62127691425-Asesor Matematica Avanzada PDF

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Primera edición, 2016

Autores
© 2016, Mónica Alejandra Huerta Castañeda y María del Carmen Mercado Vásquez
Director del libro: Francia Carmen Martínez Favela
Coordinador: Luz Elena Rivera Cedano
Ilustrador: Edson Alonso Jaramillo Reyes
Fotógrafo: Benjamín Gutiérrez Lucas
D.R. © 2016, Universidad de Guadalajara
Sistema de Educación Media Superior
Liceo 496. Colonia Centro
44100 Guadalajara, Jalisco
ISBN: 978-607-742-468-0
Marzo 2016
Esta prohibida la reproducción parcial o total, por cualquier medio físico o electrónico
de este contenido.
DIRECTORIO
Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padilla

Rectoría General
Miguel Ángel Navarro Navarro

Vicerrectoría Ejecutiva
José Alfredo Peña Ramos

Secretaría General
Javier Espinoza de los Monteros Cárdenas

Dirección General del Sistema de Educación Media Superior
Ernesto Herrera Cárdenas

Secretaría Académica del Sistema de Educación Media Superior
Adriana Lorena Fierros Lara

Secretaría Administrativa del Sistema de Educación Media Superior
Francia Carmen Martínez Favela

Dirección de Educación Contínua, Abierta y a Distancia
Índice
Introducción 6
Objetivo 6
Competencias del curso 7
Rasgos del perfil de egreso 9
Metodología 9
Forma de trabajo 13
Rol del estudiante y asesor 14
Evaluación 14
Recomendaciones para el asesor 16
Estrategias de aprendizaje alternativas 16
Organizador gráfico 17
Simbología 18
Evaluación diagnóstica 19
Módulo I.
Derivada 24
Introducción 24
Derivada 27
Actividad 1. La utilidad de la empresa 27
Cierre de módulo 47
Avance de proyecto. Tasas marginales 47
Módulo II.
Integrales 53
Introducción 53
Integrales 56
Actividad 2. Precisiones en el costo 56
Para finalizar 66
Proyecto Integrador. Mi empresa 67
Evaluación de la UAI 72
Bibliografía 74
Anexos 75
Anexo 1. Ejercicios (actividad 1) 75
Anexo 2. Ejercicios (actividad 2) 84
Anexo 3. Competencias disciplinares 88
Bienvenida
Estimado(a) asesor(a):
Queremos darte la bienvenida a tu Guía del Asesor de la Unidad de Aprendizaje
Integrada (UAI) Matemática avanzada, donde hallarás algunas sugerencias para
trabajar de manera conjunta con tus estudiantes. Con la intención que la presente
Guía sea un apoyo para ti durante el desarrollo de la UAI, te presentamos los
contenidos de una forma amigable.
Para comenzar con tu Guía, es importante recordarte que el proceso que iniciarás
con cada grupo es particular y único, por ello, te aseguramos que siempre
emprenderás una nueva aventura con tus estudiantes. Es importante que tú y
ellos estén en sintonía. De ahí que tu guía contiene la misma distribución del
Libro Digital del Estudiante, aunque, la tuya contiene sugerencias de actividades
de aprendizaje que podrás aplicar en caso de que surja algún conflicto con el
grupo, en general, o con algún alumno, en particular.
¡Te deseamos el mejor de los éxitos!
¡Bienvenidos!
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Introducción
Ahora que te encuentras por finalizar el área interdisciplinaria de Razonamiento
es momento de concluir el macro proyecto llamado “Mi empresa”.
En esta UAI trabajaremos con contenidos relacionados con cálculo. Una de las
posibles aplicaciones del cálculo en nuestra vida diaria la podemos observar en
problemas de administración o economía, por ejemplo: cuando el empresario
requiere conocer cómo van sus ganancias y gastos, utiliza operaciones del
cálculo.
Las actividades de aprendizaje que forman parte de esta UAI comprenden
también la resolución de ejercicios, además, te presentamos una serie de
situaciones hipotéticas con las cuales pondrás en práctica tu aprendizaje
adquirido durante el área interdisciplinaria de Razonamiento.
Para concluir con el Macro proyecto será necesario retomar los proyectos
integradores de las UAI anteriores. En esta ocasión presentarás también la
misión y visión que tiene tu empresa.
Esperamos que el desarrollo de este Macro proyecto te permita aplicar de
forma cotidiana las matemáticas.
Te deseamos la mejor de las suertes.
Objetivo
Estimar situaciones de optimización, razones de cambio y límites mediante el
cálculo diferencial e integral para la obtención de inferencias y predicciones
basadas en el análisis de datos.
6
Matemática avanzada
Competencias del curso
Competencias específicas
• Discrimina los conceptos aritméticos, geométricos y algebraicos
para representarlos como relaciones de dos o más variables a fin de
determinar o estimar su comportamiento.
• Selecciona modelos (funciones) que representan relaciones entre dos
variables para resolver situaciones de optimización y razón de cambio
mediante herramientas de cálculo diferencial.
Competencias genéricas
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a
una serie de fenómenos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para
producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar
e interpretar información.
Competencias disciplinares básicas

Matemáticas
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos 7
matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,
gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el
uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural
para determinar o estimar su comportamiento.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las
magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso
o fenómeno, y argumenta su pertinencia.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
matemáticos y científicos.
Competencias disciplinares extendidas

Matemáticas
comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
8
Rasgos del perfil de egreso
Pensamiento crítico. Sustenta una postura personal integrando informadamente
diversos puntos de vista, utilizando su capacidad de juicio.
Razonamiento lógico-matemático. Aplica procedimientos de la ciencia
matemática, para interpretar y resolver problemas y actividades de la vida
cotidiana y laboral.
Metodología
Para el desarrollo e implementación del área interdisciplinaria de Razonamiento
se diseñó un macro proyecto titulado “Mi empresa”. Su articulación exige del
trabajo colaborativo por parte del estudiante. En cada UAI se espera construir
las partes que conforman el macro proyecto.
A través del desarrollo de “Mi empresa” se pretende que el estudiante tenga un
acercamiento al mundo de las matemáticas.
La tabla que a continuación se presenta describe su desarrollo.
Unidad de aprendizaje integrada (UAI) Proyecto

Diseño del plano arquitectónico de la
empresa.
En este avance del macro proyecto se
espera que el estudiante:
• Calcule la distribución física de las
Matemática y vida cotidiana instalaciones.
• Represente geométricamente la
empresa y sus necesidades físicas.
• Represente de forma algebraica el
plano arquitectónico de la empresa.
Definición del producto, su costo,
producción y mercado.
• Determine el costo total del
Matemática y ciencia producto como una ecuación de
primer grado con dos incógnitas.
• Determine el punto de equilibrio y el
punto de depreciación del producto.
9
Cálculo de la rentabilidad de la empresa.
Precálculo • Diseñe el empaque para el producto.
• Modele el costo total.
• Modele el costo promedio de la
empresa.
Establecimiento de la proyección de la
empresa.
Matemática avanzada • Determine el costo, ingreso y utilidad
total de la empresa.
• Determine el cambio de costo,
ingreso y cambio dentro de la
empresa.
Durante el desarrollo de la UAI es necesario que el estudiante resuelva

problemas pues, como recordarás, la resolución de problemas es uno de los
vehículos principales del aprendizaje de las matemáticas (Godino, 2003) por lo
que, además de aplicar la metodología del aprendizaje basado en proyectos, la
unidad de aprendizaje se encuentra estructurada de forma tal que el estudiante
resuelva problemas y preguntas guía así como ejercicios que le faciliten la
construcción de los productos de aprendizaje.
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

El Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias (BGAI), como parte de
las alternativas de educación en modalidades no convencionales para el nivel
medio superior, demanda de los estudiantes una participación activa durante
el proceso de aprendizaje, por lo que se sugiere la aplicación del Aprendizaje
Basado en Proyectos (ABP) como parte de la metodología de trabajo para las
UAI.
De acuerdo con Blank, “el ABP es un modelo de aprendizaje con el cual los
estudiantes trabajan de manera activa, planean, implementan y evalúan proyectos
que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase” (como se cita
en Martí, 2010, p. 13). Los proyectos o planes de trabajo que llevan a cabo
tienen la finalidad de realizar algo que es de interés para el estudiante y que
además le exige poner en juego lo que conoce y sabe hacer. Estos proyectos
están relacionados con actividades o problemáticas de la vida diaria. Pueden
10 desarrollarse de forma individual o por equipos, según lo establezca la UAI.
El desarrollo e implementación del ABP incluye, según Martí (2010) los
siguientes elementos:
1) Un tema relacionado con la realidad.
2) Un objetivo y actividades a realizar claros, posibles de cumplir y que
motiven adecuadamente.
3) Etapas de desarrollo del proyecto. En general se consideran tres: etapa
de inicio, etapa de desarrollo y etapa de culminación.
4) Cronograma con el fin de establecer el tiempo para su realización.
5) Pautas o normas de acción, sugerencias, etc. que guían el trabajo de los
estudiantes.
6) Ayuda a través de medios para facilitar la obtención de mejores
resultados.
7) Recursos humanos, técnicos, financieros y didácticos.
Cada UAI que estructura al BGAI considera el desarrollo de un Proyecto
Integrador que evidencia el abordaje de las competencias genéricas y
disciplinares básicas del Marco Curricular Común (MCC), de acuerdo con cada
campo disciplinar. Para su desarrollo, a lo largo de la UAI se elaboran avances
del proyecto, los cuales varían conforme con la extensión de cada UAI. A su
vez, cada avance es resultado de las actividades concretadas en cada módulo.
Acosta, (2012) propone tres tipos de proyectos que se pueden trabajar:
a) Proyectos científicos: en donde los estudiantes tienen la oportunidad de
desarrollar actividades relacionadas con el trabajo científico formal, al
describir, explicar y predecir, mediante investigaciones fenómenos o
procesos naturales que ocurren en su entorno.
b) Proyectos tecnológicos: estimulan la creatividad en el diseño y la
construcción de objetos, e incrementan el dominio práctico de
materiales y herramientas.
c) Proyectos ciudadanos: contribuyen a valorar de manera crítica las
relaciones entre la ciencia y la sociedad mediante una dinámica de
investigación-acción y conducen a los estudiantes a interactuar con
otras personas para pensar e intervenir con éxito en situaciones que
viven como vecinos, consumidores o usuarios.
El tipo de proyecto integrador para cada UAI se encuentra establecido en el
libro de texto del estudiante. Para su elección, los autores siguieron el siguiente
proceso:
11
El proceso de evaluación en la metodología del ABP.
Dado su carácter, la evaluación de proyectos constituye una de las fases

principales del proceso de enseñanza aprendizaje en el BGAI. Está orientada
por y dirigida hacia el proyecto, con especial énfasis hacia el logro de las
competencias que articulan la UAI. Se inicia desde el desarrollo de la primera
actividad hasta el cierre.
La evaluación del proyecto implica el monitoreo activo del progreso de
adquisición de las competencias. Esa tarea se realiza por parte del asesor, el
estudiante y sus compañeros, por medio de la presentación de avances, de ahí
que es necesario el establecimiento de lineamientos que evalúen el desempeño,
comportamiento y los resultados del estudiante (Chávez, 2003).
Durante la elaboración del libro de texto, los autores, además de definir el
proyecto integrador, los avances y actividades de aprendizaje de cada UAI,
determinaron un instrumento de evaluación, el cual evalúa, entre otros aspectos,
12 el nivel de logro de las competencias por parte del estudiante.
Enseguida te presentamos el proceso de elaboración del proyecto integrador:
Proceso de elaboración del proyecto integrador
Forma de trabajo
Además del uso de la metodología ABP a continuación te presentamos la
dinámica en la que se da tanto la participación del estudiante como la del asesor
durante la UAI de Matemática avanzada.
La dinámica de trabajo y organización se dará en tres formas: grupo, equipo e
individual. El trabajo en grupo consiste en tener sesiones grupales denominadas
plenarias para compartir trabajo, construir tareas, compartir puntos de vista y
enriquecer el trabajo de todo el grupo con tus aportaciones. El trabajo en equipo
es cuando se forman equipos para compartir, construir y evaluar trabajos entre
ustedes para obtener un producto determinado que contribuya al aprendizaje
de todo el equipo, para ello es necesario que realmente desarrolles habilidades
de colaboración con la finalidad de que puedas concluir con éxito tus tareas.
El trabajo individual es necesario para la contribución de tus trabajos, hacer
aportaciones, reflexiones, análisis y conclusiones sobre las otras dos formas de
trabajo.
13
Rol del estudiante y asesor
El asesor es un facilitador que

contribuye al desarrollo de
capacidades de los estudiantes.
Se espera que los estudiantes se
Su papel es el de guiar a los involucren con los temas, que sean
alumnos a través de los diversos capaces de utilizar razonamientos
recursos, ampliar la información, lógicos a través de las situaciones
fomentar la convivencia en el analizadas, que formen su criterio
grupo y las discusiones grupales. y que participen con los demás
compañeros en la resolución
Instruir a los alumnos en el uso de conflictos sociales y de las
de las herramientas virtuales e relaciones humanas.
incentivarlos a ser partícipes de su
propio aprendizaje.
Evaluación
Una de las participaciones más importantes que tienes en el proceso de
enseñanza-aprendizaje es durante la evaluación. A continuación te describimos,
a detalle, la forma en la que concretarás este proceso.
La evaluación de esta UAI comprende tanto los productos que se obtuvieron
en los avances de proyecto, las actividades de aprendizaje y las interacciones
de colaboración que enriquecen el aprendizaje de forma virtual y/o presencial.
En la autoevaluación y coevaluación se espera que realices la entrega de los
instrumentos diseñados para este fin, es decir, los resultados que consideres
haber logrado tendrán un valor numérico inferior al resto de los criterios
establecidos para su evaluación.
Recuerda que te sitúas en un bachillerato basado en competencias. Por tanto,
al momento la evaluación, tu asesor valora qué tanto has cumplido con las
competencias señaladas para la UAI.
Las actividades que se trabajan en cada módulo van dirigidas a que alcances un
atributo de la competencia genérica dominante.
Para evaluar el logro de las competencias cada una de las actividades de
aprendizaje posee criterios específicos con los cuales el asesor realiza un
registro de su avance. Al final de cada módulo, o según lo establezca el asesor,
entregarás un avance de tu proyecto.
Lo anterior obedece a un propósito en específico: valorar tu proceso. Cada
atributo de las competencias genéricas se trabaja por lo menos dos veces a lo
largo del módulo (en una actividad de aprendizaje y en el avance que se realiza
14 al finalizar el módulo). De esta manera, tu asesor tendrá la oportunidad de
detectar dificultades en el logro de los atributos y te propondrá estrategias para
que los cumplas y acredites la UAI.
En lo referente a las competencias disciplinares, éstas quedarán evidenciadas
en el examen departamental al final de la UAI y formará parte de la
heteroevaluación. Dicha prueba no es aplicada por tu asesor, sino por alguien
externo y sus preguntas se basan en casos aplicables en los cuales evidenciarás
que has logrado las competencias disciplinares.
Finalmente, la evaluación de las competencias específicas quedará sujeta a la
evaluación de las propias competencias genéricas, puesto que encuentran su
correspondiente en la competencia trabajada en cada módulo.
Evaluación global
Proyecto integrador 40 puntos
Actividades de aprendizaje y ejercicios 40 puntos
Autoevaluación 5 puntos
Coevaluación 5 puntos
Heteroevaluación 10 puntos
Total 100 puntos
Evaluación del proyecto integrador
Avance de proyecto 20 puntos
Integración del proyecto 20 puntos

Total 40 puntos
15
Recomendaciones
• Se recomienda al asesor que en sesión presencial pida a los estudiantes
exponer al resto del grupo su proyecto final.
• Se recomienda que el asesor sugiera a los estudiantes que utilicen
los recursos de apoyo para cada actividad de aprendizaje, después de
revisarlos será necesario interactuar con los estudiantes mediante el uso
del “FORO DE DUDAS”. Posteriormente sugerir que determinen la
solución de los problemas propuestos en las actividades de aprendizaje
y en sesión presencial cotejar las respuestas, así como el proceso
seguido para obtener el resultado.
• En caso necesario el asesor deberá socializar los procesos y hacer
énfasis en demostrar que en matemáticas existen muchas formas
de solucionar un mismo problema y que, además, todas son válidas
siempre y cuando su proceso este argumentado y lleguen a la solución
correcta.
• Se recomienda que la solución de problemas en las sesiones presenciales
sea mediante el uso de estrategias de trabajo colaborativo.
Estrategias de aprendizaje alternativas

• Aprendizaje Colaborativo: en donde los estudiantes organicen su
trabajo dentro y fuera del aula con la finalidad de que, con la interacción
entre pares, se facilite el desarrollo de competencias.
• Solución de ejercicios y problemas: se solicita a los estudiantes el
desarrollo de procesos que permitan la solución a distintos ejercicios
mediante la aplicación de procedimientos.
• Contrato de aprendizaje: establecer un acuerdo entre el asesor y los
estudiantes para la consecución de los aprendizajes a través del uso de
diversas estrategias.
16
Organizador gráfico
17
Simbología Competencias genéricas
1.- Me autodetermino y
cuido de mi. Me conozco
y valoro a mí mismo (a) y
abordo problemas y retos
que se me presentan
teniendo en cuenta los
objetivos que persigo.
2.- Soy sensible al arte y

Actividad participo en la apreciación
e interpretación en
distintos géneros.
Lectura
Lectura
Derivadas
Integrales
3.- Elijo y practico estilos
Interpretación geométrica de la derivada Cuando hablamos del costo marginal de de vida saludables.
una empresa nos referimos a la variación
Cuando se trata de analizar el comportamiento de una función como la en el costo total ante el aumento de
siguiente, es conveniente asociarla con otra función más sencilla, por una unidad en la cantidad producida, es
ejemplo una función lineal, para lo cual necesitamos marcar dos puntos decir: es el costo de producir una unidad
adicional. Por ejemplo, el costo que
sobre la curva que representa a la función y trazar la recta que une a esos representa vender una mayor cantidad
dos puntos:
4.- Me sé expresar y
de producto cualquiera al contratar un
mayor número de empleados. En cálculo,
comunicar de forma
el costo marginal es la derivada de la
Glosario
función de costo.
abc
El desarrollo de esta actividad nos permite conocer cuáles serían las variaciones
en los costos en caso de requerir un mayor número de producción debido a pertinente y atinada,
la demanda por temporada o incluso si existe algún tipo de cambio en el costo
total del producto. oralmente, por escrito,
GLOSARIO
.Recta tangente
en otro idioma o el propio
es la recta que toca
a una curva en un
Actividad 2. Precisiones en el costo y usando la tecnología.
abc
Propósito
solo punto.
Establece, mediante integrales, la ganancia de la empresa.
Recta secante es
la recta que toca en Marquemos dos puntos sobre la gráfica y tracemos la recta que une a
Atributo de la competencia genérica
5.- Pienso en forma crítica
dos puntos a una esos dos puntos:
curva. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
y reflexiva. Desarrollo
innovaciones y propongo
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una
serie de fenómenos.
soluciones a problemas
a partir de métodos
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
establecidos.
interpretar la información.
56
Si esa distancia h que separa a los dos puntos, la hacemos cada vez más
pequeña (se acerca o tiende a cero) nuestro problema de analizar el
comportamiento de la gráfica se reduce a calcular la recta tangente a la
6.- Sustento mi postura
gráfica de una función, ya que puntualmente (o sea, punto por punto) personal sobre temas
se trata de la recta que más se acerca a describir el comportamiento de
dicha en cada uno de sus puntos, como se observa en el siguiente gráfico: de interés y relevancia
32
general, considerando
otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
iii. Costo e ingreso marginal. 7.- Aprendo de manera

iv. Ganancia máxima. autónoma. Lo hago por
v. Conclusiones sobre el proceso empleado para llegar a la iniciativa e interes propio
solución de problemas.
y lo haré a lo largo de mi
6. Entrega tu documento de acuerdo a las indicaciones del asesor.
vida
Producto de aprendizaje
Presentación del costo e ingreso marginal y ganancia de la empresa.
Evaluación 8.- Trabajo en forma
Evaluación colaborativa. Participo
Lista de cotejo. Avance de proyecto y colaboro de manera
Instrucción: Señala en la lista los criterios que contiene el avance y agrega efectiva en equipos de
observaciones de mejora.
trabajo diversos.
Elementos a desarrollar Sí No Observaciones
Criterio de fondo
Define el costo total del producto
a comercializar como una función 9.- Participo con
polinómica de primer, segundo o tercer
grado. (5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6). responsabilidad en la
Expresa el costo para producir el
empaque como una función polinómica sociedad. Lo hago con
de primer, segundo o tercer grado. (5.1,
5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6). una conciencia cívica y
Identifica a una función polinómica para
modelar el ingreso de la empresa. (5.1, ética en la vida de mi
5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6).
Utiliza la derivada de una función para
comunidad, de mi región,
determinar el costo e ingreso marginal.
(5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6). de México y del mundo
Representa e identifica en forma gráfica en que vivo.
10.- Mantengo una
la región que determina la ganancia
máxima.
Presenta al menos el 80% de cálculos

Criterio de forma
actitud respetuosa hacia
correctos.
Ordena la información facilitando su
la interculturalidad y la
50
lectura.
diversidad de creencias,
valores y prácticas
sociales en mi entorno, mi
país y el mundo entero.
18 11.- Contribuyo al
desarrollo sustentable
Matemática avanzada de manera crítica, con
acciones responsables.
Evaluación diagnóstica
Recuerda que la evaluación diagnóstica te permite conocer el nivel de aprendizaje
en el cual se encuentra tu estudiante. No tiene una ponderación cuantitativa
pero su aplicación beneficia tu plan de clase.
¡Bienvenido a la Unidad de Aprendizaje Integrada Matemática avanzada!
Para iniciar con el desarrollo de la UAI te invitamos a resolver el siguiente quiz,
en plataforma, con los siguientes problemas que han sido extraídos del “Plan
Nacional para la Evaluación de Logros Académicos” (PLANEA 2015).
1. ¿Cuál de las siguientes gráficas corresponde a la siguiente función?

A)

B)
19
C)
D)

2. Dada la función , el valor de está
determinado por:
A) 2
B) 6
C) 16
D) 20
20
3. La siguiente gráfica muestra los datos registrados en un municipio con
el número de accidentes automovilísticos durante una semana.
¿Cuál es el promedio de choques?

A) 14
B) 35
C) 49
D) 98
21
4. Laura lee dos libros: uno de historia y otro de literatura, y registra en
la siguiente gráfica el número de páginas que lee cada día.
Identifique la ecuación para las páginas leídas de historia y de literatura,

respectivamente.
A) x, 2x-2
B) 2x+2, x
C) x, 2x+2
D) 2x-1, x
22
5. En un centro comercial se registró la cantidad de piezas vendidas de
colchones y computadoras en una semana:
Con base en la gráfica, se puede decir que…

A) Sólo el lunes se vendió la misma cantidad de colchones que el
martes de computadoras.
B) El número de computadoras vendidas a lo largo de la semana
fue mayor que el número de colchones vendidos.
C) El número de colchones vendidos a lo largo de la semana fue
mayor que el número de computadoras vendidas.
D) Sólo la cantidad de colchones que se vendieron cada día
es mayor que la venta de computadoras cualquier día de la
semana.
23
Módulo I.
Derivada
Introducción
Tal vez en algún momento de tu vida algún asesor bancario se ha acercado a ti
para ofrecerte abrir una cuenta de inversión. Entre las diferentes ventajas que
te puede ofrecer la cuenta se encuentra la tasa de rendimiento. El asesor te
sugiere invertir una cantidad x que a corto, mediano o largo plazo generará
rendimiento, tu ahorro puede crecer.
¿Conoces algún tipo de operación con la cual puedas obtener un aproximado
sobre el rendimiento?
En la UAI de Matemática y vida cotidiana definiste una razón como el resultado
de comparar dos cantidades mediante una división; en este módulo de la UAI
de Matemática avanzada vamos a continuar con el estudio de razones, pero
en esta ocasión vamos a analizar la razón del cambio que tiene una función
con respecto a su variable independiente (lo cual en la UAI de Matemática y
ciencia lo revisamos durante el contenido de una función lineal cuando se le
da el nombre de pendiente), es decir: vamos a analizar la razón de cambio
instantánea de una función en un punto dado, lo cual llamaremos derivada, su
cálculo te permite, además de otros, obtener resultados como el rendimiento
de una inversión. Posteriormente utilizaremos límites para deducir fórmulas o
reglas que nos permitan determinar la derivada de una función de una variable
24 y con esto utilizar los resultados para solucionar problemas de optimización y
movimiento.
Competencias del módulo
• Discrimina los conceptos aritméticos, geométricos y algebraicos para
representarlos como relaciones de dos o más variables a fin de estimar
su comportamiento.
Competencias genéricas
Piensa crítica y reflexivamente
un objetivo.
e interpretar la información.

Matemáticas
comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas y formales.
2. Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos 25
uso de las tecnologías de la información y comunicación.
8. Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con símbolos

Matemáticas
Contenidos
• Interpretación geométrica de la derivada.
• Derivada por definición.
• Derivada por reglas de derivación.
26 • Aplicación de las derivadas (problemas de optimación y movimientos).
Derivada
La derivada de una función se puede

interpretar como la pendiente de
una recta tangente a una curva o
bien como una razón de cambio. El
cálculo de estas razones se pueden
utilizar para solucionar casi cualquier
tipo de situaciones que impliquen
movimiento y cambio, como lo son las
fluctuaciones en las tasas de interés,
tasas de mortalidad o de crecimiento,
describir los cambios que tiene la
producción de una empresa en cierto período, determinar el momento en que
una empresa empieza a generar utilidad o bien cuando inicia su pérdida.
Con el desarrollo de esta actividad, lograremos obtener datos relacionados con
el costo total de producción, el costo promedio así como el ingreso y ganancia
máxima de la empresa. Recuerda que este tipo de operaciones puedes aplicarlas
con otros ejemplos y, por qué no, con alguna iniciativa empresarial que tengas.
Actividad 1. La utilidad de la empresa

Propósito
Selecciona la fórmula adecuada para derivar una función.
Atributos de la competencia genérica

un objetivo.
27
Matemáticas

Matemáticas
28 8. Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
Modalidad
Mixta.
Instrucciones
Recuerda que para el desarrollo de las actividades de aprendizaje es necesario
que realices una serie de ejercicios, los cuales te permiten seguir un proceso
en la construcción del producto de aprendizaje. Estos ejercicios se refieren a
preguntas y problemas guiados dentro de la lectura y en el anexo correspondiente.
Las instrucciones se dividen en dos partes con la finalidad de aclarar lo que
harás.
Resolución de ejercicios
1. Realiza la lectura de “Derivada” que se encuentra en la página
32 (disponible también en la sección de recursos del módulo).
2. Contesta y resuelve las preguntas y problemas guía en tu
cuaderno. Anota cualquier duda que puedas tener. No olvides
utilizar el foro de dudas.
3. Si aún tienes complicaciones en confirmar el proceso y
la solución de los problemas, revisa el recurso de apoyo
“Derivadas”. Puedes buscar también información en internet.
4. Revisa el anexo 1 (disponible en la sección de recursos del
módulo). En este formato vas a encontrar los ejercicios que
deberás resolver una vez que finalices la lectura.
Una vez que hayas terminado la lectura y tengas los ejercicios del
anexo resueltos, es momento de realizar el producto de aprendizaje
correspondiente a la actividad.
Situación hipotética 1:
Por fin tienes las condiciones adecuadas para arrancar con tu proyecto de
empresa. Un mes después de que iniciaste el proyecto, has logrado recabar
datos que te permiten resolver los siguientes problemas:
29
El ingreso total y el costo total de tu empresa están dados por:
1. Determina la cantidad que lleva al máximo la ganancia donde x es la

cantidad 0≤x≤1000 unidades. ¿Qué nivel de producción da la misma
ganancia?
2. El ingreso de la empresa de tu amigo está modelado por I(x)=450x
y el costo es C(x)=3x2+10000, ¿en qué cantidad se maximiza la
ganancia?, ¿cuál es la ganancia total en este nivel de producción?
3. Tres meses después del arranque de tu empresa, el costo total de
producción de artículos está dado por:
a) ¿Cuál es el costo fijo?
b) ¿Cuál es la ganancia máxima si cada artículo se vende a $11.00?

(supón que vendes todo lo que produces).
4. En otra empresa la función de costo total es modelada como:

C(x)=x3-6x2+15x, donde x está en miles y 0≤x≤5
a) Haz el gráfico de C(x). Calcula visualmente la cantidad a la que el costo

promedio se minimiza.
30
b) Traza la gráfica de la función costo promedio y utilízala para calcular el
costo promedio mínimo.
c) Determina analíticamente el valor exacto de x en que el costo promedio

se minimiza.
Costo total de producción, costo promedio, ingreso y ganancia máxima de la
empresa y ejercicios del anexo.
Criterios de evaluación
• Identifica la derivada como forma para simplificar los procesos
algebraicos para el cálculo de los puntos mínimos y máximos de una
función al obtener los costos (atributo 5.2, 5.3, 5.4).
• Identifica y utiliza procesos algebraicos que contribuyen a la solución
de problemas de optimización con el uso de derivadas (atributo 5.1,
5.2, 5.3, 5.4, 5.5).
• Utiliza programas graficadores para verificar la solución de problemas
de optimización (atributo 5.6).
• Presenta las soluciones correctas en los ejercicios del anexo.
31
Lectura
Derivadas
Interpretación geométrica de la derivada
Cuando se trata de analizar el comportamiento de una función como la
siguiente, es conveniente asociarla con otra función más sencilla, por
ejemplo una función lineal, para lo cual necesitamos marcar dos puntos
sobre la curva que representa a la función y trazar la recta que une a esos
dos puntos:
abc
GLOSARIO
.Recta tangente
es la recta que toca
a una curva en un
solo punto.
Recta secante es
la recta que toca en Marquemos dos puntos sobre la gráfica y tracemos la recta que une a
dos puntos a una esos dos puntos:
curva.
Si esa distancia h que separa a los dos puntos, la hacemos cada vez más
pequeña (se acerca o tiende a cero) nuestro problema de analizar el
comportamiento de la gráfica se reduce a calcular la recta tangente a la
gráfica de una función, ya que puntualmente (o sea, punto por punto)
se trata de la recta que más se acerca a describir el comportamiento de
dicha en cada uno de sus puntos, como se observa en el siguiente gráfico:
32
Para realizar el análisis de su comportamiento en forma general y no
punto por punto, debemos de hacer el cálculo de la pendiente de la recta
que pasa por esos dos puntos:
abc
GLOSARIO
La derivada de
una función en
un punto es igual
a la pendiente
La expresión algebraica anterior nos muestra la pendiente de la recta de la curva que
tangente que describe una función, esto representa otra función la cual representa a la
conocemos con el nombre de derivada de la función, en términos función en ese
algebraicos: punto, o bien, la
pendiente de la
recta tangente a la
gráfica de la función
en ese punto.
Reglas para determinar la derivada de una función

Hemos interpretado a la derivada como una razón de cambio (pendiente
de la recta tangente a una curva en un punto dado) de una función, si
esa función representa un fenómeno, la derivada ilustra los cambios de la
variable dependiente respecto a la independiente.
Vamos a utilizar la definición de derivada:
para establecer reglas que nos faciliten calcular la derivada de cualquier
función.
33
Derivada de funciones básicas o simples
Derivada de una función constante f(x)=k
La función f(x)=k, es una recta horizontal, por lo que no tiene
inclinación y su pendiente es cero por lo que en forma general podemos
deducir que:
Por lo que la derivada de una función constante es cero, esto lo podemos

expresar de la siguiente forma:
Derivada de una función identidad f(x)=x

La función f(x)=x, es una recta con una inclinación de 45°
Esto lo podemos expresar de la siguiente forma:
Derivada de función potencia f(x)=xn

La función f(x)=xn, por lo que:
Esto lo podemos expresar de la siguiente forma:
34
EJEMPLO 1:
Utiliza las tres fórmulas anteriores para determinar la derivada de cada
una de las siguientes funciones.
Función f(x)=7 Cómo la función no tiene variable es

considerada una función constante por
Derivada f´(x)=0 lo que utilizamos la primer fórmula
f(x)=k,entonces f´(x)=0
f(x)=x 8 Derivada de la función
f´(x)=8x7 f(x)=xn entonces f´(x)=nxn-1
f(x)=x12 Derivada de la función
f´(x)=12x 11 f(x)=xn entonces f´(x)=nxn-1
Cuando el exponente no es un número natural (entero positivo) es posible

determinar la derivada de una función pero debes utilizar propiedades de
los exponentes, para lo cual te recomendamos ver el recurso “ecuaciones
con radicales”; este recurso lo utilizaste en la UAI Precálculo.
EJEMPLO 2:
35
Teoremas o reglas de derivación
Regla de múltiplo constante:
Si k es una constante y f es una función diferenciable entonces:
(kf)´(x)=kf´(x)
Demostración
A continuación, te mostramos algunos ejemplos resueltos donde se

utiliza la derivada del múltiplo constante.
EJEMPLO 3:
Fórmula
36
Teorema para suma y/o diferencia de funciones:
Si f y g son funciones diferenciables, entonces:
Demostración
Sea F(x)=f(x)+g(x), entonces
A continuación te mostramos algunos ejemplos resueltos donde se utiliza

la derivada de suma y/o resta de funciones, recuerda que para aplicar esta
fórmula cada término de la función se deriva por separado utilizando
una o más de las funciones anteriores.
EJEMPLO 4:
Fórmula
37
Teorema para el producto de funciones
Demostración
Agreguemos un cero definido de la siguiente forma:

utiliza la derivada de multiplicación de funciones; recuerda que para
aplicar esta fórmula cada término de la función se deriva por separado
utilizando una o más de las funciones anteriores.
EJEMPLO 5:
Fórmula
38
Teorema para el cociente o división de funciones
Demostración
Sea F(x)=f(x)g(x), entonces:
Agreguemos un cero definido de la siguiente forma:

utiliza la derivada de cociente o división de funciones; recuerda que para
aplicar esta fórmula cada término de la función se deriva por separado
utilizando una o más de las funciones anteriores.
39
EJEMPLO 6:
Fórmula
40
Regla de la cadena o derivada de una composición de funciones
Regla de la cadena:
Sean f(x) y g(x) funciones diferenciables, entonces la regla de la cadena
se manifiesta de la siguiente forma F(x)=f(g(x))=(f°g)(x) entonces
F´(x)=f´(g(x)) g´(x)
utiliza la regla de la cadena, recuerda que para aplicar esta fórmula cada
término de la función se deriva por separado utilizando una o más de las
funciones anteriores.
EJEMPLO 7:
Fórmula
Aplicación de las derivadas (problemas de optimización y

movimiento)
PROBLEMA 1: En cada uno de estos gráficos indica lo siguiente:
i) Los intervalos donde la función es creciente.
ii) Intervalos donde la función es decreciente.
iii) Coordenada de los puntos donde la función cambia de creciente
a decreciente o viceversa (PUNTOS DE INFLEXIÓN). 41
Función Función Puntos de
Gráfica creciente decreciente inflexión
(1,∞) (1,∞)
f(x)=x2-2x-8
f(x)=x3-3x2-6x+8
f(x)=x4-4x2+4
42
f(x)=x4-4x3+10
f(x)=3x5-5x3
Los puntos de inflexión son puntos donde el comportamiento de

la función cambia de creciente a decreciente o bien de decreciente a
creciente; son los puntos donde la derivada de la función es cero, f ’(x)=0
y se les conoce como puntos críticos. El determinar estos puntos nos
va a ayudar a determinar el comportamiento de la función. Lee con
cuidado las siguientes proposiciones y relaciónalas con la tabla anterior
que acabas de contestar.
La derivada de una función y la propia función se relacionan entre sí de
la siguiente forma:
i) Si f ’>0 en un intervalo, entonces f es creciente en dicho intervalo.
ii) Si f ’<0 en un intervalo, entonces f es decreciente en ese intervalo.
iii) Si f ’’>0 en un intervalo, entonces la gráfica de f es cóncava hacia
arriba en dicho intervalo. MÍNIMO
iv) Si f ’’<0 en un intervalo, entonces la gráfica de f es cóncava hacia
abajo en ese intervalo. MÁXIMO 43
EJEMPLO 8:
1. El primer paso es encontrar la derivada de f (x), por lo que nos
queda
f ´(x)=26x+52
2. El segundo paso es hacer la derivada cero y resolver la ecuación
que queda
26x+52=0
26x=-52
3. Para este valor de x que acabamos de determinar la función,

alcanza un punto máximo o mínimo (punto crítico) por lo que
ahora hay que sustituir en la función original para determinar
las coordenadas del punto:
f (x)=13x2+52x+12
f (-2)=13(-2)2+52(-2)+12
f (-2)=13(4)-104+12
f (-2)=52-92=-40
Por lo que las coordenadas del punto crítico son (-2,-40)
4. Para determinar si el punto es un máximo o mínimo, hay
que determinar la segunda derivada de la función y evaluar la
segunda derivada cuando x=-2
f´(x)=26x+52
f´´(x)=26
5. Como la segunda derivada evaluada en el punto es positiva
entonces el punto (-2-40) es un mínimo.
44
Aplicaciones de la derivada
Ganancia, costo e ingreso:
Otro uso que se le pude dar a la derivada es para facilitar el cálculo de
maximizar la ganancia en un empresa.
Para una cantidad x la ganancia π(x) es la diferencia entre el ingreso,
I(x), y el costo, Cx, de producir dicha cantidad, es decir, π(x)=I(x)-C(x).
El costo Marginal, CM=C ’, es la derivada
El Ingreso Marginal es: IM=I ’, es la derivada de la función ingreso total.
La ganancia máxima (o mínima) puede darse cuando INGRESO
MARGINAL=COSTO MARGINAL, como modelo matemático
C’=I ’ .
Función costo promedio y su relación con el costo marginal
Si el costo de producir una cantidad x es C(x), el costo promedio a(x),

de producir una cantidad x está dado por C(x)=
• Si el costo marginal es menor que el costo promedio, el costo
promedio se reduce al aumentar la producción.
• Si el costo marginal es mayor al costo promedio, el costo
promedio aumenta al incrementar la producción.
• El costo marginal es igual al costo promedio en los puntos
críticos del costo promedio.
45
Cierre de módulo
En toda empresa o negocio existe una

serie de gastos que podrían considerarse
como adicionales a los requerimientos
de la empresa, sin embargo, estos
gastos representan un beneficio ya
que entre estos se encuentran, por
ejemplo, los pagos a seguros médicos
para el empleado, los descuentos para
empleados, etc.
Para el desarrollo de este avance es
necesario obtener ciertos datos que nos permitan comparar estos tipos de
gastos.
Te deseamos buena suerte y recuerda solicitar asesoría en caso de requerirla.
Avance de proyecto. Tasas marginales

Propósito
Compara las tasas marginales de la empresa.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
interpretar la información.
46
Matemáticas

Matemáticas
8. Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con símbolos 47
Modalidad
Mixta.
Instrucciones
Recuerda que para el desarrollo del avance de proyecto deberás integrarte en
tu equipo de trabajo. Si deseas cambiar de equipo consúltalo con tu asesor.
1. Retoma el proyecto integrador de la UAI de Precálculo e identifica las
funciones costo total y costo promedio que fueron definidas para tu
empresa.
2. Realiza la lectura “Tasas marginales” (disponible para descarga en la
sección de recursos) y resuelve los problemas que ahí se encuentran.
3. Una vez que han terminado la lectura, resuelve los siguientes problemas:
a) Define el costo total del producto a comercializar de la
siguiente forma:
i) Como una ecuación lineal (de primer grado).
ii) Como una ecuación de segundo grado completa.
iii) Como una ecuación de tercer grado con las
características que consideren conveniente.
b) Define la función que representa el costo de producción del
empaque.
c) Escribe una función que modele el ingreso de tu empresa
(recuerda que este es ficticio).
d) Determina el costo y el ingreso marginal considerando las tres
funciones que definiste para representar el costo total.
e) En forma gráfica, determina las regiones en que se tiene una
ganancia máxima.
f) Determina esa solución en forma algebraica.
4. Realiza una presentación de la información y resultados que obtuviste
en el material que especifique tu asesor.
5. La presentación deberá incluir los siguientes aspectos:
i. Nombre de la empresa.
48 ii. Producto que se pretende comercializar.
iii. Costo e ingreso marginal.
iv. Ganancia máxima.
v. Conclusiones sobre el proceso empleado para llegar a la
solución de problemas.
6. Entrega tu documento de acuerdo a las indicaciones del asesor.
Presentación del costo e ingreso marginal y ganancia de la empresa.
Evaluación
Lista de cotejo. Avance de proyecto
Instrucción: Señala en la lista los criterios que contiene el avance y agrega
observaciones de mejora.

Criterio de fondo
Define el costo total del producto
a comercializar como una función
polinómica de primer, segundo o tercer
grado. (5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6).
Expresa el costo para producir el
empaque como una función polinómica
de primer, segundo o tercer grado. (5.1,
5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6).
Identifica a una función polinómica para
modelar el ingreso de la empresa. (5.1,
5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6).
Utiliza la derivada de una función para
determinar el costo e ingreso marginal.
(5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6).
Representa e identifica en forma gráfica
la región que determina la ganancia
máxima.
Criterio de forma
Presenta al menos el 80% de cálculos
correctos.
Ordena la información facilitando su
lectura.
49
Lectura
Tasas marginales
La derivada tiene muchas aplicaciones; una de sus aplicaciones se presenta
en el área de economía, en la teoría de costos. Los costos se basan en
el proceso de producción que se defina, por lo que pueden referirse
a capital, recursos humanos o recursos naturales. En el caso de los
recursos humanos como factor del proceso de producción, se considera
el salario, que representa un ingreso para el trabajador y un costo para el
empresario. El aumento de los costos varía con respecto a la producción,
se trata de un costo variable (CV ). De igual forma, hay costos que no
dependen del nivel de producción, por ejemplo: las primas del seguro o
la renta de una oficina que incluye todos los gastos. Este tipo de costos
se conoce como costos fijos (Cf ).
La suma de estos dos tipos de costos resulta en el costo total (C ), es decir,
Fórmula de costo total

C(x)=CV+Cf
Si x es el número de unidades que se producen, entonces el costo por
unidad o costo promedio, estará por el cociente.
Fórmula de costo promedio
La función de ingresos es I(x)=px donde p es el precio de venta y x es de

la cantidad de artículos vendidos o comercializados.
Fórmula de Ingresos
I(x)=px
La razón de cambio del costo respecto al número de unidades producidas
es el costo adicional que resulta de vender la última unidad producida,
ésta razón de cambio se llama costo marginal y corresponde a la derivada
del costo.
Fórmula del costo marginal
Costo Marginal=CM=C´(x)
De forma similar al costo marginal, el ingreso marginal es una razón de

50 cambio que se genera con el ingreso adicional al incrementar el número
de elementos vendidos.
Fórmula de ingreso marginal
Ingreso marginal=IM=I´(x)
Maximización de ganancias (ganancia=ingresos-costos)
IM=CM
En equipos, resuelvan los siguientes problemas:
1. El costo de producción de un artículo determinado ha sido
modelado por la función ,
determina el costo marginal cuando la producción es de 50,
100 y 150 artículos.
2. Una empresa ha modelado el costo de producción de x unidades
de cierto producto por la función ,
determina el costo promedio y el costo marginal para producir
100, 500 y 1000 unidades.
3. Los ingresos semanales de una empresa en miles de pesos por
venta de x artículos por semana es modelada por la función
I(x)=-x2+60x, determina el número de artículos que deben
venderse para obtener el máximo beneficio.
51
Módulo II.
Integrales
Introducción
En este segundo módulo de la UAI de Matemática Avanzada, y último del área de
razonamiento, vamos a analizar la conexión entre la derivada y la integral, es decir:
ahora que ya conocemos la razón de cambio se va a buscar la función original;
en problemas que ya resolviste con la derivada, determinaste el cambio total a
partir de una razón de cambio; con la integral vas a tener una aproximación más
precisa. Esto lo vas a llevar a cabo realizando el cálculo de la integral indefinida
como la operación inversa de la derivada, para lo cual vas a inducir una fórmula
para calcular la integral de funciones algebraicas y posteriormente vas a utilizar
la derivada para realizar el cálculo del área de figuras que no necesariamente
son polígonos (triángulos, rectángulos, cuadrados, pentágonos…) como es el
caso del área que se forma bajo una curva considerando como límites el eje de
las x y dos rectas verticales para acotar el espacio del cual se quiere saber el
área.
52
Competencias del módulo
• Discrimina los conceptos aritméticos, geométricos y algebraicos para
representarlos como relaciones de dos o más variables a fin de estimar
su comportamiento.
Competencia genérica
un objetivo.

Matemáticas
4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, 53

Matemáticas
para determinar o estimar su comportamiento
Contenidos
• Área bajo la curva y la integral (noción intuitiva).
• Fórmulas, integración algebraica y trigonométrica.
• Aplicaciones físicas de límites de las integrales.
54
Integrales
Cuando hablamos del costo marginal

de una empresa nos referimos a la
variación en el costo total ante el
aumento de una unidad en la cantidad
producida, es decir: es el costo de
producir una unidad adicional. Por
ejemplo, el costo que representa
vender una mayor cantidad de
producto cualquiera al contratar
un mayor número de empleados.
En cálculo, el costo marginal es la
derivada de la función de costo.
El desarrollo de esta actividad nos permite conocer cuáles serían las variaciones
en los costos en caso de requerir un mayor número de producción debido a
la demanda por temporada o incluso si existe algún tipo de cambio en el costo
total del producto.
Actividad 2. Precisiones en el costo

Propósito
Establece, mediante integrales, la ganancia de la empresa.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
interpretar la información. 55
Matemáticas

Matemáticas
56 8. Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
Modalidad
Mixta.
Instrucciones
Resolución de ejercicios
1. Realiza la lectura de “Integrales” que se encuentra en la página 60
(disponible también en la sección de recursos del módulo).
2. Contesta y resuelve las preguntas y problemas guía en tu cuaderno.
Anota cualquier duda que puedas tener. No olvides utilizar el foro de
dudas.
3. Intenta resolverlas consultando el recurso de apoyo “Integrales”.
Puedes buscar también información en internet.
4. Revisa el anexo 2 (disponible en la sección de recursos del módulo). En
este formato vas a encontrar los ejercicios que deberás resolver una
vez que finalices la lectura.
Una vez que hayas terminado la lectura y tengas los ejercicios del anexo
resueltos, es momento de realizar el producto de aprendizaje correspondiente
a la actividad.
En esta ocasión vamos a buscar el costo marginal de la empresa al aceptar la
propuesta de producir una mayor cantidad de artículos, así como de empaques,
debido a su demanda por temporada.
Resuelve los siguientes problemas, considera los datos propuestos:
El costo marginal CM en la producción mensual de x unidades de artículos
en tu empresa está dado por:
1. Determina ¿cuál es el costo total de producir 1000 unidades si se

considera que fabricar una pieza cuesta $100.00?
57
2. Determina el costo extra mensual que debería considerarse al elevar la
cantidad de producción en 100, 200 y 300 unidades.
1000 artículos
1100 artículos
1200 artículos
1300 artículos
El costo marginal del empaque está determinado por la función:
3. Determina el costo total si el precio por unidad es de $5.00
Costo total de producción de 1000 unidades, costo total del empaque y
ejercicios del anexo.
58
Criterios de evaluación
• Emplea la integral como una forma para obtener la función costo total
(atributo 5.2, 5.3, 5.4).
• Identifica y utiliza procesos algebraicos que contribuyen a la solución
de problemas que implican el uso de integrales (atributo 5.1, 5.2, 5.3,
5.4, 5.5).
• Utiliza programas graficadores para verificar la solución de problemas
de optimización (atributo 5.6).
• Presenta las soluciones correctas en los ejercicios del anexo.
Lectura
Integrales
Integral indefinida
En nuestra vida cotidiana podemos encontrar un gran número de
situaciones en las que existe un comportamiento, función u operación
que anula al otro, por ejemplo cuando tienes sueño esto lo anulas
durmiendo, cuando tienes la sensación de hambre la anulas comiendo,
etc. En matemáticas también se da la relación.
PROBLEMA 1:
En el siguiente cuadro escribe la operación o función que anula la
primera operación o función.
Función Función inversa

Sumar
Restar
Multiplicar
Dividir
Elevar a una potencia
Logaritmo natural
En tu unidad de aprendizaje integrada has aprendido como derivar, la

inversa de esta operación se le conoce como la antiderivada o integral.
Llamamos a F’ una antiderivada de f en si su derivada es igual a una

función, es decir: 59
F’ (x)=f (x)
Por ejemplo en f (x)=2x , su anti derivada es F(x)=x2 porque la derivada

de F, es F’(x)=f (x).
PROBLEMA 2:
Completa la siguiente tabla determinando la antiderivada de la función
indicada
Esta notación suele llegar a no ser muy práctica, por tal razón de aquí
en adelante utilizaremos la notación de Leibniz, utilizando el símbolo
∫ f (x)dx, por ejemplo en el último ejercicio de la tabla anterior
determinaste la siguiente antiderivada:
Utilizando la notación de Leibiniz nos queda:
Por lo que podemos deducir la siguiente fórmula para determinar la

integral de un término algebraico que forma parte de una función:
60
EJEMPLO 1:
En la siguiente tabla se muestran ejemplos resueltos del cálculo de la
integral de una función mediante el uso de la fórmula:
n=3
n=11
n=1
n=1
El 7 por ser constante
sale fuera de la integral.
n=3
El 8 por ser constante
sale fuera de la integral.
Por último se simplifica la
expresión algebraica.
Las sumas y/o restas
se separan en distintas
integrales, después se
realiza la operación de
integrar cada término
por separado.
u=x2-5x+8
Recuerda que “du” es la
derivfada de la función
du=2x-5
n=6
61
Área bajo la curva (integral definida)
En tu trayectoria académica has aprendido a calcular el área de muchas
figuras geométricas comunes, como triángulos, rectángulos, cuadrados,
rombos, polígonos, círculos… ahora vamos a aprender a calcular el
área bajo una región que no necesariamente es una de las figuras antes
mencionadas.
EJEMPLO 2:
Calcular el área bajo la curva de la función f (x)= que se encuentra sobre
el intervalo [0,4].
y
8
1
x
-4 -3 -2 -1 1 2 3 4
-1
-2
-3
Realicemos una primera aproximación al área dividiendo el intervalo

en cuatro segmentos iguales y construyendo sobre cada segmento un
rectángulo cuya altura queda ajustada por debajo de la parábola como se
muestra en la siguiente figura:
Ahora formemos rectángulos de base 1. Determina el área de cada

rectángulo que se forma en la siguiente figura:
62
PROBLEMA:
Área del primer rectángulo=________________
Área del segundo rectángulo=________________
Área del tercer rectángulo=________________
Área del cuarto rectángulo=________________
Área total de los cuatro rectángulos=________________
La suma de las áreas de los rectángulos que has obtenido corresponde

a una aproximación más pequeña que el área que queremos encontrar,
explica porqué ___________________________________________
_______________________________________________________
La suma de las áreas de los rectángulos que obtuvimos en la región que

se forma bajo la curva corresponden a una aproximación muy burda
del área que nos interesa, pero si en lugar de dividir el intervalo [0,4]
en cuatro partes, la dividimos en ocho partes, la aproximación mejora,
y es mucho mejor si dividimos en 16, 32, 64, …, al ir dividiendo el
intervalo en partes cada vez más pequeñas la aproximación va siendo
mejor, entonces el plan para calcular el área bajo la curva de una función
puede ser:
1) Dividir el intervalo en n partes iguales.
2) Construir los rectángulos correspondientes.
3) Sumar las áreas de esos rectángulos.
4) Calcular el límite de esa suma cuando el número n de intervalos
tiende a infinito.
Generalmente dada una función integrable en un intervalo [a,b], 63
dividimos el intervalo en n partes iguales en el punto medio del intervalo.
Entonces cada subintervalo tiene longitud:
En el i-ésimo intervalo escogemos un elemento xi y evaluamos f (xi).

La suma de las áreas queda expresada de la siguiente forma:
Es la llamada suma de Riemann. Al límite común se le llama integral

definida de f en [a,b] y se le denota como:
64
Para finalizar
Para el desarrollo del Proyecto Integrador y como cierre del área interdisciplinaria
de Razonamiento es momento de concluir con el Macro proyecto llamado “Mi
empresa”.
Durante el área interdisciplinaria has llevado a cabo diversas operaciones las
cuales te permiten evaluar cómo se llevaría a cabo la planeación y desarrollo de
una empresa.
El proyecto final se compone de la integración de estas operaciones además de
la misión y visión que probablemente tendría tu empresa.
Recuerda que cuando hablamos de la misión de una empresa damos respuesta a:
1. ¿Qué hace la empresa?
2. ¿A qué se dedican?
3. ¿Cuál es su razón de ser?
4. ¿Quién es su público objetivo?
5. ¿Qué los diferencia de los competidores?
La visión en cambio, responde a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué quiero lograr con la empresa?
2. ¿Cómo visualizo mi empresa?
3. ¿Cómo ampliaré mi producción y ventas?
Esperamos que el desarrollo de este proyecto te permita evaluar la aplicación 65
de las matemáticas en la vida cotidiana.
Proyecto Integrador. Mi empresa
Propósito
Evalúa el macro proyecto “Mi empresa”.

un objetivo.

Matemáticas
66 magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.

Matemáticas
Modalidad
Mixta.
67
Instrucciones
Es momento de hacer la presentación de tu proyecto de empresa.
1. Reúnete con tu equipo de trabajo.
2. Para el desarrollo del Macro proyecto es necesario que recuperes
los proyectos integradores de las UAI que conforman el área
interdisciplinaria de Razonamiento.
3. Cada uno de los proyectos se integrará en una presentación que
pueden hacer con algún programa de cómputo o en algún otro tipo de
aplicación que te permita diseñarla.
4. El documento de la presentación deberá incluir:
i. Nombre de la empresa.
ii. Imagen de presentación de la empresa.
iii. Misión y visión de la empresa.
iv. Representación en lenguaje algebraico de la inversión
económica y el espacio físico para la empresa (proyecto
Matemática y vida cotidiana).
v. Descripción del producto que se va a comercializar, su
costo y los datos que evidencian la rentabilidad del proyecto
empresarial (proyecto Matemática y ciencia).
vi. Representación del empaque y funciones que definen el costo
total y el costo promedio del producto y su empaque.
vii. Presentación del costo e ingreso marginal y ganancia de la
empresa.
5. Una vez terminada la presentación agrega una reflexión personal sobre
el desarrollo del proyecto.
6. Presenta junto a tu equipo el macro proyecto que desarrollaron y
compartan su experiencia.
7. Contesta la lista de cotejo para concluir con el proceso de coevaluación
y entrégala en el espacio destinado en plataforma.
8. Entrega el producto de acuerdo con las indicaciones del asesor.
Recuerda que el producto se entrega de manera individual.
68
Presentación del macro proyecto.
Instrumento de evaluación
Instrucciones: Revisa si en el proyecto se ven reflejados el alcance de las
competencias propuestas para la UAI. Cada criterio tiene un valor de 5 puntos
teniendo un máximo de 40 y como puntaje aprobatorio de 20.

Criterio de fondo
Analiza las funciones polinómicas y
racionales para determinar el costo e
ingreso total y marginal. (5.1, 5.2, 5.3,
5.4, 5.5, 5.6).
Utiliza las la derivada de una función
para determinar los costos e ingresos
marginales. (5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6).
Contrasta el gráfico de una función para
determinar puntos máximos y mínimos
así como la región en la que hay una
ganancia máxima (5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5,
5.6).
Hace uso de la derivada para
determinar las coordenadas de los
puntos máximos y mínimos así como
la región en la que hay una ganancia
máxima (5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6).
Utiliza los puntos máximos y mínimos
para determinar el menor costo para
producir una caja con el mayor volumen
posible (5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6).
Identifica los cortes con el eje X de una
función como sus ceros o raíces (5.1,
5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6).
Criterio de forma
Utiliza programas de cómputo
graficador para realizar el grafico de una
función.
La presentación de la imagen y del
producto de la empresa es claro y
utiliza los conceptos matemáticos
requeridos.
69
Mapeo del proyecto
Integración del proyecto

Avance de proyecto (producto final)
Compara las tasas marginales Evalúa el macro proyecto “Mi

Propósito de la empresa. empresa”
Atributo de la 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6
competencia
Presentación del costo e

Producto ingreso marginal y ganancia de Presentación del macro proyecto.
la empresa.
Instrumentos Lista de cotejo Lista de cotejo

de evaluación
70
Evaluación de la
UAI
En este apartado te presentamos los instrumentos que utilizarás durante el
desarrollo de la UAI de acuerdo al agente o modalidad de la evaluación.
Autoevaluación
Has llegado al final de UAI. Es importante que descubras cuál ha sido, hasta
ahora, el logro que has tenido de las competencias específicas del curso.
Instrucciones: responde al siguiente instrumento y espera la retroalimentación
de tu asesor.
• Marca con una (X) el nivel que consideras has logrado en cada una de
las competencias del curso ahora que ha concluido.
• Escribe, en el espacio de observaciones, la razón por la cual consideras
que te encuentras en ese nivel.
En No
Logrado
Competencia proceso logrado Observaciones
(3)
(2) (1)
Distingo los conceptos
aritméticos, geométricos
y algebraicos para
representarlos como
relaciones de dos o
más variables a fin de
determinar o estimar su
comportamiento.
Selecciono modelos
(funciones) que representan
relaciones entre dos
variables para resolver
situaciones de optimización
y razón de cambio
mediante herramientas de
cálculo diferencial.
71
Coevaluación
Nombre del equipo: ______________________________________________
Nombre del estudiante: ___________________________________________
Escuela preparatoria: _____________________________ Grupo: _________
Instrucciones: Evalúa el desempeño de los distintos compañeros con los que

trabajaste en equipo a lo largo del curso. Escribe el nombre de cada uno de ellos,
considera lo que cada uno de ellos realizó y evalúalos. Agrega los comentarios
que creas pertinente, siempre y cuando se den en un marco de respeto.
Criterio
Nombre
Nombre
Nombre
Nombre
Nombre
Colabora y apoya a sus compañeros de equipo.
Mantiene la armonía y cohesión entre sus
compañeros de equipo.
Proporciona ideas útiles al desarrollo del
producto.
Ofrece soluciones ante las problemáticas que
puedan presentarse.
Su participación se centra en el trabajo a
desarrollar.
Participación activa en el trabajo colaborativo.
Cumple tareas establecidas dentro del equipo
de trabajo.
Demuestra interés en las actividades que
desarrolla.
Maneja el tiempo específico para el desarrollo
de actividades.
Identifica los aspectos que puede mejorar para
el trabajo colaborativo.
Heteroevaluación
72 La heteroevaluación se lleva a cabo mediante la aplicación del examen
departamental.
Bibliografía
• Chávez, A. (2003). “El método de proyectos: una opción metodológica de
enseñanza en primer grado de educación primaria” (Tesis de maestría).
Universidad Pedagógica Nacional unidad 25 A, Culiacán, Sinaloa
México.
• CONAMAT. (2010). Cálculo diferencial. México: Pearson.
• Díaz, M. J., Benítez, T. F. (2009) Introducción a los métodos numéricos para
resolución de ecuaciones. Cádiz, Servicio de publicaciones Universidad
de Cádiz.
• Espinoza, F. (2012). Funciones en contexto. México: Pearson.
• Fernández, H., Meja, F., Álvarez, R. (2011). Matemáticas previas al
cálculo. Medellin: Universidad de Medellin.
• Godino, J. (2003). Fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje de las
matemáticas para maestros. Granada, España: ReproDigital.
• Martí, J. et al (2010, 04). Aprendizaje basado en proyectos: una experiencia
de innovación docente. REVISTA Universidad EAFIT, 46, 11-21.
• Oteisa, E. (2013). Cálculo diferencial e integral. México: Pearson.
• Secretaría de Educación Pública. Plan Nacional para la Evaluación de
Logros Académicos (PLANEA 2015). Consultado el 05 de Octubre
de 2015. http://201.175.30.177/PLANEA/Resultados2015/
MediaSuperior2015Examenes/r15ExamenMediaSuperiorPreguntas.
asp#ParteSuperior
• Purcell, E. (2009). Cálculo diferencial e integra. México: Prentice Hall
Hispanoamericana. Hitt.
• Richard L. Burden, J. Douglas Faires (2009) Análisis Numéricos. México:
Thompson.
73
Anexos
Anexo 1. Ejercicios (actividad 1)
74
75
76
77
78
79
80
81
82
Anexo 2. Ejercicios (actividad 2)
Instrucciones: Determinan la integral indefinida de las siguientes funciones,
utilizando la fórmula. Recuerda utilizar propiedades de los exponentes.
83
84
85
86
Anexo 3. Competencias disciplinares
Matemáticas 8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a

1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante partir de nociones científicas.
la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas,
geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
de situaciones reales, hipotéticas o formales. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando la naturaleza y los rasgos observables
diferentes enfoques. a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento
procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos del medio físico y valora las acciones humanas de impacto
establecidos o situaciones reales. ambiental.
4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del
métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno
mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las al que pertenece.
tecnologías de la información y la comunicación. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica,
5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un física y ecológica de los sistemas vivos.
proceso social o natural para determinar o estimar su 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias,
comportamiento. instrumentos y equipo en la realización de actividades de su
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental vida cotidiana.
o matemáticamente las magnitudes del espacio y las
propiedades físicas de los objetos que lo rodean. Ciencias sociales
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una
el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su construcción en constante transformación.
pertinencia. 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación
símbolos matemáticos y científicos. al presente.
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos
Ciencias experimentales históricos locales, nacionales e internacionales que la han
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, configurado.
la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas,
específicos. étnicas, culturales y de género y las desigualdades que
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la inducen.
tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas,
éticas. económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter 6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos
científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. fundamentales que intervienen en la productividad y
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para competitividad de una organización y su relación con el
responder a preguntas de carácter científico, consultando entorno socioeconómico.
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación el tiempo.
o experimento con hipótesis previas y comunica sus 8. Compara las características democráticas y autoritarias de
conclusiones. diversos sistemas sociopolíticos.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes 9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado
sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias Mexicano y la manera en que impactan su vida.
científicas. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el
7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los reconocimiento de sus significados dentro de un sistema
procesos para la solución de problemas cotidianos. cultural, con una actitud de respeto.
87
Comunicación Humanidades
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos Competencias:
explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto 1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su
en el que se generó y en el que se recibe. formación personal y colectiva.
2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
con el de otros, en función de sus conocimientos previos y 3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva,
nuevos. diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación
3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección.
culturales de su entorno con base en la consulta de diversas 4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y
fuentes. su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con
4. Produce textos con base en el uso normativo de la fundamentos filosóficos.
lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los
y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones principios lógicos.
claras. 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre
6. Argumenta un punto de vista en público de manera aspectos de su entorno.
precisa, coherente y creativa. 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios respetuosa.
de comunicación en la recreación o la transformación de una 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se
cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes
de distintos géneros. de una manera crítica y justificada.
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo 9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una
en su vida cotidiana y académica. conclusión argumentativa a través del diálogo.
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los 10.Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna)
sistemas y medios de comunicación. y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en
10. Identifica e interpreta la idea general y posible la ética y en los valores frente a las diversas manifestaciones
desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda del arte.
lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no 11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones
verbales y contexto cultural. artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un para reconocerlas como parte del patrimonio cultural.
discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación 12. Desarrolla su potencial artístico, como una
comunicativa. manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad,
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación considerando elementos objetivos de apreciación estética.
para investigar, resolver problemas, producir materiales y 13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos
transmitir información. relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y
responsabilidad en su vida cotidiana.
14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los
derechos humanos y los practica de manera crítica en la
vida cotidiana.
15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos
ámbitos de la vida.
16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo
mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural,
mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
88
Registro parcial de competencias
Instrucciones: Escribe en la casilla correspondiente, la sigla que indica el nivel
de logro de la competencia evidenciado por el estudiante en cada actividad.
Módulo 1
Actividad 1
Nombre del estudiante
5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6
Nivel de logro Sigla Ponderación

Óptimo O 91-100
Avanzado A 81-90
Suficiente S 71-80
Básico B 60-70
Insuficiente I 0-59
89
Avance de proyecto
Avance de proyecto
5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6

Óptimo O 91-100
Avanzado A 81-90
Suficiente S 71-80
Básico B 60-70
Insuficiente I 0-59
90
Módulo II
Actividad ll
5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6

Óptimo O 91-100
Avanzado A 81-90
Suficiente S 71-80
Básico B 60-70
Insuficiente I 0-59
91
Proyecto Integrador
Proyecto Integrador
5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6

Óptimo O 91-100
Avanzado A 81-90
Suficiente S 71-80
Básico B 60-70
Insuficiente I 0-59
92
Universidad de Guadalajara

Secretaría Académica
Dirección de Educación Continua, Abierta y a Distancia
Guadalajara, Jalisco. México
Esta obra se terminó de editar en marzo de 2016
93

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1

Primera edición, 2016

Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padilla

Miguel Ángel Navarro Navarro

José Alfredo Peña Ramos

Sistema de Educación Media Superior

Javier Espinoza de los Monteros Cárdenas

Ernesto Herrera Cárdenas

Adriana Lorena Fierros Lara

Francia Carmen Martínez Favela

Competencias disciplinares básicas

Competencias disciplinares extendidas

Unidad de aprendizaje integrada (UAI) Proyecto

Durante el desarrollo de la UAI es necesario que el estudiante resuelva

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

Dado su carácter, la evaluación de proyectos constituye una de las fases

El asesor es un facilitador que

Proyecto integrador 40 puntos

Actividades de aprendizaje y ejercicios 40 puntos

Evaluación del proyecto integrador

Avance de proyecto 20 puntos

Integración del proyecto 20 puntos

Estrategias de aprendizaje alternativas

2.- Soy sensible al arte y

iii. Costo e ingreso marginal. 7.- Aprendo de manera

Presenta al menos el 80% de cálculos

1. ¿Cuál de las siguientes gráficas corresponde a la siguiente función?

¿Cuál es el promedio de choques?

Identifique la ecuación para las páginas leídas de historia y de literatura,

Con base en la gráfica, se puede decir que…

Competencias disciplinares básicas

Competencias disciplinares extendidas

La derivada de una función se puede

Actividad 1. La utilidad de la empresa

Atributos de la competencia genérica

Competencias disciplinares extendidas

1. Determina la cantidad que lleva al máximo la ganancia donde x es la

a) ¿Cuál es el costo fijo?

b) ¿Cuál es la ganancia máxima si cada artículo se vende a $11.00?

4. En otra empresa la función de costo total es modelada como:

a) Haz el gráfico de C(x). Calcula visualmente la cantidad a la que el costo

c) Determina analíticamente el valor exacto de x en que el costo promedio

Reglas para determinar la derivada de una función

Por lo que la derivada de una función constante es cero, esto lo podemos

Derivada de una función identidad f(x)=x

Esto lo podemos expresar de la siguiente forma:

Derivada de función potencia f(x)=xn

Esto lo podemos expresar de la siguiente forma:

Función f(x)=7 Cómo la función no tiene variable es

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3. Para este valor de x que acabamos de determinar la función,

Función costo promedio y su relación con el costo marginal

Si el costo de producir una cantidad x es C(x), el costo promedio a(x),

En toda empresa o negocio existe una

Avance de proyecto. Tasas marginales