ACTIVIDAD 4 - TAREA - CONDICIONAMIENTO CLÁSICO O RESPONDIENTE.

JENNYS DE JESUS ARTEAGA CASTRO

CORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

Psicología.

Escuelas Experimentales del Comportamiento

MARIA GAITAN.

2020.
 CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y OPERANTE.

Introducción.

Después de que Wilhelm Wundt creo su primer laboratorio de psicología

experimental, trabajando netamente con animales, especialmente con ratas, palomas y

perros. Para Wundt no es posible distinguir entre la experiencia interna y la externa, puesto

que ambas se producen de igual manera. La primera a través del sentimiento, que es

subjetivo, y la segunda por medio de la percepción.

En ese entonces e influenciado bajo los trabajos de Wundt, el Fisiólogo ruso Iván

Pávlov, empieza a realizar sus experimentos especialmente con perros, así se pudo

comprobar la influencia de los estímulos en la conducta de los individuos, dependiendo del

miedo en el que eran expuestos o la respuesta fisióloga generada por estímulos externos.

Los conductistas suponen que los seres humanos aprenden de manera similar a los

animales, esta idea es conocida como equipotencialidad. Los procesos de aprendizaje se

pueden estudiar con más profundidad cuando el estudio se centra en el análisis de los

estímulos y las respuestas.

Según [ CITATION mic14 \l 9226 ] Los estudios de Pávlov, relativos al

condicionamiento clásico, fueron una extensión de su investigación sobre los procesos

digestivos. Además, hizo grandes avances en el estudio de la digestión, a partir del

desarrollo de técnicas quirúrgicas, las cuales le permitieron recolectar diversos jugos

digestivos.
 Desarrollo del conductismo a partir de los trabajos de Wundt.

Wundt dejo un gran legado gracias a sus investigaciones referentes a la conducta.

Uno de sus grandes antecesores fue Pávlov. En ese momento, era un fisiólogo interesado en

el estudio de la digestión y también se le atribuyen grandes aportes en la comprensión del

proceso digestivo. En una de sus investigaciones, el fisiólogo se dio cuenta de la reacción

de los perros a la hora de que tenia el alimento, ellos empezaban a salivar, lo que cautivo su

atención, ¿porque se generaba esa reacción?

Fue en ese momento cundo Fisiólogo Iván Pávlov, empieza a realizar sus

experimentos especialmente con perros en cuanto a descubrir la razón de porque salivaban

cuando el traía pedazos de carne, así se pudo comprobar la influencia de los estímulos en la

conducta de los individuos, dependiendo del miedo en el que eran expuestos o la respuesta

fisióloga generada por estímulos externos.

Más adelante, Pávlov empezó a aplicar distintos estímulos (auditivos y visuales) que

entonces eran neutros, justo antes de servirle la comida al perro. Sus resultados indicaron

que, tras varias aplicaciones, el animal asociaba los estímulos (ahora estímulos

condicionados) con la comida. Pávlov llamó “reflejo condicionado” a la salivación que se

producía tras esta asociación.

Hasta ese momento se estaba descubriendo como la conducta podría ser

condicionada por medio de las condiciones externas. Según [ CITATION Jau15 \l 9226 ] Al

cabo de un tiempo, su ayudante se dio cuenta que los perros empezaban a salivar antes de

darles la comida o en presencia de los investigadores. Empezó a estudiar el proceso, y se

percató de que los perros habían aprendido que cuando los investigadores se acercaban era

porque traían comida. Es decir que un estímulo provocaba una respuesta en el perro salivar.

A raíz de estas investigaciones se empezó a hablar de un nuevo tipo de aprendizaje

llamado” aprendizaje por condicionamiento”

El aprendizaje por condicionamiento es el proceso por medio del cual se efectúa un

cambio en la conducta a través de la experiencia o la asociación de eventos o estímulos. Se

descubrió que los perros salivaban al escuchar la campana porque habían aprendido que el

sonido de esta precedía la alimentación, por lo cual la respuesta inmediata a nivel orgánico

era la preparación de las glándulas salivales. Esta acción fue inducida inicialmente por un

estimulo neutro que no significaba nada para el perro como era la campana, pero al ser

sonada mientras se tenia en las manos su alimento, el can pudo realizar una asociación entre

la alimentación y la campana.

Siendo más específicos:

Estimulo neutro: (EN) La campana.

Estimulo incondicionado: (EI) la comida o alimento en este sentido la carne.

Respuesta incondicionada: (RI) La salivación del perro al exponerse el estímulo.

Estimulo condicionada (EC) La campana que ya reconoce el perro.

Respuesta Condicionada: (RC) La salivación que produce el perro en ausencia de

alimento, pero se genera la respuesta al sonar la campana que el asocio.

Pasada la prueba en animales, los científicos quisieron intentar estos procesos en

humanos y fue cuando John Watson, fascinado con los resultados que tuvo Pávlov en sus
investigaciones, realiza las primeras pruebas en humanos. En este caso, la historia del

pequeño Albert se empieza a conocer. Es un niño de 11 meses de edad que fue utilizado

para las investigaciones humanas del aprendizaje por condicionamiento. para ello se expuso

al infante a sonidos fuertes como el de un martillo golpeando una mesa de metal (EN) lo

que generaba un fuerte golpe (EC) y provocaba en el niño miedo y le hacía llorar (RC). Con

este mecanismo se podría provocar fobias como quedó demostrado con el infante. Muchos

niños fueron utilizados para estos experimentos, pero las consecuencias psicólogas fueron

severas. En ese momento y al ver que les afectaba la calidad de vida de las personas que

eran sujeto de investigación, se determinó que se dejaría de experimentar con humanos en

este tipo de condiciones.

Después del retiro de Watson, fue Burrhus Frederic Skinner quien siguió con los

experimentos y gracias a sus investigaciones, nace el condicionamiento operante.

[ CITATION Sar16 \l 9226 ] define El condicionamiento operante como una forma de

aprender por medio de recompensas y castigos. Este tipo de condicionamiento sostiene que

una determinada conducta y una consecuencia, ya sea un premio o castigo, tienen una

conexión que nos lleva al aprendizaje.

El refuerzo se puede definir como el proceso donde estimula la frecuencia de una

conducta especifica por medio de un estímulo presentado, premiando o castigando al

individuo por realizar el acto. Esto permite generar en el individuo satisfacción o

insatisfacción y esto hace que la conducta sea más propensa a ser repetida o eliminada por

el sujeto. Existen dos tipos de refuerzos: Refuerzo positivo y refuerzo negativo.

¿Qué es el refuerzo positivo y refuerzo negativo?

 Según [ CITATION Ezq16 \l 9226 ] El refuerzo positivo, es un acontecimiento que,

presentado inmediatamente después de una conducta, provoca que la frecuencia o la

posibilidad de que ocurra la conducta aumenten A grosso modo significa recompensa o

premio. En este sentido, cuando se quiere estimular o hacer que una conducta se repita con

mas frecuencia, se estimula al sujeto con objetos, premios, regalos que sean de su agrado.

Por ejemplo: un niño de 7 años cuando va de compras al super mercado con su madre,

siempre hace berrinches cundo su madre no le quiere comprar algo que el desea. Al llegar a

casa, su madre le explica que, si en las próximas ocasiones hace ese tipo de berrinches, no

le seguirá comprando los lápices de colores que el le gusta. El niño empieza a mejorar su

comportamiento cuando sale con su madre y semanalmente su mama le compra unos

nuevos lápices de colores.

Según [ CITATION ale18 \l 9226 ] En este procedimiento el refuerzo es la desaparición

o la no aparición de la estimulación aversiva. Como hemos planteado previamente, la

palabra “negativo” hace referencia a que la recompensa no consiste en la obtención de un

estímulo sino en su ausencia. En ese sentido, cuando el sujeto tiene una conducta que no es

aceptada, se procede a retirarle algo que sea preciado para él. Por ejemplo: Siguiendo con el

ejemplo del niño anterior, cuando realiza sus berrinches, su madre le priva de asistir a sus

clases de pintura y no le compra mas lápices de colores y si mejora su conducta se procede

a premiarlo dejándolo asistir a sus clases y comprándole mas lápices para aprobar las

buenas conductas.

Conclusión.
 El condicionamiento clásico tuvo un desarrollo e impacto en la psicología

conductista. Gracias a estos descubrimientos, se pudieron desarrollar teorías del aprendizaje

que son de gran importancia para las personas. Generalmente estos tipos de

condicionamiento son mas efectivos en niños, aunque en terapias psicológicas y personas

con gran manejo y experiencia en el tema, pueden utilizarlas para tratar trastornos mentales

o problemas no psicopatológicos.

La ciencia gracias a todos los experimentos realizados en animales y humanos

pudieron perfeccionar estos métodos y ser aplicados incluso en la mayoría de los contextos

donde se desarrollan los humanos.

Vale resaltar que vivimos en un mundo condicionado, donde sonidos, acciones,

emociones tienen una respuesta en nosotros. Por ejemplo, las luces de un semáforo, los

deportistas en un partido de futbol al oír el pitido del árbitro, los niños en la escuela cuando

tocan el timbre para el cambio de clases. Etc.

 Referencias.

Referencias.

Pavlov, I. P. (1927). Conditioned Reflexes: An Investigation of the Physiological

Activity of the Cerebral Cortex. Translated and Edited by G. V. Anrep. London: Oxford

University Press. p. 142.

Todes, D. (1997). Fábrica fisiológica de Pavlov Isis. 88, 205-246.

Capítulo III. Conductismo y Condicionamiento clásico. Recuperado de:

https://reyesjuan.files.wordpress.com/2009/09/cap-3.pdf

- Vargas, Mendoza, J. E. (2006) Conductismo. Lecturas para un seminario.

Asociación Oaxiqueña de psicología, Cap III. Recuperado de

http://www.conductitlan.org.mx/03_seminariosporjaimevargas/Nueva

%20carpeta/2.%20conductismo.pdf

- Domjan, M. (2010) Principios de aprendizaje y conducta. Sexta edición.Texas:

Universidad de Austin - Cengage Learning Editores, Cap. III, IV, V, VI. Recuperado de

http://aulavirtual.iberoamericana.edu.co/recursosel/documentos_para-

descarga/Principios%20de%20aprendizaje%20y%20conducta%20-%20Domjan%209th.pdf