Jardín de Niños “Jesús Gonzáles Ortega”

Clave: 13DJN0648Y San Mateo Tlajomulco, Zempoala.

Ciclo Escolar 2019-2020

Planeación quincenal
Nombre de la maestra SANDY CORONA GREZ
Grado y grupo 2° Y 3°
Fecha de inicio 17 DE SEPTIEMBRE DE 2019
Fecha de termino 26 DE SEPTEMBRE DE 2019
Área de Desarrollo Educación Física
Personal y Social
Organizador Curricular Competencia motriz
1
Organizador Curricular Desarrollo de la motricidad
2
Enfoque • Manipular objetos de diversas formas (regulares e irregulares) en actividades como armar
rompecabezas, construir juguetes y estructuras; lanzar y atrapar objetos de manera segura (como bolsas
rellenas, balones, aros, entre otros), empujar, jalar y patear objetos de diferente peso y tamaño; usar
instrumentos y herramientas (como pinceles, pinturas, lápices para escribir y para colorear, pinzas, lupas,
destornilladores, entre otros), de tal manera que vayan logrando mejor control y precisión.
• Identificar las sensaciones que experimentan después de una actividad física, al describir cómo cambia
el ritmo de su respiración y del corazón, el calor corporal, la presencia de sudoración y, en ocasiones, el
cambio en el tono de la piel
Propósitos 1. Identificar y ejecutar movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad en diversas
situaciones, juegos y actividades para favorecer su confianza.
2. Realizar actividad física para favorecer estilos de vida activos y saludables.
Aprendizaje Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos
Esperado individuales y colectivos.
Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y
precisión en sus movimientos.
Secuencia Didáctica
Fecha de a) Inicio
aplicación Para dar inicio a la sesión de educación física se pueden optar por los siguientes juegos de
calentamiento o realizar ejercicios que van de adentro hacia fuera usando todo el cuerpo, se puede
acompañar con música, los alumnos pueden acomodarse en círculo o frente a la educadora.
se les pide a los alumnos que coloquen sus manos en su pecho y perciban la forma en la que
sienten su corazón antes de realizar ejercicio.
Juegos de calentamiento
1-Jimmy Jou el pistolero. Uno de los alumnos se queda en el centro de la cancha, el resto
tienen que pasar de un lado a otro cuando el alumno que está en el centro diga: “yo soy
17/SEP / Jimmy Jou el pistolero”, y los otros le contesten: “no te tenemos miedo”. El que está en el
2019 centro no puede salirse de la línea sobre la que está, pudiendo correr solamente de derecha a
izquierda y no hacia delante o atrás (se puede delimitar el espacio con marcas de gis en el
19/SEP / suelo). Al que toque se queda con él en el centro y deben volver a decir: “yo soy…” ganará en
2019 último en ser atrapado.
2-Policias y ladrones. Se hacen dos equipos, uno hace de policías y el otro de ladrones. Los
24/SEP / policías tienen que atrapar a los ladrones y meterlos en la “cárcel” (una portería o un
2019 cuadrado formado con conos). Los ladrones se pueden salvar entre ellos cuando uno que no
esté atrapado le de la mano a otro que esté en la cárcel. Cuando estén todos los ladrones en la
cárcel cambio de rol.
27/SEP / 3- Cocodrilo dormilón. Se quedan en un área de 3-4 niños se que ponen a dormir. El resto de
2019 niños, haciendo un coro, le cantan: “cocodrilo dormilón, que no sabes ni la “o”, chin pon”.
Cuando termina la canción los cocodrilos se despiertan y salen en busca de los demás para
atraparlos. Se repite el procedimiento: a dormir, corro, canción y atrapar.
4-Tiburones y peces. Se ponen aros por todo el patio de la escuela, uno de los alumnos será
 el tiburón y se les dice que cada aro es la cueva de los peces, cuando se les indica “peces a
comer” los niños corren por el patio y el tiburón intenta atraparlos hasta que no quede ningún
compañero.

b) Desarrollo
Con mi cuerpo puedo
Mi cuerpo se transforma: iniciar modelando algún movimiento para el grupo, por ejemplo, pararse
sobre un pie y colocar las manos extendidas al costado, invitarlos a imitarla, ¿Quién puede hacer
esto?, después animar a los niños a proponer movimientos, para que el grupo imite, motivarlos para
que muestren que posturas pueden hacer con su cuerpo; alguien deberá mostrar alguna postura,
pedirle que explique como lo hizo, que partes movió. Proponer usar su cuerpo para imitar la postura
de algunos animales, “¿Cómo podríamos hacer para adoptar la postura de una jirafa?”, quien
proponga alguna forma debe mostrar y compartir que ha hecho para que su cuerpo tome esa postura.
Animarlos a encontrar otras formas para representar con su cuerpo al mismo animal, “¿hay otra forma
de adoptar la postura de una jirafa?”, elegir una y desplazarse por el espacio con el acompañamiento
de música. Cambiar de animal y repetir la mecánica del juego.
Variantes: en parejas, uno frente al otro, uno de ellos imita los movimientos del otro, ya sea de
animales o personajes, con la mayor precisión posible; a la señal se cambian roles. Se pueden hacer
también variaciones en la forma de desplazarse.
La viborita: hacer que los niños estiren la cuerda sobre el piso, tomando cada quien un extremo.
Decirles que muevan la cuerda sin parar y sin despegarla del piso, tan movediza como una viborita.
Los demás, en fila y de frente a la cuerda traten de saltar sin que la viborita los toque. Cada vez lo
pueden hacer con mayor rapidez
Variante: La cuerda se queda estirada y los niños tratan de brincar de diferentes maneras: con pies
juntos, separado, en un pie o hacia atrás. También pueden agitar verticalmente la cuerda formando
olas y los que están en fila enfrente de la cuerda.
¿Qué hora es señor lobo?: un jugador será el señor lobo y tratará de tocar al mayor número de
jugadores. El resto del grupo caminara disperso en un espacio abierto y le preguntaran ¿Qué hora es
señor lobo?, quien contestara diciendo cualquier hora, las veces que quiera, pero cuando diga las seis
en punto, todos correrán en el área de juego, hoco el señor lobo. Después otro niño podrá ser el señor
lobo. hasta que se le sindique con un pandero o el silbato seis golpes o seis silbatazos, se detendrán y
verán a cuantos toco el señor lobo. Después otro niño podrá ser el señor lobo.
Variante: después de conocer el juego, pueden cambiar la consigna para el resto de los jugadores,
gatera, caminar en puntos, como gigantes, tortugas o cangrejos, también la hora que de el señor lobo.
La gallinita ciega: invitar a los niños a jugar, decidir cuál será la zona del juego, no podrán salirse de
ella. Un jugador es la gallinita ciega, taparle los ojos con un pañuelo. Los jugadores dicen a coro:
gallinita ciega, ¿Qué se te perdió?, la gallinita responde: una aguja y un dedal, a lo que todos dicen da
tres vueltas y la encontraras,
Después la gallinita ciega avanza con los brazos extendidos intentando tocar a algún compañero,
cuando lo ha hecho debe adivinar quién es, si no acierta se le pueden dar pistas.
Variante: la gallinita ciega se queda en el centro del espacio de juego, el resto de los jugadores se
mueven libremente. En un momento dado. La gallinita dice “¡Alto!”, y todos se quedan quietos.
Entonces la gallinita puede dar hasta
Soplaré y soplaré: pedir a los niños que asuman el rol de los cerditos, tres construirán una casita con
las cajas vacías de medicamento, tres con las botellas de pet y tres con taparoscas, mientras se ocupan
en la construcción del grupo se canta: “¿Quién le teme al lobo feroz?, cuando las construcciones estén
listas, invitar a los niños a asumir el rol del lobo y a soplar para derribar las casas a una distancia de al
menos dos pasos entre él y cada construcción. El grupo acompaña diciendo: soplare y soplare y tu
casa derribare, el niño soplará y veremos si la casa se derriba o no. Reflexionar con los alumnos ¿Cuál
de las tres casas habrá requerido mayor esfuerzo, ¿Por qué?, ¿Cómo hiciste para reunir el aire que
necesitabas?, ¿Cuándo tuviste que esforzarte más?, invitar a los niños a adoptar el rol de cerditos para
volver a construir las casas y a otros ser lobos.
Variante: organizar al grupo en equipos de cuatro integrantes, invitar a que tres asuman el rol de
cerditos y uno de lobo. A una señal, los cerditos podrán elaborar una construcción con el material que
elijan, cuando esté lista, el lobo deberá soplar a 4, 3, 2, y 1, pasos de distancia. Analizar “¿Cuándo se
requirió un esfuerzo mayor?”.
 c) Cierre
Juegos de relajación
1-El frasco de la calma: llamamos frasco de la calma a un bote en el que metemos agua, silicona
líquida para dar densidad al contenido y, por ejemplo, purpurina. Podemos fabricarlo con ellos con
una manualidad más y es ideal para que lo contemplen tanto en momentos de tensión como en
momentos que podemos llamar “zen”. Consiste en que lo agiten y observen el movimiento, después
de ello les explicaremos que la purpurina es como sus emociones, que se agitan y agitan hasta que se
tranquilizan. Es ideal para fomentar la reflexividad La sola observación de la purpurina moviéndose
lentamente les ayudará a concentrarse y relajar su mente tras momentos de gran activación. Os
dejamos un enlace en el que se explica cómo fabricarlo y cómo usarlo.
2-Globos de harina: usando un globo con harina, manipularlo y hacer diversos ejercicios con las
manos para relajar a los alumnos.
3- Ángeles de gis: usando gises en ambas maso los alumnos se recuestan y mueven las manos y pies
como si fueran un ángel.
Para finalizar es importante preguntar ¿Por qué será importante aprender a patear? ¿Para qué nos
servirá?
*Cada actividad puede repetirse de ser necesario. Para finalizar es importante preguntar ¿Por qué será
importante aprender a patear? ¿Para qué nos servirá?
*Cada actividad puede repetirse de ser necesario.
Recursos Didácticos Música, una cuerda, un pañuelo, cajas vacas de medicamentos, botellas de pet, desechables
y taparosacas.
Espacios disponibles en el contexto Patio o cancha de la escuela
Organización de los alumnos Individual, equipos y grupal
Estrategias de observación Observación directa
Rubricas de evaluación
Observaciones

Adecuaciones curriculares
Campo de formación académica Organizador 1 Organizador 2

Educación física Competencia Desarrollo de la motricidad

Aprendizaje esperado : realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos y
actividades que requieren de control y precisión en sus movimientos(patear)

Nivel de desempeño suficiente Básico satisfactorio sobresaliente

Alumno (a)
Realiza Realiza movimientos Realiza movimientos Realiza movimientos
movimientos de de locomoción, por de locomoción, que de locomoción,
locomoción, medio de juegos y requieren de control manipulación y
manipulación y actividades que y precisión en sus estabilidad, por
estabilidad, por requieren de control movimientos. medio de juegos y
medio de juegos y precisión en sus actividades que
y actividades. movimientos requieren de control
y precisión en sus
movimientos.

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Campo de formación académica Organizador 1 Organizador 2

Educación física Competencia Desarrollo de la motricidad

Aprendizaje esperado : utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y
precisión en sus movimientos.

Nivel de desempeño Suficiente Básico Satisfactorio Sobresaliente

Alumno (a)
Utiliza algunas Utiliza herramientas, Utiliza herramientas, Utiliza y propone
herramientas y materiales en instrumentos y herramientas,
actividades que materiales en instrumentos y
requieren de control actividades que materiales en
y precisión en sus requieren de control actividades que
movimientos. y precisión en sus requieren de control
movimientos. y precisión en sus
movimientos.

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