PROCESOS COGNITIVOS 2 UNMSM 2020-I

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

“Universidad del Perú Decana de América”

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

PROCESOS COGNITIVOS II

Profesora responsable:

DRA. MARÍA LUISA MATALINARES CALVET

Ayudantes de práctica:

HUAMÁN CASTILLO, Julio César

VALENZUELA CASTRO, Maricarmen

TRABAJO:

Informe de evaluación psicológica

Test CREA

Autor:

Quiroz Palomino, Adriana Darlene

Práctica Nro 2

Jueves de 11:45 a 13:15

Lima, CU

Septiembre, 2020

ESTE DOCUMENTO NO TIENE VALOR LEGAL

 PROCESOS COGNITIVOS 2 UNMSM 2020-I

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA N° 9

TEST CREA

I. DATOS GENERALES:

Nombres y apellidos : KATHERINE Q. P.

Edad : 26 años, 7 meses y 5 días
Sexo : Mujer
Fecha de nacimiento : 10 de febrero de 1994
Lugar de nacimiento : San Juan de Miraflores, Lima-Lima

Grado de instrucción : Superior

Centro de estudios : Universidad Nacional del Callao
Ocupación : Estudiante

Fecha de evaluación : 15 de septiembre del 2020

Fecha de informe : 15 de septiembre del 2020

Examinador : Est. QUIROZ PALOMINO, Adriana

Supervisora : Lic. MATALINARES CALVET, María

Técnicas empleadas : Observación y entrevista psicológica

Instrumentos utilizados : CREA. Inteligencia Creativa.

II. MOTIVO DE CONSULTA:

Práctica del curso Procesos Cognitivos 2– UNMSM.

III. OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA:

La evaluación tuvo lugar en la habitación de la evaluada, el cual se

encontró adecuadamente iluminado y ventilado. Se desarrolló en la tarde y con
una duración de 10 minutos aproximadamente. No hubo distracciones.

Katherine es de contextura gruesa, piel mestiza, con ojos oscuros y cabello de

ESTE DOCUMENTO NO TIENE VALOR LEGAL

 PROCESOS COGNITIVOS 2 UNMSM 2020-I

castaño oscuro. La evaluada se presentó a la evaluación, con una postura

erguida, aseada y con vestimenta acorde a la estación, es decir, con pantalón polar
gris, una chompa negra y zapatillas.

Antes de la evaluación, el nivel de actividad de la evaluada era promedio,

tuvo una postura erguida y con los brazos sobre la mesa en todo momento. La
examinadora le dio los protocolos de la prueba, mientras Katherine esperaba
pacientemente las instrucciones correspondientes.

Durante la evaluación, Katherine prestó atención a las indicaciones e incluso

manifestó sus dudas de lo que no le había quedado claro, y lo hacía con un lenguaje
claro y fluido. La examinada mostró una actitud colaborativa debido a que resolvió la
prueba inmediatamente después de las indicaciones. Su trabajo fue constante y
dedicado debido a que se tomó su tiempo en responder todos los reactivos, no dejó
espacios en blanco y no dejó preguntas incompletas. Presentó muestras de
cansancio durante el lapso que duraba al escribir las preguntas, se apoyaba en sus
brazos, jugaba con el lapicero, miraba hacia la nada cuando ya no sabía que
colocar, esto lo hacía hasta que terminara la prueba de dicha lámina. Por lo tanto, su
concentración fue dada por lapsos largos o según la tarea específica.

Luego de la evaluación, la examinada devolvió las hojas de los protocolos y

mencionó que le costó imaginar o crear preguntas, mientras intentaba se aburría en
el camino, esto porque ella misma no se considera una persona creativa ni curiosa.
Katherine finalmente pidió conocer sus resultados y la examinadora procedió a
agradecerle por el tiempo y despedirse.

IV. RESULTADOS:

Como puntaje total en el test te creatividad CREA, le corresponde a una

categoría Media. En los resultados por laminas, Katherine obtuvo en la lámina A un
puntaje directo (PD) de 16, con un percentil (PC) de 55 ubicándolo en la categoría
Media, y en la lámina B obtuvo un puntaje directo (PD) de 13 con un percentil (PC)
de 35 alcanzando una categoría Media.
Este resultado quiere decir, que la evaluada se halla dentro de la categoría
esperada para su edad. Demostrando habilidades promedio en su capacidad de

ESTE DOCUMENTO NO TIENE VALOR LEGAL

 PROCESOS COGNITIVOS 2 UNMSM 2020-I

producción creativa, presenta un cuestionamiento parcial del entorno, sin embargo,

no destaca por su innovación a distintos problemas, aunque en ocasiones favorables
logre hacerlo.

V. CONCLUSIONES:

● El Nivel de capacidad creativa del resultado global de Katherine, corresponde

a la categoría Medio.
● Con respecto a los factores que influyeron, el tiempo de duración de la prueba
por lamina puede haber influido en la realización de las preguntas.

VI. RECOMENDACIONES:

 Señalar causas directas de problemas o de situaciones cotidianas, que

suceden a nuestro alrededor, como al momento de cocinar o de
escuchar alguna noticia, estimulando el cuestionamiento del entorno y
la observación del mismo para encontrar soluciones e ideas que pasan
desapercibidas.

 Entablar conversaciones con personas nuevas, o que no sean

cercanas que nos inspiren u motiven en su trabajo, hacerlo en sus
tiempos libres para mejorar las habilidades sociales, estimulando la
seguridad y recolectando diferentes pensamientos e ideas que
podamos tomar como referencia.

 Buscar algún curso desde plataformas virtuales, como los de

manualidades, edición de fotos/videos, dibujos a mano o digitales,
siguiendo un horario de clases que permita organizarle y ser constante.
Esto con la finalidad de ampliar la perspectiva y abrirse a actividades
nuevas.

___________________

Adriana Darlene Quiroz Palomino

Código. 18180107

ESTE DOCUMENTO NO TIENE VALOR LEGAL

 PROCESOS COGNITIVOS 2 UNMSM 2020-I

ESTE DOCUMENTO NO TIENE VALOR LEGAL

 PROCESOS COGNITIVOS 2 UNMSM 2020-I

ESTE DOCUMENTO NO TIENE VALOR LEGAL

 PROCESOS COGNITIVOS 2 UNMSM 2020-I

ESTE DOCUMENTO NO TIENE VALOR LEGAL

 PROCESOS COGNITIVOS 2 UNMSM 2020-I

Ficha de observación de factores que intervienen en el

desenvolvimiento de las pruebas
KATHERINE GABRIELA QUIROZ PALOMINO
Nombres y Apellidos :
15-09-2020
Fecha :
ADRIANA DARLENE QUIROZ PALOMINO
Examinador :

1. MODO DE RELACIONARSE

a) Es comunicativo durante toda la sesión. 3

b) Responde sólo cuando se le pregunta 2
c) Contesta con monosílabos. 1
d) No se comunica durante la sesión. 0

a) Es colaborador durante toda la sesión 3

b) Es colaborador sólo cuando se le pregunta. 2
c) No colabora en la mayoría de las tareas. 1
d) No es colaborador. 0

a) No pide ayuda durante toda la sesión. 3

b) Pide ayuda en determinadas tareas. 2
c) Pide ayuda en la mayoría de las tareas. 1
d) Pide ayuda en todas las tareas. 0

2. LENGUAJE

a) Habla de un modo claro y fluido. 3

b) No siempre encuentra las palabras adecuadas para expresarse pero 2

finalmente logra hacerlo.
c) Su repertorio léxico es limitado. 1

d) No responde o no logra hacerse entender. 0

ESTE DOCUMENTO NO TIENE VALOR LEGAL

 PROCESOS COGNITIVOS 2 UNMSM 2020-I

3. COMPRENSIÓN DE CONSIGNAS

a) Comprende todas las consignas e instrucciones y las sigue. 3

b) Comprende las consignas, pero necesita algunas aclaraciones. 2
c) Necesita que se le repitan las consignas para comprenderlas. 1
d) No comprende las consignas o requiere demostración. 0

4. ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN

a) Presta atención inmediata a la tarea. 3

b) Presta atención, pero se demora un poco. 2
c) Presta atención a las tareas por momentos. 1
d) No logra prestar atención a la tarea. 0

a) Evalúa y analiza la tarea y adopta los pasos adecuados para su 3

solución.
b) Trata de evaluar la tarea y adopta, en algunos casos, los pasos 2
adecuados.
c) Responde por ensayo – error o al azar. 1

d) Responde sin ningún criterio. 0

a) Se concentra en lo que está haciendo. 3

b) Se concentra por lapsos prolongados o según la tarea. 2
c) Se concentra por lapsos cortos, se distrae fácilmente. 1
d) No logra concentrarse, totalmente distraído. 0

5. FATIGABILIDAD

a) No da muestras de cansancio durante la evaluación. 3

b) Se cansa en algunas ocasiones o en algunas tareas. 2
c) Se cansa progresivamente (15’ a 20’) 1
d) Se cansa rápidamente (5’ a 15’) 0

ESTE DOCUMENTO NO TIENE VALOR LEGAL

 PROCESOS COGNITIVOS 2 UNMSM 2020-I

6. NIVEL DE ACTIVIDAD

a) Nivel de actividad promedio. 3

b) Movido o reacciones un poco lentas. 2
c) Muy movido o un poco inhibido. 1
d) Hiperactivo o inhibido. 0

a) Inicia la actividad inmediatamente después de dada la consigna. 3

b) Espera un momento para iniciar la actividad. 2

c) Antes de terminada la consigna inicia la actividad o necesita ser 1

estimulado
d) Vehemente, se precipita a dar respuestas y hace la tarea sin 0
escuchar. No inicia la actividad hasta que se le dice.

7. ESTRATEGIAS DE TRABAJO

a) Su trabajo es constante y dedicado. 3

b) Trabajo constante aunque por momentos se distrae o descansa 2
c) Trabajo intermitente; se distrae o descansa. 1
d) Es impulsivo, se apresura por terminar o es desganado para trabajar. 0

a) Realiza su tarea de manera organizada. 3

b) Le es difícil organizarse al inicio de la tarea, pero luego se desorganiza. 2
c) Empieza la tarea de manera ordenada, pero luego se desorganiza. 1
d) Realiza su tarea de manera desordenada. 0

8. AUTONOMIA Y CONFIANZA

a) Escucha las instrucciones y las ejecuta sin ayuda. 3

ESTE DOCUMENTO NO TIENE VALOR LEGAL

 PROCESOS COGNITIVOS 2 UNMSM 2020-I

b) Confía en sus habilidades aunque en algunas ocasiones consulta. 2

c) Pregunta continuamente mientras ejecuta cada paso. 1
d) Desconfía de sus habilidades y solicita ayuda. 0

9. TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN

a) Reacciona adecuadamente al fracaso. 3

b) Reacciona adecuadamente al fracaso en ciertas tareas, pero no en otras. 2
c) No tolera la frustración, responde para salir del paso. 1
d) No tolera la frustración y abandona la tarea (dice: “no sé”, llora, etc.) 0

a) Las tareas difíciles le son estimulantes. 3

b) Su desempeño es parejo En todas las tareas. 2
c) Prefiere las tareas fáciles. 1
d) Abandona rápidamente cualquier tipo de tarea. 0

SEÑALAR SI LAS CONDUCTAS SON CONSTANTES EN TODA LAS PRUEBAS O

SI VARÍAN SEGÚN LA PRUEBA QUE SE ADMINISTRA

RESULTADOS GENERALES DE LA OBSERVACIÓN

A cada conducta se le ha asignado un puntaje de 3, 2, 1 y 0. El puntaje máximo

es 48, habiéndose definido rangos de acuerdo a los puntajes obtenidos.
RANGOS

MUY BUENO : 42 a 48
PUNTAJE TOTAL: 43
BUENO : 33 a 41

REGULAR : 17 a 32 RANGO: Muy Bueno

ESTE DOCUMENTO NO TIENE VALOR LEGAL

DEFICIENTE : 0 a 16
 PROCESOS COGNITIVOS 2 UNMSM 2020-I

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA INFORMES DE EVALUACIÓN

ASPECTOS GENERALES PUNTOS

-Entrega el informe en la fecha indicada
-Mantiene una estructura uniforme en todo el informe.
-Presenta una caratula con los datos relevantes.
4
-Cumple con las reglas ortográficas, de puntuación, normativa gramatical.
-Redacta de forma impersonal y en tiempo pasado perfecto.
-Anexa los protocolos de evaluación y hojas complementarias.

ASPECTOS ESPECIFICOS
DATOS GENERALES
-Consigna toda la información de los datos generales del evaluado(a).
1
-Indica las técnicas e instrumentos utilizados.

MOTIVO DE CONSULTA
-Fundamenta la razón de la evaluación e indica quien la solicita. 1

OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA

-Describe las características físicas del evaluado(a).
-Registra el ambiente donde se desarrolla la evaluación.
-Describe la conducta relevante antes, durante y luego de la evaluación. 5
-Tiene en consideración el motivo de consulta (propósito de la prueba).
-Refiere el modo de relación, el lenguaje, la comprensión de consignas, las
estrategias de trabajo, el nivel de actividad y fatiga del evaluado(a).
RESULTADOS
-Redacta de forma descriptiva la información cuantitativa y cualitativa.

-Ordena los resultados según el nivel de rendimiento. 3

-Señala el impacto de sus resultados.

CONCLUSIONES
-Brinda una respuesta al motivo de consulta.

-Sintetiza la información obtenida en los resultados de forma clara y concisa 3

-Identifica, si es el caso, factores presentes que influyen en la evaluación.

RECOMENDACIONES
-Redacta de forma coherente, según sea el caso.
-Expresa actividades prácticas. 3
-Mantiene la estructura ¿Qué hacer? ¿Cómo hacer? ¿Para qué hacer?

ESTE DOCUMENTO NO TIENE VALOR LEGAL