A.

Desarrolle el aporte de los distintos autores en las

diferentes escuelas del pensamiento criminológico.

LA ESCUELA CLÁSICA

El mundo clásico partió de una imagen excelsa, ideal, del ser humano como centro
del universo, como dueño y señor absoluto de sí mismo, de sus actos. El dogma
de la libertad que hace iguales a todos los hombres (sin diferencias entre el
hombre delincuente y no delincuente) y fundamenta la responsabilidad: el absurdo
comportamiento delictivo solo puede comprenderse como consecuencia del mal
uso de la libertad en una situación concreta, no a pulsiones internas ni a
influencias externas. Para los clásicos, el delincuente es una suerte de pecador
que optó por el mal, pudiendo y debiendo haber respetado la ley.

Existe algo muy importante en la escuela clásica que se recoge de sus autores: la
defensa de las garantías individuales y su reacción contra la arbitrariedad y los
abusos de poder.

Representantes de la escuela clásica:

1. Cesare Beccaria (1738-1774): En 1764 publica un libro llamado “De los

delitos y de las penas”, en dicha obra, compendia las leyes existentes,
proponía escribir las leyes para que pudieran ser comprendidas por todos
los individuos y no solo por máximos juristas, tratando de encontrar la
igualdad de todos los ciudadanos ante la ley y evitar una interpretación
desviada por conceptos morales de los juristas o los jueces y, por último, el
delimitar el ámbito de las leyes penales al mínimo necesario para disminuir
el delito.
2. Pellegrino Rossi (1787 - 1848): Rossi consideraba que existía un orden
moral que todos los seres, libres e inteligentes, deberían de seguir,
pensando que aquella tendría que aplicarse en la sociedad, puesto que
todos los individuos están hechos para vivir en sociedad: surge un orden
obligatorio para toda una sociedad y del cual se derivarían todos los
 derechos y obligaciones. Él piensa que la capacidad de juzgar le
pertenece al “superior”, pero no niega que todo hombre al ser tal es
inteligente y puede juzgar por igual: para Rosini el fundamento del
derecho de castigar, es el eterno principio de la justicia.
3. Giovanni Carmignani (1768-1847): trata de explicar que el castigo que se
le impone a un criminal por un delito que cometió, no se hace con el ánimo
de tomar una venganza, sino de prevenir que en un futuro no realice otros
delitos semejantes, éste ilustre representante fue profesor de Pisa, y en sus
Elmenta iuris criminalis hace a la necesidad del orden social como la fuente
y la ley moral como el límite.
4. Francisco Carrara (1805 - 1888): es considerado por algunos como el
padre de la escuela clásica del derecho penal, en 1859 escribió Programa
diDiritto Criminale, lo cual llevo al Derecho Penal a su verdadera esencia
jurídica y cobra importancia porque cuando se hacere ferencia a la Escuela
Clásica, son las doctrinas de Carrara generalmente las que se someten a
examen.

LA ESCUELA ANTROPOLOGICA ITALIANA

Se le ha designado con el nombre de Escuela Antropológica, a un conjunto de

teorías criminológicas que sostienen que las causas productoras del delito se
hallan en la disposición biológica del individuo, llamadas causas endógenas
porque las mismas tienen su origen en la constitución biológica del cuerpo
humano.

Esta Escuela nace en el siglo XIX., como una reacción contra la Escuela Clásica,
está fundamenta en las concepciones criminológicas de Su creador fue Cesar
Lombroso, quien la gestó mediante observaciones e investigaciones hechas en
prisiones y hospitales, trabajando directamente con prisioneros y soldados
delincuentes.
Durante el periodo de 1830 a 1870, surgieron dos directrices que tenían su opinión
sobre la conducta delincuente, pero tenían concordancia respecto a su
concepción, a saber:

Los Frenólogos, encabezados por Gall, autor de la Hipótesis Psicológica, que

consideraban al cerebro como una agregación de órganos, correspondiendo a
cada uno de estos diferentes facultad intelectual, instinto y afecto o facultades de
mayor energía, según el mayor o menor desarrollo de la parte del cerebro que le
correspondiese.

Debido a esta hipótesis fue que tanto Gall, P. Broca y otros científicos de la
época, estudiaron y observaron las desviaciones de las medidas del cráneo, y
esas anomalías relacionaron con la delincuencia.

Sobre la base de esas concepciones. P. Broca, fundó la Escuela Antropológica

Criminal en Paris, la cual se sustentaba sobre sólido fundamento científico.

Esquirol, Pinel y otros, sustentaron la hipótesis de que las irregularidades

craneales y faciales a que se refieren Gall y P. Broca, tenían origen patológico,
pues relacionaban la delincuencia con la demencia, concibiendo así la llamada
"hipótesis patológica".

H. Maudsley sostuvo que entre la delincuencia y la locura hay una zona

intermedia, en razón de que de un lado hallamos mucha perversidad y poca
locura, y en el lado opuesto, hallamos menos perversidad y máxima locura.

P. Lucas, se inclinó por la tendencia de la hipótesis de la degeneración, la cual se

basaba en que la inclinación que tiene el individuo hacia el delito, es
fundamentalmente congénita y hereditaria. Además expresa que las
circunstancias desempeñan un papel puramente ocasional, aunque no carecen de
importancia.

A. B, Morel, realizó investigaciones criminologicas sobre las causas del delito, de

cuyos resultados publicó en 1857 su obra titulada "Tratado sobre las
Degeneraciones Físicas, Intelectuales y Morales de la Especie Humana", en la
que se refiere a las causas que producen esa gama de anomalías o
enfermedades. Sustentando que los descendientes del ser humano normal,
pueden degenerar como resultado de circunstancias desfavorables, originando
dichas degeneraciones las condiciones que pueden arrastrar al individuo a la
delincuencia.

E. Dally, quien en 1863 pudo apreciar la relación existente entre la locura y el

delito, relacionando así las anomalías orgánicas y las cerebrales, considerando
que las causas del delito dependían del estado de locura del delincuente,
sosteniendo que el delito y la locura son dos formas de decadencia orgánico-
cerebral.

Lavoisier, este científico francés realizó investigaciones sobre los elementos

químicos, descubriendo así que la naturaleza de todos los elementos químicos
que integran la tierra como amasijo de sustancias inertes, es la misma de los
componentes de los seres vivientes, razón por la que tuvo la percepción de que la
composición físico –biológica del hombre, tienen su origen en los elementos
químicos inertes o inogàrnicos.

Wohler, científico alemán, quien a través de investigaciones de laboratorio, obtuvo

sustancias orgánicas a partir de la combinación de sustancias inorgánicas. En sus
experimentos de laboratorio obtuvo la urea, resultado de la combinación de dos
sustancias inorgánicas sal de amonio y acido cianhídrico.

Charles Darwin, eminente científico naturalista ingles, quien en 1859, público en

1859 su obra "El Origen de las Especies". En dicha obra sostiene la tesis o teoría
de que las "funciones físicas y químicas evolucionan a través de una expresa
adaptación al medio". Y afirma además, que "el hombre está íntimamente
relacionado con los otros animales y sobre él influyen los mismos impulsos
biológicos".

LA ESCUELA DE CHICAGO
La escuela de Chicago surgió a principios del siglo XX, a través de la obra de
Robert E. Park, Ernest Burgess, y otros sociólogos urbanos en la Universidad de
Chicago.

En la década de 1920, Park y Burgess identificaron cinco zonas concéntricas que

existen a menudo al crecer las ciudades, incluyendo la "zona en transición", que
fue identificada como más volátil y sujeta al desorden. En la década de 1940,
Henry McKay y Clifford R. Shaw se centraron en los delincuentes juveniles,
encontrando que estaban concentrados en la zona de transición.

Los sociólogos de la Escuela de Chicago adoptaron un enfoque de ecología social

a las ciudades que estudiaban y postularon que los barrios urbanos con altos
niveles de pobreza a menudo experimentan una ruptura de la estructura social e
instituciones como la familia y la escuela. Esto da como resultado la
desorganización social, lo que reduce la capacidad de estas instituciones para
controlar el comportamiento y crea un ambiente propicio para la conducta
desviada.

Edwin Sutherland sugirió que las personas aprenden el comportamiento criminal

de los delincuentes mayores, más experimentados con los que se pueden asociar.
Siguiendo la escuela de Chicago, la teoría de la anomia de Robert Merton y la idea
de asociación diferencial de Edwin Sutherland, los teóricos subculturales se
centraron en pequeños grupos culturales que se alejan de la corriente principal
para formar sus propios valores y significados acerca de la vida.

Teóricos como David Matza y Sykes Gresham argumentaron en contra de esta

teoría, al sostener que los criminales no son diferentes del resto de la sociedad.
Poseen los mismos principios morales, y es por ello que deben recurrir a técnicas
de neutralización que les permiten actuar de manera repudiable. Afirman, además,
que las incursiones en el mundo delictivo se dan gradualmente y no de modo
irreversible.
POSITIVISMO CRIMINOLOGICO

El positivismo criminológico es por si solo una reafirmación de la predisposición

del hombre respecto a sus características inherentes como humano, basándose
en la complexión, sexo, estatura. De esta manera si el individuo es corpulento está
predispuesto cometer delitos como violaciones u homicidio culposo, si es delgado
a cometer crímenes pasionales o delitos relacionados a los bienes.

El positivismo criminológico está estrechamente ligado a ala búsqueda metódica

sustentada en lo experimental, rechazando nociones religiosas, morales,
apriorísticas o conceptos abstractos, universales o absolutos. Lo que fuese
demostrable materialmente, por vía de experimentación reproducible, no podía ser
científico.

El hombre y la ciencia serían artífices de todas las explicaciones y todos los

descubrimientos, capaces de superar todas las enfermedades, los obstáculos
sociales y hasta la propia naturaleza.

LA ESCUELA SOCIALISTA

Está apoyada por el filosofo Durkheim, esta escuela no tiene su fundamento en el

contrato sino en la dialéctica . Para la escuela social, el presupuesto operante es el
de la desigualdad material y la división del trabajo, y no el de la igualdad del
contrato.

La responsabilidad penal es individual, pero requiere una depuración de las

fuerzas sociales. Su sistema jurídico busca ante todo una justicia social y tiene un
criterio político que busca la comprensión y mejoras sociales.

La clasificación de delito y delincuente, Esta escuela nos dice que es

normal, quedando a salvo la anormalidad biológica y psicología del delincuente.
Tiene una interpretación legal Psicosociojurídica. Esta escuela permite un fuerte
avance de la criminología, y con el favorece la maduración de esta hacia una
ulterior integración, todavía inexistente, con el derecho penal.
El mérito principal de la escuela social radica en introducir el concepto de "función
social del derecho", en el cual, la ley aparece como el mejor mecanismo para
lograr una justa composición y un equitativo desarrollo de la sociedad. Este
concepto de función social a su vez introdujo cambios de la mayor importancia en
el derecho privado y en el derecho público, por ejemplo, con las figuras del abuso
del derecho y de la expropiación, respectivamente y dio comienzo a la eliminación
de la arraigada separación tajante entre lo privado y lo público, división sobre la
cual se basan todos los sistemas jurídicos.

LA ESCUELA POSITIVA ITALIANA

Esta es todo lo contrario a la Escuela Clásica, la Escuela Positiva si tuvo

una existencia real, con un grupo de juristas que retaron a otros juristas del campo
para poder imponer sus ideas. Una clase de intelectuales que hacen de
LOMBROSO un jefe y sus conocimientos una doctrina.

El origen de la Escuela Positiva de la ciencia criminal o Escuela Positiva

arranca en el siglo XIX en la obra El Hombre Delincuente.

Los positivistas parten de la concepción determinista del hombre. Rechazaban el

libre albedrio y la responsabilidad moral. El hombre es responsable por el solo
hecho de vivir en sociedad (responsabilidad social o legal). El fundamento de la
pena no se halla en la culpabilidad, sino en la sensibilidad o peligrosidad. El delito
no interesa por sí mismo, sino como síntoma de la peligrosidad del delincuente
(Concepción sintomática). El medio social determina la comisión de delito, por lo
tanto, el delincuente no es responsable de sus actos, a responsable para que un
hombre cometa de lito es el medio social. Por eso tampoco acepta los tipos de
delincuentes.
Utiliza el Método. Inductivo-experimental, que lo caracteriza. La Escuela Positiva,
aplica el método inductivo-experimental al estudio del delito y del delincuente. Uno
de sus representantes como Enrico Ferri hace uso de este método inductivo-
experimental en el estudio del delito y del delincuente y dio un impulso a la
sociología criminal. Otro de sus representantes como Rafael Garofalo dedujo las
consecuencias de las nuevas ideas para el Derecho penal.

Los postulados de esta escuela son:

 La Escuela Positiva se caracteriza por su método científico.
 El delito es un hecho de la naturaleza y debe estudiarse como un ente real,
actual y existente,
 Su determinismo, es totalmente determinista esta escuela.
 Sustituye la responsabilidad moral por la responsabilidad social, puesto que
el hombre vive en sociedad y será responsablemente social mientras viva
en sociedad.
 El hecho de que, si no hay responsabilidad moral, no quiere decir que se
pueden quedar excluido del derecho.
 El concepto de Pena se sustituye por el de sanción.
 La sanción va de acuerdo con la peligrosidad del criminal.
 Estas deben durar mientras dure la peligrosidad del delincuente, y por eso
son de duración indeterminada.
 La ley penal no restablece el orden jurídico, sino que tiene por misión la de
combatir la criminalidad considerada como fenómeno social.
 El derecho a imponer sanciones pertenece al Estado a título de defensa
social.

 Más importante que las penas son los substitutivos penales.

 Se acepta "tipos" criminales,
 La legislación penal debe estar basada en los estudios antropológicos y
  sociológicos.
 El método es inductivo - experimental.

LA ESCUELA POSITIVA

La aparición del positivismo fue consecuencia del auge alcanzado por las ciencias
naturales en los estudios filosóficos del siglo XIX, y se hizo sentir en todas las
disciplinas incluyendo al derecho, la psiquiatría, la criminología y la psicología.

Tres fueron los personajes más representativos dentro de la escuela positiva:

Lombroso, Ferri y Garófalo, cuyos apuntes biográficos se incluyen en la unidad
correspondiente a la historia de la criminología.

El positivismo criminológico, destronaría al hombre, privándole de su centro y de

su reinado, al negar el libérrimo control de este sobre sus actos y su protagonismo
en el mundo natural, en el universo y en la historia.

Representantes de la escuela Positivista:

1. Enrico Ferri (1856-1929): fue un político, criminólogo y sociólogo italiano,

para él, el hombre es una máquina que no posee autodeterminación con
respecto a su conducta, sino que ésta era completamente predeterminada
por distintos factores que en cierto momento invariablemente terminarían en
la comisión de un delito.
2. Cesar Lombroso: considerado como el fundador del positivismo biológico,
desarrolla, un poco antes de 1876, su teoría del hombre criminal, él, quien
pertenecía a la llamada escuela de antropología criminal, establece el
concepto de criminal atávico, según el cual, el delincuente representaba
una regresión a estados evolutivos anteriores, caracterizándose la conducta
delincuente por ser innata. Este criminal atávico podía ser reconocido
debido a una serie de estigmas físicos o anomalías, como, por ejemplo, el
 excesivo desarrollo del cerebelo, asimetría del rostro, dentición anormal, y
lo que se considera como la característica más atávica en los criminales, a
saber, el hoyuelo en medio del occipital.
3. Garófalo: juez descendiente de una familia noble y conservadora-que en
cuestión de carácter era muy diferente al temperamental Ferri, pero que al
hablar de ideas acerca de la criminología y posiciones políticas eran
coincidentes con las de éste, llegando a compartir tanto actividades
científicas como políticas; colocando a Garófalo como el sistematizador del
ideario y del programa positivista. En 1885 publicó Criminología, referente
por demás histórico del nacimiento de tal disciplina.

CRIMINOLOGÍA CRITICA

La criminología critica nace como una tendencia opuesta a la criminología

tradicional, algunos autores la ubican en el 1949 fecha en que Sutherland
presenta ante la asociación americana de sociología sus teorías sobre el delito
de cuello blanco.

La criminología critica tiene su filiación en los postulados de la escuela de

Sociología Criminal con principios respaldados por la tendencia interaccionista,
la cual puede sustituir el modelo teórico tradicional sobre la búsqueda de
factores asociados a la delincuencia en el autor del delito.

El objetivo de estudio de la criminología deja de ser el delincuente y la

delincuencia como tal para interesarse por los mecanismos socio-politicos y los
intereses que promueven la punibilidad.

B. ¿En qué consiste la teoría del determinismo o libre

Albedrío?

Es la creencia de aquellas doctrinas filosóficas según las cuales las

personas tienen el poder de elegir y tomar sus propias decisiones.
C. ¿Qué importancia tiene la obra titulada “de los delitos y de
las penas” parala escuela clásica de la criminología?

Se pudo terminar con la barbarie y la injusticia que el derecho penal

representaba, procuró la humanización por medio del respeto a la ley, del
reconocimiento a las garantías individuales y de la limitación al poder
absoluto del Estado.

D. Establezca las diferencias fundamentales entre el

pensamiento de la escuela clásica y la escuela positivista.

La escuela Clásica buscaba el libre albedrío, igualdad de derechos,

responsabilidad moral, el objetivo es el delito (jurídico), pena proporcional al
delito, clasificación de delincuentes. En cambio, la escuela positivista
buscaba la negación del libre albedrío, responsabilidad social, el objetivo es
el delincuente, pena proporcional a la peligrosidad, prevención más que
represión, medidas de seguridad, clasificación de delincuentes, sustitutivos
penales.

E. ¿Según la escuela socialista cuáles son los males sociales a

lo que esta le atribuye el fenómeno de la delincuencia en la
sociedad? ¿Además, qué planteas como modelo de
solución a tales problemas?
 Los males sociales a lo que se le atribuye el fenómeno de la delincuencia
es en el desbalance de las clases sociales, el régimen de la propiedad
privada y en el sistema de la libre competencia.
La forma eficaz de solución para combatirla reside eliminar la lucha de
clases sociales y en la dictadura.

 No apreciar adecuadamente los bienes públicos.

 Desigualdad social.

 Suministro de atención médica.

 Subestimar el futuro de las próximas

generaciones

F. Desarrolle la visión de la escuela de chicago para enfrentar

el fenómeno criminal, es decir, según los precursores de
esta corriente de pensamiento, ¿cuáles son las causas de la
delincuencia en la sociedad?

La escuela de Chicago sostenía que los cambios sociales producían en la

personalidad humana desajustes que conducían al delito. La Escuela de
Chicago termina por instalar de manera definitiva la mirada sociológica en
la comprensión y explicación del fenómeno delictivo. De esta manera, la
Escuela de Chicago comienza a romper con la matriz explicativa del
positivismo criminológico que explicaba el delito por el comportamiento
individual del infractor.
 G. Después de haber estudiado los postulados de las
distintas
escuelas del pensamiento criminológico, explique que son
causas exógenas y endógenas de la criminalidad o del
delito.

Las causas endógenas son aquellas que nacen en el interior o que se originan en
virtud de raíces internas, comprendiendo dos posibles dimensiones de
manifestación diferenciadas, la personal y la relacional. En la dimensión personal
se encuentran los aspectos estrictamente atribuibles al individuo y que están
relacionados con la capacidad, el mérito, la motivación y el esfuerzo personal.

Por su parte, la dimensión relacional alude a la red de apoyo socio-familiar del

individuo y aglutina tanto cuestiones relacionadas con las características familiares
del mismo como otras que tienen más que ver con la influencia que le ejerce su
grupo de iguales. Las causas exógenas, en contraposición a las endógenas,
tienen su origen en el exterior, o en virtud de raíces externas. Por tanto, son
aspectos que escapan al control del individuo y que no dependen de él. En ellas
encontramos dos dimensiones, una estructural y otra institucional. En la primera se
incluyen aquellos aspectos que se originan en las estructuras socioculturales,
como las características de la comunidad de residencia, el entorno social, la
condición étnica, la situación económica y política, el mercado laboral, entre otras.

H. Según la visión de la escuela positivista, que son las

llamadas medidas de seguridad, cuál sería su utilidad y diga
además la diferencia entre penas y medidas de seguridad.

Las medidas de seguridad eran esencialmente preventivas y se dirigían a eliminar

las causas subjetivas de probables delitos.
La diferencia que existe entre las medidas de seguridad y la pena es que, las
medidas de seguridad buscan la prevención y eliminación de las causas de
probables delitos y la pena o sanción criminal sirve para la reeducación,
resocialización y tratamiento.

I. Cuáles son los postulados fundamentales de la escuela

sociológica americana.

El acercamiento a las causas de la criminalidad que postula la escuela Sociológica

americana es, como sugiere su nombre, puramente sociológico y propio de la sociedad
norteamericana. Los planteamientos de sus representantes tienen su base en el sistema
de clases y la predisposición delincuencial, las frustraciones que llevan a los Estados de
anomía, la relación de los valores sociales con la delincuencia organizada, el crimen de
cuello blanco y nuevas formas de delincuencia.

J. ¿Cuáles son los postulados más relevantes de la

Criminología crítica?

La criminología critica tiene su filiación en los postulados de la escuela de

Sociología Criminal con principios respaldados por la tendencia
interaccionista, la cual puede sustituir el modelo teórico tradicional sobre la
búsqueda de factores asociados a la delincuencia en el autor del delito.

El objetivo de estudio de la criminología deja de ser el delincuente y la

delincuencia como tal para interesarse por los mecanismos socio-politicos y
los intereses que promueven la punibilidad.
La criminalización de la pobreza fue uno de los principales postulados
de la Criminología crítica durante los años ’90.