunicación
Núcleo
Eje de Aprendizaje
información explícita Habilidades: Observar- inferir tres hechos lenguaje Octubre

evidente de variados Invite a niños y niñas a observar la importantes del Lápices grafito.
textos literarios y no imagen de la guía y como una forma de cuento. Lápices de colores.
literarios, simples, activar los conocimientos previos de
mediante la escucha ellos y generar curiosidad por el
atenta y la realización relato que han de escuchar, pídales
de sencillas contestar a las siguientes preguntas:
descripciones. ¿De qué crees que se va a tratar el
ACTITUD: Escucha con cuento? ¿Qué ves? ¿Qué personajes
atención a sus pares y están presentes?
adultos. DESARROLLO:
Proponga observar el PPT del cuento
“El flautista de Hamelín”.
Pídales que reflexionen y luego
contesten a algunas preguntas como:
¿Cuáles son los personajes de este
cuento? ¿En qué pueblo ocurrió el
cuento? ¿Cómo era el Flautista de
Hamelin? ¿Cuál era el problema del
pueblo? ¿Cómo solucionó el problema
el Flautista? ¿Qué habrías sentido si
tu hubiese sido un habitante de ese
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MES DE NOVIEMBRE
1 pueblo frente a ese problema?

Luego, pida que encierren en un
círculo la respuesta correcta de cada
pregunta de la guía. Revise el trabajo
realizado en conjunto.
CIERRE:
Habilidades: Verbalizar- Reflexionar
Invite a niños y niñas a reflexionar en
torno al cuento, pensando en aquello
que más les gustó del mismo y
pensando en qué cambiarían de él para
que tuviese otro final.
2 21/11 (4)Identificar la INICIO: Identifica conceptos Guía didáctica
Raz. Lóg. Mat.

Ámbito
Núcleo
Eje de Aprendizaje
posición de objetos y Habilidades: Observar- Discriminar espaciales simples, Matemática NT1

personas, mediante la Active los conocimientos previos de cerca-lejos, Octubre.
utilización de relaciones niños y niñas por medio del juego izquierda y derecha. Lápices grafito.
de orientación espacial “Simón manda”. Pida que se ubiquen,
de ubicación, dirección y por ejemplo, al lado derecho de la
distancia. mesa, al lado izquierdo de su silla,
ACTITUD: lejos de la puerta, cerca de las
Participar respetando ventanas, etc.
turnos al momento de Solicite observar atentamente las
hablar. imágenes y describir los objetos
presentes. Luego, proponga pintar el
árbol que está LEJOS de la casa y las
flores que están a la DERECHA de
DERECHA de ella.
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MES DE NOVIEMBRE
1 Revise de manera grupal el trabajo

realizado.
DESARROLLO:
nuevamente”. Previamente, esconda el
recordando los conceptos de
CIERRE:
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1 observador.
uno.
Rela. con el Med. Nat. Y Cult

Des. Del Mundo Nat.
Ambito
Núcleo
Sees Vivos
Eje de Aprendizaje
su grupo de pares. en mi escuela para depositar los
suelo?
DESARROLLO:
ambiente limpio?
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MES DE NOVIEMBRE
1 Invite a dibujar y colorear los

CIERRE:
sus estudiantes.
Pida a cada grupo que exponga el
respecto.
1 24/11 (8)Asociar las vocales a Inicio: Recuerdan la forma de escritura de Reconocen pintando Texto caligrafix
Ámbito
Núcleo
Lenguaje Verbal
Comunicación
Eje de Aprendizaje
sus respectivos las vocales (minúscula y mayúscula) en el vocales mayúsculas y lenguaje pág. 114
grafemas. (refuerzo de pizarrón, algunos niños/as pasan adelante. minúsculas. Lápices de colores.
Desarrollo: En texto de lenguaje,
vocales)
observan las imágenes, pintan de color
rojo los globos que llevan la vocal a, de azul
los con la vocal e, amarillo los con la vocal i,
con verde los verdes con la vocal o y con
naranja los que llevan la vocal u.
Cierre: Presentan su trabajo a la
Educadora y se evalúa.
2 24/11 (4)Identificar la INICIO: Identifica conceptos Texto Matemática

Rel. Log. Mat.
Raz. Lóg. Mat.

Ámbito
Relación con
Núcleo
Eje de
posición de objetos y Habilidades: Observar- Discriminar espaciales simples, Caligrafix pág.

personas, mediante la Active los conocimientos previos de izquierda y derecha Lápices
utilización de relaciones niños y niñas por medio del juego
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MES DE NOVIEMBRE

el Medio Nat. Y Cult.
Y Cuantificación
Aprendizaje
1
lejos de la puerta, cerca de las
ventanas, etc.
Solicite observar atentamente las
imágenes y describir los objetos
presentes.
DESARROLLO:
Pida a niños y niñas que realicen la
actividad de la lámina recordando los
conceptos de izquierda- derecha.
Pintan en cada recuadro el dibujo que
va en diferente dirección. Revise de
por cada uno de sus estudiantes.
CIERRE: Revise de manera individual,
de tal manera, de aprovechar la
actividad a modo de evaluación y para
uno.
3 24/11 (5)Identificar algunos Inicio: Dividir al grupo curso en Nombra partes Página n° 9,
Rec. Y Aprec. De si
Ámbito
Núcleo
Form. Per. Y Soc.
Idelntidad
Eje de Aprendizaje
atributos de sí mismo parejas; uno de los compañeros de su cuerpo, desprendibles página

comunes y diferentes en debe vendarse los ojos y tocar el comentando en n° 63, pañuelos,
relación a otros: rostro del compañero para que que se parecen a espejos pequeños,
habilidades, posteriormente el otro compañero las de otros pegamento.
características y también lo haga. Cuando ambos compañeros y en
destrezas físicas, hayan tocado el rostro del otro, se que son
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Mismo
1 conocimientos y sentaran en un círculo y comentarán distintas.
preferencias. las partes de la cara que pudieron
CONTENIDOS: apreciar a través del tacto.
Características Desarrollo: Tomar un espejo y mirar
personales su rostro, comentando
características que pueden apreciar.
HABILIDADES:
Entonar la rima, tocando las partes de
Reconocer
su rostro que se señalan a medida que
se recita la rima puede ser
acompañada por aplausos o
chasquidos. Luego, sacar los
desprendibles y organizarlos para
pegarlos en el sector apropiado según
la imagen de referencia: (antes de
pegar los desprendibles, es
aconsejable comentar las
características del rostro de
referencia. ¿Es un niño o una niña?,
¿qué colores vemos?, ¿se parece a
algún compañero?)
Cierre: Previamente la educadora ha

pedido una foto (impresión digital de
preferencia) del rostro de cada
párvulo. Se recortará y dispondrá en
una hoja de papel; le pedirá a los
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MES DE NOVIEMBRE
1 párvulos que dibujen la parte que les

faltó. Para finalmente, sentarse en un
círculo y comentar la experiencia,
apreciaciones, dificultades que
tuvieron para realizar la actividad.
Comuni Cult.Relación con el Medio Nat. Y Cult.Relación con el Medio Nat. Y
Ámbito
Núcleo
Cuantificación.
Eje de Aprendizaje
hasta al menos el 10, contando y relacionando número con números Caligrafix, pág. 111
para contar, cuantificar, cantidad. correctamente. Lápices.
ordenar y comparar Desarrollo: En texto de
cantidades. Matemáticas, pintan los collares que
tienen 8 perlitas, y luego completan lo
collares con 8 perlas cada uno.
grupo.
Raz. Lóg. Mát.
2 25/11 (5)Reconocer el nombre Inicio: Recuerdan nombre y forma de Reconoce figuras Teto Matemáticas
Ámbito
Núcleo
Eje de Aprendizaje
y algún atributo de tres figuras geométricas que ya conocen geométricas y las caligrafix pag. 62.
figuras geométricas Desarrollo: En texto, pintan triángulo compara con objetos Lápices.
bidimensionales de su color favorito, trazan líneas de su alrededor.
y dos tridimensionales, punteadas para formar triángulos. Y
asociándolas con luego pintan solo los triángulos que
diversas formas de encuentran en el dibujo.
objetos, dibujos Cierre: Corrigen sus errores desde la
y construcciones del pizarra y comentan sus aciertos en
entorno. grupo.
Iniciació
3 25/11 (6)Reconocer que las Inicio: Escuchan y comentan Identifica número Texto Lenguaje
Ámbito
Núcleo
Eje de
Lenguaj
palabras están indicaciones dadas. Luego juegan a de sílabas en Caligrafix pág. 60

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conformadas por sílabas separar nombres propios y de objetos palabras. Lápices.

cación
n a la Lectura
e Verbal
Aprendizaje
1
y que algunas de de la sala en sílabas. Con palmadas y
ellas tienen las mismas dedos contando el número de sílabas
sílabas finales. de cada palabra.
Desarrollo: En texto, nombran los
objetos que aparecen en la lámina,
luego separan en sílabas el nombre de
cada uno de ellos y colorean los
círculos que corresponden.
Cierre: Los niños/as levantan su mano
y dan a conocer la cantidad de silabas
de cada dibujo.
1 26/11 (12)Representar INICIO: Identifica y escribe Guía didáctica

Lenguaje Verbal
Ámbito
Comunicación
Núcleo
Iniciación a la Escritura
Eje de Aprendizaje
gráficamente mensajes Habilidades: Observar- identificar grafemas de lenguaje Octubre

simples con la intención Pida a niños y niñas que observen la palabras simples. Lápices grafito.
de comunicar algo por imagen presentada en la guía y Lápices de colores.
escrito, utilizando con solicite que digan la palabra que ellos
libertad algunos signos, creen que está escrita junto al dibujo.
marcas, dibujos, letras Pregunte: ¿Cómo determinaron que
y palabras. era esa palabra? ¿En qué se fijaron?
ACTITUD: Participa en DESARROLLO:
las actividades Habilidades: Observar- discriminar
manteniendo una actitud Escriba la palabra luna y sol en la
de respeto y silencio. pizarra y pida a sus estudiantes que
identifiquen las letras que ellos
conocen y que las nombren o digan
cómo suena esa letra.
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MES DE NOVIEMBRE
1 Pida a niños y niñas que miren la

actividad propuesta en la guía de
trabajo y solicite que digan lo que
creen que deben hacer en la actividad
propuesta.
Luego invite a observar la palabra sol
y a pintar los cuadros donde están las
letras que corresponden a la palabra
Sol. A continuación, pida que realicen
el mismo ejercicio pero con la palabra
Luna.
realizado por sus estudiantes, de tal
manera de poder retroalimentar su
labor.
CIERRE:
Habilidades: Coordinar- identificar
Pida a niños y niñas que elijan una de
las palabras presentadas en la guía
para que las copien en el cuadro de
cierre de la actividad.
Recuerde a sus estudiantes la
dirección de la escritura de izquierda
a derecha antes de que comiencen a
realizar la actividad
Rel. Log. Mat.
Ámbito
Cuantificació
Relación con
Núcleo
Eje de
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n.
Y Cuantificación
Aprendizaje
1
cada uno de ellos.
cantidades. En el caso de los niños
colaborativo.
la que le permitirá registrar los
estudiantes.
DESARROLLO:
mostrando.
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1 el caso del primer ejercicio, nombre

CIERRE:
estudiantes.

Ámbito
Núcleo
Grupos Humanos
Eje de Aprendizaje
DESARROLLO:
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MES DE NOVIEMBRE
1 Invite a sus estudiantes a escuchar el

siguiente relato.
existían muchas cosas que a ellos les
Pero Colón no iba solo, lo
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CHEPICA
MES DE NOVIEMBRE
1 CIERRE:
ellas la repitan.
realizadas.
1 27/11 (8)Asociar las vocales a Inicio Se recuerda nociones básicas Sigue atentamente Lámina
Lenguaje Verbal
Ámbito
Comunicación
Núcleo
Eje de Aprendizaje
sus respectivos de la lectura y se muestra lámina del lectura compartida Puntero

grafemas. (refuerzo de cuento y les cuenta acerca de quién Identifica vocales
vocales) es su autor e hipotetizan sobre texto cada uno en su texto.
(9)Manifestar interés Desarrollo: Educadora lee la rima,
por descubrir el Silvina la Gallina siguiendo lectura
contenido y algunos con puntero de manera de ir
propósitos de diversos modelando la forma correcta de leer
textos escritos de su y luego participa el alumno en la
entorno lectura. Repiten y aprenden rima.
Ubican en el texto vocales en estudio
con el puntero.
Cierre: Comentan el texto leído y
comprueban hipótesis.
Cuantifica
Ámbito
Relación
Núcleo
Eje de
Rel. Log.
hasta al menos el 10, contando y relacionando número con números Caligrafix, pág. 109 y
para contar, cuantificar, cantidad. correctamente. 110.
ESCUELA MUNICIPAL
SAN ANTONIO
CHEPICA
MES DE NOVIEMBRE
ordenar y comparar Desarrollo: Pintan con lápices scripto Lápices.
ción.
Mat. Y Cuantificación
Aprendizaje
1
cantidades. el número 8. Cuentan y pintan 8
pumas. Pintan el carro donde va el
número 8. Grafican número 8.
grupo.
Expr. Creativa
3 27/11 (4)Recrear a partir de Inicio: Comentan que fiesta popular Siguen instrucciones Papel de diario.
Ámbito
Comunicación
Núcleo
Len. Artisticos
Eje de Aprendizaje
imágenes, figuras y se celebra el 31 de Octubre, de que al confeccionar Pegamento

objetos, utilizando se trata, que se hace, etc. La máscara. Globos.
sencillos materiales educadora propone confeccionar Tempera.
y ensayando algunos máscara para Hallowen
recursos expresivos. Desarrollo: Reúnen materiales
(globos, papel de diario, pegamento,
pintura). Escuchan instrucciones y
confeccionan máscara.
Cierre: Corrigen sus errores
preguntando y comparando con
compañeros.
1 28/11 (10)Comprender INICIO: Identifica al menos Guía didáctica

Lenguaje Verbal
Ámbito
Comunicación
Núcleo
Eje de Aprendizaje
información explícita Habilidades: Observar- inferir tres hechos lenguaje Octubre

evidente de variados Invite a niños y niñas a observar la importantes del Lápices grafito.
textos literarios y no imagen de la guía y como una forma de cuento. Lápices de colores.
literarios, simples, activar los conocimientos previos de
mediante la escucha ellos y generar curiosidad por el
atenta y la realización relato que han de escuchar, pídales
de sencillas contestar a las siguientes preguntas:
descripciones. ¿De qué crees que se va a tratar el
ESCUELA MUNICIPAL
SAN ANTONIO
CHEPICA
MES DE NOVIEMBRE
1 ACTITUD: Escucha con cuento? ¿Qué ves? ¿Qué personajes

atención a sus pares y están presentes?
adultos. DESARROLLO:
Proponga observar el PPT del cuento
“El flautista de Hamelín”.
Pídales que reflexionen y luego
contesten a algunas preguntas como:
¿Cuáles son los personajes de este
cuento? ¿En qué pueblo ocurrió el
cuento? ¿Cómo era el Flautista de
Hamelin? ¿Cuál era el problema del
pueblo? ¿Cómo solucionó el problema
el Flautista? ¿Qué habrías sentido si
tu hubiese sido un habitante de ese
pueblo frente a ese problema?
Luego, pida que encierren en un
círculo la respuesta correcta de cada
pregunta de la guía. Revise el trabajo
realizado en conjunto.
CIERRE:
Habilidades: Verbalizar- Reflexionar
Invite a niños y niñas a reflexionar en
torno al cuento, pensando en aquello
que más les gustó del mismo y
pensando en qué cambiarían de él para
que tuviese otro final.
Raz.
Núcle
Ámbit
2 28/11 (4)Identificar la INICIO: Identifica conceptos Guía didáctica

Relaci
Rel.
Eje de
posición de objetos y Habilidades: Observar- Discriminar espaciales simples, Matemática NT1

ESCUELA MUNICIPAL
SAN ANTONIO
CHEPICA
MES DE NOVIEMBRE
personas, mediante la Active los conocimientos previos de cerca-lejos, Octubre.
Lóg. Mat.
o
Log. Mat. Y Cuantificación
Aprendizaje
1
utilización de relaciones niños y niñas por medio del juego izquierda y derecha. Lápices grafito.
ACTITUD: lejos de la puerta, cerca de las
Participar respetando ventanas, etc.
turnos al momento de Solicite observar atentamente las
hablar. imágenes y describir los objetos
presentes. Luego, proponga pintar el
árbol que está LEJOS de la casa y las
flores que están a la DERECHA de
DERECHA de ella.
realizado.
DESARROLLO:
nuevamente”. Previamente, esconda el
ESCUELA MUNICIPAL
SAN ANTONIO
CHEPICA
MES DE NOVIEMBRE
1 recordando los conceptos de

CIERRE:
observador.
uno.
Sees Vivos

Rela. con el Med. Nat. Y
Des. Del Mundo Nat.

Ambito
Núcleo
Eje de Aprendizaje
ESCUELA MUNICIPAL
SAN ANTONIO
CHEPICA
MES DE NOVIEMBRE
1 su grupo de pares. en mi escuela para depositar los

suelo?
DESARROLLO:
ambiente limpio?
Invite a dibujar y colorear los
CIERRE:
sus estudiantes.
Pida a cada grupo que exponga el
respecto.
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SAN ANTONIO
CHEPICA
MES DE NOVIEMBRE

Noviembre-NT1 (1) Planificacion

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LUIS ARTURO ZÚÑIGA FUENTES

Relación con el medio

semejanzas y de la sala Ej. 2 Sillas, y nombraran diferencia entre dos

Cierre: revisión individual.

Eje de aprendizaje Eje de aprendizaje

logro de los de esta en Data. Computador

07 Cierre: Nombran objetos que

simples de adición y trabajar con 10 porotos para realizar problemas de -Estuche

sustracción. En diferentes sumas. adición. - pegamento

1 pegar la lámina de trabajo en su

Cierre: Meta cognición y Revisión

logro de los de esta en Data. Computador

simples de adición y trabajar con 20 palos de fósforos problemas de Estuche

gráficamente mensajes mediante sistema Luz el sonido de correctamente. Lápices

1 06/11 (4)Comprender INICIO: Recuerda Guía didáctica

1 relativas a: tiempo, siguientes preguntas: ¿Qué cuentos

1 escuchado. Luego, solicite que creen

2 06/11 2.-Establecer INICIO: Clasifica objetos de Guía didáctica

Razonamiento Lógico Matemático

semejanzas y Habilidades: Observar- comparar acuerdo a dos o más Matemática NT1

fuentes de Habilidades: Identificar - que causan daños al Comprensión del

medioambiente y sus Active los conocimientos previos de Lápices de colores

miento del Mundo Natural

1 Habilidades: Identificar- Reflexionar

1 07/11 (10)Comprender INICIO Predicen el final del Guía de trabajo

información explícita Habilidades: Escuchar- comprender cuento. Lenguaje – Las siete

1 Habilidades: Escuchar- comprender

para completar o recibir lámina de trabajo y escuchar numérica Estuche

posibilidades de escuchan video de orquesta de instrumentos musicales

1 10/11 (1)Emplear en distintas INICIO: Se expresa con un Guía didáctica

situaciones Habilidades: Recordar lenguaje claro, y con lenguaje Octubre

1 final del cuento? ¿Con quién se casó la

temporalmente en Habilidades: Identificar- discriminar diferencias y Matemática NT2

1 Solicite que encierren las hojas que

Descubrimiento del Mundo Natural.

acciones de la vida Habilidades: Identificar- Reflexionar acciones que Comprensión del

1 estudiantes en la pizarra, enfatizando

palabras están de las figuras que muestra la de silabas de Lápices

2 11/11 (11)Representar INICIO: Escribe secuencias Texto Caligrafix

gráficamente Habilidades: Ordenar- relacionar numéricas del 1 al 20 Matemáticas.

1 En texto caligrafix Mat. Pág. 114 -

características, temática comentando con los niños/as características de Lápices

salvajes. (Ficha Nº1)

1 12/11 (12)Resolver problemas INICIO: Resuelve problemas Guía

Rel. Log. Mat. Y Cuantificación

simples de adición y Habilidades: Identificar- relacionar simples de adición y Lápiz grafito.

1 sustracción con material concreto,

gráficamente Habilidades: Ordenar- relacionar numéricas del 1 al 20 Matemáticas.

Mantener una actitud Inicialmente vaya en orden

1 13/11 (7)Reconocer algunas INICIO: Identifica la Guía didáctica

palabras y logos a Habilidades: Observar- identificar intención lenguaje Octubre

1 Invite a niños y niñas a hacer un

1 muestra el trabajo realizado.

Razonamiento Log. Matemático

Rel. Lóg. Mat. Y Cuantificación

1 nuevamente”. Previamente, esconda el

ACTITUD: Realice preguntas tales como: ¿Qué Lápices de colores.

del Mundo Natural.

1 Pida a cada grupo que exponga el

mensajes orales simples “Avestrucito es un rey” detalles y comenta Lápices.

Relaciones Lógico Mat. Y Cuant.

Razonamiento Log. Mat.