Formación de Pares Evaluadores de IFD

Actividad 2. Mecanismos de Fase 2 (Formativa)

Participante: Millimery Espínola Guerreño
Un sistema de calidad por fases o niveles constituye una serie de acciones conjuntas de
una organización / institución en marcha hacia la mejora. Incluye la totalidad de los elementos
del sistema bajo estudio, así como su interacción e interdependencia. Por tanto, un modelo es
sistémico si es integrada, concentrándose en las interacciones entre sus elementos, estudiando
el efecto de las interacciones, enfatizando una percepción global del mismo, usando grupos de
variables simultáneamente, validando hechos por medio de comparaciones del
comportamiento del modelo con la realidad misma, indicando los objetivos del mismo y el
contexto en que evoluciona.
Un sistema de calidad por fases o niveles:
- Permite cumplir los objetivos establecidos de manera mucho más efectiva.
- Permite detectar las oportunidades y las ocasiones de mejora disponibles.
- Simplifica los procesos de trabajo mediante estrategias más eficientes.
- Esta simplificación de los procesos permite una reestructuración más eficiente de todos los
departamentos implicados.
Este sistema de evaluación tiene como objetivo fundamental proporcionar un análisis para
una toma de decisiones de un programa, sobre la base de un ciclo de planificación,
estructuración, implementación y revisión y modificación de las decisiones
Estos aspectos son contexto, entradas, el proceso y producto.:
• Contexto: ¿Qué se necesita hacer? Se abordaron las necesidades importantes? Esta
dimensión se nutre de los datos tales como: lugar, ambiente, estrato socioeconómico, dificultades
sociales, planta física, seguridad, etc.
En la fase dos
• Entrada: ¿Cómo debe hacerse? Se empleó un diseño defendible? Identifica y valora los
recursos disponibles antes del programa, es decir con lo que se cuenta en el momento de comenzar
la aplicación.
El Objetivo de la evaluación apuntaría a:
Identificar y valorar la capacidad del sistema, las estrategias de programas alternativos, la
planificación de procedimientos para llevar a cabo las estrategias, los presupuestos y los programas.
La evaluación se orientaría a identificar y valorar la capacidad del sistema en su conjunto, las
estrategias alternativas del programa, la planificación y los presupuestos del programa antes de ponerlo
en práctica.
Los aspectos institucionales a evaluar serían los métodos aplicables, especialmente los que ya
se están ejecutando y los métodos que se selecciona para su aplicación o continuación.
La metodología que se emplea requiere de la revisión del estado de la práctica con respecto a la
satisfacción de necesidades.
Inicialmente, se puede estudiar de la literatura, contactar programas ejemplares y consultar a
expertos.
Posteriormente, un grupo especial debe ordenar y analizar esta información para proponer
soluciones, definir criterios para una renovación y estimar recursos y barreras que inciden en las
posibilidades de cambio.

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Este modelo de evaluación se relaciona con los principios y criterios de:
o Relevancia: se refiere al “qué” y al “para qué” de la educación; a las intenciones educativas
que condicionan otras decisiones que la institución deberá tomar para lograr sus objetivos y
propósitos. La relevancia se refleja en los atributos de: pertinencia, impacto, adecuación y
oportunidad.
♣ La pertinencia; capacidad de las instituciones para dar respuesta a las necesidades y
requerimientos de la sociedad.
♣ El impacto; grado de influencia interna y externa que posee la institución como efecto del
proyecto educativo implementado.
♣La adecuación; capacidad de respuesta o de adaptación de la institución frente a situaciones
emergentes o coyunturales, no planificadas.
♣ La oportunidad; capacidad institucional para responder a las necesidades de un momento
histórico dado, con la creación o reformulación de programas docentes o currículos.
o Integridad: refiere al desempeño ético de la institución, reflejado en particular en el respeto
a las normas, a la propiedad intelectual, a los derechos de las personas y en la
especificación de normas de actuación ética para los diversos actores internos.
o Eficacia: congruencia que existe entre lo planificado y los logros. Para verificar la eficacia se
requiere que la institución explicite cualitativa y cuantitativamente sus metas a nivel
institucional, académico y de recursos humanos en las distintas funciones de docencia,
extensión e investigación; además de metas de perfeccionamiento docente y de logros de
aprendizaje.
o Eficiencia: capacidad de lograr las metas optimizando la utilización de los recursos
disponibles. En el contexto de las instituciones de Educación Superior la eficiencia puede ser
analizada desde las perspectivas administrativa y académica.
♣ La eficiencia administrativa: uso óptimo de recursos en beneficio del logro de los
objetivos planificados. Involucran especialmente recursos financieros y talentos humanos.
♣ La eficiencia académica: mejor utilización de medios pedagógicos para el logro de
resultados planificados. Involucra aspectos relacionados a la caracterización de los
docentes, así como de la gestión curricular tales como: reglamentos, malla curricular,
secuencia de asignaturas, flexibilidad curricular, obtención del título en los plazos
señalados por la institución.
Materiales consultados:
- MODELO NACIONAL DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Conceptos Fundamentales Aprobado por Resolución Nº 213 del Consejo Directivo en fecha
19 de julio de 2018
- PROPUESTA PARA UN NUEVO MODELO DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DEL POSTGRADO EN
IBEROAMERICA Por Luis Felipe Abreu Hernández; Profesor Titular de la División de Estudios de
Postgrado de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México. E-mail:
lfah@unam.mx
- MARÍA DEL ROCÍO ROBLEDO, Gobernanza de la Educación Superior, El rol del aseguramiento de la
calidad, LOS CASOS DE ARGENTINA Y CHILE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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