PRIMERA TAREA

Programa de Diplomado Coordinador PIE Segunda Generación 2016 Respecto

al texto “DESAFIOS A LA FORMACION DOCENTE: INCLUSION EDUCATIVA”, de
la autora María Infante; indique:

A) ¿Cuáles son los principales desafíos que implica una actitud inclusive en
el Sistema Educativo Chileno?

Los principales desafíos que implica una actitud inclusiva en el sistema educativo de
nuestro país, radican en tres grandes ámbitos, estudiantes, docentes y/o centros de
formación de profesores y con ellos desafíos correspondientes a cada institución.

Si hablamos a la posibilidad de inclusión de cada niño, se esperaría que el término

implícitamente denotara un espacio que está conformado por aquellos estudiantes que
aprenden como el promedio y que tradicionalmente han formado parte de lo que se
denomina escuela. Así, el concepto de inclusión hace referencia a la construcción de un
alumno que sale de los límites de la norma, a uno que no ha tenido el derecho de estar en
esos espacios educativos. Por lo tanto el primer desafío es aproximar a esos estudiantes a
estos espacios regulares construidos social y culturalmente como centros. Desarrollar
espacios particulares como aulas de recursos, adaptaciones al currículum, entre otros,
para buscar acercar a estos alumnos al desempeño promedio de los alumnos que habitan
una institución regular.

Bajo el mismo hilo conductor existen evidencias suficientes para pensar que la presencia
de un modelo tradicional de educación especial que sustente las prácticas inclusivas no
permite avanzar en un concepto de inclusión más contemporáneo, produciendo así un
maquillaje en la escuela donde las prácticas de exclusión se han trasladado a su interior.
Una nueva causa de desafío, es la incorporación de la denominada aula de recursos. De
esta forma, en el sistema educacional chileno actual se configuran con cuatro opciones de
participación para los estudiantes con capacidades diferentes, entre las que se cuentan:

a) Asistencia a todas las actividades del curso común y atención complementaria de

profesionales especialistas en el aula de recursos.

b) Asistencia a todas las actividades del curso común, excepto en aquellas áreas en las que
requiera de mayor apoyo, las que deberán ser realizadas en el aula de recursos.

c) Asistencia en la misma proporción de tiempo al aula de recursos y al aula común.

d) Asistencia a todas las actividades en el aula de recursos y participación con los alumnos
del establecimiento común, en recreos, actos o ceremonias oficiales del establecimiento o
de la localidad, y actividades extraescolares en general.
En cuanto a la participación y desafíos hacia los docentes y centros de formación de estos,
encontramos los siguientes:

- Las teorías contemporáneas del aprendizaje plantean que los profesores y las profesoras
deben ser personas capaces de enseñar en contextos diversos de aprendizaje.

- Si la agenda educativa nacional de cualquier país pretende favorecer el desarrollo de una

educación inclusiva, la formación de profesionales de la educación es uno de los
componentes primordiales.

- Los especialistas deben recibir en su formación una serie de herramientas particulares

que les permite apoyar el aprendizaje de grupos minoritarios como alumnos con
capacidades diferentes, y además, deben ser capaces de migrar de una escuela especial a
un establecimiento educacional de tipo regular debiendo conformar e interactuar de
forma directa con todo el personal educativo.

B) ¿Cuáles son las ventajas de tener un Sistema educativo diverso?

La gran ventaja que se puede concluir es que los alumnos construyan su propio
aprendizaje y se enriquezcan a través del intercambio de ideas y la cooperación con sus
compañeros. Dentro de esto se podrían desglosar las siguientes ventajas:

- Interdependencia positiva
- Responsabilidad, ya sea individual y/o grupal
- Desarrollo de habilidades interpersonales
- Mejoramiento en las competencias de evaluación

C) Señale tres estrategias de intervención que destaquen por su carácter inclusive.

Dentro de grandes pilares de estrategias con enfoque inclusivo, se encuentra en primer

lugar el reflexionar, la orientación pedagógica y el ambiente pedagógico.

- Reflexionar: Para poder generar un cambio inclusivo es necesario que el docente

reflexione sobre cada uno de sus estudiantes, cuáles son sus necesidades y de qué manera
se puede innovar y/o modificar las prácticas educativas para poder incluir y no solo
integrar.

- Orientación pedagógica: Es necesario estar consciente de los principios en cuanto a que y

como enseñar, lo necesario en cuanto a materiales, en cómo serán expuestos o
presentados, recursos y estrategias didácticas con las que se pueda facilitar el aprendizaje.
Debe existir motivación hacia el alumnado mediante ejemplos, refuerzos positivos, etc.
Debe existir una adecuación sobre los temas de estudios, relacionados al nivel del grupo
curso y del alumno en sí, sumando un material potencialmente significativo.

- Ambientes pedagógicos: Deben existir ambientes con estructuras y organización de

manera que faciliten el desarrollo de las tareas.
Incorporar rutinas diarias que integren en los alumnos confianza y seguridad.
Distribuir y organizar el aula de tal manera que todos los alumnos puedan observar al
docente, crear grupos heterogéneos donde se desarrolle una interacción entre ellos.