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Lengua Secu 2ESO AYUDA PARA EL MAESTRO BLOG PDF
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INTRODUCCIÓN.
A este fin presentamos un modelo de evaluación inicial que puede utilizarse y/o
modificarse a criterio de cada centro. Este modelo puede aplicarse a todo alumno sea o no
inmigrante, aunque en este último caso exige el conocimiento y uso del idioma español.
Decisiones sobre cómo aplicarlas, dónde, quién … deberían formar parte de los criterios
adoptados por cada centro educativo.
El Proyecto Educativo de Centro debe incluir, en cada una de las etapas educativas,
aspectos claves como la adecuación de los objetivos y contenidos a las características de los
alumnos, su distribución equilibrada por ciclos y cursos, la idoneidad de la metodología, los
criterios y estrategias de evaluación y promoción y la pertinencia de las adaptaciones
curriculares para los alumnos que las necesiten.
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CONTENIDO DE LAS PRUEBAS
Las pruebas de Evaluación Inicial parten de los objetivos y contenidos mínimos que
el alumno debió adquirir al finalizar el curso anterior. Respeta la estructura disciplinar de la
materia, determinada por los bloques de contenidos del currículo oficial y concretada en los
ítems que la conforman. Cada ítem tiene en cuenta los contenidos concretos que pretende
medir, sus operaciones cognitivas y las competencias curriculares del alumno recogidas en
un registro adjunto, que su adquisición exige.
ESTRUCTURA.
Bloque I: Comunicación
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Reconocimiento de la intencionalidad del emisor, así como de su actitud frente al
enunciado y frente al receptor.
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CÓMO SE USA
2.- El propio evaluador podrá reducir la amplitud de la prueba seleccionando aquellos ítems
que considere básicos y rechazando aquellos que considere secundarios.
3.- El material de la prueba de evaluación comprende un manual del evaluador para facilitar
la presentación de los ítems a los alumnos, los criterios de evaluación de cada ítem y un
cuaderno de alumno en el que se desarrollan los ejercicios.
5.- En los ítems o preguntas de articulación de palabras o frases, así como en las de lectura,
no deberá tenerse en cuenta la pronunciación o deje propio del habla de origen del
alumno/a siempre y cuando no afecte a la comprensión.
6- Se adjuntan modelos de hojas de registro tanto individual como colectivo para anotar los
resultados obtenidos en la prueba de Evaluación Inicial
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CUADERNO DEL EVALUADOR
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INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Ítem nº 1:
Evaluador: “Os voy a leer un texto. Prestad mucha atención porque después vais a
escribir sobre el mismo”
Cuando se escribe acerca de uno mismo hay que hacer un esfuerzo por decir
la verdad cabal. La verdad es más importante que la modestia. Debo deciros, pues,
que fui yo y sólo yo quien tuvo la idea del formidable osado complot del ratón.
Todos tenemos nuestros momentos de brillantez y de gloria, y aquel fue el mío.
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Los otros cuatro me miraron llenos de admiración. Luego, a medida que
fueron captando todo el genial alcance del complot, empezaron con risitas y más
risitas. Me daban palmadas en la espalda. Me aclamaron y se pusieron a dar brincos
por toda la clase.
-¡Lo haremos hoy mismo! -gritaron-. ¡Según volvemos para casa! La idea ha
sido tuya -me dijeron-, conque puedes ser tú el que ponga el ratón en el tarro.
-Procura meterlo en un tarro de los que se usan a menudo -dijo uno de ellos.
-Voy a echarlo con los inflamofletes -dije yo-. El tarro de los inflamofletes
no está nunca detrás del mostrador.
Así quedó todo dispuesto. Entramos en la tienda con cierto aire ufano y
arrogante. Nosotros éramos ahora los triunfadores, y la señora Pratchett la víctima.
Estaba de pie tras el mostrador, y sus malignos ojillos de puerco observaban,
suspicaces, nuestra entrada.
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Me sentía un héroe. Era un héroe. Resultaba maravilloso ser tan popular.
Ítem nº 2:
Evaluador: “Lee con atención este texto y luego explícalo sin mirarlo”.
Ítem nº 3:
Ítem nº 4:
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Evaluador: “Leed con atención el texto. Luego tendréis que contestar a preguntas
sobre lo leído”:
Cuando todos los alumnos han leído el texto, éste se retira. A continuación se
entregan las hojas de preguntas para que las contesten.
Criterios de evaluación: Ítem superado con seis o más respuestas referidas al texto
(La nº 3 vale como tres) bien contestadas y dos respuestas razonadas y coherentes
entre las tres últimas.
Ítem nº 5:
Criterios de evaluación: Ítem superado con más de 120 palabras leídas por
minuto. No se tendrá en cuenta el deje peculiar del habla del alumno/a.
Ítem nº 6:
Ítem nº 7:
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Evaluador: “Leed con atención en el texto y haced un resumen del mismo”.
Ítem nº 8:
Criterios de evaluación: Ítem superado con tres o más oraciones resueltas con
coherencia.
Ítem nº 9:
Ítem nº 10:
Criterios de evaluación: Ítem superado con nueve o más palabras subrayadas bien
identificadas y clasificadas.
Ítem nº 11:
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Evaluador: “Identificad y clasificad los nombre propios y comunes que aparecen
en el siguiente texto”
Criterios de evaluación: Ítem superado con tres o más nombre propios y cuatro o
más nombres comunes.
Ítem nº 12:
Criterios de evaluación: Ítem superado con cinco o más aciertos en cada ejercicio.
Ítem nº 13:
Evaluador: “Formad familias de palabras con las palabras papel, flor y caballo”.
Criterios de evaluación: Ítem superado con tres o más palabras añadidas a cada
palabra dada
Ítem nº 14
Ítem nº 15:
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Criterios de evaluación: Ítem superado con cinco o más aciertos.
Ítem nº 16:
Ítem nº 17:
Ítem nº 18:
Dictado
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Ítem nº 19:
Criterios de evaluación: Ítem superado con dos o más palabras bien definidas.
Ítem nº 20:
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CUADERNO DEL ALUMNO/A
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PRUEBA DE EVALUACIÓN INICIAL DE LENGUA CASATELLANA
2º CURSO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
CUADERNILLO DE EJERCICIOS
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2.- EXPRESIÓN ORAL.
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-Bueno, aquí no me arméis cambalaches. ¡Hala a la plaza!.
Pero era inútil. "El tuyo no tenía nada, estaba huero", le decía a lo mejor a
una niña con un gran lazo blanco en la cabeza, y la niña se iba llorando
desconsolada, con su cestito vacío. Pero la abuela no se enternecía. Al terminar,
volvía a enfadarse; después de haberlos incubado veintiún días con tanta paciencia,
la abuela se indignaba:
-¡Y no volváis más" ¡Nunca más! ¡Todos los años con la misma historia!, y
luego no os acordáis nunca de la abuela, ni la traéis un mal dulce, ni la venía a ver.
¡Fuera, fuera! ¡El año que viene ya veréis!
Pero "el año que viene" por primavera, la abuela estaba muy alegre de estar
viva todavía. Y se repetía la misma historia.
Frankenstein
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¡Ay! ningún mortal podría soportar el horror que inspiraba aquel rostro. Ni
una momia reanimada podría ser tan espantosa como aquel engendro. Lo había
observado cuando aún estaba incompleto, y ya entonces era repugnante; pero
cuando sus músculos y articulaciones tuvieron movimiento, se convirtió en algo que
ni siquiera Dante hubiera podido concebir.
Pasé una noche terrible. A veces, el corazón me latía con tanta fuerza y
rapidez que notaba las palpitaciones de cada arteria; otras, casi me caía al suelo de
pura debilidad y cansancio. Junto a este horror, sentía la amargura de la desilusión.
Los sueños que durante tanto tiempo habían constituido mi sustento y descanso se
me convertían ahora en un infierno; ¡y el cambio era tan brusco, tan total!
El canario
El peregrino era pobre, y veinte dólares es un precio elevado para un canario; pero,
aun así, en menos de una hora estuvo de vuelta con el dinero, compró el pájaro, y se
marchó con él para siempre, o al menos eso era lo que esperaba el zapatero.
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El zapatero se enfadó mucho al oír aquello.
-El pájaro no canta -le respondió el peregrino-. Desde que me lo llevé a casa,
se ha quedado allí posado en su jaula y, aunque se pasa la vida haciendo "¡Tuit!",
"¡Tuit!", no le he oído cantar una sola vez.
-Me es igual -le dijo el zapatero-. Tú tienes la culpa. En el trato que hicimos no
pusimos como condición que el pájaro cantase. Y te repito que yo no quería
vendértelo, pero tú insististe en comprarlo, así que lárgate.
Y así lo hizo el zapatero para acabar de una vez con el asunto: le dio al
peregrino sus veinte dólares, con la esperanza de que luego se marchase.
Al oír esto, el zapatero se puso más que furioso. Por pura amabilidad, dijo,
había desecho el trato; y ahora el viejo esperaba que le pagase el importe de las
semillas de tres días, una deuda para la que casi no se había inventado una moneda
lo bastante pequeña. Eso, prosiguió, no lo haría jamás, aunque le cortasen la cabeza
o lo arrastrasen desnudo por las calles de Tánger, o aunque le propio sultán dijese
que tenía que pagarlo, Pero el viejo peregrino se puso todavía más furioso, e insistió
en que se le pagara. Y como el zapatero seguía negándose, llamó a la guardia, lo
hizo llevar a rastras ante el pachá, y lo demandó.
-Éste no es caso para que lo juzgue yo -dijo el pachá tras haberlo escuchado-, sino
Si Haman a-Filal.
Así pues, la guardia se hizo cargo de las dos partes en litigio y las condujo
hasta la casa de Si Haman a-Filal.
Si Haman los escuchó con mucha atención y no le quedó ninguna duda de que los
dos hablaban completamente en serio. Luego dictó sentencia.
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-Es evidente que el peregrino está en su derecho -le dijo el zapatero-, así que debes
liquidar la deuda que tienes con él por los tres días que le ha dado de comer a tu
canario. Pero hay algo en tu contra -añadió al tiempo que se volvía hacia el
triunfante peregrino-. Durante tres días este zapatero se ha quedado sin el canto de
su pájaro, y debes resarcirle. Por tanto, te condeno a pasar tres días dentro de una
jaula en el taller del zapatero, y a cantar para él tan bien como lo hace su pájaro.
Entonces hizo acercarse a sus guardias, como si tuviese que decirles algo
importante, dejando al peregrino sin vigilancia. Y no hace falta decir que, cuando
miraron en torno, el peregrino había desaparecido; y ya nunca volvió a molestar a
nadie en Tánger.
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Contesta a las siguientes preguntas.
1.- ¿Que pistas utilizas para saber el lugar o país en que ocurre la historia?
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3. El cuento tiene tres partes. Haz un breve resumen de lo que ocurre en cada una de
ellas.
b.- Núcleo o conflicto: ( Cuenta los “problemas “ que surgen entre los
protagonistas)
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c.- Desenlace o solución: (Se solucionan los conflictos o problemas entre los
protagonistas)
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4.- El cuento tiene un final sorprendente. ¿Qué hizo el viejo peregrino después de la
sentencia del juez?
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5.- Explica el sentido de la siguiente frase: el pago de las semillas con que se había
alimentado el pájaro era “una deuda para la que casi no se había inventado una
moneda tan pequeña…”
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6.- Sustituye la siguiente frase del texto “el peregrino se puso tan pesado,
volviendo un día tras otro, y utilizando todas sus artes de persuasión” por una o
varias frases tuyas que expresen el mismo sentido.
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8.- Explica cómo solemos solucionar los conflictos entre personas. Si hay varias
formas expresa tu opinión si son adecuadas o inadecuadas las soluciones.
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9.- Un juez es un mediador entre las partes de un conflicto. Indica cómo suele actuar
un juez durante un juicio.
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La piedra angular
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ahora más ínfimos que dos ruedas de plomo. Sintió impulsos de agarrarlos y tirarlos
también, imitando a la persona que sacó el brazo por la ventana de Moragas. ¡Qué
idiotez suponer que con aquellas monedas se podía comprar el derecho de asociarse
a los chicos del Instituto! Ni siquiera prestaban el valor necesario para pronunciar
intrépidamente la frase sacramental: "¿Me dejáis jugar con vosotros?"
Telmo imaginó que se abrían los cielos y que escuchaba los cánticos de los
serafines. Paralizado por la emoción, con la cabeza dijo que sí.
Además de resolución.
Escribe una pequeña historia. ( Elige el narrador, tú u otra persona. Elige los
personajes que intervienen, jóvenes o mayores, indicando cómo son. Indica
dónde ocurre la historia, en una ciudad o pueblo, en las montañas, en el mar…
Indica cuándo ocurre tu historia: en los tiempos actuales, en el pasado o está por
ocurrir).
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7.- RESUMEN DE UN TEXTO.
El Japón milenario
En todo jardín deben estar presentes tres elementos: el agua, las rocas y las
especies vegetales, que simbolizan los distintos elementos de la naturaleza. Son
imprescindibles las puertas correderas, que facilitan la contemplación del jardín
desde el interior de la casa y permiten la integración de la naturaleza en la vida
cotidiana.
Resume el texto.
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Nosotros____________________________________________________________
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9.- SUJETO Y PREDICADO.
Sujeto: ___________________________________________________
Predicado: ________________________________________________
Sujeto: ___________________________________________________
Predicado: ________________________________________________
Nombres: ________________________________________________________
Adjetivos________________________________________________________
Verbos: _________________________________________________________
Adverbios: _______________________________________________________
Artículos: ________________________________________________________
Hacía un sol de justicia. Nos detuvimos en una arboleda, junto al río Arga. Allí,
cobijada bajo los álamos, estaba la venta “El Descanso”. Su dueño, Pedro el
mesonero, nos sirvió una jarra de refrescante y clara agua. Pamplona estaba cerca.
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12.- GÉNERO Y NÚMERO.
Papel: ________________________________________________________
Flor: _________________________________________________________
Caballo: ______________________________________________________
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15.- SINÓNIMOS.
16.- ANTÓNIMOS.
17.- ORTOGRAFÍA
Con b o con v:
Con g o con j:
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18.- DICTADO.
Dictado
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Transparente: _______________________________________________________
Balsa: ______________________________________________________________
Sanguinolenta: ______________________________________________________
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INDICADORES DE COMPETENCIAS CURRICULARES
AREA DE LENGUA Y LITERATURA. 2º DE ED. SECUNDARIA
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Planifica sus intervenciones con el apoyo de recursos diversos: gráficos,
2.1.19.
imágenes, etc.
2.1.20. Es capaz de explicar las reglas de un juego.
Identifica comunicaciones y textos orales en las diferentes lengua del Estado de la
2.1.21.
propia Comunidad Autónoma.
Identifica manifestaciones de la diversidad lingüística de nuestra Comunidad
2.1.22.
Autónoma.
Muestra actitud de respeto hacia personas e instituciones que utilizan diferentes
2.1.23.
variedades lingüísticas.
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2.3.9 Distingue entre poema, estrofa y verso.
Es capaz de describir formas, aspectos físicos, personas, animales y objetos
2.3.10
familiares.
2.3.11 Consulta, en la realización de sus trabajos, libros, enciclopedias y diccionarios.
Utiliza producciones escritas propias y ajenas par organizar y llevar a cabo tareas
2.3.12
concretas individuales o colectivas.
2.3.13 Toma notas que le permitan recordar la información recibida.
2.3.14 Elabora planes que puedan guiar experiencias individuales o colectivas sencillas.
2.3.15 Elabora y sigue guiones para facilitar la información
2.3.16 Estructura el texto en párrafos y frases.
Conoce y utiliza las reglas ortográficas básicas y las reglas de acentuación
2.3.17
introducidas en cursos anteriores.
Conoce y utiliza los contenidos procedimentales de subrayado, resumen, esquema,
2.3.18
memorización, etc.
2.3.19 Es capaz de presentar los trabajos con márgenes, claridad y aspecto claro y limpio.
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Resuelve dudas en la comprensión de textos usando la consulta de bibliografía y
2.4.11
el diccionario.
Conoce los medios de información más usuales: prensa escrita, radio, TV, medios
2.5.1
informáticos.
2.5.2 Utiliza en su vida diaria la prensa escrita como fuente de información.
Aplica la información recibida a través de del o medios de comunicación a las
2.5.3
actividades de la aula.
Conoce los recursos informáticos existentes en su entorno: centro educativo,
2.5.4
biblioteca local, centros culturales, etc..
2.5.5 Sabe buscar información a través de los buscadores de Internet.
2.5.6 Sabe utilizar las páginas web.
2.5.7 Aplica la información de Internet a las actividades habituales del aula.
Identifica la intencionalidad informativa, cultural, de ocio o ideológica de los
2.5.8
medios de comunicación.
Es capaz de advertir la posible manipulación ideológica de los medios de
2.5.9
comunicación.
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LENGUA
(X = Ítem superado)
2º Curso de ESO
Evaluación Inicial
Registro Colectivo
APELLIDOS Y NOMBRE
C. ORAL Comprensión oral
Expresión oral
Exactitud lectora
Comprensión lectora
C. LECTORA
Velocidad lectora
Producción de textos
escritos
Resumen de un texto
E. ESCRITA
La oración grmatical
Identificación de sujeto y
predicado
Clases de palabras
Nombres propios y
comunes
El género y el número
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Familias de palabras
Reglas de acentuación
Sinónimos
Antónimos
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
Ortografía de la b/ v ; g/ j
Ortografía
Definición de palabras
Formas verbales
EVALUACIÓN INICIAL. LENGUA CASTELLANA.
SUPERADO SUPERADO
CONTENIDOS CONTENIDOS
SI NO SI NO
Comprensión oral Nombres propios y comunes
Expresión oral Género y número
Exactitud lectora Familias de palabras
Comprensión lectora Reglas de acentuación
Velocidad lectora Sinónimos
Producción de textos escritos Antónimos
Resumen de un texto Ortografía, b/v, g/j
Oración gramatical Ortografía general
Sujeto y predicado Definición de palabras
Clasificación de palabras Formas verbales
Observaciones:
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El evaluador/a
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