Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Introducción A La Psicometria PDF
Introducción A La Psicometria PDF
Aunque el nuevo énfasis en los métodos objetivos y las cantidades medibles era una
gran mejoría sobre el mentalismo generalmente estéril que le precedió, la nueva
psicología experimental era, en sí misma, un callejón sin salida, al menos en cuanto a
pruebas psicológicas se refiere. El problema estaba en que los primeros psicólogos
experimentales confundieron los simples procesos sensoriales con la inteligencia
(medir umbrales sensoriales y tiempos de reacción).
Debido a sus esfuerzos para diseñar medidas viables de las diferencias individuales,
en general, los historiadores de las pruebas psicológicas consideran a Galton como el
padre de las pruebas mentales o como el fundador de la Psicometría, inició sus
investigaciones llevado por el objetivo de mostrar el componente hereditario del
"genio", pensó que la discriminación sensorial podía ser el medio para cuantificar el
intelecto de una persona. Sus aportaciones propiamente metodológicas abarcan la
formulación de las bases de procedimientos estadísticos, como el “coeficiente de
correlación” desarrollado por K. Pearson (1857-1936), las intuiciones sobre la forma
de "campana", como imagen para describir la distribución de puntuaciones en un
test, así como los métodos de cuestionario.
James McKeen Cattell (1860-1944) estudió la nueva psicología experimental tanto con
Wundt como con Galton, antes de establecerse en Columbia University. Cattell abrió
su propio laboratorio de investigación y desarrolló una serie de pruebas que eran
principalmente extensiones y adiciones a la batería de Galton, ya que él asumió la
idea de Galton sobre la posibilidad de medir las funciones intelectuales por medio de
tests de discriminación sensorial y tiempo de reacción. Sin embargo, los
primeros estudios que se realizaron para evaluar este tipo de tests ofrecieron
resultados desalentadores. Cattell (1890) inventó el término prueba mental en su
famoso artículo intitulado "Mental Tests and Measurements ", en el cual describía su
investigación, detallando 10 pruebas mentales que él proponía para su utilización con
el público en general.
El rápido progreso económico y social en la Europa de finales del siglo XIX planteó la
necesidad de evaluar las capacidades y conocimientos de los individuos en contextos
educativos, laborales, etc. El impacto más dramático sobre el estudio de las
diferencias individuales vino de la Biología; Darwin (1809-1882) presentó su teoría en
La Evolución de las Especies (1859) y su aplicación al estudio del hombre en El origen
del hombre y la selección en relación al sexo (1871), defendiendo que la inteligencia y
el sentido moral también se habían ido perfeccionando de manera gradual a través de
la selección natural.
Pero sin duda, la consolidación social de la medición psicológica vino de la obra del
francés Alfred Binet (1857-1911) cuya influencia en el desarrollo de la teoría de los
tests perdura en la actualidad. Binet a finales de los años noventa del siglo XIX criticó la
aproximación de Galton y Cattell con el argumento de que para medir procesos
mentales complejos era necesario observar la ejecución de los individuos en actos
mentales complejos, rechazando la idea de que fuese necesaria una mayor
precisión para la que no había instrumentos disponibles, ya que las diferencias
individuales eran mayores respecto a los procesos superiores que en cuanto a la
discriminación sensorial.
Sin embargo, la idea de obtener un nivel mental fue un desarrollo monumental que ha-
bría de influir el carácter de las pruebas de inteligencia a lo largo del siglo XX. Después
de unos cuantos meses, lo que Binet llamó nivel mental se traducía como edad mental.
Y los examinadores en todas partes, incluyendo Binet mismo, comparaban la edad
mental de un niño con su edad cronológica. Así, un niño de nueve años que funcionaba
al nivel el mental (o edad mental) de un niño de seis años, tenía un retraso de tres
años.
Las pruebas se utilizan en casi todos los países con propósitos de orientación
psicológica, selección y asignación, los contextos de aplicación son diversos como por
ejemplo en colegios, universidades, servicio público, centros de orientación psicológica,
industrias, clínicas y hospitales.
Prácticamente desde que se ingresa al sistema escolar, se comienzan a tomar
pruebas. La mayoría de las personas han tomado un gran número de pruebas y no les
han dado mayor importancia. Pero es posible observar que para la edad de
pensionarse, el destino una persona sin saberlo ha sido moldeado por las pruebas que
ha presentado a lo largo de su vida.
Los resultados de las pruebas psicológicas pueden alterar profundamente el futuro de
una persona. Así, el haber sido admitido en una universidad y no en otra, ser aceptado
en un empleo y rechazado en otro, ser diagnosticado con depresión o un trastorno de
personalidad, que no se encuentre ningún trastorno, todas estas decisiones dependen
del criterio o interpretación de individuos expertos con poder de decisión.
Consolidación de la Psicometría
Galton, Pearson y Weldon fundaron en 1901 la revista Biometrika que desde entonces
publica trabajos matemáticos relacionados con la Biología y la Psicología. Thorndike
funda en Estados Unidos en 1936 la publicación Psychometrika, revista de referencia
para la Psicometría desde sus inicios. Desde entonces, la aparición de revistas
relacionadas con la medición psicológica continua. Como muestra se pueden citar el
Educational and Psychological Measurement (1941), el British Journal of Statistical
Psychology (ahora con el nombre de British Jorunal of Statistical and Mathematical
Psychology) (1947), el Journal of Mathematical Psychology y el Journal of Educational
Measurement (1964), el Multivariate Behavioral Research y el Aplied Psychological
Measurement (1977), el Applied Measurement in Education (1988), etc.
Definición de psicometría
Hay un amplio consenso sobre el término con el que referirse de forma genérica a los
objetos de medición: constructos. Crocker y Algina (1986) ilustran el proceso de
elaboración de constructos insistiendo en su papel de "etiqueta" para resumir
comportamiento y remarcan la importancia de establecer alguna regla de
correspondencia entre el constructo y los comportamientos observables que son sus
indicadores legítimos.
En esta fase del proceso habría que cubrir las siguientes etapas:
El objetivo de esta fase es obtener una medida de cada sujeto o grupo en el rasgo o
característica evaluada por la prueba, determinar el valor escalar de cada sujeto o
grupo de sujetos, viendo la posición que éstos ocupan en el continuo que
representa la característica o rasgo evaluado con el instrumento de medida.
Entonces
Referencias
Crocker, L. y Algina, J. (1986). Introduction to classical and modern test theory. New
York: Holt, Rinehart and Winston.