INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL INTEGRADO SAN CAYETANO

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN

 Que las y los estudiantes "adquieran y generen conocimientos científicos y técnicos más avanzados" que son mas pertinentes para el contexto mundial que hace exigencias en cuanto a ciencia y tecnología, y al tiempo, se promueva una
educación integral y digna del ser humano que permita conocer sus derechos y deberes.
 Que las y los estudiantes afronten “ de manera crítica y creativa el conocimiento científico, tecnológico, artístico y humano que se produce……..”; “que comprendan la realidad nacional y desarrollen actitudes democráticas, responsables,
tolerantes, solidarias, justas y éticas”.

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

 Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado-presente) para transformar la sociedad en la que las y los estudiantes se desarrollan- donde sea necesario-.
 Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una conciencia crítica, solidaria y re4spetuosa de la diferencia y la diversidad existentes en el país y en el mundo.
 Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y respeten sus deberes.
 Propender para que las y los ciudadanos se construyan como sujetos en y para la vida.
 Ayudar a que las y los colombianos respondan a las exigencias que plantean la educación, el conocimiento, la ciencia, la tecnología y el mundo laboral.

ESTÁNDARES CIENCIAS SOCIALES PRIMARIA 2011

Los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales, señalan aquello que todos los estudiantes del país, independientemente de la región en la que se encuentren, deben saber y saber hacer una vez finalizado su paso por un grupo de
grados (1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, y 10 a 11). De esta manera los estándares se articulan en una secuencia de complejidad creciente Vivimos una época en la cual la ciencia y la tecnología ocupan un lugar fundamental en el desarrollo de los pueblos y
en la vida cotidiana de las personas. Formar en Ciencias Sociales en la Educación Básica y Media significa contribuir a la consolidación de ciudadanos y ciudadanas capaces de asombrarse, observar y analizar lo que acontece a su alrededor y en su
propio ser; formularse preguntas, buscar explicaciones y recoger información; detenerse en sus hallazgos, analizarlos, establecer relaciones, hacerse nuevas preguntas y aventurar nuevas comprensiones; compartir y debatir con otros sus inquietudes,
sus maneras de proceder, sus nuevas visiones del mundo; buscar soluciones a problemas determinados y hacer uso ético de los conocimientos científicos, todo lo cual aplica por igual para fenómenos tanto naturales como sociales. Sí, formar hombres
y mujeres que caminen de la mano de las ciencias para ver y actuar en el mundo, para saberse parte de él, producto de una historia que viene construyéndose hace millones de años con la conjugación de fenómenos naturales, individuales y sociales,
para entender que en el planeta convivimos seres muy diversos y que, precisamente en esa diversidad, está la posibilidad de enriquecernos. En este primer apartado buscaremos dar respuesta a estos interrogantes, señalando algunos de los
conceptos básicos que fundamentan los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales.

Concepción de ciencias que orientó la construcción de los estándares

Hallaríamos difícil formular una definición válida para todos los tiempos y lugares.” 1 Veamos un ejemplo: en el siglo XIX se entendía la ciencia como la observación directa de los hechos, entendidos estos como fenómenos sujetos a leyes naturales
invariables. El científico, entonces, debía descubrir las leyes de la naturaleza, demostrarlas y verificarlas por medio de experimentos y procedimientos repetibles. Así, se creía que las grandes verdades de la ciencia ya estaban siendo descubiertas y en
muy poco tiempo se completarían. Como se verá más adelante, esto tuvo enormes repercusiones en la manera misma de aproximarse al mundo de lo social y en la concepción de las ciencias sociales. A principios del siglo XX, esta concepción de
ciencia empezó a revaluarse, al poner el acento en quien explora la realidad y vislumbrar que lo que hace ese hombre o mujer cuando indaga el mundo es asignar significado a su experiencia y construir modelos que buscan explicar fragmentos de la
realidad a partir de una interacción permanente con el objeto que se está estudiando. Así se llega a considerar que la verdad no está dada, que está en permanente construcción y resignificación: los paradigmas, las teorías y los métodos de
comprensión de la realidad (natural o social) son aproximaciones que corresponden a determinados momentos histórico-culturales que se transforman con el desarrollo mismo de las sociedades. En la actualidad, más que hablar de la ciencia en
singular, se habla de disciplinas científicas, consideradas como cuerpos de conocimientos que se desarrollan en el marco de teorías que dirigen la investigación. De esta manera la psicología, la física, la biología, la geografía, la historia, etc., intentan
no sólo hacer descripciones de sucesos de la realidad o predecir acontecimientos bajo ciertas condiciones, sino y fundamentalmente, comprenderlo que ocurre en el mundo, la compleja trama de relaciones que existe entre diversos elementos, la
interrelación entre los hechos, las razones que se ocultan tras los eventos. Sin embargo, y contrario a la opinión popular, las explicaciones derivadas del quehacer científico no corresponden a verdades absolutas e incuestionables; un sello distintivo de
las ciencias está justamente en que sus teorías se encuentran en constante revisión y reformulación. Una visión nueva de la educación capaz de hacer realidad las posibilidades intelectuales, espirituales, afectivas, éticas y estéticas de los colombianos,
que garantice el progreso de su condición humana, que promueva un nuevo tipo de hombre consciente y capaz de ejercer el derecho al desarrollo justo y equitativo, que interactúe en convivencia con sus semejantes y con el mundo y que participe
activamente en la preservación de los recursos. En este contexto, el Ministerio de Educación Nacional entrega a los educadores y a las comunidades educativas del país la serie de documentos titulada "Lineamientos Curriculares", en cumplimiento
del artículo 78 de la Ley 115 de 1994. Los lineamientos que han de generar procesos de reflexión, análisis crítico y ajustes progresivos por parte de los maestros, las comunidades educativas y los investigadores educativos, hacen posible iniciar un
cambio profundo hacia nuevas realidades en donde las "utopías" y la imaginación de nuevos modelos de sociedad estimulen entre nosotros un hombre nuevo con una actitud mental nueva, consciente de que no hay realidades por imitar sino futuros
por construir, y en el cual las mejores condiciones de vida que se vayan alcanzando exigirán no tanto tener más sino ser más, pues ésta es la verdadera condición del progreso humano.

Pre-escolar

• Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…).
Los lineamientos pedagógicos para el nivel de educación preescolar se construyen a partir de una concepción sobre los niños y las niñas como sujetos protagónicos de los procesos de carácter pedagógico y de gestión. Igualmente se debe tener en
cuenta en su elaboración, una visión integral de todas sus dimensiones de desarrollo: ética, estética, corporal, cognitiva, comunicativa, socio-afectiva y espiritual. En tal sentido, los núcleos temáticos que se proponen, pretenden construir una visión de
la infancia en donde los niños y las niñas sean considerados como sujetos plenos de derechos cuyo eje fundamental sea el ejercicio de los mismos y una educación preescolar acorde con estos propósitos. La propuesta curricular para el Grado Cero en
sus marcos políticos, conceptuales y pedagógicos, y lineamientos para la construcción de la lengua escrita y el conocimiento matemático, orientaron la creación de ambientes de socialización y aprendizaje que favorecieran el desarrollo integral, la
transición de la vida familiar y comunitaria a la vida escolar, incrementando el interés por el aprendizaje escolar, el conocimiento, el desarrollo de la autonomía, la apropiación de la cultura y de las relaciones sociales, la vinculación de la familia y la
comunidad. Presentó como estrategia de trabajo el proyecto pedagógico, y el juego como actividad principal.

Aprender a hacer

Aprender a conocer y aprender a hacer es en gran medida, indisociable. Tienen que ver con el desarrollo de competencias para que los seres humanos sean capaces de hacer frente a diversas situaciones y problemas, y a trabajar en equipo. Supone,
para los niños y las niñas, la participación en la planeación, realización y elaboración de una tarea común; la creación de una dinámica que favorezca la cooperación, la tolerancia y el respeto y, además, la potenciación de aprendizajes verdaderamente
significativos en situaciones que tienen valor especial para el que aprende a través de la acción, intercambio de información con los demás, toma de decisiones y puesta en práctica de lo aprendido. Es a partir de la observación y experimentación con lo
que hay y sucede a su alrededor, que los niños son capaces de obtener e incorporar un gran caudal de información, formular hipótesis, establecer relaciones, comprender y generalizar. Y pueden hacerlo, gracias a las formas de acción e interacción
que establecen con los objetos y elementos del entorno y con los otros niños, compañeros y adultos. Para el establecimiento de estas formas de relación

Primero

• Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo.

Es importante señalar que este conocimiento básico, construido a través del desarrollo conceptual y metodológico de las disciplinas sociales (como la historia, la geografía, la ciencia política, la economía, la psicología, la sociología, la antropología), no
es el único. Hoy las ciencias sociales reconocen que en las colectividades humanas circulan saberes culturales que están dotados de sentido y significado que, al igual que el saber producido en las academias, es de vital importancia para la
comprensión de la realidad. Además de permitir a las y los estudiantes apropiarse de los conceptos socialmente validados para comprender la realidad, es necesario que la formación en ciencias sociales en la Educación Básica ofrezca a sus
estudiantes las herramientas necesarias para hacer uso creativo y estratégico de diversas metodologías que les permitan acceder de manera comprensiva a la compleja realidad social y las distintas instancias de interacción humana. Porque los
conocimientos de la sociedad cobran sentido cuando se utilizan en la resolución de problemas en la vida cotidiana, puede afirmarse que la formación en ciencias sociales siempre está ligada con la acción ciudadana.
Segundo

• Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros).

Si se espera desarrollar la capacidad de contextualizar e integrar, resulta un contrasentido separar y aislar los saberes, máxime si se tiene en consideración que no es el papel de la institución escolar proporcionar una formación disciplinar. La
complejidad, incremento y progreso constante de las disciplinas científicas en sus procesos, contenidos y productos, hacen que la educación en ciencias sea un asunto de formación académica continua para permanecer a la par con sus avances
conceptuales. De manera infortunada en muchos casos las propuestas curriculares, los procesos de enseñanza y de aprendizaje agudizan el problema. Se enseña y se aprende en forma segmentada, se separan las disciplinas antes de reconocer sus
solidaridades, se fragmentan los problemas más que vincularlos e integrarlos. Por ello, conviene que la formación en ciencias en la Educación Básica y Media.

Tercero

• Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y Propongo respuestas a mis preguntas.

Para alcanzar los estándares en ciencias, cuyo número varía entre tres y cuatro por grupo de grados, es necesario el concurso de una serie de acciones concretas de pensamiento y de producción que aparecen desglosadas en tres columnas y
corresponden a un número de alrededor de 60 en cada grupo de grados. Esta organización muestra que las competencias básicas de las ciencias son pocas, pero que para alcanzarlas es necesario realizar una gran cantidad de acciones. Conviene
tener presente que solamente al llevar a la práctica simultáneamente acciones concretas de pensamiento y de producción de las tres columnas puede una persona ser competente en ciencias. Las acciones concretas de pensamiento y de producción
no están numeradas, pues ninguna de ellas es más importante que las otras, así como tampoco implican un orden, considerando que en el proceder científico la organización corresponde a las necesidades que plantee el problema que se busca
solucionar. Finalmente, es necesario decir que estas acciones corresponden a lo básico, pero no quiere decir que sean únicas; por el contrario, hacemos una invitación abierta a los y las docentes para que las enriquezcan con aquellas acciones que en
su práctica les han permitido mejorar la formación en ciencias para sus estudiantes, de acuerdo con el contexto de la institución educativa y su PEI.

Cuarto

• Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…).

Como se ha dicho, las acciones concretas de pensamiento y de producción requeridas para alcanzar los estándares por conjuntos de grados están desglosadas en tres columnas, buscando con ello que a través de su formación en ciencias todos los
niños, niñas y jóvenes vivan un proceso de construcción de conocimiento. Un proceso que parta de Al presentar los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales como estándares de ciencias se busca contribuir a la formación del
pensamiento científico y del pensamiento crítico en los y las estudiantes colombianos. Su comprensión del mundo y llegue hasta la aplicación de lo que aprenden, pasando por la investigación y la discusión sobre su importancia en el bienestar de las
personas y el desarrollo de una sociedad democrática, justa, respetuosa y tolerante. Por este motivo, las tres columnas se refieren a la manera de aproximarse al conocimiento como lo hacen los científicos y las científicas, el manejo de los
conocimientos propios, bien sean de las ciencias naturales o de las ciencias sociales y el desarrollo de compromisos personales y sociales.

Quinto

• Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas.

Si aceptamos que la competencia implica usar el conocimiento en la realización de acciones o productos –ya sean estos abstractos o concretos–, las acciones presentadas en la columna de la mitad, “Manejo conocimientos propios de las ciencias”,
están basadas en conocimientos específicos (no puede haber competencias sin conocimientos) de las disciplinas independientes y conocimientos provenientes de una articulación entre las disciplinas que hacen parte de las ciencias naturales y
sociales. Precisamente por ello, en esta columna se presentan algunas subdivisiones que buscan dar cuenta de aquellas actuaciones referidas a los saberes específicos desarrollados por estas ciencias. No obstante estas divisiones corresponden a
una necesidad metodológica y en la realidad los límites entre unas y otras no son nítidos; por ello conviene leerlos buscando sus complementariedades.
 ESTÁNDARES CIENCIAS SOCIALES SECUNDARIA 2011

Sexto

Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación.

La estructura dada a los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales exige una lectura horizontal que parta de la columna de la izquierda (me aproximo al conocimiento como científico social o natural) para concebir metodologías y
procesos que pueden utilizarse para que los estudiantes se aproximen a los conocimientos de las ciencias (segunda columna) con los métodos, rigor y actitudes propias del trabajo de los científicos. A su vez, para valorar y utilizar los conocimientos son
necesarios unos compromisos personales y sociales. De otra parte, los estándares guardan una coherencia vertical (por grupos de grados) respondiendo así a niveles crecientes de complejidad, lo que se refleja tanto en las formas de aproximarse al
conocimiento, como en los conceptos propios de las ciencias y los compromisos personales y sociales.

Séptimo

Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones– para el desarrollo de la humanidad.

La estructuración de los Estándares Básicos de Competencia de Ciencias Sociales tomó en consideración las características propias del conocimiento científico social. En este orden de ideas, asumió como fundamento la propuesta adoptada en los
Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales, lo cual le permitió mantener y conservar su perspectiva abierta, crítica, problémica, y trans-disciplinaria,

Octavo

Explico el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa-América África sobre los sistemas de producción tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación).

Es probable que se tienda a reducir o asimilar los ámbitos conceptuales y sus conceptos fundamentales a lo que usualmente se ha denominado “temas” o “contenidos”; sin embargo, debe aclararse que no debe caerse en este equívoco, debido a que
los ámbitos conceptuales pueden contener varios conceptos fundamentales de las Ciencias Sociales, los cuales, por supuesto, se trabajan en el aula a través de temas y contenidos. Hasta este momento los términos “temas” y “contenidos” se han
manejado como sinónimos, no porque el MEN piense que son lo mismo, sino por la tradición de similitud y afinidad con que han sido trabajados en el campo educativo. El concepto de “contenido” tradicionalmente ha sido visto con un sentido o carácter
estático. Sin embargo, esto no es cierto y en la actualidad se pueden establecer cuatro interpretaciones de dicho concepto.

Noveno

Describo las características que permiten dividir a Colombia en regiones naturales.

Actualmente, se habla de cuatro grandes tipos de contenidos, asimilables a las cuatro competencias, que el MEN propone se deben promover desde las Ciencias Sociales:

• El primero se refiere a los conceptos, hechos y principios. Los hechos y conceptos son más conocidos, pero es preciso clarificar, que se entiende por principios. Ellos son, enunciados que describen cómo los cambios que se producen en un objeto o
situación, se relacionan con los cambios que se producen en otro objeto o situación (por ejemplo, el principio de oferta y demanda).
• El segundo se refiere a los procedimientos como estrategias cognitivas que se manifiestan en una serie de acciones o actividades orientadas a la consecución de un quehacer específico (como partes constitutivas, se emplean también términos como
destrezas, técnicas o estrategias).
• El tercero y cuarto se refieren a los valores de tipo interpersonal (del sujeto) o interpersonal (de lo social). Puede ser peligroso estipular unos valores referidos a todas y todos las y los estudiantes; pero, por una parte, esto ya ocurre en el currículo
oculto que se practica y, por otra, la explicitación curricular posibilita que los campos planteados se sometan a la consideración crítica de las y los estudiantes, en contextos que crean sentido y significado. Aunque la selección de los problemas,
conceptos y “contenidos” en Ciencias Sociales presenta inconvenientes de difícil solución –para su enseñanza en la Educación Básica y Media–, parece existir un cierto consenso en cuanto a que la solución de los problemas que deben enseñarse no
puede ser resultado de una simple agregación o suma de temas o contenidos (entendidos en su acepción tradicional).

Como ya se dijo, el problema de fondo radica en que las Ciencias Sociales, aunque plantean problemas comunes, no tienen hoy por hoy un conjunto estructurado y sistémico de paradigmas compatibles; por ello, fue necesario seleccionar unos
conceptos disciplinares y unos organizadores didácticos, para conformar, con miras a alcanzar los objetivos planteados para el área, por la Constitución y la Ley, un cuerpo de conocimiento social susceptible de ser enseñado y aprendido, al menos
desde una didáctica compatible con los problemas del actual conocimiento social.
Décimo

Realizo investigaciones como lo hacen los científicos sociales: diseño proyectos, desarrollo investigaciones y presento resultados.

Los estándares conservan esta perspectiva, toda vez que las metas de calidad que se proponen allí no parten de un conocimiento acabado. La comprensión de la sociedad pasa por reconocer y valorar los aportes y las lecturas que distintas culturas
hacen de ella. En este sentido, el saber cultural, popular y cotidiano de estudiantes y docentes no se subvalora, sino que por el contrario, se revaloriza como elemento y aporte importante que entra a dialogar con el conocimiento científico especializado
para alcanzar una mejor comprensión de la realidad. En esta perspectiva, es posible el análisis permanente de la realidad local, regional, nacional e internacional, entendida como una relación “global”, que al decir se entiende “como el lugar en el cual
lo global hace presencia en el mundo local” condición que no pierden de vista los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales, en la medida en que proponen situaciones e interrelaciones que todo el tiempo recorren y recrean las
diferentes dimensiones espaciales y temporales que acontecen en distintas sociedades y comunidades.

Once

Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo-leninismo… y analizo la vigencia actual de algunos de ellos.

Todo aquello referido en los lineamientos a los procesos de pensamiento y acción (cuestionamiento, formulación de hipótesis, explicitación de teorías, reflexión, análisis y síntesis) ha sido retomado en la primera columna de los estándares, llamada me
aproximo al conocimiento como científico natural. Por su parte, en la segunda columna de los estándares, manejo conocimientos propios de las ciencias naturales, se encuentran las acciones directamente relacionadas con el conocimiento científico al
que hacen mención los lineamientos. Es preciso resaltar que en los estándares se están trabajando de manera integral, desde el primer grupo de grados, física, química y biología. De manera adicional, los lineamientos proponen construir valores en el
salón de clase de ciencias, sin que esto se desarrolle a fondo y plantean que la finalidad del área de ciencias naturales y educación ambiental es desarrollar en los estudiantes competencias básicas a través de los siguientes procesos formativos:
investigación científica básica, formación de conciencia ética sobre el papel de las ciencias naturales en relación con el ambiente y a la calidad de vida y, finalmente, la formación para el trabajo.
 ACCIONES DE PENSAMIENTO Y OPERACIONES CONCRETAS PARA EL GRADO 6º - 7º

Relaciones con la historia y las culturas

Describo características de la organización social, política o económica en algunas culturas y épocas (la democracia en los griegos, los sistemas de producción de la civilización inca, el feudalismo en el Medioevo, el surgimiento del Estado en el
Renacimiento...).
Establezco relaciones entre estas culturas y sus épocas.
Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana actual, y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.
Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.
Reconozco que la división entre un período histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones sociales.
Identifico algunas características sociales, políticas y económicas de diferentes períodos históricos a partir de manifestaciones artísticas de cada época.
Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el imperio egipcio, la expansión de los imperios, la tenencia de la tierra en el
Medioevo…).
Identifico y comparo las características de la organización social en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.
Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa - América - África.

Relaciones espaciales y ambientales Las ciencias sociales

Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.

Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representación.
Reconozco y utilizo los husos horarios.
Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de su entorno.
Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de diferentes culturas.
Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y períodos históricos y establezco relaciones entre ellos.
Comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad en Colombia y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.
Describo las características que permiten dividir a Colombia en regiones naturales.
Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos.
Comparo características de la organización económica (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación) de las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.
Explico el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa - América - África sobre los sistemas de producción tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación).
Relaciones ético-políticas

Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia.
Identifico las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas de las culturas estudiadas.
Reconozco y describo diferentes formas que ha asumido la democracia a través de la historia.
Comparo entre sí algunos sistemas políticos estudiados y a la vez con el sistema político colombiano.
Identifico variaciones en el significado del concepto de ciudadanía en diversas culturas a través del tiempo.
Identifico criterios que permiten establecer la división política de un territorio.
Comparo y explico cambios en la división política de Colombia y América en diferentes épocas.
Identifico y comparo las características de la organización política en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América

Grado 8º a 9º
 Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.
 Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.
 Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.

ACCIONES DE PENSAMIENTO Y OPERACIONES CONCRETAS PARA EL GRADO 8º - 9º

Relaciones con la historia y las culturas

Explico las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolución Francesa, Revolución Industrial...).
Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales, políticos y económicos posteriores en Colombia y América Latina.
Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos.
Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del XX (abolición de la esclavitud, surgimiento de movimientos obreros...).
Comparo estos procesos teniendo en cuenta sus orígenes y su impacto en situaciones políticas, económicas, sociales y culturales posteriores.
Identifico algunas corrientes de pensamiento económico, político, cultural y filosófico del siglo XIX y explico su influencia en el pensamiento colombiano y el de América Latina.
Reconozco, en el pasado y en la actualidad, el aporte de algunas tradiciones artísticas y saberes científicos de diferentes grupos étnicos colombianos a nuestra identidad.
Describo el impacto del proceso de modernización (desarrollo de los medios de comunicación, industrialización, urbanización...) en la organización social, política, económica y cultural de Colombia en el siglo XIX y en la primera mitad del XX.

Relaciones espaciales y ambientales

Describo las principales características físicas de los diversos ecosistemas.

Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones de Colombia.
Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han relacionado económicamente con el medio ambiente en Colombia a lo largo de la historia (pesca de subienda, cultivo
en terrazas...).
Comparo las causas de algunas olas de migración y desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX (colonización antioqueña, urbanización del país...).
Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política, económica, social y cultural de nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los
de la actualidad.
Identifico algunos de los procesos que condujeron a la modernización en Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (bonanzas agrícolas, procesos de industrialización, urbanización...).
Explico las políticas que orientaron la economía colombiana a lo largo del siglo XIX y primera mitad del XX (proteccionismo, liberalismo económico...).

Relaciones ético-políticas

Comparo los mecanismos de participación ciudadana contemplados en las constituciones políticas de 1886 y 1991 y evalúo su aplicabilidad.
Identifico algunas formas en las que organizaciones estudiantiles, movimientos sociales, partidos políticos, sindicatos... participaron en la actividad política colombiana a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX.
Identifico y explico algunos de los principales procesos políticos del siglo XIX en Colombia (federalismo, centralismo, radicalismo liberal, Regeneración...).
Comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en Colombia en los siglos XIX y XX (por ejemplo, radicalismo liberal y Revolución en Marcha; Regeneración y Frente Nacional; constituciones políticas de 1886 y 1991...).
Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (procesos coloniales en África y Asia; Revolución Rusa y Revolución China; Primera y Segunda Guerra Mundial...).
Relaciono algunos de estos procesos políticos internacionales con los procesos colombianos en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX.

Grado 10º a 11º

  Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.
 Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan
Explicar la situación de Colombia en este contexto.
 Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos.

ACCIONES DE PENSAMIENTO Y OPERACIONES CONCRETAS PARA EL GRADO 10º - 11º

Relaciones con la historia y las culturas

Explico el origen del régimen bipartidista en Colombia.

Analizo el periodo conocido como “la violencia” y establezco relaciones con las formas actuales de violencia.
Identifico las causas, características y consecuencias del Frente Nacional.
Explico el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el narcotráfico en Colombia.
Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras mundiales, conflicto en el Medio Oriente, caída del muro de Berlín...).
Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización, enfrentamiento Oriente-Occidente...).
Analizo y describo algunas dictaduras en América Latina a lo largo del siglo XX.
Analizo y describo algunas revoluciones en América Latina a lo largo del siglo XX.
Reconozco el cambio en la posición de la mujer en el mundo y en Colombia a lo largo del siglo XX y su incidencia en el desarrollo político, económico, social, cultural, familiar y personal.
Identifico y explico las luchas de los grupos étnicos en Colombia y América en busca de su reconocimiento social e igualdad de derechos desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.
Establezco relaciones entre las distintas manifestaciones artísticas y las corrientes ideológicas del siglo XX.

Relaciones espaciales y ambientales personales y sociales

Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo-leninismo… y analizo la vigencia actual de algunos de ellos.
Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los sustentan.
Analizo el impacto de estos modelos en la región.
Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.
Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente (uso de la tierra, desertización, transgénicos...).
Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial (bloques económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre comercio...).
Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones económicas, políticas y sociales entre los estados.
Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno.
Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo.

Relaciones ético-políticas

Describo el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX (9 de abril, Frente Nacional…) en las organizaciones sociales, políticas y económicas del país.
Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia.
Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo.
Reconozco y explico los cambios y continuidades en los movimientos guerrilleros en Colombia desde su surgimiento hasta la actualidad.
Identifico causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento forzado de poblaciones y reconozco los derechos que protegen a estas personas.
Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA…) y evalúo el impacto de su gestión en el ámbito nacional e internacional.
Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones internacionales (Guerra Fría, globalización, bloques económicos...)
Comparo diferentes dictaduras y revoluciones en América Latina y su impacto en la construcción de la democracia.
Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del Estado.
Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL INTEGRADO SAN CAYETANO
PLAN DE ESTUDIO CIENCIAS SOCIALES GRADOS 0 AL 11
AÑO 2011
GRADOS: PREESCOLAR
COMPETENCIAS LOGRO DESCRIPTORES COMPETENCIAS CLG
PERI CONTENIDOS
ODO Tema- Subte. Interpretativa Argumentativa Propositiva Fortaleza Debilidad Recomendación Estrategia

Reconoce las Distingue las Expresa sus

funciones que los semejanzas y cambios por Identifica los No identifica los Participar en los Colorear el Competencia general
Participar en la
GOBIERNO ESCOLAR niños y niñas diferencias medio de candidatos que candidatos al procesos tarjetón
elección del Gobierno
-Manual de convivencia realizan entre niños y dibujos participan en la gobierno escolar preelectoral del identificando el El estudiante durante el
escolar
-Gobierno escolar niñas elección del gobierno escolar. personero electo desarrollo de actividades
ASÌ SOY YO gobierno escolar comprende quien es su
Identificar las
I -Semejanzas y contexto social.
características físicas
diferencias Identifica las Confunde las Recorta y pega las Elaborar un
del cuerpo y sus
-Amigos y amigas partes de su partes del cuerpo etapas de su álbum mostrando
cuidados
MI CUERPO cuerpo, sus y sus funciones. desarrollo las diferentes
-Partes de mi cuerpo cuidados y sus etapas del
- Hábitos de higiene funciones. desarrollo.
-Formas de
comportamiento

MI FAMILIA Conoce los Nombra las Describe las Reconocer el núcleo Reconoce algunos No manifiesta Recorta y pega Realiza Competencia ciudadana
-Miembros de mi familia miembros de su dependencias funciones de familiar como el centro valores que amor hacia los dibujos de familias. dramatizaciones
-Actividades de la familia y sus de su casa. cada una de las de apoyo existen en su integrantes de la donde resalte los El estudiante reconoce
familia actividades dependencias indispensable en su hogar y manifiesta familia. valores de la cada uno de los miembros
-Derechos y deberes de de su casa. formación, frente a la afecto por la familia. de la familia y las
la familia cual tiene derecho y familia. actividades que realizan.
II
-Tipos de familia compromisos.
EL LUGAR DONDE
VIVO
-Cómo es el lugar
-Los servicios públicos
-Tipos de vivienda

GRUPOS Identifica su Nombra las Describe su Describir el colegio y Conoce las No es cuidadoso Representa Arma Competencia laboral
-Clases de grupos colegio y la dependencias colegio y sus las normas que dependencias de con los diferentes gráficamente su rompecabezas
-Las personas que planta física de su colegio. dependencias existen en el colegio su colegio, usos y espacios del colegio y sus del colegio y sus El estudiante muestra
trabajan en el colegio cuidados colegio cuidados dependencias liderazgo dentro de su
-Manual de convivencia grupo social
III
MI LOCALIDAD
-Paisaje rural
-El paisaje rural se
transforma en ciudad
-Comportamiento en los
lugares públicos
 Identifica los Nombra los Describe las Reconocer por medio Dibuja los Demuestra poco Elabora en materia Moldea en Competencia ciudadana
NUESTRA PATRIA
diferentes colores que insignias patrias gráficos los símbolos símbolos patrios interés en el reciclable un plastilina el
IV -Los símbolos patrios
símbolos patrios conforman la patrios conocimiento de emblema escudo y la Manifiesta respeto por los
-El país
Bandera los símbolos bandera símbolos patrios
 GRADOS: PRIMERO
COMPETENCIAS LOGRO DESCRIPTORES COMPETENCIAS CLG
PERI CONTENIDOS
ODO Tema- Subte. Interpretativa Argumentativa Propositiva Fortaleza Debilidad Recomendación Estrategia

GOBIERNO ESCOLAR
-Manual de convivencia Identifica los Distingue los Identifica las Participar en la elección Identifica los No identifica los Participar en los Colorear el Conoce los derechos y los
-Gobierno escolar integrantes de la miembros de la actividades del del Gobierno escolar candidatos que candidatos al procesos tarjetón deberes que tiene como
familia. familia y las hogar y en las participan en la gobierno escolar preelectoral del identificando el miembro de una familia
MI FAMILIA relaciones de que colabora. elección del gobierno escolar. personero electo
-Integrantes parentesco. gobierno escolar
-Árbol Genealógico
-Actividades Reconoce las Nombra las Describe las Reconocer el núcleo Reconoce No manifiesta Recorta y pega Realiza
dependencias de dependencias de funciones de familiar como el centro algunos valores amor hacia los dibujos de familias. dramatizaciones
MI CASA su casa. su casa. cada una de las de apoyo indispensable que existen en integrantes de la donde resalte los
I -Dependencias dependencias en su formación, frente su hogar y familia. valores de la
-Normas de su casa. a la cual tiene derecho manifiesta afecto familia.
-Otras viviendas. y compromisos. por la familia.

Identificar las Nombra algunas Confunde Dibuja con Motivación a

dependencias de su normas que se algunas materiales del través de juegos,
casa. practican en su dependencias entorno y en loterías y
casa. de su casa. compañía de sus rompecabezas
padres las para hacer más
dependencias de su significativo el
casa. aprendizaje.

MI COLEGIO Identifica su Nombra las Describe su Describir el colegio y Conoce las No es cuidadoso Representa Arma Conoce los derechos y los
-Dependencias colegio y la dependencias de colegio y sus las normas que existen dependencias de con los gráficamente su rompecabezas deberes que tiene como
-Manual de planta física su colegio. dependencias en el colegio su colegio, usos diferentes colegio y sus del colegio y sus miembro de un grupo
II Convivencia y cuidados espacios del cuidados dependencias social al cual pertenece
-Actividades colegio
-Gobierno Escolar

MI ENTORNO Y MI Identifica algunos Establece la Enumera Reconocer la Nombra las Confunde Recorta y pega Observa láminas, Identifica algunas acciones
MUNICIPIO miembros de su relación que se algunos importancia que profesiones , algunos dibujos de algunas revistas y videos. sociales que se realiza en
-Grupos entorno. da entre algunos personajes de constituyen los medios de elementos profesiones y sus el municipio
-Profesiones miembros de su su entorno y el integrantes de su transporte y utilizados en las elementos.
-Señales y normas de entorno. oficio que entorno. señales de diferentes Reconoce los medios de
III transporte y su importante
tránsito desempeñan tránsito de profesiones.
-Paisaje rural y urbano pendiendo su en el entorno social
-Medios de entorno
comunicación y
transporte

SIMBOLOS PATRIOS Reconoce Identifica los Describe, utiliza Reconocer símbolos Adquiere cada No realiza Respeta los Dibuja los Manifiesta respeto por los
-Municipio símbolos patrios símbolos y los y respeta los patrios del municipio, día un sentido de trabajos sobre símbolos patrios. símbolos patrios y símbolos patrios
-Departamento del municipio, describe de símbolos departamento y país pertenencia con símbolos patrios participar en
IV -País departamento y acuerdo a su patrios. su municipio, con gusto dramatizaciones.
país. composición. departamento y estético
país.
 GRADO SEGUNDO Y TERCERO
COMPETENCIAS LOGRO DESCRIPTORES COMPETENCIAS CLG
PERI CONTENIDOS
ODO Tema- Subte. Interpretativa Argumentativa Propositiva Fortaleza Debilidad Recomendación Estrategia

GOBIERNO ESCOLAR
-Manual de convivencia Reconoce la Identifica la Presenta Participar en el proceso de Participa No se interesa en Participar activamente Elaborar una El estudiante reconoce y ubica
-Gobierno escolar identidad socio- problemática socio alternativas de elección de Gobierno escolar activamente en el el proceso en el proceso de cartelera con los dentro del mapa del municipio
cultural de su cultural de su solución poniendo en práctica las proceso de electoral elección del gobierno pasos del proceso la vereda a la cual pertenece
MI VEREDA municipio municipio normas de convivencia. elección del escolar para la elección del
-Limites gobierno escolar. gobierno escolar
-Clima Reconocer y diferenciar los
-Relieve componentes de su entorno. Conoce y Reconoce y Confunde los Participa en
I -Hidrografía diferencia los diferencia los componentes de la actividades
-Economía componentes de componentes de la comunidad investigativas.
Identifica la reseña histórica, la comunidad comunidad
MI MUNICIPIO los limites, el relieve y la
-Reseña histórica hidrografía del municipio
-Limites
-Relieve Reconoce y ubica Identifica los Se le dificulta para Realiza actividades
-Hidrografía Diferenciar la topografía y en un mapa la recursos naturales ubicarse en el tiempo y prácticas de
climas del municipio vereda y su de su municipio espacio dentro del profundización
CLIMA municipio municipio
-Pisos térmicos
-Variedades agrícolas y
pecuarias Sitúa la topografía Participa de talleres
-Especies nativas Diferencia la y el clima del Olvida los conceptos socio-culturales
topografía y municipio vistos en clase
climas del
municipio

MI DEPARTAMENTO Ubica el Reconoce la Consulta a través Identificar y ubicar su Conoce y ubica Se le dificulta Realiza actividades de Dibuja el mapa del El estudiante ubica con
-Reseña histórica departamento ubicación geográfica de medios departamento histórica y su departamento ubicar el afianzamiento y departamento facilidad su departamento
-Clima dentro su país. de su departamento investigativos geográficamente. departamento en consulta ubicando sus dentro del mapa político de
-Economía notas de su el mapa de recursos naturales. Colombia
II -Población departamento Colombia
-Cultura

MEDIOS DE Conoce los Identifica los Investiga por Identificar medios de Utiliza y reconoce Confunde los Utiliza medios Reconoce y aplica Describe los diferentes
TRANSPORTE Y diferentes medios diferentes medios: medio de la transporte y de vías y medios de diferentes medios tecnológicos conocidos las convenciones en medios de transporte
COMUNICACION de comunicación y transporte y tecnología medios comunicación existentes. transporte. de transporte. por el hombre los medios de
-Vías principales y transporte comunicación. de transporte y informativos
secundarias. existentes en la comunicación
III -Medios de transporte actualidad. existentes en el
-Internet -Periódico mundo.
-Celular - Radio
-fax - Teléfono

CULTURA Y Establece Describe las Valora las Identifica culturas indígenas Identifica culturas No describe Consulta acerca de las Ubica en el mapa de Describe las costumbres de las
CONSTITUCIÒN semejanzas y costumbres de las expresiones precolombinas y actuales indígenas características de expresiones artísticas Colombia los grupos culturas indígenas
COLOMBIANA diferencias entre las culturas indígenas artísticas de los Precolombinas de los grupos de los grupos indígenas actuales
IV -Culturas indígenas, culturas de los indígenas actuales las regiones indígenas indígenas actuales Manifiesta respeto y orgullo de
precolombinas y actuales grupos indígenas los símbolos patrios.
-Símbolos patrios
-Constitución
 GRADO CUARTO Y QUINTO

COMPETENCIAS LOGRO DESCRIPTORES COMPETENCIAS CLG

PERI CONTENIDOS
ODO Tema- Subte. Interpretativa Argumentativa Propositiva Fortaleza Debilidad Recomendación Estrategia

GOBIERNO ESCOLAR Observa y conoce el Lee mapas Elabora mapas Reconoce las funciones de Conoce las Participar en el proceso Realizar un socio Participa en el Gobierno
-Manual de convivencia espacio en el cual geográficos y geográficos con los integrantes del gobierno funciones del No coloca en escolar drama sobre el escolar y reconoce algunas
-Gobierno escolar vive expresa sus puntos material del escolar y participa gobierno escolar y práctica las proceso electoral. normas de convivencia
de vista. entorno. activamente en el proceso las lleva a la funciones del
UBICACIÒN EN EL electoral poniendo en práctica. gobierno escolar.
ESPACIO práctica normas de
-La geografía convivencia. Identifica y ubica Practica por medio de Representa en Observa y conoce el espacio
-El Universo correctamente los Confunde los dibujos los plastilina los en el cual vive y se ubica con
-El planeta tierra, Conocimiento de Escucha y expresa Valora y ve la Interpretar y ubicar componentes del componentes del componentes del componentes del facilidad
I universo y no se
continentes. Colombia y su punto de vista importancia de la puntos en el espacio universo. universo universo.
-Representación de la participación activa sobre una situación democracia sobre Geográfico colombiano. ubica en el
tierra en el Gobierno el gobierno espacio.
-Puntos cardinales. Escolar escolar.
-Líneas imaginarias.

MI PAIS Interpreta mapas Lee mapas Elabora mapas Valorar tu país, sociedad y Interpreta las Se le dificulta Practica localización y Realizar ejercicios Identifica los departamentos
-Localización geográficos geográficos y geográficos con recursos diferentes comprender la elaboración de mapas de localización y con su respectiva capital y los
-División política expresa su punto de material del convenciones hidrografía geográficos. ubicación diferentes accidentes
II -Limites vista entorno geográfica. geográficos de Colombia
-Relieve
-Hidrografía

REGIONES NATURALES Conocimiento de Reconoce los Realiza Reconocer los principales Lee e interpreta No establece Elabora mapas Dramatizaciones Relaciona las actividades
-Clima diferentes aspectos principales aspectos exposiciones aspectos de cada una de semejanzas y semejanzas y conceptuales sobre sobre las diferentes económicas con los recursos
-Economía de las regiones de las regiones utilizando las regiones naturales. diferencias de una diferencias de una diferentes aspectos regiones. de las regiones que los
-Población naturales de naturales diferentes Región Región regionales. producen
-Cultura Colombia. materiales. determinada determinada.

HISTORIA Lee y analiza Resalta aspectos Diferenciar causas y Observación de

-Poblamiento de América.
III -Familias indígenas.
-La conquista.
-La colonia.
-Colombia siglos XIX-XX.
hechos históricos de negativos y Realiza paralelos consecuencias de un Analiza causas y No comprende Realiza lecturas, documentales sobre Valora la diversidad, cultural y
nuestro país. positivos de un entre el pasado y determinado hecho consecuencias de hechos históricos. resúmenes y mapas hechos históricos. étnica de nuestro país
hecho histórico. el presente. histórico. un determinado conceptuales.
hecho histórico.

DEMOCRACIA Comprender y Lee y analiza Realiza paralelos Identificar la organización Diferencia las Confunde las Crea mapas Observación de Reconoce la importancia del
-Constitución Política. analizar sus hechos históricos entre el pasado y Institucional del país. ramas del poder diferentes ramas conceptuales. programas buen uso de los derechos
-Partidos políticos. deberes y derechos el presidente público y las del poder público culturales en fundamentales y necesidades
-Ramas del poder Público. ciudadanos funciones de sus televisión. de cumplir deberes para la
IV -Presidentes de Colombia representantes. buena convivencia
 GRADO: SEXTO

DESCRIPTORES
PDO EJE TEMÁTICO CONTENIDOS LOGROS COMPETENCIAS
(BÁSICA, ÁREA,
CIUDADANA,
FORTALEZA DEBILIDAD RECOMENDACION ESTRATEGIA
LABORAL)

I La defensa de la -Situación actual de los pueblos y -Analizar las principales teorías sobre el origen del -Valora las -Se le dificulta -Desarrolla lecturas -Presenta y
condición humana y comunidades en América. hombre. ciencias sociales relacionar las y una guía de sustenta guía de
el respeto por su Ciudadana: como herramienta ideas de la trabajo sobre los trabajo
diversidad: -Asociaciones nacionales e internacionales de -Conocer la evolución de las herramientas y Contribuyo, de manera para entender y identidad conceptos de desarrollada.
multicultural, étnica, los pueblos y comunidades étnicas técnicas de trabajo desarrolladas a lo largo de la constructiva, a la analizar las formas colombiana sociales
de géneros y opción (organizaciones, movimientos sociales y prehistoria. convivencia en mi medio de organización y
personal de vida políticos). escolar y en los procesos
como -Relacionar la organización política de las antiguas Mi comunidad (barrio o sociales -Se le dificulta -Consulta los
recreación de la -Tratado internacional de la OIT. sobre civilizaciones don los procesos de expansión en vereda). analizar los conceptos y las -Elabora un mapa
identidad protección de los pueblos indígenas y grupos los distintos periodos históricos. -Relaciona argumentos características de conceptual sobre
colombiana. tribales. fácilmente ideas y de los hechos las etapas históricas los conceptos y las
-Reconocer y valorar los derechos humanos y los conceptos de las ocurridos en de la filosofía características de
-Tratados fronterizos para la circulación de clasifica. ciencias sociales diferentes las etapas de la
pueblos indígenas. periodos ciencias sociales
Laboral: históricos
-Conceptos de justicia autoridad y poder en -Comprender las obligaciones que tenemos todos Reconozco las posibles
distintos momentos y culturas. y cada uno de los ciudadanos como miembros de formas de enfrentar una -Elabora un
Sujeto, Sociedad la comunidad. situación. -Analiza frente a -Presenta -Investiga y analiza ensayo escrito
Civil y Estado -El sistema democrático como garante de la los diferentes dificultades los diferentes sobre la
comprometidos con justicia, autoridad y poder. -Analizar mecanismos de participación planteamientos para analizar métodos del importancia de la
la defensa y establecidos en la constitución. que existe en la las los desarrollo de las constitución
promoción de los -Diferentes formas de ejercer la justicia, la Constitución conceptos sociedades
deberes y derechos autoridad y el poder en diferentes culturas de -Identificar las principales obras tecnológicas que entre
humanos, como Colombia y otros países. permitieron a las sociedades adecuarse a las Básica: democracia y
mecanismo condiciones del entorno. El valor de la educación
para construir la -Instituciones encargadas de velar por la democracia como cívica
democracia y buscar justicia. -Identificar la importancia de la astronomía y la espacio de de
la paz relación con los procesos biofísicos y convivencia y
socioculturales que influyen en la tierra. transformación.

-Reconocer las formas de apropiación y

transformación del planeta causados por el -Elabora un mapa
II Mujeres y hombres -El cultivo y preservación de alimentos hombre. -Argumenta con -Confunde las -Dibuja la evolución conceptual sobre
como guardianes (altiplano Boliviano, Aztecas – Chinampas). facilidad la características de las herramientas la evolución de la
y beneficiarios de la Ciudadana: evolución del ser de los entre y las técnicas de tierra
-Conocer la evolución de las herramientas y
madre Tierra -La interacción con el bosque de los pueblos Contribuyo, de manera humano los procesos trabajo.
técnicas de trabajo desarrolladas a lo largo de la
de la selva. constructiva, a la biofísicos y
prehistoria.
convivencia en mi medio socioculturale
-La construcción del suelo en los andes escolar y en mi s
-Comprender las principales teorías sobre el
incaicos. comunidad (barrio o
doblamiento de América.
vereda).
-El manejo del agua en el pueblo Sinú.
-Comprender la importancia que tuvo la educación
para las primeras civilizaciones
 -La economía comunitaria del imperio inca. -Explicar las diferentes características que forman -Moldea en
La necesidad de el planeta. Laboral: -Desarrolla lecturas, plastilina el mapa
buscar un desarrollo -La economía de intercambio del imperio Reconozco las posibles -Relaciona la resúmenes y hace de los pueblo
económico Azteca. -Describir las diferentes formas de representación formas de enfrentar una economía en los -No localiza mapas conceptuales indígenas más
sostenible que de la corteza terrestre. situación. diferentes las zonas en sobre la economía desarrollados en
permita preservar la -La economía solidaria de los pueblos periodos que se en las diferentes Latinoamérica
dignidad humana colombianos. -Comprender las diferentes etapas que conforman culturales. asentaron las civilizaciones
la prehistoria. principales
-La economía ambiental de los indígenas civilizaciones
norteamericanos (carta del jefe indio). -Analizar las creaciones artísticas elaboradas por precolombinas
los primeros hombres.

-Analizar los factores políticos y económicos que

contribuyeron a la permanencia de las primeras
sociedades. -Elaborar un reloj
III Nuestro planeta -Estructura terrestre, su formación y sus -Conoce que el -Indaga mas sobre solar
como un espacio de continuos cambios. -Analizar la importancia que tuvo la religión para el sistema solar -No identifica la corteza terrestre
interacciones desarrollo social de las primeras civilizaciones. forma parte del el planeta
cambiantes que nos -La estructura atmosférica, su formación y la universo tierra y su
posibilita y limita posibilidad de comunicación. -Identificar las principales características físicas de ubicación en
los diferentes componentes que posee el universo. el universo
-Zonas climáticas en la tierra y posibilidades
de vida.

-Latitud, longitud y husos horarios, como -Describir las características que permiten dividir a
medios de ubicación del hombre. Colombia en regiones naturales.
-Elabora un friso
Las construcciones -Distintos medios y formas de aprendizaje -Identificar factores económicos, sociales, políticos -Explica y -Elabora un mapa donde exponga la
culturales de la (educación, lectura, televisión, etc.). y geográficos que han generado procesos de deferencia los -No entiende conceptual sobre los evolución de la
humanidad como movilidad poblacional en las diferentes culturas y factores políticos y la importancia conflictos de los educación.
generadoras de -Pautas de crianza (antes – ahora) según periodos históricos. económicas de de la religión periodos históricos
identidades y fuentes (orales y escritas). las primeras en las
conflictos -Comparar características de la organización sociedades primeras
-Las escuelas de antes; y de ahora (Sumeria, económica (tenencia de la tierra, uso de la mano civilizaciones
Egipto, Roma, Grecia). de obra, tipos de explotación) de las colonias
españolas, portuguesas e inglesas en América.
-Para qué sirve la educación (campo, ciudad,
antigüedad t hoy). -Explicar el impacto de las culturas involucradas
en el encuentro Europa – América – África, sobre
los sistemas de producción tradicionales (tenencia -Diseña un mapa
IV Las distintas -La aparición de los cuerpos celeste en el de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de -Destaca las -Trabaja en grupo conceptual sobre
culturas como universo. explotación). semejanzas y -No entiende para la elaboración la organización
creadoras de diferencias de la que existen de un mural sobre social y política de
diferentes tipos de -Cosmos, universo, galaxias, sol y planetas. -Comparar las organizaciones económicas de evolución del otras culturas los temas vistos las diferentes
saberes diferentes culturas con las de la actualidad en hombre diferentes de culturas vistas
valiosos (ciencia, -Lo que las estrellas y los planetas nos Colombia y propone explicaciones para las la suya y que
tecnología, medios enseñan (todos somos materia y energía). semejanzas y diferencias que encuentra. es necesario
de comunicación) respetarlas.
-El sueño cumplido, y por cumplir, de los -Identificar los conceptos básicos de la
viajes espaciales. constitución.

-Explicar cómo está estructurada la constitución

nacional.
 -Identificar los derechos y deberes de cada uno -Elabora una
Las organizaciones -Características del poder imperial y tipos de para respetarlos con responsabilidad. -Identifica cómo -Investiga los entrevista a las
políticas y sociales imperios (continentales, marítimos). las crisis políticas -Muestra poco problemas que personas de su
como estructuras -Identificar y analizar los derechos de los niños. marcaron la pauta interés en afectan en la entorno sobre sus
que -La organización sacerdotal, letradas y para la caída y practicar sus actualidad a nuestro deberes y
canalizan diversos militares. -Analizar los derechos humanos su importancia y división del deberes y país derechos
poderes para plantea formas para vivirlas. imperio derechos en la
afrontar necesidades -Las creencias organizadoras de las vida cotidiana
y cambios sociedades. -Comprender las obligaciones que tenemos todos
y cada uno de los ciudadanos como miembros de
-El papel de la tecnología en los imperios la comunidad.

-Analizar los problemas que afectan a nuestra

sociedad.

-Identificar normas en algunas de las culturas y

épocas estudiadas y las compara con algunas
normas vigentes en Colombia.

-Identificar las ideas que legitiman el sistema

político y el sistema jurídico en algunas de las
culturas estudiadas.

-Reconocer y describir las diferentes formas que

ha asumido la democracia a través de la historia.

-Identificar variaciones en el significado del

concepto de ciudadanía en diversas culturas a
través del tiempo.

-Identificar y comparar las características de la

organización política en las colonias españolas,
portuguesas e inglesas en América
 GRADO 7º
COMPETENCIAS
DESCRIPTORES
PDO EJE TEMÁTICO CONTENIDOS LOGROS (BÁSICA, ÁREA, CIUDADANA,
LABORAL) FORTALEZA DEBILIDAD RECOMENDACION ESTRATEGIA

La defensa de la -Movimientos grupos de lucha y -Identificar correctamente los COMPETENCIAS PARA

condición humana y resistencia de los diferentes conceptos de geografía política. DESARROLLAR DESDE LOS
el respeto por su grupos étnicos. CAMPOS DISCIPLINARES DE
diversidad: -Desarrollar habilidades para el HISTORIA Y GEOGRAFIA
multicultural, étnica, -Transformaciones organizativas, manejo, la interpretación y la
de géneros y opción políticas, económicas y sociales de elaboración de mapas políticos y
personal de vida los pueblos indígenas después de temáticos de los continentes. COMPETENCIA BASICA
como la colonia. INTERPRETATIVA:
recreación de la -Analizar los elementos de cambio y
identidad colombiana. -La problemática de las continuidad en la evolución histórica el estudiante Identifica y estudia
poblaciones afroamericanas de Europa y el mediterráneo durante los diversos aspectos de interés
(colonia, absolución de la la edad media. para las ciencias sociales
esclavitud y actualidad. (ubicación geográfica, evolución
-Explicar la influencia del Islam en la histórica, organización política,
-La lucha por mantener y configuración de la cultura medieval. económica,
conservar los resguardos y Social y cultural…).
territorios colectivos. -Comprender los valores y las
expresiones culturales de la edad
COMPETENCIA ESPECÍFICA
media Europea en el contexto
Sujeto, Sociedad Civil -La diferencia como base de la DEL AREA.
histórico correspondiente.
y Estado igualdad. COGNITIVA:
comprometidos con -Diferencias que generan
-Explicar los rasgos generales de la
la defensa y discriminación (género, etnia, el estudiante compara estos
historia de África y de Asia durante
promoción de los religión, opción de vida, cultura, procesos teniendo en
los siglos VIII a XV, explicitando sus
deberes y derechos subcultura, condición social, cuenta sus orígenes y su
causas, sus consecuencias y sus
humanos, como política e ideológica. impacto en
relaciones con la historia europea.
mecanismo -Mecanismos de protección de los situaciones políticas,
para construir la derechos (acción de tutela). económicas,
-Explicar la relación entre el
democracia y buscar -Convención internacional sobre la Sociales y culturales posteriores.
desarrollo histórico del imperio turco
la paz eliminación de la discriminación
otomano y la historia.
(ley 22 de 1981). COMPETENCIA CIUDADANA.
PARTICIPACIÓN Y
-Explicar claramente los rasgos de
RESPONSABILIDAD
Mujeres y hombres -Los saberes de las culturas la edad moderna en Europa,
DEMOCRÁTICA
como guardianes indígenas americanas para resaltando sus causas y
y beneficiarios de la aprovechar los pisos térmicos. consecuencias y los orígenes de la
el estudiante identifica y analiza
madre Tierra -El desecamiento de pantanos en reforma del capitalismo.
las situaciones en las que se
Europa para solucionar epidemias
vulneran los derechos civiles y
y hambre. -Explicar los rasgos de la edad
políticos
-La utilización de sistemas de moderna en Europa explicitando,
(Al buen nombre, al debido
canales en oriente. sus causas, sus consecuencias y
proceso,
-El aprovechamiento de la selva en sus relaciones mutuas.
a elegir, a ser elegido, a pedir
los pueblos africanos.
asilo, etc.).

La necesidad de -El papel del esclavismo en la
buscar un desarrollo acumulación de riqueza.
económico -Trafico legal de personas (niños,
sostenible que trata de blancas, inmigrantes y
permita preservar la desplazados.
dignidad humana -Trabajo de niños en distintos
conceptos y épocas.
-Explicación laboral en el tiempo.
Nuestro planeta como -Funcionamiento básico de la
un espacio de dinámica demográfica (natalidad,
interacciones mortalidad, sexo y edad).
cambiantes que nos
posibilita y limita -Los cambios demográficos a
través de la historia.
-La explosión demográfica y la
necesidad de educar para un uso
equilibrado de los recursos de la
madre tierra.
-El envejecimiento de la población
y la súper población.
-El mundo y la distribución de la
población.
Las construcciones -Cambio de la explicación
culturales de la teocéntrica a antropocéntrica.
humanidad
como generadoras de -El desarrollo de las nuevas
identidades y universidades.
conflictos
-La concepción humanística.
-Desarrollo urbano, costumbres y
formas de vida en las ciudades.
-La destrucción de las formas y
Las distintas culturas culturas tradicionales de trabajo.
-Explicar las relaciones que se
dieron entre la reforma protestante,
el nacimiento del capitalismo y la
Ilustración.
-Identificar los principales
conceptos, hechos y características
relacionados con América durante
los siglos XV al XVIII. Explica los
principales rasgos de Colombia
durante los siglos XV al XVIII,
explicitando sus causas, sus
consecuencias y sus relaciones
mutuas.
-Identificar y rechazar las
situaciones en las que se vulneran
los derechos humanos y utiliza los
mecanismos de participación
democrática en el contexto escolar.
-Analizar cómo se viven los
derechos humanos en el colegio,
comunidad, barrio y municipio
-Analizar el manual de convivencia y
las normas de la institución.
-Valorar la importancia de las
normas de la constitución política
que garantizan los deberes y
derechos de los colombianos.
-Identificar las situaciones en las
que se vulneran los derechos
fundamentales en el colegio y utiliza
formas y mecanismos de
participación democrática en el
medio escolar.
-Conocer cuáles son los principales
componentes del gobierno escolar y
la forma como operan
-Analizar cómo sus pensamientos y
emociones influyen en su
participación en las decisiones
colectivas.
COMPETENCIA LABORAL
GENERAL DE TIPO
INTERPERSONAL:
TRABAJO EN EQUIPO:
el estudiante durante las clases
Aporta sus conocimientos y
capacidades al proceso
de conformación de equipos de
trabajo y
contribuye al desarrollo de las
acciones orientadas
a alcanzar los logros previstos.
COMPETENCIAS PARA
DESARROLLAR DESDE EL
CAMPO DISCIPLINAR DE
DEMOCRACIA
COMPETENCIA BÁSICA
INTERPRETATIVA:
El estudiante identifica y estudia
los diversos aspectos de interés
para la sociedad y el individuo
(derechos, deberes, normas,
conflictos y paz).
COMPETENCIA ESPECÍFICA
DEL ÁREA.
SOCIALIZADORA:
El estudiante desarrolla
actitudes y disposiciones
individuales que le permiten
interactuar y comunicarse con
sus congéneres, y ponerse en el
lugar de las demás personas,
percibiendo y tolerando sus
estados de ánimo, emociones,
reacciones y sentimientos. Todo
ello para crear una atmósfera
social posibilitante para todas y
todos los involucrados en un
contexto.
COMPETENCIA CIUDADANA
como creadoras de
diferentes tipos de -Alteración del tejido y roles
saberes sociales –resistencia de los más
valiosos (ciencia, desprotegidos -.
tecnología, medios de
comunicación) -(mujeres, niños, obreros) por los
abusos que se generaron con el
surgimiento de la industria.
-Desaparición de las pequeñas
estructuras de producción.
Las organizaciones -Monarquías absolutistas,
políticas y sociales constitucionales, parlamentarias,
como estructuras que representativas.
canalizan diversos
poderes para afrontar -Estamentos aristocráticos,
necesidades y burgueses mercantiles.
cambios
-Gremio de artesanos.
-El papel de la institución
eclesiástica.
-Identificar decisiones colectivas en
las que intereses de diferentes
personas estén en conflicto y
propone alternativas de solución que
tengan en cuenta esos intereses
y
PARTICIPACIÓN Y
RESPONSABILIDAD
DEMOCRÁTICA:
El estudiante identifica y analiza
las situaciones en las que
Se vulneran los derechos civiles
y políticos
(al buen nombre, al debido
proceso,
A elegir, a ser elegido, a pedir
asilo, etc.).
COMPETENCIA LABORAL
GENERAL.
DE TIPO INTERPERSONAL:
TRABAJO EN EQUIPO:
El estudiante durante las clases
aporta sus conocimientos y
capacidades al proceso
De conformación de equipos de
trabajo y
Contribuye al desarrollo de las
acciones orientadas
A alcanzar los logros previstos.
 GRADO 8º

COMPETENCIAS
DESCRIPTORES
EJE TEMÁTICO CONTENIDOS LOGROS (BÁSICA, ÁREA,
CIUDADANA, LABORAL) RECOMENDACIO
FORTALEZA DEBILIDAD ESTRATEGIA
N
I PERIODO
COMPETENCIAS A
La defensa de la -Xenofobia ante inmigrantes y grupos étnicos -Formular preguntas e hipótesis explicativas DESARROLLAR DESDE -Participa en -No percibe las -Analiza las fases -Desarrolla un
condición humana y distintos. acerca de hechos políticos, económicos LOS CAMPOS forma crítica y trasformacione que debe contener trabajo escrito
el respeto por su sociales y culturales. DISCIPLINARES DE respeta las s que ha toda investigación sobre el
diversidad: -El racismo y sus manifestaciones en la sociedad HISTORIA Y opiniones que experimentado social racismo
multicultural, étnica, (empleo, igualdad de oportunidades, el apartheid). -Analizar las circunstancias históricas que GEOGRAFIA: difieren de la la educación
de géneros y opción posibilitaron la revolución industrial y sus suya Colombiana
personal de vida -explotación y tráfico de niños y mujeres. consecuencias en la vida de hombres y COMPETENCIA BASICA. con la Ley
como mujeres en la actualidad. INTERPRETATIVA: General
recreación de la -Respaldo de la sociedad civil a los acuerdos el estudiante identifica y
identidad colombiana. internacionales para impedir la discriminación. -Comparar las propuestas del sistema de estudia los diversos
producción capitalista frente a las aspectos de interés para
concepciones socialistas. las ciencias sociales
(ubicación geográfica,
-Reconocer y entender que pertenecemos a evolución histórica,
Sujeto, Sociedad Civil -Antecedentes, definición y declaración universal -Identifica a -Poco participa -Confronta la teoría -Lectura y
diversos grupos (familia, colegio, barrio, organización política,
y Estado de los derechos humanos. Colombia en las con la practica en análisis sobre
región, país, etc.) Y que estos forman parte económica,
comprometidos con como un país diferentes cada una de las la Constitución
de nuestra identidad social y cultural…).
la defensa y -Mecanismos de protección de los derechos cuya forma de actividades: instituciones Nacional.
promoción de los humanos en Colombia (acción de tutela, derecho gobierno se gobierno (familia, Colegio,
-Tomar conciencia de su identidad, sintiendo COMPETENCIA
deberes y derechos de petición, acción de cumplimiento, habeas basa en la escolar, juntas país)
se orgulloso de ella y expresándola ESPECÍFICA DEL AREA.
humanos, como corpus habeas data). democracia de acción
adecuadamente
mecanismo comunal,
COGNITIVA:
para construir la -Mecanismos internacionales de protección de los elección de
el estudiante compara,
democracia y buscar derechos humanos (CIDH y Corte Penal gobernantes.
II PERIODO caracteriza y analiza
la paz Internacional (CPI).
procesos históricos,
-Elaborar un concepto propio y políticos, económicos,
Mujeres y hombres -La cultura social y sus interacciones con fundamentado sobre el imperialismo. culturales y democráticos -Comprende -No comprende -Consulta cuáles -Elabora un
como guardianes ambientes específicos. teniendo en cuenta sus las la importancia son las principales mapa
y beneficiarios de la -Identificar las causas y consecuencias orígenes y su impacto en consecuencias histórica de la actividades conceptual
madre Tierra -El ambiente y la calidad de vida de las económicas, políticas, sociales y culturales situaciones políticas, del proceso de interacción del económicas entre sobre el
comunidades. del proceso de colonización europeo en Asia económicas, Sociales y colonización en ser humano los siglos XIX Y XX imperialismo
y África. culturales posteriores. Europa, Asia y con el medio
-El derecho a un ambiente sano garantizado en África. ambiente y
nuestras leyes. -Relacionar la revolución industrial, el COMPETENCIA otros seres de
desarrollo del capitalismo, la expansión CIUDADANA. su misma
-El deber de los medios de comunicación de colonial y los enfrentamientos bélicos del especie
informar oportunamente sobre la problemática siglo XIX y comienzos del XX. PARTICIPACIÓN Y
ambiental. RESPONSABILIDAD
-Reconocer que los derechos se basan en la DEMOCRÁTICA:
igualdad de los seres humanos, aunque el estudiante identifica y
La necesidad de -La formación de los imperios coloniales y la -Entiende que -Demuestra -Reflexiona sobre la -Dramatiza una
cada uno se exprese y viva de manera analiza las situaciones en
buscar un desarrollo economía de occidente. la Constitución desinterés en libertad que tienen obra de teatro
diferente las que
económico política de investigar el los seres humanos sobre
se vulneran los derechos
sostenible que -El surgimiento de la burguesía como clase Colombia es la tema propuesto poseen burguesía
-Respetar y defender las libertades de las civiles y políticos
permita preservar la económica dominante. Ley
personas: libertad de expresión, de (Al buen nombre, al
dignidad humana fundamental o
 -El control de mercados como un de las bases conciencia, de pensamiento, de culto y de debido proceso, normas de
para formar naciones. libre desarrollo de la personalidad a elegir, a ser elegido, a normas
-El pensamiento económico moderno: capitalismo pedir asilo, etc.).
(libre mercado) y socialismo (economía
planificada) III PERIODO COMPETENCIA
LABORAL GENERAL
-Expresar conceptos relacionados con el DE TIPO
Nuestro planeta como -El cambio climático a través del tiempo y sus -Comprende -No respeta -Investiga y -Elabora un
ambiente, la calidad de vida y el cuidado del INTERPERSONAL.
un espacio de consecuencias. que la tierra durante las comparte sobre el mapa
ambiente.
interacciones posee unas discusiones las cuidado y conceptual
TRABAJO EN EQUIPO:
cambiantes que nos -Elementos que aumentan o detienen el cambio condiciones opiniones de protección del sobre los
-Comprender y expresar las razones por las el estudiante durante las
posibilita y limita climático, el efecto invernadero y el debilitamiento ambientales sus medio ambiente fenómenos de
que hay que cuidar el medio ambiente. clases Aporta sus
de la capa de ozono. que favorecen compañeros y la naturaleza.
conocimientos y
el desarrollo de compañeras.
capacidades al proceso
-Procesos atmosféricos que posibilitan la vida en la vida
-Asumir actitudes de compromiso y respeto de conformación de
la tierra.
con la protección del medio ambiente. equipos de trabajo y
contribuye al desarrollo de
-Variaciones climáticas y sus efectos (fenómeno
las acciones orientadas a
del niño y la niña, inundaciones, sequías).
alcanzar los logros
-Identificar y rechazar las diferentes formas previstos.
Las construcciones -Los cambios demográficos y la revolución de discriminación en el medio escolar y en la -Reconoce las -Presenta - consulta los -Presenta y
culturales de la agrícola. comunidad y analiza críticamente las COMPETENCIAS A diferentes dificultades conceptos y las sustenta guía
humanidad razones que pueden favorecer estas DESARROLLAR DESDE revoluciones conceptuales al características de de trabajo
como generadoras de -El darwinismo social y las leyes del progreso. discriminaciones EL CAMPO culturales de la analizar las las clases históricas desarrollada.
identidades y DISCIPLINAR DE humanidad diferentes
conflictos -La primera revolución industrial: ciencia y -Comprender que cuando las personas son DEMOCRACIA: culturas
tecnología para el poder nacional. discriminadas su autoestima y sus
relaciones con los demás se ven afectadas Competencia básica
-La aparición de la clase obrera, el socialismo y la Interpretativa:
legislación moderna para proteger a los IV PERIODO El estudiante Identifica y
trabajadores. estudia los diversos
aspectos de interés para
-Reconocer y explicar las razones por las
la sociedad y el individuo
Las distintas culturas -Los sufrimientos sociales y humanos que se que ha cambiado el clima de nuestro -Conoce las -Se le dificulta -Elabora un ensayo -Construye un
(derechos, deberes,
como creadoras de asumieron y se asumen. planeta. estructuras relacionar ideas escrito sobre la astrolabio
normas, conflictos y paz).
diferentes tipos de externas de la y conceptos de importancia de
saberes -El surgimiento y justificación de la creencia del -Explicar los procesos que han deteriorado tierra la atmosfera nuestro planeta
Competencia especifica
valiosos (ciencia, desarrollo indefinido. la atmósfera y la calidad del aire.
del área.
tecnología, medios de
Socializadora:
comunicación) -El cuestionamiento a una ciencia y tecnología sin
El estudiante desarrolla
control. -Organizar campañas en contra de la
actitudes y disposiciones
contaminación atmosférica
individuales que le
-Los nuevos virus desconocen las fronteras, y los
permiten interactuar y
desarrollos de la medicina.
comunicarse con sus
-Reconocer que los niños, los ancianos y las
congéneres, y ponerse en
personas discapacitadas, merecen cuidado
Las organizaciones -Nación moderna y los ideales nacionalistas. el lugar de las demás - Argumenta - Se le dificulta - Desarrolla lecturas -Elabora un
especial tanto en espacios públicos como
políticas y sociales personas, percibiendo y con facilidad explicar y y una guía de ensayo escrito
privados
como estructuras que -Las organizaciones empresariales. tolerando sus estados de los conflictos diferenciar las trabajo sobre los donde
canalizan diversos ánimo, emociones, del siglo XIX características conceptos vistos argumente su
-Identificar y practicar formas concretas para
poderes para afrontar -Las organizaciones de clase (sindicales, reacciones y sentimientos. de las partidos posición frente
promover la dignidad y los derechos de las
necesidades y campesinas, de mujeres, de artesanos, de Todo ello para crear una del siglo XIX a las ideas del
demás personas.
cambios etnias…..) atmósfera social siglo XIX
posibilitante para todas y
-Los partidos y las ideologías políticas y sus todos los involucrados en
conflictos en el siglo XIX. un contexto.
 Competencia Ciudadana
Participación y
Responsabilidad
democrática:
El estudiante identifica y
analiza las situaciones en
las que
se vulneran los derechos
civiles y políticos
(Al buen nombre, al
debido proceso,
A elegir, a ser elegido, a
pedir asilo, etc.).

Competencia Laboral
General.
DE TIPO
INTERPERSONAL:
TRABAJO EN EQUIPO:
El estudiante durante las
clases Aporta sus
conocimientos y
capacidades al proceso
de conformación de
equipos de trabajo y
contribuye al desarrollo de
las acciones orientadas
A alcanzar los logros
previstos

GRADO 9º

COMPETENCIAS
DESCRIPTORES
 EJE TEMÁTICO CONTENIDOS LOGROS (BÁSICA, ÁREA,
FORTALEZA DEBILIDAD RECOMENDACION ESTRATEGIA
CIUDADANA, LABORAL)
I PERIODO
La defensa de la -Papel de la mujer en la construcción y -Analizar el impacto ambiental que genera COMPETENCIAS A -Fácilmente -Presenta - Repasa los -Elabora un
condición humana y transformación de Colombia. en Colombia la intervención del hombre en DESARROLLAR DESDE explica los dificultades conceptos y las trabajo escrito
el respeto por su la naturaleza. LOS CAMPOS conceptos y las explicar los características de sobre la mujer
diversidad: -Derechos de la mujer (conferencia internacional DISCIPLINARES DE características conceptos y las desarrollo del país colombiana
multicultural, étnica, de Beijing). -Identificar los factores biofísicos de HISTORIA Y de los características de
de géneros y opción Colombia. GEOGRAFIA: derechos de la la construcción
personal de vida -Políticas nacionales para la mujer y su situación mujer de Colombia
como en Colombia (desplazados campesinos y de los -Analizar las problemáticas ambientales y COMPETENCIA BASICA.
recreación de la diferentes grupos étnicos). sociales que se generan a partir de una INTERPRETATIVA:
identidad mala distribución de la riqueza en el país. el estudiante identifica y
colombiana. -Participación social y política de las mujeres en el estudia los diversos
país. -Identificar las características del modelo de aspectos de interés para
desarrollo en el que está enmarcado el las ciencias sociales
país. (ubicación geográfica,
evolución histórica,
Sujeto, Sociedad -Las obligaciones básicas del estado según la -Explica -No repasa la -Identifica y -Elabora y
-Construir relaciones pacificas que organización política,
Civil y Estado constitución. fluidamente las unidad temática caracteriza el sustenta un
contribuyen a la convivencia cotidiana en el económica,
comprometidos con características de las clases de contexto histórico ensayo
contexto escolar. social y cultural…).
la defensa y -Situación de los derechos humanos en el país. de las clases violencia que dio lugar a la personal sobre
promoción de los derechos violencia la relación
-Analizar de manera crítica los discursos COMPETENCIA
deberes y derechos -Responsabilidades y acciones que debe asumir la humanos entre los
que legitiman la violencia. ESPECÍFICA DEL AREA.
humanos, como sociedad civil colombiana. diferentes
COGNITIVA:
mecanismo conceptos de
-Identificar decisiones colectivas en las que el estudiante compara,
para construir la -Alternativas para la resolución de conflictos. violencia
los intereses de diferentes personas están caracteriza y analiza
democracia y
en conflicto y propone alternativas de procesos históricos,
buscar la paz
solución que tengan en cuenta dichos políticos, económicos,
intereses. culturales y democráticos
teniendo en cuenta sus
II PERIODO orígenes y su impacto en - Analiza y -No conoce la los -Identifica y -Elabora
Mujeres y hombres -Las colonizaciones o corrimientos de fronteras y situaciones políticas, explica los conflictos en la caracteriza los cuadro
como guardianes sus repercusiones en el uso del suelo y la -Reflexionar sobre la importancia de las económicas, Sociales y cambios que historia mundial principales sinóptico en el
y beneficiarios de la violencia. ciencias sociales, para entender los culturales posteriores. hubo con las recursos naturales que explique la
madre Tierra cambios y conflictos que han repercutido en guerras importancia de
-La pérdida y contaminación del recurso hídrico y la historia mundial. COMPETENCIA mundiales la paz
sus repercusiones en la salud. CIUDADANA.
-Comprender los cambios en la vida PARTICIPACIÓN Y
-Los procesos de desertización y alternativas cotidiana y en la situación mundial que se RESPONSABILIDAD
usadas. generaron a partir de las guerras DEMOCRÁTICA:
mundiales. el estudiante identifica y
-Mecanismos y procedimientos legales para la analiza las situaciones en
protección del ambiente: parques naturales, -Identificar la relación del modelo las que
reservas, humedales, etc. económico en la Latinoamérica de 1.900 a se vulneran los derechos
1.930 y la economía mundial. civiles y políticos
-Formas alternativas de utilización y manejo de los (Al buen nombre, al
recursos naturales (estudio de caso: energía solar -Analizar la manera en que se fue debido proceso,
o purificación de aguas residuales, etc.) estructurando un modelo político a elegir, a ser elegido, a
democrático en Latinoamérica de 1.900 a pedir asilo, etc.).
1.950, y la incidencia de los gobiernos
populistas y reformistas en esta COMPETENCIA
construcción. LABORAL GENERAL
La necesidad de -Sectores de la economía colombiana (primario,
DE TIPO
buscar un desarrollo secundario y terciario) y su funcionamiento.
económico -Reflexionar sobre la importancia de la paz INTERPERSONAL.
sostenible que -Las crisis económicas (recesión, deflación, para la sociedad y los individuos. TRABAJO EN EQUIPO:
permita preservar la desempleo e inseguridad). el estudiante durante las
dignidad humana -Recuperación del potencial agrícola y el desarrollo -Analizar los diferentes conceptos clases Aporta sus
de los recursos marinos. relacionados con el concepto de paz. conocimientos y
capacidades al proceso
-Ampliación de fuentes de ingresos alternativos -Conocer y utilizar estrategias legales para de conformación de
para el país (exportaciones no tradicionales, la defensa y promoción de la paz en equipos de trabajo y
ecoturismo, biotecnia). Colombia. contribuye al desarrollo de
las acciones orientadas a
III PERIODO alcanzar los logros
Nuestro planeta -La pérdida de competitividad agrícola, importancia -Conoce el -Se le dificulta -Repasa la unidad -Hace un
previstos.
como un espacio de de alimentos y abandono del campo. significado del exponer sobre la temática de los ensayo sobre
-Reflexionar sobre la influencia de los
interacciones desplazamient democracia conceptos vistos el desarrollo
gobiernos liberales y conservadores, como COMPETENCIAS A
cambiantes que nos -El desplazamiento de los sectores primario y o colombiana económico
parte esencial del proceso de construcción DESARROLLAR DESDE
posibilita y limita secundario y el auge del terciario. colombiano
de la democracia colombiana. EL CAMPO DISCIPLINAR
DE DEMOCRACIA:
-La evolución de los distintos modelos económicos
-Comprender la relación de la violencia en
en el país y sus implicaciones.
Colombia, durante la primera mitad del siglo Competencia básica
XX, con la construcción de un modelo de Interpretativa:
-La viabilidad de un modelo de producción flexible
desarrollo económico. El estudiante Identifica y
y la búsqueda de desarrollo sostenible en los
estudia los diversos
planes de ordenamiento territorial.
-Identificar la lucha de los diferentes países aspectos de interés para
en el mundo por defender la identidad y la la sociedad y el individuo
dignidad humana. (derechos, deberes,
Las construcciones -La independencia de usa y la guerra civil. normas, conflictos y paz).
culturales de la -Analizar la incidencia de las políticas
humanidad -La revolución francesa y la reacción económicas y sociales mundiales y las Competencia especifica
como generadoras conservadora. consecuencias que han generado en los del área.
de identidades y diferentes países.
conflictos -Las distintas independencias latinoamericanas Socializadora:
(Colombia y su proceso para consolidarse como -Reflexionar sobre la importancia del El estudiante desarrolla
república). bienestar general y particular para la actitudes y disposiciones
sociedad. individuales que le
-Los nacionalismos extrovertidos de Latinoamérica. permiten interactuar y
-Identificar en qué consiste el bienestar comunicarse con sus
dentro de una sociedad democrática. congéneres, y ponerse en
Las distintas -La política nacional de ciencia y tecnología en
el lugar de las demás
culturas como Colombia.
-Identificar dilemas de la vida escolar y personas, percibiendo y
creadoras de
comunitaria en los que entran en conflicto el tolerando sus estados de
diferentes tipos de -Las posibilidades reales de investigación en el
bien general y el bien particular, analizando ánimo, emociones,
saberes país.
opciones de solución considerando sus reacciones y sentimientos.
valiosos (ciencia,
aspectos positivos y negativos Todo ello para crear una
tecnología, medios -La recuperación de los saberes y tecnologías
atmósfera social
de comunicación) populares.
posibilitante para todas y
IV PERIODO todos los involucrados en
-La migración del recurso humano profesional en
un contexto.
Colombia.
-Analizar la incidencia de las
organizaciones sociales y políticas de Competencia Ciudadana
Las organizaciones -La finalidad del estado colombiano según la América latina como generadoras de Participación y -Se le facilita el -No sabe -Repasar los temas -Elaborar un
políticas y sociales constitución actual. cambios y conflictos. Responsabilidad análisis de los diferenciar entre vistos collage sobre
como estructuras democrática: conceptos de democracia los derechos y
que -El funcionamiento de los poderes ejecutivo, -Comprender la necesidad de estructurar un El estudiante identifica y la constitución participativa y deberes
canalizan diversos legislativo, judicial y su problemática. modelo político adecuado con miras a analiza las situaciones en actual descentralización humanos
poderes para afrontar los cambios en la construcción de las que
afrontar -La democracia participativa y la descentralización un gobierno democrático e independiente. se vulneran los derechos
necesidades y colombiana. civiles y políticos
cambios -Identificar y caracterizar las principales (Al buen nombre, al
-Diferentes formas de reacción de la sociedad perspectivas políticas, económicas, sociales debido proceso,
colombiana (organizaciones de la sociedad civil, y culturales de Colombia. A elegir, a ser elegido, a
ONG, grupos independientes, grupos pedir asilo, etc.).
empresariales, sindicatos y organizaciones al -Analizar el desarrollo de los procesos de la Competencia Laboral
margen de la ley). economía colombiana a finales del siglo XX General.
y en la actualidad. DE TIPO
INTERPERSONAL:
-Analizar críticamente la situación de los TRABAJO EN EQUIPO:
derechos humanos en Colombia y propone El estudiante durante las
alternativas para su promoción y defensa. clases Aporta sus
conocimientos y
-Comprender el proceso de conformación capacidades al proceso
de los derechos humanos en Colombia y su de conformación de
situación actual. equipos de trabajo y
contribuye al desarrollo de
-Valorar positivamente las normas las acciones orientadas
constitucionales que hacen posible la A alcanzar los logros
promoción y defensa de los derechos previstos.
humanos.

GRADO 10º
COMPETENCIAS
DESCRIPTORES
EJE TEMÁTICO CONTENIDOS LOGROS (BÁSICA, ÁREA,
CIUDADANA, LABORAL) RECOMENDACIO
FORTALEZA DEBILIDAD ESTRATEGIA
N
I PERIODO I PERIODO
 COMPETENCIA BÁSICA -Conoce las -Se le dificulta -Investigar más -Realiza un
La defensa de la 1. PROCESO HISTORICO DE LA FILOSOFIA: -Relacionar los Diversos conceptos de la filosofía.INTERPRETATIVA: diferentes diferenciar las sobre la historia de resumen sobre
condición humana y  Los conceptos de la filosofía. El estudiante Identifica y clases de principales ideas de la filosofía las diferencias
el respeto por su  El saber humano -Relacionar de manera crítica y reflexiva las estudia los diversos filosofía y su Platón y Aristóteles de filosofía y el
diversidad:  Del mito a la razón. diferentes etapas históricas de la filosofía. conceptos que se significado método
multicultural, étnica,  La filosofía grecorromana. relacionan con el desarrollo
de géneros y opción  La filosofía medieval. -Interpretar y analizar el origen, la función y histórico de la filosofía y su
personal de vida  La filosofía moderna las características de los métodos de la trascendencia para la
como  La filosofía contemporánea. filosofía. humanidad.
recreación de la
identidad 2. EL PROBLEMA DEL METODO -Identificar y explicar las principales ideas y
COMPETENCIA
colombiana. planteamientos de Platón, Sócrates y
ESPECÍFICA DEL ÁREA.
 La razón de ser del método. Aristóteles.
COGNITIVA:
 El método filosófico
Sujeto, Sociedad El estudiante desarrollara
 Los métodos y sus propiedades -Interpretar los textos y los argumentos de la
Civil y Estado un amplio manejo
Los métodos filosóficos filosofía clásica
comprometidos con conceptual desde la filosofía
la defensa y y las pautas para su
II PERIODO -Comprender las teorías y las corrientes
promoción de los aplicación en ámbitos y
antropológicas.
deberes y derechos contextos particulares, las
1.EL PROBLEMA DE LA
humanos, como cuales se concretaran en el
NATURALEZA: -Identificar los conceptos y las características
mecanismo contexto sociocultural y en
 La naturaleza para los griegos de la ontología.
para construir la torno del conocimiento
 Pitágoras y los pitagóricos.
democracia y buscar disciplinar filosófico,
 La escuela de Éfeso y Elea -Analizar la relación de la filosofía con la
la paz conllevando así a la
 La corriente pluralista realidad
resolución de problemáticas
 Las corrientes cosmológicas más
interdisciplinares desde la
Mujeres y hombres importantes -Interpretar y analizar los conceptos y las -Distingue las -Se le dificulta -Repasa los temas -Elabora una
filosofía.
como guardianes  El problema del origen del mundo características de la lógica diferentes exponer el tema vistos en el periodo exposición
y beneficiarios de la clases de sobre los diferentes sobre la
COMPETENCIA
madre Tierra 2. EL HOMBRE COMO PROBLEMA conocimiento movimientos filosofía del
CIUDADANA
FILOSOFICO: -Ubica el contexto histórico que da lugar al sociales ,políticos y renacimiento
PARTICIPACIÓN Y
conocimiento económicos del
RESPONSABILIDAD
 La antropología griega. siglo XX
DEMOCRÁTICA:
 Sócrates y la verdad del hombre. -Establece una relación entre los diferentes
La necesidad de El estudiante identifica y
 Edad media: Dios y el hombre. conceptos y teorías del conocimiento
buscar un desarrollo analiza las situaciones en
 filosofía del renacimiento
económico las que
 De la ilustración a principios del siglo XX -Comprende y explica las característica de las
sostenible que se vulneran los derechos
 antropología moderna clases de conocimiento
permita preservar la civiles y políticos
filosofía de finales del siglo XX.
dignidad humana (Al buen nombre, al debido
-Identificar los principales movimientos
proceso,
III PERIODO sociales, políticos y económicos en Colombia
A elegir, a ser elegido, a
Nuestro planeta durante el siglo XX. -Participa -Muestra poco -Investigar en los -Dramatiza la
pedir asilo, etc.).
como un espacio de 1. TEORIAS ONTOLOGICAS: activamente en interés por aprender textos o medios de historia de la
interacciones  La ontología griega -Comparar las diferentes dictaduras y clase los acontecimientos comunicación más lógica
COMPETENCIA LABORAL
cambiantes que nos  La ontología medieval. revoluciones en América latina y su impacto XX sobre la lógica
GENERAL.
posibilita y limita  La ontología moderna. en la construcción de la democracia.
DE TIPO
 La ontología contemporánea
INTERPERSONAL:
 El problema del ser. -Reconocer y explicar los cambios y
Las construcciones TRABAJO EN EQUIPO:
 El problema de la realidad. continuidades en los guerrilleros en Colombia
culturales de la El estudiante durante las
desde su surgimiento hasta la actualidad.
humanidad clases Aporta sus
2. LA LOGICA:
como generadoras conocimientos y
 El concepto de lógica. -Identificar y explicar algunas consecuencias
de identidades y capacidades al proceso
 Historia de la lógica. de la crisis del bipartidismo durante el siglo
conflictos de conformación de equipos
 lógica simbólica. XX.
Las distintas  lógica de clases. de trabajo y -Analiza y -Se le dificulta -Desarrolla lecturas -Elabora un
culturas como  El valor de la lógica. -Reconocer la importancia del proceso contribuye al desarrollo de explica sobre exponer sus ideas y una guía de mapa
creadoras de constituyente que dio origen a la constitución las acciones orientadas las teorías del ante sus trabajo sobre los conceptual
diferentes tipos de IV PERIODO del año 1991. A alcanzar los logros conocimiento compañeros conceptos vistos sobre los las
saberes previstos. diferentes
valiosos (ciencia, 1. TEORIA DEL CONOCIMIENTO -Analizar y proponer alternativas de solución a teorías del
tecnología, medios problemas de la juventud tales como: el BASICAS: conocimiento.
de comunicación)  El conocimiento como problema. alcoholismo, la prostitución y la drogadicción. Reconocer la protección de
 El conocimiento en la filosofía. la legislación laboral como
 Las teorías modernas del conocimiento. -Analizar los intentos de erradicación de la herramienta fundamental
Las organizaciones
Las teorías del conocimiento contemporáneas. violencia en Colombia sus fortalezas y del trabajador.
políticas y sociales
debilidades.
como estructuras
AREA:
que
-Identificar modelos de gobierno con mayor Enriquecer la formación
canalizan diversos
éxito en Colombia y el mundo y compararlos personal y empresarial en la
poderes para
con los que han ocasionado corrupción y misión y la visión del
afrontar necesidades
pobreza. proyecto de vida
y cambios
CIUDADANA:
Participo constructivamente
en iniciativas o proyectos a
favor de la no-violencia en
el nivel local o global.

LABORAL:
Elijo y llevo a la práctica la
solución o estrategia
adecuada para resolver una
situación determinada.

GRADO 11º
COMPETENCIAS
DESCRIPTORES
PDO EJE TEMÁTICO CONTENIDOS LOGROS (BÁSICA, ÁREA,
CIUDADANA, LABORAL)
FORTALEZA DEBILIDAD RECOMENDACION ESTRATEGIA
La defensa de la -Origen, finalidad y sentido de la -Explica real origen, la finalidad y el COMPETENCIA BÁSICA
condición humana y filosofía sentido de la filosofía INTERPRETATIVA:
el respeto por su
diversidad: -filosofía, cultura, ciencia y política. -Comprender los procesos de desarrollo El estudiante Identifica y estudia
multicultural, étnica, de la cultura, la ciencia y la política y su los diversos conceptos que se
de géneros y opción -La tradición filosófica. relación con la filosofía. relacionan con el desarrollo
personal de vida histórico de la filosofía y su
como -El triunfo de la razón -Interpretar y discutir críticamente las trascendencia para la
recreación de la posturas filosóficas latinoamericanas. humanidad.
identidad -filosofía latinoamericana
colombiana. -Identificar y explicar diferentes teorías
-Corrientes filosóficas contemporáneas. filosóficas contemporáneas.
Sujeto, Sociedad COMPETENCIA ESPECÍFICA
-Principales filósofos contemporáneos. -Comprender diferentes concepciones de
Civil y Estado DEL ÁREA.
la filosofía contemporánea.
comprometidos con
-Las teorías más incidentes en la historia
la defensa y COGNITIVA:
de la filosofía contemporánea. -Explicar cuáles son los principales
promoción de los El estudiante desarrollara un
aparatos ideológicos y de dominio del
deberes y derechos amplio manejo conceptual
-Los aparatos ideológicos del estado. estado
humanos, como desde la filosofía y las pautas
mecanismo para su aplicación en ámbitos y
-El concepto de modernidad. -Comprender y explicar el concepto y las
para construir la contextos particulares, las
características de la modernidad.
democracia y cuales se concretaran en el
-Los inicios de la filosofía moderna.
buscar la paz contexto sociocultural y en torno
-Analizar las características de la filosofía
del conocimiento disciplinar
-Principales teorías filosóficas del moderna.
filosófico, conllevando así a la
Mujeres y hombres modernismo.
resolución de problemáticas
como guardianes -Interpretar y analizar las principales
interdisciplinares desde la
y beneficiarios de la -El problema ético teorías filosóficas del modernismo
filosofía.
madre Tierra
-El hombre como realidad moral. -Establecer relaciones conceptuales y
practicas entre ética, moral y axiología
La necesidad de COMPETENCIA CIUDADANA
-La libertad y la moral.
buscar un
-Analizar los conceptos de ética, moral y
desarrollo PARTICIPACIÓN Y
-Éticas materiales y formales. axiología
económico RESPONSABILIDAD
sostenible que DEMOCRÁTICA:
-El concepto de axiología y de valor. -Comprender y explicar las
permita preservar la
características y la importancia de los
dignidad humana El estudiante identifica y analiza
-Reflexión histórica sobre los valores. valores
las situaciones en las que
se vulneran los derechos civiles
Nuestro planeta -La superación de la crisis de valores
y políticos
como un espacio de
(Al buen nombre, al debido
interacciones -Hacia una escala personal de valores.
proceso,
cambiantes que nos
A elegir, a ser elegido, a pedir
posibilita y limita
asilo, etc.).
· Los jóvenes y los niños frente a las
Las construcciones
leyes y políticas en el país (Derechos
culturales de la
del niño – Ley de Juventud 375).
humanidad COMPETENCIA LABORAL
como generadoras GENERAL.
· Culturas y subculturas juveniles; sus
de identidades y
organizaciones y expresiones
conflictos DE TIPO INTERPERSONAL:
contraculturales (movimientos
Las distintas pacifistas, ecologistas,
TRABAJO EN EQUIPO:
culturas como antiglobalización). -Identificar el papel de los jóvenes y los
creadoras de niños frente a las leyes y políticas del
El estudiante durante las clases
diferentes tipos de · Los adultos mayores como fuente de país (derechos del niño – ley de la
Aporta sus conocimientos y
saberes experiencia para nuevas posibilidades juventud – 375).
capacidades al proceso
valiosos (ciencia, sociales.
de conformación de equipos de
tecnología, medios -Identificar la cultura, subcultura y
trabajo y
de comunicación) · La conservación de las tradiciones
culturales, un desafío para las
juventudes de los grupos étnicos.
· El derecho internacional humanitario
(D.I.H.) y la Cruz Roja Internacional.
contracultura del siglo XX; sus orígenes,
y su papel en la sociedad.
-Identificar las causas y consecuencias
de los procesos de desplazamiento
forzado de población en Colombia
contribuye al desarrollo de las
acciones orientadas
A alcanzar los logros previstos.
BASICAS:

· Convenios de Ginebra (protección a la
población civil, trato digno a los
prisioneros de guerra)
· La Corte Penal Internacional (C.P.I.)
como juez supranacional para las
violaciones de Derechos Humanos y
crímenes de guerra
· Protocolo II (conflicto armado interno
en Colombia y resolución de conflictos)
· Continentes y civilizaciones reclaman
sus derechos.
· La creciente pobreza de la población
mundial.
· La necesidad de construir desarrollos
sociales participativos.
· El poder de los medios de
comunicación, y la tensión entre
información y control.
· El poder de los medios de
comunicación
y el control democrático.
· La informática y las tecnologías de la
comunicación en el nuevo orden
mundial.
· La homogenización de las culturas
bajo
los medios masivos.
-Reconocer los derechos que protegen a Reconocer la protección de la
la población desplazada en Colombia. legislación laboral como
herramienta fundamental del
-Identificar las organizaciones trabajador.
internacionales que surgieron a lo largo
del siglo XX, AREA:
-Identificar los principales modelos Enriquecer la formación
económicos y políticos en América latina personal y empresarial en la
durante el siglo XX. misión y la visión del proyecto
de vida
-Analizar los hechos históricos que se
han generado después de la caída del CIUDADANA:
comunismo en el mundo sus causas y
consecuencias. Participo constructivamente en
iniciativas o proyectos a favor
-Identificar y analizar las nuevas de la no-violencia en el nivel
características de la pirámide social para local o global.
el mundo globalizado.
-Reconocer los oligopolios y su papel en LABORAL:
el destino de las condiciones
socioeconómicas de un país. Elijo y llevo a la práctica la
solución o estrategia adecuada
-Identificar las funciones que cumplen las para resolver una situación
entidades de vigilancia y control del determinada.
Estado.
-Identificar los mecanismos e
instituciones que protegen los derechos
fundamentales.
-Redactar una propuesta que explique la
forma como será gobernado el mundo en
un futuro no muy lejano.

· Libertad y responsabilidad de la
prensa,
y la propiedad privada de los medios de
comunicación (privacidad de las
personas ante los medios)