MASTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Informe de Prácticas I

Alejandro Cano Palomo, DNI 79032017S

Curso académico: 2019-2020
1.-El centro y su contexto
1.1. Organigrama del centro y documentos institucionales:
- El equipo directivo del centro I.E.S. Ramón y Cajal de Murcia, sito en senda
estrecha número 13, está compuesto por un Director, Juan Antonio Gómez Fernández, un
Secretario, Antonio López Vera, un Jefe de Estudios, Fernando Cantó García, un Jefe de
Estudios Adjunto para F.P., Manuel Ángel Vázquez Bermejo, un Jefe de Estudios
Adjunto para Secundaria, Mº Teresa Bermejo Pérez y un Jefe de Estudios Vespertino, Mº
Isabel López Gil. Durante las dos semanas que he estado en el centro no he podido asistir
a ninguna reunión del claustro de profesores, por lo que no he podido observar cómo
trabajan ni se relacionan con el resto de compañeros. Tan sólo conocí el primer día al Jefe
de Estudios Adjunto de Secundaria, con quien intercambié breves palabras.
- Documentos institucionales: El centro tiene en su página web, a disposición de
cualquier persona interesada, en formato PDF, el Proyecto Educativo del Centro (PEC),
el Plan de Convivencia y las Normas de Organización y Funcionamiento, que aquí
describiré brevemente:
-Normas de Organización y Funcionamiento: La finalidad de este
documento es la de definir cómo funciona el centro internamente. Durante el
primer capítulo se tratan los órganos de gobierno, participación y coordinación
docente, definiendo cómo se componen el equipo directivo, el consejo escolar, la
comisión de convivencia, el claustro de profesores, el departamento de
orientación, el departamento de actividades complementarias y extraescolares, los
departamentos didácticos, la comisión de coordinación pedagógica y los tutores,
indicando la función de cada uno de estos departamentos o estamentos, así como
sus responsabilidades y límites. El segundo capítulo está dedicado a la
participación de los padres y alumnos dentro del centro. Aquí, cómo se hiciera en
el capítulo primero, se detalla la función y constitución de los órganos
competentes como por ejemplo los delegados, la junta de delegados, las
asociaciones de alumnos y la participación de los padres mediante la asociación
de padres. En el tercer capítulo, se numeran los derechos y deberes de los alumnos,
detallados en varios artículos, mientras que en el capítulo cuarto se hace lo propio
con los derechos y deberes de los profesores y en el quinto capítulo con el personal
de administración y servicios. El capítulo seis está orientado a la gestión de
recursos por parte del centro, especificando como se deben de realizar las compras
de mobiliario o equipos informáticos, por ejemplo. Los capítulos siete y ocho
están orientados hacia la gestión del espacio y del tiempo, terminando con el
capítulo nueve en el que se reflejan las actividades de voluntariado posibles dentro
del centro.
-Proyecto Educativo del Centro (PEC): Este documento, también presente
en la página web del centro, contiene en 158 páginas los siguientes capítulos:
Entorno y necesidades del centro, Objetivos y prioridades de actuación, Oferta
educativa y enseñanzas, Servicios complementarios, Plan de acción tutorial, Plan
de atención a la diversidad, Plan de convivencia, Coordinación con etapas
anteriores y posteriores, Colaboración con la comunidad educativa, Educación en
valores, Certificado de estudios obligatorios, Medidas para el rendimiento
 académico y por último Medidas de difusión y revisión. La finalidad de este
documento es la de definir todas las líneas de actuación posibles dentro del centro,
así como declarar el modo de comprender la educación secundaria por parte de
los miembros del equipo docente. Su elaboración, según la LOMCE parte del
Equipo Directivo, pudiendo el Consejo Escolar participar con sugerencias.
Anteriormente, en la precedente ley educativa LOE, era el Consejo Escolar quien
redactaba este documento.
-Plan de Convivencia: El objetivo de este documento es el de dar
herramientas adecuadas al centro para mejorar la convivencia interna y resolver
los conflictos de la mejor manera posible. El documento viene firmado por el Jefe
de Estudios para su desarrollo se han tenido en cuenta las características del
centro, la situación actual de la convivencia, las respuestas ofrecidas por el centro
con anterioridad, las relaciones entre las familias y el centro, las experiencias en
trabajos previos y las necesidades de formación. Se establecen unos objetivos y
acciones previstas para la consecución de estos objetivos. En estos objetivos, se
encuentran algunos como: Conseguir la integración de todo el alumnado sin
discriminación de raza, sexo o edad, fomentar la implicación de las familias,
mejorar las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa y
prevenir los conflictos. Entre las acciones previstas para la consecución de estos
objetivos, se encuentran algunas como por ejemplo: Realizar actuaciones de
prevención de la violencia de género, promover un sistema de prevención y
resolución de conflictos, informar a las familias de los conflictos en el aula y
promover su participación, revisar las normas en clase…todas estas medidas
deberán llevarse a cabo durante la hora semanal de tutoría.
-Plan de Acción Tutorial: Se encuentra dentro del PEC, capítulo 7, y se
definen todas las líneas de que debe seguir el tutor durante la hora de tutoría.
Temas a tratar, objetivos de la asignatura, etc. Dado el tamaño de este documento
y su enorme extensión, abarcando todos los cursos presentes en el centro, me
centraré en comentar una de las actividades que he podido ver en el aula durante
la hora de tutoría del profesor con el que he realizado las prácticas. Tuvo lugar
durante la primera semana después de las Elecciones Generales a las Cortes
Españolas del pasado 10 de noviembre. Durante esta hora de tutoría, se estuvo
hablando sobre la democracia y el sistema electoral español, para facilitar la
comprensión de los alumnos de 3º de la E.S.O. La democracia, es uno de los temas
que se encuentran dentro de las actividades del Plan de Acción Tutorial del centro.
Durante esta charla, los alumnos también participaron con sus opiniones y sus
dudas.

1.2. Informe sobre los planes, proyectos y experiencias innovadoras que se llevan a cabo
en el centro.
Durante mi estancia en estas dos semanas, he podido observar un modo de trabajar
bastante innovativo, exportado de los países nórdicos según mi tutor, basado en
proyectos. Cada curso, debe realizar un proyecto por trimestre. Por ejemplo, en segundo
de la E.S.O. durante este primer trimestre, están trabajando sobre la Región de Murcia.
Durante varias horas a la semana, todos los alumnos de segundo de la E.S.O. están dentro
de la misma aula con varios profesores y divididos en grupos de cuatro personas, que
pueden o no ser de su misma clase. Los profesores les dan al comienzo del trimestre un
portafolio con varias actividades sobre el tema común, en este caso la Región de Murcia.
Uno de los temas, por ejemplo, era “Mujeres murcianas destacadas a lo largo de la
historia”, o un enunciado similar. Entonces, cada grupo debe buscar en internet o en los
libros que se disponen en clase (normalmente en internet, ya que cada grupo cuenta con
un portátil prestado por el centro) información sobre este tema, lo pone en común, y
rellenan la actividad del portafolio. Así con cada apartado de este cuaderno entregado por
los profesores. A final del trimestre, cada grupo deberá hacer una exposición sobre algún
tema elegido al azar por los profesores o resto de compañeros. Se intenta que haya
actividades del portafolio relacionadas con música, dibujo, matemáticas, inglés, francés,
etc…Por ejemplo, algunas de las actividades tienen que responderla en otro idioma que
no sea el castellano, o tienen que hacer actividades manualidades como recortar y pegar
en cartulinas, buscar instrumentos musicales típicos de la Región, etc…
La finalidad de este proyecto es fomentar el autoaprendizaje y el trabajo en equipo.
Estos grupos de alumnos han sido diseñados por los profesores, por lo que se trata de
equilibrar cada grupo y también poder resolver o al menos ayudar a paliar problemas
sociales que pueda tener algún alumno dentro del aula.
Entre las ventajas de este proyecto, encuentro precisamente el trabajo en equipo.
He podido observar como todos participan y nadie se queda atrás. Hay grupos en los que
cada uno va realizando una actividad, por ejemplo, en el caso anterior de las mujeres
murcianas importantes en la historia, en un grupo dos alumnos se encargan de buscar en
internet mientras los otros dos buscan en periódicos o libros, mientras que en otros grupos
sin embargo todos buscan en internet, todos buscan en los libros, etc. Por tanto se fomenta
la autogestión y reparto de tareas de manera democrática, y esto me parece muy buena
idea. Sin embargo, creo y así he deducido desde mi observación, que quizás falte darles
información a los alumnos sobre cómo buscar adecuadamente en internet, ya que algunas
veces pueden cometer el error de leer una noticia falsa (intencionada o no). También, en
algunos de los grupos, he observado que se limitan a copiar lo que viene en la página web
o en el libro sin leer el desarrollo, simplemente buscan la respuesta para copiar y pegar
en el portafolio, por lo que el objetivo general (autoaprendizaje) se convierte en rellenar
con datos para terminar la actividad y aprobar la asignatura.
Por otra parte, los profesores van pasando por los grupos y van supervisando que
el trabajo sea correcto, pero es imposible poder controlar todos los grupos con detalle,
creo que la corrección viene una vez entregado el portafolio, pero si el alumno o el grupo
no lo ha hecho correctamente, ya no hay tiempo para poder corregir y volver a enseñarles
bien, el trimestre se ha pasado y si en vez de buscar mujeres importantes en la Región de
Murcia, buscaron mujeres importantes en Galicia, se van a quedar con esos
conocimientos, no con los de Murcia. Por tanto, en el portafolio creo que se deben incluir
objetivos académicos no demasiados complicados, para que efectivamente lo importante
sea la colaboración en grupo, el reparto de tareas auto gestionado y el autoaprendizaje,
siendo al final indiferente si han aprendido sobre Galicia o sobre Murcia.
1.3. Actividades extraescolares y complementarias en las que se haya participado y las
tareas que se hayan desempeñado.
No he podido participar en ninguna actividad extraescolar.

2.- El departamento de la especialidad

Durante estas semanas no he podido asistir a ninguna reunión del departamento
como tal (formado por dos profesores), pero como se está preparando una actividad para
el día 29 de noviembre por la violencia de género, durante los recreos e intercambios de
clase, si he podido ver como ambos profesores comentaban esta actividad y se
organizaban. De hecho, al final cuando un departamento es pequeño como este, creo que
es más práctico y sencillo hacerlo de este modo en vez de organizar una reunión con
mucha frecuencia cuando los temas a tratar son fáciles y gestionables en pocos minutos
de conversación. Durante estas “reuniones”, ambos organizaban el tiempo de cada grupo
para las actuaciones, la vestimenta que llevarían los alumnos, la organización para mover
instrumentos durante la actuación, etc.

3.- Autoevaluación del estudiante

Durante estas dos prácticas de observación, he podido ver la realidad de los
institutos, centros en los que ya hacía tiempo que no entraba. He tenido la oportunidad de
ver clases de música dentro de 1º, 2º y 3º de la E.S.O. así como tutorías de 3º de la E.S.O.
y las asignaturas de proyectos en 2º y 3º de la E.S.O. También he acompañado a mi tutor
de prácticas durante algunas horas de guardia.
Me he encontrado con dos ambientes completamente distintos. El de los primeros
cursos de la etapa secundaria, en el que hay varios alumnos que están allí porque la ley
los obliga a estar dentro del aula, pero que no demuestran ningún interés por la asignatura
y como mi tutor me confirmaba, tenían graves problemas de conducta, faltas de respeto
gravísimas hacia profesores y poca solución a la vista, ya que casi todos los profesores
confirmaban que tras hablar con los padres, se dieron cuenta que de tal palo tal astilla, y
por tanto había poco que hacer para solucionar estos problemas, ya que si en casa no se
colabora, el trabajo realizado en clase tiene poco recorrido, más aún si algunos de estos
alumnos tiene problemas de absentismo escolar o está más tiempo expulsado fuera del
aula o del centro por su comportamiento que dentro del aula. Sin embargo, en las clases
de 3º si he podido observar como el panorama cambia completamente. La mayoría de
alumnos no han repetido nunca curso, muestran interés por seguir aprendiendo y en la
clase de música se ha podido trabajar muy bien con ellos, realizando instrumentaciones,
actuaciones dentro de clase, bailes, etc. Por tanto, dos mundos completamente diversos
pero al final un fiel reflejo de la sociedad en la que vivimos.
Aun así, me han sorprendido la cantidad de recursos con los que contaba mi tutor
para enganchar a estos alumnos más problemáticos. En clase, cuando había mayoría de
etnia gitana, se trabajaba al cajón flamenco y ritmos en la batería, con los que el alumnado
se encontraba bastante entusiasmado. También me ha sorprendido el gran respeto y
admiración que le tienen como profesor y persona. Aunque en alguna ocasión haya tenido
 COMPROMISO DE CONFIDENCIALIDAD DE ESTUDIANTES EN PRÁCTICAS
EXTERNAS

El/La estudiante ___________________________________________, con DNI ________,

que realiza sus estudios en el Máster Universitario en Formación del Profesorado de
Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanza de
Idiomas y Enseñanzas Artísticas de la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia,
se compromete a mantener absoluta reserva y confidencialidad de la información y documentos
a los que pueda acceder en el desarrollo de sus prácticas.

Según el Real Decreto 592/2014, de 11 de julio, por el que se regulan las prácticas
académicas externas de los estudiantes universitarios, el estudiante en prácticas deberá:

j) Guardar confidencialidad en relación con la información interna de la entidad colaboradora y guardar

secreto profesional sobre sus actividades, durante su estancia y finalizada ésta.

Asimismo, la Resolución del Rector de la Universidad de Murcia (R-400/2012), de 19 de

julio, por la que se ordena la publicación de la normativa de prácticas académicas externas
de los estudiantes de la Universidad de Murcia, explicita que el estudiante en prácticas deberá:

g) Mantener absoluta reserva y confidencialidad en relación con la información interna de la entidad colaboradora
y de los documentos a los que pueda acceder en el desarrollo de la práctica, así como guardar secreto profesional
sobre las actividades desarrolladas durante su estancia y finalizada ésta. El estudiante será responsable de
todos los daños y perjuicios que se deriven para la entidad colaboradora como consecuencia del
incumplimiento doloso o culposo de dicha obligación.

Por consiguiente, el/la estudiante no podrá hacer uso de información o documentos

que conciernan a la institución o a cualquier persona que integre la misma más allá de la
realización de la memoria de prácticas, ni divulgará, por cualquier medio (redes sociales,
aplicaciones de mensajería…), ni cederá a terceros, en modo alguno, la información y
documentos a los que pueda acceder en el desarrollo de sus prácticas escolares, quedando
sujeto a la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter
Personal y su Reglamento de desarrollo aprobado por Real Decreto 1720/2007, de 21 de
diciembre.

Por la firma del presente compromiso, declara que conoce y comprende plenamente
su obligación de guardar absoluto secreto acerca de todos aquellos datos e informaciones a los
que va a tener acceso durante su periodo de prácticas, sabiendo que, dicho deber de secreto,
subsistirá aún después de haber finalizado su periodo de prácticas.

En prueba de conformidad, firmo el presente compromiso en Murcia, a de________ 201_.

Fdo.:
(El/la estudiante en prácticas)
Firmado digitalmente por CANO PALOMO, ALEJANDRO
CANO PALOMO, (AUTENTICACIÓN)
Nombre de reconocimiento (DN): c=ES,
ALEJANDRO serialNumber=79032017S, sn=CANO,
givenName=ALEJANDRO, cn=CANO PALOMO,

(AUTENTICACIÓN) ALEJANDRO (AUTENTICACIÓN)

Fecha: 2019.11.28 10:59:16 +01'00'
Facultad de Educación
Master en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato,
Formación Profesional, Enseñanza de Idiomas y Enseñanzas Artísticas
Campus Universitario de Espinardo. 30100 Murcia