Asignatura:

Educación para la Diversidad

Participante:
Ellicert De Los Santos Ferreras
Matrícula:
16-10696
Carrera:
Educación Media, Mención Lengua Española
Facilitadora:
Aimee Reyes Sánchez
Fecha:
04/04/2020
1. Realice una Línea de tiempo sobre la Educación Inclusiva donde presentes:

a)     Antecedentes históricos.

b)    Institucionalización

c)     Significado de la integración escolar.

d)    Antecedentes jurídicos de la Educación Inclusiva.

 Un modelo pedagógico que atiende las necesidades de todo tipo de

Antecede alumnado, aunque prestando especial atención a aquellos que se
ntes encuentren en riesgo de exclusión social. Pero, aunque pretende solventar
histórico la marginalidad y desigualdad social desde las aulas, este sistema
s. educativo no contempla la diversidad o las particularidades psíquicas o
físicas de sus alumnos como obstáculos, sino como un refuerzo de su
proceso educativo. Por eso, la Escuela inclusiva se sitúa un paso más
cerca de la universalidad del derecho a la educación contemplado desde la
Carta de los Derechos Humanos firmada en 1948, asentándose en los
logros alcanzados por la llamada educación integradora.
Institucio Anteriormente a esta etapa, en general, toda conducta humana que se
nalizació apartaba de la norma, se mitificaba. No es hasta que se produce una
n evolución importante en diferentes concepciones médicas, que inicia en la
sociedad un pequeño cambio de la actitud hacia los llamados, en esos
entonces enfermos mentales, y se pasa de modelo notificante,
demonológico, al modelo médico.

El niño deficiente, bajo el modelo medico fue considerado enfermo y por

ello, la atención que se le brindo fue exclusivamente médica, en
instituciones cuya organización no distaba mucho de la de un hospital o
asilo.

Significa En la década de los 50 y 60, se generaron grandes cuestionamientos

do de la acerca del ambiente institucional, en que habían sido entendidas las
integraci personas con discapacidades. Grupos organizados de padres y de
ón personas con discapacidad, entre ella la Nacional Asociación For Retarder
escolar. Children (1950-EEUU), inician la lucha por reivindicar los derechos de las
personas con retardo mental; se cuestiona el concepto de coeficiente
intelectual y se mencionan entre otros, el entorno como factor
enriquecedor.

Dentro de este marco, en los países escandinavos, específicamente en

Dinamarca, en el año 1959 se plantea el principio de normalización. El
principio de normalización en 1968 toma fuerza cuando se suscribe la
Declaración de los Derechos Generales y Especiales Deficientes Mentales,
y es acogido por organizaciones de diferentes países. En el ámbito
educativo propone la implementación de servicios para todos los alumnos
de acuerdo a las necesidades de aprendizajes.

Antecede Las principales ideas consagradas a lo largo de múltiples encuentros
ntes internacionales, se han ido instalando en diferentes regiones, incluyendo
jurídicos nuestro país, gestándose el principio de una nueva concepción, que hacon
de la sistido en dejar de considerar al alumno con necesidades educativasespeci
Educació ales como centro exclusivo de la atención y la acción de la educación
n especial, para atender también a los determinantes de los contextos social,
Inclusiva familiar, y escolar, del entorno en el que se desarrolla el alumno. A raíz de
. estas concepciones, surgen políticas de integración educativa que han sido
diseñadas y puesto en marcha en diferentes países.

México no quedó exento de esta realidad y comenzó a impartir nuevos line
amientos para integrar a las personas connecesidades educativas
especiales. Estas políticas educativas tuvieron como base los documentos
internacionales, los que dieron lugar a los nacionales y de los cuales
surgieron los jurisdiccionales, permitiendo así el abordaje de esta temática
en planos cada vez más concretos.

Se observa en nuestro país la urgencia de que las políticas vayan
acompañadas de acciones y prácticas reales. Desde los lineamientos
políticos deben procurarse no sólo las leyes que regulen la educación
especial sino y sobre todo los recursos necesarios para lograr dicha
 adaptación. Las leyes en sí mismas no han demostrado ser efectivas si los
actores del sistema no las
asumen o si al querer asumirlas no cuentan con los medios para
implementarlas.

2. Observe video Políticas estatales para la inclusión educativa en la República

Dominicana” Para que realices una síntesis del mismo.

Tener un hijo que no escuche, no hable o tenga alguna discapacidad intelectual o física es
una situación que a veces los padres no saben enfrentar, pero contar con políticas que
promuevan el desarrollo de esos niños, les da tranquilidad. 

42 instituciones del Gobierno y organizaciones no gubernamentales trabajan en la

elaboración de las políticas orientadas al desarrollo integral de niños y niñas con
discapacidad, con el fin de fortalecer el sistema de atención a ese sector de la población
infantil.

Las propuestas se están haciendo en la Mesa Consultiva de la Niñez con Discapacidad

que fue presentada en marzo pasado en el Palacio Nacional, y fueron conocidas durante
una reunión, este martes, en el Centro de Atención Integral para la Discapacidad (CAID).

La atención integral para los niños con discapacidad es una de las prioridades del estado
entendiendo que es un sector que necesita de cuidado y mucho amor.

Varias instituciones elaboran políticas para fortalecer el sistema de atención a ese

sector.  

La Mesa Consultiva de Niñez con Discapacidad está inmersa en la elaboración de un plan

de trabajo en procura de que los niños y niñas de 0 a 5 años con discapacidad reciban
adecuados servicios salud, educación, inserción en los diferentes espacios sociales,
garantizando su desarrollo físico y mental.
El organismo lo integran el Consejo Nacional de Discapacidad (CONADIS), el Despacho
de la Primera Dama, Unicef, los ministerios de Educación y Salud, la Oficina Nacional de
Estadística (ONE) y el Consejo Nacional para la Niñez y la Adolescencia (CONANI), entre
otras instituciones.

3. Investigue en la web sobre la Declaración Mundial de Educación para Todos

(Jomtien) y la Declaración sobre necesidades educativas especiales (Salamanca)
luego escribe un diario reflexivo tu opinión sobre la necesidad de una educación
para todos.

Satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje exige algo más que una renovación del
compromiso con la educación básica en su estado actual. Lo que se requiere es una
visión ampliada que vaya más allá de los recursos actuales, las estructuras
institucionales, los planes de estudios y los sistemas tradicionales de instrucción, tomando
como base lo mejor de las prácticas en uso. Hoy día existen nuevas posibilidades que son
fruto de la convergencia entre el incremento de la información y la capacidad sin
precedentes de comunicación. Esas posibilidades debemos aprovecharlas con espíritu
creador y con la determinación de acrecentar su eficacia.