Secundaria Regreso A Clases 1 Guia Docente Fcye

Regreso a clases
Cuaderno de recuperación y nivelación
Guía para el docente

1
SECUNDARIA•FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Primera edición: agosto 2020
Regreso a clases 1.
Cuaderno de recuperación y nivelación
Guía para el docente
Secundaria. Formación Cívica y Ética
D. R. © 2020 Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Castillo ® es una marca registrada
Regreso a clases es un proyecto diseñado Ediciones Castillo forma parte de Macmillan
por el Departamento de Proyectos Educativos Education
de Ediciones Castillo.
Insurgentes Sur 1457, piso 25,
Dirección editorial: Tania Carreño King Insurgentes Mixcoac, Benito Juárez,
Gerencia de secundaria: Fabián Cabral Vargas C. P. 03920, Ciudad de México, México
Gerencia de arte y diseño: Cynthia Valdespino Teléfono: 55 5482 2200
Lada sin costo: 800 536 1777
Coordinación editorial: Verónica Velázquez Chávez www.edicionescastillo.com
Edición: Gabriela Ramírez Salgado
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria
Coordinación de diseño: Rafael Tapia Editorial Mexicana. Registro núm. 3304
Coordinación de iconografía: Ma. Teresa Leyva Nava
Arte y diseño: Gustavo Hernández Prohibida la reproducción o transmisión parcial o
Supervisión de diseño y Diagramación: Rafael Tapia total de esta obra por cualquier medio o método o
Iconografía: Ana Farfán Nieto en cualquier forma electrónica o mecánica, incluso
Portada: Víctor Manuel García Bernal fotocopia o sistema para recuperar información,
Fotografía: Cuartoscuro sin permiso escrito del editor.
Ediciones Castillo, S.A. de C.V. autoriza a la Secretaría de Educación del Estado de México, para que publique y comunique
públicamente gratuitamente esta Obra, de forma íntegra, sin modificación, variación o adición alguna, como material
complementario a los Libros de Texto Gratuitos de Educación Básica del Ciclo Escolar 2020-2021, a través de la siguiente
página de internet administrada por la Secretaría de Educación del Estado de México http://edugem.gob.mx/edumex/
Estimado docente
Bienvenido a este nuevo ciclo escolar 2020-2021, en el que sus alumnos
continuarán aprendiendo desde sus hogares. La estrategia que aquí le
compartimos tiene la finalidad de coadyuvar a preservar la salud de la población
y de garantizar el derecho a la educación de los niños y jóvenes de nuestro país.
Han pasado varios meses desde que la expansión de la covid-19 obligó a
interrumpir la actividad educativa en todas las aulas de la entidad; sin embargo,
gracias al esfuerzo y voluntad de miles de maestros entusiastas y comprometidos
con la educación, fue posible que los alumnos continuaran aprendiendo desde sus
casas y concluyeran el ciclo escolar.
Durante este tiempo nos ha quedado claro que las relaciones sociales en la
escuela son irremplazables por la educación a distancia; sin embargo, también
aprendimos que el aula está más allá del salón de clases, de las cuatro paredes,
el pizarrón y los materiales didácticos… también comprende el espacio de
interacción que crea el docente con sus alumnos para favorecer su aprendizaje,
como motivarlos día con día y ayudarlos a desarrollar estrategias efectivas de
autoaprendizaje. Es por ello que es necesario reconocer que la escuela no es un
edificio, sino la comunidad que la conforma.
Cada ciclo escolar brinda la posibilidad de fortalecer dicha comunidad al
revisar los logros, proyectar lo que se desea alcanzar y realizar las adecuaciones
necesarias para ello. Este inicio de clases significa un gran reto, ya que es
necesario conocer el estado emocional de sus alumnos después de este
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.
largo periodo de confinamiento, así como valorar lo que aprendieron durante

el programa Aprende en casa I, con el fin de implementar estrategias que
contribuyan al reforzamiento de aprendizajes y a la nivelación académica.
Este cuaderno Regreso a clases le ayudará a implementar el Curso de
Reforzamiento contemplado como parte de la estrategia Aprende en casa II,
que tendrá lugar durante las tres primeras semanas del nuevo ciclo escolar. Aquí
encontrará la dosificación de los contenidos fundamentales del último periodo
del ciclo escolar anterior, sugerencias para trabajar con este cuaderno como una
herramienta complementaria y el solucionario del cuaderno del alumno.
Esperamos que este material le resulte de utilidad para enfrentar con
entusiasmo el reto de contribuir a que sus alumnos continúen aprendiendo pese
a las limitaciones que implica el trabajo a distancia.
¡Le deseamos mucho éxito!
iii
Regreso a clases
El material Regreso a clases. Cuaderno de recuperación y nivelación con
que trabajarán sus alumnos ha sido diseñado como una herramienta de
apoyo para complementar la estrategia Regreso a clases II, durante la etapa
de Reforzamiento del conocimiento. El propósito es brindarle recursos
útiles para su tarea docente y dar acompañamiento a sus alumnos.
Cada cuaderno del alumno incluye:

• una evaluación socioemocional que le ayudará a explorar, a través de
actividades diversas, cómo viven sus alumnos el confinamiento y la nueva
realidad educativa;
• una evaluación diagnóstica que le permitirá determinar el nivel de
aprendizaje alcanzado por sus alumnos en el ciclo escolar anterior;
• actividades correspondientes a las distintas asignaturas para ayudar a sus
alumnos a repasar aprendizajes fundamentales del ciclo anterior.
Este material ha sido diseñado para que cada docente, de manera libre y
flexible, utilice los contenidos en el momento en que lo considere necesario
y establezca los vínculos pertinentes con el resto de los materiales que
ofrece la sep. El objetivo fundamental es ayudarle a reforzar los aprendizajes
que debieron alcanzar los alumnos en el curso previo.

Regreso a clases II
Primera fase
Reforzamiento del conocimiento
Recursos
Cuaderno de
Libros de texto Programas de
recuperación
gratuitos radio y televisión
y nivelación
iv
¿Cómo trabajar a distancia
durante estas tres primeras
semanas?
1 Una vez que tenga la lista de su grupo, establezca contacto con

sus alumnos a través de la tecnología que tenga disponible y
póngase de acuerdo con ellos para organizar cómo trabajarán a
distancia.
2 Antes de empezar el trabajo con los contenidos, le sugerimos

solicitar a sus alumnos que respondan la sección “Cuéntame”
para que conozca la situación socioemocional de cada uno. Puede
pedirles que le manden una fotografía de sus respuestas o, si así
lo prefiere, que guarden su evaluación para entregársela a usted
directamente los días que acuerden para ello.
3 La evaluación diagnóstica pueden realizarla al inicio del

ciclo escolar o, si lo prefiere, al finalizar las tres semanas de
Reforzamiento. Le sugerimos comentar con sus alumnos la
importancia de que contesten lo que realmente saben, de manera

que usted haga una valoración objetiva de los posibles rezagos que
le permita implementar estrategias de nivelación en su grupo.
4 De acuerdo con su planeación, elija las actividades del cuaderno

Regreso a clases que considere pertinentes para complementar
y reforzar los contenidos disponibles en el Programa Aprende en
Casa II. En dicho cuaderno, los alumnos encontrarán información
para complementar los contenidos estudiados, así como
actividades que les permitirán reforzar y aplicar lo aprendido. Para
usted, estas actividades resueltas servirán como evidencias de
aprendizaje que le permitirán retroalimentar a sus alumnos.
v
Dosificación
Primer grado
Asignatura Semana Aprendizaje esperado Contenido fundamental
• Conectivos lógicos para ligar los párrafos
de un texto.
Produce un texto que contraste
1 • Derivación léxica.
información sobre un tema.
• Diferencias y semejanzas en el
tratamiento de un mismo tema.
• Estructura de datos en las direcciones
convencionales o electrónicas.
• Palabras y expresiones que denotan
Español Escribe cartas personales a familiares
2 tiempo y espacio en las cartas.
o amigos.
• Información necesaria para la
interpretación de las cartas personales
(nombres, tiempo y lugar).
• Organización gráfica (verso y prosa).
• Versos rimados y versos libres.
3 Escribe poemas para compartir.
• Recursos literarios para expresar
sentimientos y emciones.
Resuelve problemas que impliquen leer,
• Lectura, escritura y comparación de
escribir y comparar números naturales,
1 números naturales.
fraccionarios y decimales, explicitando los
• Comparación de fracciones.
criterios de comparación.
Resuelve problemas que impliquen leer,
escribir y comparar números naturales,
fraccionarios y decimales, explicitando los

Matemáticas • Comparación de números decimales.
2 criterios de comparación.
• Cálculo de la media.
Resuelve problemas que involucran el uso
de medidas de tendencia central (media,
mediana y moda).
Resuelve problemas que involucran el uso • Cálculo de la mediana.
3 de medidas de tendencia central (media, • Cálculo de la moda.
mediana y moda)
Analiza las implicaciones en el ambiente de
• Transformaciones temporales
los procesos para la obtención de energía
1 y permanentes.
térmica a partir de fuentes diversas y de su
• Ciclos biogeoquímicos.
consumo.
Argumenta la importancia de la energía y
Biología 2 sus transformaciones en el mantenimiento • Energía y transformaciones.
de la vida y en las actividades cotidianas.
Identifica qué es y cómo se generó el
calentamiento global en las últimas • Calentamiento global y efectos en el
3
décadas, sus efectos en el ambiente y las ambiente.
acciones nacionales para disminuirlo.
vi
Asignatura Semana Aprendizaje esperado Contenido fundamental
Distingue diferencias en la información
• Escalas geográficas y tecnologías para la
geográfica representada en mapas de
información geográfica.
1 escalas mundial, nacional y estatal.
• Relación clima, relieve y agua.
Relaciona los climas con la distribución de la
• Recursos naturales y actividades humanas.
vegetación y la fauna en la Tierra.
Analiza tendencias y retos del crecimiento,
de la composición y la distribución de la
población mundial.
• Crecimiento y composición de la
Reconoce implicaciones naturales, sociales,
Geografía población.
2 culturales y económicas del crecimiento
• Crecimiento urbano
urbano en el mundo.
• Migración en el mundo.
Reconoce las principales rutas de migración
en el mundo y sus consecuencias sociales,
culturales, económicas y políticas.
Reconoce las diferencias en la calidad de
• Calidad de vida en la población.
vida en el mundo.
3 • Consumo responsable.
Identifica los retos mundiales para la
• Cuidado y protección del ambiente.
conservación del ambiente.
Comprende el origen y las principales • Principales características del Islam,
características del Islam. las consecuencias de la peste y los
1
Reflexiona sobre la relación entre cristianos instrumentos y conocimientos que
y musulmanes durante la Edad Media. surgieron durante la Edad Media.
• Grandes cambios del inicio de la Edad
Identifica los grandes cambios del inicio de
2 Moderna, entre ellos el Renacimiento
la Edad Moderna.
Historia y los viajes de exploración.
Identifica la revaloración del mundo
• Las consecuencias de la caída de
grecolatino en Occidente a inicios de la era
Constantinopla y la importancia del
moderna.
3 humanismo y su influencia en diversas
Analiza la importancia del humanismo y su
áreas del conocimiento y los viajes de
influencia en el arte, la literatura y los viajes
exploración.
de exploración.
Ejerce los derechos y las responsabilidades

1 • Derechos y responsabilidades de los
que le corresponde como integrante de una
ciudadanos en colectividad.
colectividad.
Formación Explica los mecanismos de participación

Cívica y 2 ciudadana que fortalecen la vida • Mecanismos de participación ciudadana.
Ética democrática.
Participa en la solución de conflictos,
tomando en consideración la opinión de • Resolución de confictos: negociación
3
los demás y empleando mecanismos de y mediación.
negociación y mediación.
vii
Índice
Cuéntame 5
Identificar emociones 5
Ordenar emociones 6
Prejuicios, ¿cómo nos afectan? 7
Redacción de emociones 8
¡Pregunta a las pinturas! 9
¿Es justo? 10
Evaluación diagnóstica 11
Formación Cívica y Ética 16
Formación Cívica y Ética 66

Derechos y responsabilidades de los
ciudadanos en colectividad 66
Mecanismos de participación
ciudadana 68
Resolución de conflictos: negociación
y mediación 70
viii
Identificar emociones
1. Completa la tabla de acuerdo a lo que has vivido en el aislamiento durante
Cuéntame
la pandemia. Respuesta libre (R. L.) Se espera que el alumno reconozca que sus emociones influyen en sus relaciones familiares.
Por ejemplo, una manifestación de enojo no justificada puede provocar desconcierto o el rechazo de los demás.
Emoción ¿En qué casos la experimenté? ¿Cómo influyó en mi relación familiar?
Enojo
Tristeza
Alegría
Miedo
Serenidad
Aburrimiento
2. Dibuja una emoción que has vivido durante el confinamiento y explícala. R. L.

Los primeros días
Dependerá de lo que para alumno signifique el confinamiento

y de la relación que tenga con sus padres y familiares.
Después de un mes
Para este momento, la situación que vive el alumno pudiera

haberse agudizado de manera positiva o negativa, lo cual se
verá reflejado en la emoción que dibuje.
En esta etapa es probable que el alumno se haya adaptado a la

situación; sin embargo, cabe la posibilidad que esté resignado
Actualmente
o muy afectado.
Las emociones representadas en sus dibujos nos
brindarán una idea clara de cómo fue cambiando su estado
socioemocional a lo largo del confinamiento.
5
Ordenar emociones
1. Lee la situación y subraya el acontecimiento que piensas que sucedió.

Cuéntame
En el recuadro argumenta tu elección.
“¡Zaz!”, se oyó un fuerte ruido en la sala. Era la vasija favorita de mi mamá; estaba en el piso hecha pedazos. Ella llegó corriendo a
ver lo sucedido, entonces…
a) observó los pedazos en el piso, respiró y preguntó con calma: “¿Qué sucedió?”
b) vio el jarrón en el piso, vociferó enojada y me regañó por actuar con torpeza y descuido.
c) preguntó por lo sucedido, escuchó molesta y me impuso un castigo.
d) me gritó “¡Inútil!” y me dio un golpe con la chancla.
R. L. La respuesta espontánea del alumno nos ayudará a identificar el tipo de conducta que le resulta familiar
y que pudiera estar sucediendo en su hogar.
2. Escribe en el espacio la palabra que completa cada oración y subraya el inciso que consideras que ocurrió después.
reclama dialogar pregunta explica dice niega alternativa

escucha enojó pelear cuestiona regla buscar siente
R. L. El significado de los verbos que el alumno use para completar las

a) La mamá a Carlos por el florero. frases permitirá tener una imagen clara de la relación con sus familiares.

b) Carlos a su mamá lo que sucedió y habla con ella de cómo se
c) La mamá de Carlos lo para saber lo que sucedió.
d) Carlos y su mamá se disponen a una solución y acuerdan una para

que no vuelva a suceder.
e) Carlos y su mamá acostumbran cuando suceden imprevistos.
3. Argumenta en el cuadro tu elección.
R. L. Los argumentos del alumno le ayudarán a usted a confirmar lo planteado en la actividad anterior y a
reconocer el tipo de valores y conductas que predominan en sus relaciones familiares y que influyen en su estado
socioemocional.
6
R. L. Estas preguntas están formuladas con el fin de que el alumno exprese sus valores, ideas y actitudes en relación con las situaciones sensibles y cuya
respuesta pudiera reflejar prejuicios o ideas preconcebidas. La información que aporte el alumno le ayudará a explorar algunas relaciones interpersonales
en el seno familiar e inferir el trato que ha recibido durante el periodo de confinamiento.
Prejuicios, ¿cómo nos afectan?
1. Lee los ejemplos de prejuicios o ideas erróneas. Después responde.
Cuéntame
• Los niños y las niñas no razonan.
a) ¿Qué efectos tiene esta idea en las niñas y los niños? Explica tu respuesta.
b) En tu opinión, ¿por qué algunas personas consideran que “los niños y las niñas no razonan"?
• Los animales no sienten.

a) En tu opinión, ¿los animales sienten? Justifica tu respuesta.
b) Por mucho tiempo algunas personas han tenido la idea de que los animales no sienten. ¿Por qué crees
que sucede esto?
c) ¿Quién o quiénes pueden ser los intermediarios para terminar con este prejuicio? ¿Por qué?
• A veces es mejor guardarse las lágrimas, disimular y continuar como si nada pasara.
a) En tu opinión, ¿las personas a veces esconden sus emociones o sentimientos? Explica tu respuesta.
b) ¿Esta idea perjudica a las personas? ¿Por qué?
c) ¿Qué alternativa podrías plantear para que logremos expresar nuestras emociones o sentimientos sin
sentirnos juzgados?
7
R. L. Las respuestas a estas preguntas le permitirán identificar la actitud adoptada por el alumno frente a la situación que vive en el confinamiento.
Asimismo pueden ayudarle a reconocer la capacidad de resiliencia de sus alumnos, es decir, de sobreponerse a momentos críticos como éste.
Redacción de emociones
1. Responde a partir de tu experiencia en la pandemia.

Cuéntame
a) En estos tiempos, ¿cuál consideras que es el principal problema al que nos enfrentamos como individuos y
como sociedad?
b) ¿Cuál ha sido la mayor dificultad que has tenido al pasar tanto tiempo en casa? ¿Por qué?
c) ¿Qué es lo que más has disfrutado de estar en casa? Explica tu respuesta.

d) ¿Qué es lo que más extrañas del ritmo de vida que tenías antes?
e) Si pudieras proponer una solución que estuviera en tus manos para enfrentar la pandemia, ¿cuál sería?
8
El propósito de la actividad es que el alumno, con la guía de las preguntas y de las imágenes, explore las emociones de los personajes,
para que de manera indirecta refleje su propia situación socioemocional.
¡Pregunta a las pinturas!
1. Observa las pinturas y hazle preguntas a sus personajes. Utiliza cuestionamientos como “¿Por qué...?”,
Cuéntame
“¿Cuándo...?”, “¿Cómo...?”, “¿Qué pasaría si...?”, “¿Y si en vez de...?” y “¿Dónde...?”, entre otros. R. L.
9
R. L. Estas actividades le ayudarán a reconocer la reacción de sus alumnos ante una situación de injusticia, con lo cual, de manera indirecta, podrá
reconocer sus emociones y actitudes.
¿Es justo?
1. Lee y responde.
Cuéntame
No lo podía creer, cada día era más real el hecho de que no tendría una graduación como la que habían tenido otros niños. No
dejo de pensar qué hubiese pasado si este virus no existiera, ¡podría haber una fiesta para celebrar el fin de cursos! ¡Abrazaría a
mis amigos! ¡Nos tomaríamos muchas fotografías! Quizá tendríamos sentimientos encontrados por la emoción de pasar de año y
la nostalgia de no estar juntos; sin embargo… ¡podríamos despedirnos!
No hubo nada de eso, de un día a otro todos nos fuimos a casa y ya no pudimos encontrarnos en persona ni regresar al salón…
todo parecía detenerse. Ahora nos vemos y escuchamos por una pantalla o chateamos, las clases son por medios electrónicos,
pero… ¿eso es todo?
a) ¿Cómo definirías la situación que vive Luisa con una sola palabra?
b) ¿Por qué elegiste esta palabra?
c) ¿Qué le dirías a Luisa acerca de lo que está viviendo?

d) ¿Luisa tiene razón de sentirse como lo expresa en la lectura? Explica por qué.
e) ¿Qué le propondrías para encontrar una solución a la situación por la que atraviesa?
10
Derechos y responsabilidades de los ciudadanos en colectividad
El artículo 34 de la Constitución señala que son ciudadanos quienes hayan cumplido 18 años y tengan un modo honesto
Formación Cívica y Ética
de vivir; asimismo, deben conocer las leyes para ejercer sus derechos y cumplir sus responsabilidades. Entre estos derechos
y responsabilidades está participar en asuntos que interesan a la sociedad, como la salud, el ambiente, la seguridad, los
derechos humanos, la atención a personas en situación vulnerable, entre otros.
Aunque los niños y adolescentes no son todavía ciudadanos, tienen nacionalidad mexicana por haber nacido en el
territorio o ser hijos de ciudadanos mexicanos, y sus derechos están protegidos por la ley y pueden, al igual que los
adultos, ejercer y participar en los asuntos de interés público.
1. Escribe sobre la línea si se trata de un derecho o una obligación ciudadana. R. M.
a) Cumplir con el servicio militar a los 18 años. Obligación
b) Asociarse individual y libremente para participar, en forma pacífica, en los asuntos políticos del país. Derecho
c) Ser elegido mediante el voto para ocupar algún cargo político. Derecho
d) Inscribirse en el Registro Nacional de Ciudadanos. Obligación
2. Subraya los derechos de participación que se promueven en la Ley para la protección de los derechos de niñas, niños y
adolescentes. R. M.
a) Pertenecer a un grupo cultural y compartir con él costumbres, religión y lengua.
b) Reunirse y asociarse.
c) Ser informado y tener libertad de expresión, para emitir opiniones.
d) Gozar de libertad de pensamiento y opinión.
3. Lee la noticia y contesta. R. M.

a) ¿La destrucción de Tajamar es un asunto de interés público?
¿Por qué?

[En Cancún,] la madrugada del 16 de enero de
2016 […] excavadoras y equipos de movimiento Sí, porque afecta el medioambiente y, al destruirse el
de tierra comenzaron a destruir la ciénaga de
ecosistema, causa la muerte de especies animales
manglares de Tajamar, [una zona verde
ancestral]. Fuerzas policiales antidisturbios y vegetales.
contuvieron a los ciudadanos que protestaban
b) Además de protestar, ¿qué más recomendarías hacer a los
por la destrucción […].
habitantes de Cancún?
[La razón de ésta] es la construcción de un
desarrollo [que] incluirá condominios, tiendas, Informarse de las leyes ambientales; presentar una propuesta a
hoteles y […] una basílica. [Niños y adultos
las autoridades para evitar la destrucción del lugar.
trataron de] detener el ecocidio.
[…] Los niños portaban carteles con la
pregunta: “¿Qué quedará para nosotros?”.
c) ¿De qué manera pueden participar los adolescentes en estas
Fuente: Rubén D. Arvizu, “Ecocidio en acciones?
Cancún”, sección Internacional, en El País,
https://elpais.com/internacional/2016/01/23/
Informándose sobre el tema y darlo a conocer.
mexico/1453505590_296674.html
(consulta: 12 de agosto de 2020) (fragmento).
A. E. Ejerce los derechos y las responsabilidades que le corresponde como integrante de una colectividad.
66 Eje: Formación ciudadana.
4. Responde. R. M.
a) ¿Por qué es conveniente que los ciudadanos conozcan las
leyes relacionadas con el asunto en que participan?
Porque éstas pueden ayudarlos a resolver el problema de
manera legal y pacífica.
b) ¿De qué sirve a los ciudadanos la información veraz y

suficiente sobre ese asunto a resolver?
Con ella pueden conocer los distintos ángulos del
problema para tomar la mejor decisión.
5. Completa la tabla escribiendo de qué forma puedes participar en los diferentes ámbitos en los que te desarrollas. R. L.
Ámbito ¿En qué situación, por ejemplo? ¿De qué manera?
Casa
Escuela
Comunidad
67
Mecanismos de participación ciudadana
Un gobierno democrático tiene la obligación de informar a la ciudadanía acerca de sus acciones y la finalidad que tiene el
presupuesto que asigna a cada proyecto; por otro lado, los servidores públicos deben informar sobre su actividad, el
sueldo que perciben y los bienes materiales que poseen. Gracias a la transparencia, esta información queda a disposición
de todos, para que pueda utilizarse si se requiere ejercer sanciones legales. Asimismo, los ciudadanos tienen derecho a
estar informados sobre este tema, y es su responsabilidad vigilar la actuación del gobierno para evitar actos de corrupción
y abusos de poder.
Otra característica de un gobierno democrático es la participación ciudadana, la cual implica que la población, de
manera conjunta con las autoridades, tome parte de las decisiones para resolver problemas o situaciones que los afectan.
Los mecanismos que se utilizan para ello son el plebiscito (la ciudadanía aprueba o no una acción propuesta por las
autoridades); el referéndum (la ciudadanía acepta o no una ley mediante una votación o consulta) y, finalmente, la iniciativa
popular (la ciudadanía plantea acciones y proyectos para ser incluidos en el Plan Nacional de Desarrollo).
1. Subraya el texto anterior de acuerdo con el código de color. R. M.

Información que el gobierno y los servidores públicos deben dar a conocer a la ciudadanía.
Consecuencias de la transparencia y rendición de cuentas.
Significado de participación ciudadana.
Son mecanismos de participación ciudadana.
2. Escribe dentro del recuadro la letra V si el enunciado es verdadero. Si es falso, escribe la letra F. R. M.
a) Es responsabilidad de los ciudadanos vigilar a las autoridades para evitar actos de corrupción. V
b) La ciudadanía es quien sanciona a las autoridades en caso de cometer abusos de poder. F
c) La participación ciudadana se realiza junto con las autoridades en busca del bien común. V
3. Marca con una la información que pueden solicitar los ciudadanos a las autoridades. R. M.

a) El historial clínico del presidente o de cualquier servidor público.
b) La declaración patrimonial, es decir, los bienes que posee un servidor público.
c) Número de celular de un diputado.
d) El gasto de una institución de gobierno.
4. Marca con una las formas en que buscarías información confiable de las actividades del gobierno
y el sueldo que perciben los servidores públicos. R. M.
a) Ver las noticias por televisión.
b) Acudir a una dependencia o institución de gobierno.
c) Leer el periódico.
d) Buscar información en las páginas institucionales disponibles en internet.
e) Acudir al Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Información y Protección

de Datos Personales (inai ).
f) Acudir a la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (cndh ).
A. E. Explica los mecanismos de participación ciudadana que fortalecen la vida democrática.

5. Describe dos obras que el gobierno haya realizado en beneficio de tu comunidad en los últimos tres años y después
responde.
Obra 1.
R. L.
Obra 2.
R. L.
a) ¿La población fue consultada para realizar dichas obras? ¿De qué forma? ¿Por quién?
R. L.
b) ¿Los habitantes de tu comunidad estuvieron de acuerdo con su realización? ¿Por qué?

R. L.
6. Elige el mecanismo de participación ciudadana adecuado para cada situación. R. M.
a) Referéndum b) Plebiscito c) Iniciativa ciudadana
d) Voto e) Rendición de cuentas
b Las autoridades municipales solicitan la opinión de los ciudadanos acerca de la

construcción de un nuevo aeropuerto en la zona.
e El gobernador convocó a los medios de comunicación para explicar por qué se

ha atrasado la construcción de la nueva carretera.
c La comunidad quiere que se construya un parque en un predio abandonado,

antes de que se instale ahí un centro comercial.
d Los ciudadanos de la localidad presentaron hoy el sufragio para elegir al nuevo

presidente municipal.
a Los ciudadanos rechazan la ley de cobrar un nuevo impuesto.
69
Resolución de conflictos: negociación y mediación
Un conflicto es una situación en la que dos o más personas se confrontan debido a que los intereses de las partes
involucradas, o de una al menos, se ven afectados, y no logran ponerse de acuerdo. En la convivencia cotidiana es normal
que surjan diferencias de opinión o intereses, pero es posible manejarlos mediante el diálogo y la negociación entre las
partes, e incluso con la mediación de una tercera parte. Para ello, es primordial contar con información suficiente acerca de
los aspectos implicados, para analizar y comprender a fondo el problema y hallar la mejor solución.
1. Relaciona las estrategias para el manejo y la resolución pacífica de conflictos con los ejemplos de su aplicación. R. M.
Pablo y Marcela no se ponen de acuerdo acerca de cómo deben trabajar el tema que van a
Diálogo exponer, y deciden pedir apoyo a la maestra para que los ayude a tomar una decisión.
La mayoría del estudiantado de la clase de Español están inconformes con la calificación

que les puso el maestro en el trabajo final, así que se organizaron para hablar con él y
Negociación
exponer sus razones.
Rafael y Laura quieren ver una película, pero no se han puesto de acuerdo sobre cuál.
Mediación Después de un rato deciden ver la película que quiere Laura, con el acuerdo de que Rafael
elegirá la próxima vez.
2. Completa la tabla con ejemplos de conflictos actuales y la información que se pide. R. L.
¿Se puede resolver a través

¿Cómo lo resolverías tú
Lugar Conflicto de la negociación o la
mediante esta estrategia?
mediación?

Mi comunidad
El país
El mundo
A. E. Participa en la solución de conflictos, tomando en consideración la opinión de los demás y empleando mecanismos de negociación y mediación.
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infocastillo@macmillaneducation.com
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¡Le deseamos mucho éxito!

Cada cuaderno del alumno incluye:

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1 Una vez que tenga la lista de su grupo, establezca contacto con

2 Antes de empezar el trabajo con los contenidos, le sugerimos

3 La evaluación diagnóstica pueden realizarla al inicio del

importancia de que contesten lo que realmente saben, de manera

4 De acuerdo con su planeación, elija las actividades del cuaderno

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1. Completa la tabla de acuerdo a lo que has vivido en el aislamiento durante

2. Dibuja una emoción que has vivido durante el confinamiento y explícala. R. L.

Dependerá de lo que para alumno signifique el confinamiento

Para este momento, la situación que vive el alumno pudiera

En esta etapa es probable que el alumno se haya adaptado a la

1. Lee la situación y subraya el acontecimiento que piensas que sucedió.

En el recuadro argumenta tu elección.

reclama dialogar pregunta explica dice niega alternativa

R. L. El significado de los verbos que el alumno use para completar las

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c) La mamá de Carlos lo para saber lo que sucedió.

d) Carlos y su mamá se disponen a una solución y acuerdan una para

e) Carlos y su mamá acostumbran cuando suceden imprevistos.

3. Argumenta en el cuadro tu elección.

Prejuicios, ¿cómo nos afectan?

1. Lee los ejemplos de prejuicios o ideas erróneas. Después responde.

• Los animales no sienten.

b) ¿Esta idea perjudica a las personas? ¿Por qué?

1. Responde a partir de tu experiencia en la pandemia.

c) ¿Qué es lo que más has disfrutado de estar en casa? Explica tu respuesta.

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¡Pregunta a las pinturas!

b) ¿Por qué elegiste esta palabra?

c) ¿Qué le dirías a Luisa acerca de lo que está viviendo?

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1. Escribe sobre la línea si se trata de un derecho o una obligación ciudadana. R. M.

a) Cumplir con el servicio militar a los 18 años. Obligación

d) Inscribirse en el Registro Nacional de Ciudadanos. Obligación

3. Lee la noticia y contesta. R. M.

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manera legal y pacífica.

b) ¿De qué sirve a los ciudadanos la información veraz y

problema para tomar la mejor decisión.

Ámbito ¿En qué situación, por ejemplo? ¿De qué manera?

Formación Cívica y Ética

1. Subraya el texto anterior de acuerdo con el código de color. R. M.

b) La ciudadanía es quien sanciona a las autoridades en caso de cometer abusos de poder. F

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b) La declaración patrimonial, es decir, los bienes que posee un servidor público.

c) Número de celular de un diputado.

d) El gasto de una institución de gobierno.

a) Ver las noticias por televisión.

b) Acudir a una dependencia o institución de gobierno.

d) Buscar información en las páginas institucionales disponibles en internet.

e) Acudir al Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Información y Protección

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