ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE BUCARAMANGA PROGRAMA DE

FORMACIÓN COMPLEMENTARIA LABORATORIO PEDAGÓGICO IV

GRADO: 1302 B
MAESTRA ASESORA DE PRÁCTICA: MARTHA EUGENIA MOYA DÍAZ MAESTRO(A) EN
FORMACIÓN: LAURA VANESSA AYALA SANTOS, BRIGGIT PATRICIA GAMARRA ARÉVALO,
LISETH FERNANDA GÓMEZ Y RUBT ALEJANDRA GONZALES
BRÚJULA DEL PROCESO: CUALIFICAR LAS PRACTICAS PEDAGÓGICAS
EN BÁSICA PRIMARIA Y PREESCOLAR.

PLANEACION N° 3
Institución Educativa Campo de Práctica: Estrategias pedagógicas Estrategias de Evaluación
Fecha: Contenidos
Grado: 2° Enseñanza aprendizaje Desempeños instrumentos
Competencias Estándares DBA
ciudadanas básicos de Inicio Laminas
competencias Lengua castellana Los niños: Hago uso del lenguaje
Tipo Lengua Lengua Se inicia saludando verbal y no verbal en Cartelera - silueta
castellana: castellana: El Poema a los niños, luego . la lengua inglesa
. se les invita a Colores
de Pronuncian las
Identifico el Comprende realizar toma de
competencia: palabras en inglés Rutina
propósito que algunos contacto por medio
comunicativo y escritos y de la rutina en relacionadas con el
Cognitivo: clima y la fecha. Books
la idea global de manifestacione inglés y se hace uso
Comprendo
un texto s artísticas de la canción
que mis Flashcards
pueden estar “Hello Super
acciones
compuestos Simple Songs”
pueden afectar Memory game PPT
por texto, (anexo1) también
a la gente Ciencias Naturales
Ciencias sonido e se hará uso de las
cercana y que  el sistema Worksheet
naturales: imágenes flashcards que
las acciones de digestivo
 Me contienen los
la gente Canciones
identifico estados de ánimo
cercana me
como un ser Ciencias (anexo 2) por
pueden afectar Lluvia de preguntas
vivo naturales: medio de estas los
a mi
que  Compren niños elegirán
como se sienten en Tenedor
Emocionales: comparte de las
algunas este día. Se
Reconozco que relacione 5 tazas
característica realizarán
las acciones se s de los
s con otros preguntas como:
relacionan con seres un cuchillo
seres vivos y Are you happy?
las emociones
que se vivos con Are you sad? Esto
y que puedo Cartelera del cuadro
relaciona otros se hará con todas
aprender a comparativo
con ellos en organism las flashcards. A
manejar mis
un entorno continuación, los
emociones os de su
en el que niños en compañía
para no hacer entorno
todos nos del maestro
daño a otras
personas. desarrollamo (intra e entonarán la
s. interespe canción “a gift to
Comunicativa  Escucho cíficas) y you” (anexo 3)
: activamente luego, se cantará la
a mis
las canción “What's
Conozco y compañeros explica The Weather Like
respeto las y como Today” (anexo 4)
reglas básicas compañeras esenciale con ayuda de las
del diálogo, y reconozco s para su flashcards del clima
como el uso de puntos de (anexo 5) Se
supervive
la palabra y el vista realizarán
respeto por la diferentes.
ncia en preguntas alusivas
palabra de la  Registro mis un al clima, Is it
otra persona. observacione ambiente rainny? It is
s en forma determin cloudy? Se
organizada y ado. recordarán las
rigurosa (sin normas de
alteraciones) convivencia de la
, utilizando clase anteriormente
dibujos, Ingles: pactadas con los
palabras y estudiantes, Reconoce y maneja
números.  Alimentos saludables / después con ayuda las diferentes
healthy food del calendario emociones en
(Anexo 6) escribirá
diferentes contextos
 I like – I do not like en el tablero la Escuchan la lectura.
Inglés: fecha en inglés:
What day is today? Repiten, responden
escucha And the date? What con lenguaje verbal
is the year? Today y no verbal a la Relaciona la
Reconozco
is Wednesday, oración. información que
cuando me
hablan en inglés August 26th, 2020. conocía con la nueva
y reacciono de Participan dando sus
manera verbal y Inglés: Desarrollo opiniones respecto a Comprende y acepta
no verbal. lo creen que pase, lo la relación de amistad
Responde, de Se lleva a cabo una que sucedió en la con otros seres
Lectura manera oral o lectura rotada del lectura humano
Relaciono escrita, cuento “El cazo de
ilustraciones preguntas Matemáticas Lorenzo” autora Busca soluciones a las
con oraciones sencillas sobre Reconocen las
Isabelle Carrier, preguntas
simples. textos  Operaciones semejanzas y
Editorial Juventud. diferencias entre un
descriptivos básicas
cortos y (ANEXO 7) (Cada cuento y un poema.
Escritura (multiplicacion)
Demuestro alusivos a niño debe contar
Clasifica los
conocimiento temas con la lectura en
elementos usando un
de las conocidos y formato digital) Es
cuadro
estructuras temas de clase. Procedimentales: importante realizar
básicas del Identificación de las preguntas antes,
inglés. emociones y durante y después
sentimientos a través de la historia para
Monólogos Matemáticas de la poesía reconstruir lo
Menciono lo sucedido en la
que me gusta Interpreta y Elaboración de
organizadores misma.
y lo que no me representa
didácticos
gusta. datos dados Antes de la lectura
de diferentes
Conversación maneras. ¿Qué voy a contar?
Respondo a
Reconocen los
saludos y a ¿Cómo se llama el
órganos del sistema
despedidas. Ética cuento?
digestivo y el proceso
de digestión.
Respondo a Expresa las
preguntas sobre emociones,
cómo me siento mediante el Durante la lectura
teatro.
Matemáticas: ¿Cómo inicia la
Identifica los historia?
Clasifico y sentimientos Actitudinales:
organizo datos propios y los ¿Quiénes hacían
de acuerdo a de los demás. parte de la historia?
 Participación
cualidades y responsable en las
atributos y los dinámicas de la ¿Qué paso con
presento en clase. Lorenzo?
tablas.
 Manifestación de
Ética respeto frente a
las diversas Después de la
Reconozco las opiniones lectura
emociones
básicas(alegría,  Compromiso en el ¿Qué aprendimos
tristeza, rabia, desarrollo de las de Lorenzo?
temor) en mí y en diversas
las otras actividades. ¿Conoces a alguien
personas.- como Lorenzo?
 
Expreso mis Luego se les indica
sentimientos y a los estudiantes
emociones que escriban un
mediante mensaje para
distintas formas y
Lorenzo,
lenguajes (gestos,
palabras, pintura, posteriormente se
teatro, juegos, los estudiantes
etc.) expresan su
mensaje utilizando
la expresión oral,
después de que
cuatro estudiantes
participen, la
maestra en
formación, expresa
que Lorenzo
también ha escrito
un mensaje para
ellos(los
estudiantes). La
maestra en
formación recita un
poema.(anexo 8)

Realizada la
lectura del poema,
se plantean las
siguientes
preguntas (anexo
9):

Después de analizar
estas preguntas y
Expresión de sus
despejar las dudas
ideas y saberes a Reconoce las partes
que tengan los
través de que componen el
estudiantes, la
argumentos o hipó
maestra le dice que sistema digestivo.
tesis.
harán un trabajo de
producción de
Explican el camino
manera individual ,
que siguen los
donde se realiza la Participo en la clase.
alimentos en el
creación de dos
organismo y los
estrofas sencillas
cambios que sufren
teniendo en cuenta
durante el proceso
la lectura: El Cazo
de digestión.
de Lorenzo y el
mensaje escrito por
La construcción de
los estudiantes.
un mapa mental
finalmente el
estudiante recreara
la historia de
Lorenzo en la guía
1.(anexo 10)

Después se
realizará una mesa
redonda donde se le
pide a cada uno que
responda las
siguientes
preguntas:
 Cuando te
estas
comiendo
una manzana
¿Qué es lo
que hace tu
boca?
 Si te taparan
los ojos,
¿Qué te
permitiría
saber que te
estas
comiendo?
 ¿Porque
cuando estas
comiendo, es
importante la
saliva? Reconozco los
 ¿Qué haces . Escuchan la alimentos saludables.
tú después de lectura.
tomar o
comer algo?
Cada uno esta Participo en la clase.
registrando en su Hacen uso del
cuaderno lo que lenguaje corporal
dicen sus
compañeros, Hago uso del lenguaje
después se ubicara verbal y no verbal.
una silueta del Relaciona la
sistema digestivo información que
(Anexo 11) y con conocía con la nueva
un objeto que Realizo las
simula de comida
actividades propuestas
se realizara el
recorrido del por el maestro
alimento dando la
explicación de cada
uno de los órganos
que lo conforman
( anexo 12), además
se hará entrega de
una guía (anexo 13)
que realizaran

El maestro
introducirá el tema
inglés con el relato
de un cuento en
inglés “the very
hungry
caterpillar”( anexo
14)

Fruits
apple, pear, grapes,
pineapple, orange,
peaches, banana,
plums, blackberry,
watermelon.

Vegetables
tomato, onion,
pepper, beans,
cucumber, carrot,
lettuce, potato,
corn.

Others
rice, soup, meat,
chicken, fish, juice,
water, cake, ice-
cream, bread.

Por medio de
flashcards ( anexo
15)se presentarán
diversos alimentos
a los estudiantes.
y se preguntara:
What is this? This
is a carrot? This is
an apple? De esta
manera el maestro
podrá reconocer los
saberes que tienen
los estudiantes.
Luego, tomará una
flashcard de su
gusto y dirá I like
apples, do you like
apples? I dont like
onion, do you like
onion? Haciendo
participes a los
niños. Al termino
de esto, se le dirá a Identifican las Clasifica los
los niños vamos a diferentes frutas elementos usando un
jugar con lo Responden a las cuadro
aprendido en clase, preguntas
se trata de un Realizan la Busca soluciones a las
memory game resolución de
preguntas
( Anexo 16 ) es un problemas usando la
juego de memoria, ubicación en un
Identifica como
y se debe encontrar plano carteciano
preparar una comida
la pareja de cada
saludable
imagen, pero para
que puedan ganar
un punto deben
expresar si les gusta
o no les gusta dicho
alimento “I like
bananas, I don’t
like bananas”
también podrán
realizar la pregunta
do you like bananas
a alguien más. De
esta forma se
reforzará lo
aprendido en clase
de inglés, para
finalizar la clase de
inglés, se hará
entrega de una guía
sobre lo visto en
clase. (anexo 17)

El maestro inicia
la sección
planteando el
siguiente
problema:

Si en una granja
se produce 65
litros de leche
por día ¿cuantos
se producen por
semana?
El maestro debe
mediar
Entonces le
pregunta a los
estudiantes: ¿qué
operación
podríamos
utilizar para
resolver nuestro
planteamiento?
Muy bien una
multiplicación,
entonces ¿Qué
valores tengo que
multiplicar?
Excelente 65 por
2 y así
sucesivamente
para ir hallando
cada resultado,
hasta llegar a 7
que es el día en el
que termina la
semana. Luego
cuando se hayan
realizado todas
las
multiplicaciones
construye una
tabla de valores
con los
estudiantes para
poder organizar y
hallar las
respuestas.

La tabla queda de
la siguiente
manera (anexo
18)

Para terminar la
clase el docente
explica en que
consiste la
proporcionalidad
directa
mostrando el
ejemplo que
realizaron en el
salón, ahora
invita a los
infantes a ubicar
sus datos en un
plano cartesiano.
(anexo 19)

Cierre

Para finalizar la
jornada académica,
el maestro les
preguntará como se
sintieron en la
jornada, que les
gustó de las clases,
que aprendieron
hoy. Se despedirá
de los niños con
una canción en
inglés ( anexo 20)
 Nota: La rutina de ingles se realiza antes de iniciar la clase de la siguiente manera
Inicie la clase con una de las canciones de saludo (anexo 1), luego con ayuda de unas flashcard (anexo 2) se preguntará How are you today? Después se pregunta por el
clima con ayuda de una canción (anexo 3) y utilizando la ruleta (anexo 4). El maestro ubicara en el calendario una imagen del clima correspondiente al día y repita el clima
correcto.

Anexos:

Anexo 1 Anexo 2 Anexo 3

Canción de saludo en ingles Flashcards de las emociones en ingles Canción de dar gracias en ingles
“Hello Super Simple Songs” “a gift to you”

https://www.youtube.com/watch?
https://www.youtube.com/watch? v=n3iG1gkW9R0
v=tVlcKp3bWH
Anexo 4 Anexo 5 Anexo 6
Canción para el clima en ingles Flashcards del clima en ingles Calendario para la fevha
“What's The Weather Like Today”

https://www.youtube.com/watch?
v=KUSbazn3STo

Anexo 8 Anexo 9
Anexo 7 Poema Preguntas sobre el poema
Lectura del cuento: El Cazo de Lorenzo
Libro completo

http://www.andalicante.org/enlaces/cuentos
-discapacidad/el-cazo-de-lorenzo.pdf

Anexo 10 Anexo 11 Anexo 12

Guía para recrear la historia de Lorenzo Guía del sistema digestivo Video explicativo del sistema digestivo

https://www.youtube.com/watch?
v=CIhwGRIBEQ8&t=6

Anexo 13 Anexo 14 Anexo 15

Guía de trabajo sobre el sistema digestivo cuento book “It´s picnic
day Potter”
Flashcard
Anexo 16 Anexo 17 Anexo 18
Worksheet Tabla de valores con los estudiantes para poder
Memory Game organizar y hallar las respuestas

Días Litros de leche

por días
1
2
3
4
5
6
7

https://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp
?id=9372
Anexo 19 Anexo 20
Canción de despedida
Plano cartesiano Adiós amigos | Canciones inglesas para niños
 https://www.youtube.com/watch?v=2O975ewRT7

Fundamentación conceptual:

Lengua castellana- Ética

Los poemas son obras escritas en verso, que buscan expresar las emociones o impresiones del mundo para el autor, en donde es común el uso de la rima y otras herramientas
del lenguaje. Dentro de los poemas, podemos encontrar aquellos que son épicos, líricos; los hay en forma de odas, dramáticos, de amor, de amistad, etc.
Lo que se busca con la poesía, la belleza y su manifestación a través de la escritura.

El poema está dividió en estrofas las cuales están divididas en versos

La palabra poesía proviene del término latino poēsis, que a su vez deriva de un concepto griego. Se trata de la manifestación de la belleza o del sentimiento estético a través de
la palabra, ya sea en verso o en prosa. De todas formas, su uso más usual se refiere a los poemas y composiciones en verso.
el poema, al ser expresión de los sentimientos, a lo largo de la historia se ha relacionado con el amor, pero hay que relacionarla con otros temas que reflejen las  emociones del
autor ante la contemplación del mundo o de la realidad: amor, pena, soledad, miedo, fracaso, alegría, desamparo, nostalgia…

Ciencias naturales

¿Qué es el sistema digestivo?

El aparato o sistema digestivo es el conjunto de órganos encargados del proceso de la digestión. Vale, pero… ¿qué es la digestión? La  digestión es el proceso por el cual nuestro
cuerpo transforma los alimentos que ingerimos, para que puedan ser absorbidos y utilizados por las células del organismo.
La función del sistema digestivo es transportar los alimentos, segregar jugos digestivos, absorber los nutrientes y excretar lo que no necesita mediante la defecación . Pero
vamos a ver en detalle la función de cada órgano y también cómo se realiza el proceso de la digestión.

Partes del aparato digestivo

El aparato digestivo está formado por el tracto digestivo -una serie de órganos huecos que forman un largo tubo que va desde la boca hasta el ano- y por otros  órganos que
ayudan al cuerpo a transformar los alimentos y absorber sus nutrientes. ¿Sabías que el tracto digestivo mide 11 metros de longitud?
Veamos uno a uno los órganos que forman el aparato digestivo:
Boca y glándulas salivales
El proceso de la digestión comienza en la boca, cuando comemos. La boca es una cavidad hueca en donde se encuentran los dientes, que son los encargados de triturar los
alimentos; la lengua, además de permitirnos sentir los sabores, ayuda a la masticación mezclando los alimentos. Por último las  glándulas salivales segregan la saliva, que
humedece los alimentos y facilita la masticación, la deglución  (tragar los alimentos), además de comenzar el proceso de descomposición química de los alimentos.
El resultado de la masticación  es una masa llamada bolo alimenticio.  Al tragar, el bolo pasa por la faringe y luego por el esófago.

Faringe: La faringe es un tubo que conecta la boca con el esófago y la nariz con la tráquea. Esto significa que este tubo sirve tanto para comer como para respirar,
por lo que forma parte sea del sistema digestivo que del respiratorio.

Esófago: El esófago es un tubo muscular que comunica la faringe con el estómago. Tiene unos 30 cm de largo, empieza en el cuello, atraviesa el tórax y pasa al
abdomen a través del orificio esofágico del diafragma. Las paredes del esófago están formadas por dos capas de músculos; estas capas se relajan y se contraen,
creando ondas llamadas movimientos peristálticos, que provocan el avance del alimento hacia el estómago.

Estómago: El estómago es una especie de bolsa donde se almacenan los alimentos. El estómago segrega una mezcla de células especializadas llamada  jugo
gástrico. El jugo gástrico degrada y transforma al bolo alimenticio, transformándolo en una sustancia semilíquida denominada quimo. El quimo sigue su camino
hacia el intestino delgado para continuar con el proceso de digestión.

Páncreas: A la salida del estómago, el tracto digestivo se prolonga con el intestino delgado. La primera porción del intestino delgado se llama duodeno, y recibe
las secreciones de tres glándulas anexas: el hígado, el páncreas y la vesícula biliar.
El páncreas produce el jugo pancreático, que llega al duodeno a través del conducto pancreático. Esta secreción es muy importante para la digestión, ya que contiene enzimas
que degradan los alimentos para convertirlos en sustancias solubles simples. El páncreas además segrega la insulina, que pasa a la sangre y ayuda a controlar el metabolismo de
los azúcares.

Hígado: Otra glándula anexa que envía sus secreciones al duodeno es el hígado. El hígado es la víscera más grande del cuerpo, y pesa aproximadamente 1500
gramos. Está formado por cuatro lóbulos: derecho, izquierdo, cuadrado y caudado; los cuales a su vez se dividen en segmentos. El hígado segrega la bilis, que es
necesaria para la digestión y la absorción de grasas. La bilis llega al duodeno a través del conducto biliar.
Vesícula biliar La vesícula biliar es una víscera pequeña que se encuentra en la cara inferior del hígado. Su función es la de almacenar la bilis producida por el
hígado, hasta ser requerida por los procesos de digestión. Cuando se contrae, expulsa la bilis almacenada en el duodeno, a través del conducto cístico.

Intestino delgado: Hemos dicho que el intestino delgado es la parte del tubo digestivo que sigue al estómago. Tiene unos 6 metros de largo, y se encuentra
replegado sobre sí mismo. En el intestino delgado se absorben los nutrientes de los alimentos ya digeridos. Está dividido en tres partes:
 el duodeno, donde, como hemos visto, se vierten la bilis y el jugo pancreático. Su función es la de digerir los alimentos y absorber algunos tipos de nutrientes, como
el hierro.
 el yeyuno se encuentra entre el duodeno y el íleon. En este tramo del intestino delgado, el jugo intestinal degrada las proteínas, los hidratos de carbono y los lípidos a
elementos simples.
 el íleon tiene la función de absorber nutrientes, por ejemplo la vitamina B12.  Se une al intestino grueso a través de la válvula ileocecal.
Intestino grueso: El intestino grueso comienza en la válvula ileocecal y termina en el recto. Tiene un poco más de 1 metro y medio de longitud. Está formado por
el ciego, el colon, el recto y el ano.
 El ciego es la primera porción del intestino grueso. Contribuye al proceso de digestión reduciendo algunas sustancias que otras estructuras no pueden absorber.
 El colón se divide en ascendente, transverso y descendente. Su principal función es transformar el quimo  en heces,  es decir materia fecal. También produce vitamina K
y B y genera anticuerpos.
 Recto: es el tramo final del intestino grueso. Recoge los residuos del proceso de digestión (las heces), luego de que se ha eliminado la mayor parte del agua que
contiene. El recto los retiene hasta el momento de la expulsión.
 Ano: es el orificio por donde se expulsan al exterior los restos indigeribles de los alimentos.

Funciones del aparato digestivo

El proceso de la digestión: Cuando comemos cualquier tipo de alimento, éste no está en una forma que nuestro organismo pueda aprovechar para nutrirse.
Deben ser transformados en moléculas simples para ser absorbidos hacia la sangre y transportados a las células de todo el cuerpo. Esto es la digestión, el
proceso mediante el cual el organismo transforma los alimentos en moléculas simples de nutrientes, que luego usa como fuente de energía, y para producir y
alimentar las células.

El paso de los alimentos por el aparato digestivo

¿Cómo hacen los alimentos para moverse por el aparato digestivo? Los órganos grandes y huecos del tubo digestivo tienen músculos en sus paredes, que se
contraen y relajan, produciendo el movimiento y el pasaje de los alimentos de un órgano a otro. Este movimiento sirve además para mezclar los alimentos a los
jugos digestivos.

La absorción y transporte de los nutrientes

¿Cómo llegan estas moléculas de nutrientes que hemos obtenido con la digestión a la sangre? El intestino delgado tiene muchos pliegues cubiertos por
vellosidades. Esta especie de filamentos aumentan la superficie a través de la cual se pueden absorber los nutrientes. En las paredes del intestino hay células que
están especializadas en hacer que estos nutrientes atraviesen la mucosa y pasen a la sangre. La sangre luego transporta estos nutrientes a todo el cuerpo.

Ingles

Uso del verbo like

En inglés, el uso del verbo «like» es equivalente al uso de los verbos «gustar» y «agradar» en español. Una oración tendrá uno de estos dos significados dependiendo del
contexto en el que se desenvuelva.
Entonces, en inglés, el verbo «like» se utiliza para hablar de gustos y preferencias, o de cosas que el sujeto de la oración aprecia. Por ejemplo, en la oración «I  like  my new
shoes» (Me gustan mis zapatos nuevos./Me agradan mis zapatos nuevos), se implica que al sujeto le agradan o gustan sus zapatos nuevos.
Por el contrario, cuando la oración es negativa, como «I don’t  like  summer» (No me gusta el verano), se implica que la persona no siente agrado por el verano, pero no es una
emoción tan fuerte como el odio.
Conjugación del verbo like en inglés
El verbo «like» es un verbo regular, esto quiere decir que su conjugación en inglés no varía demasiado para los distintos tiempos verbales. Es importante destacar que al formar
oraciones con este verbo, siempre se debe tener un objeto después del mismo. Este objeto será del cual se hable en cuanto a preferencias o gustos. Por ejemplo, en la oración
«I  like  water» (Me gusta el agua), el objeto sería «water»

Matemáticas

1. Proporcionalidad directa e inversa

Proporcionalidad directa

Dos magnitudes son directamente proporcionales si al multiplicar o dividir una de ellas por un número, la otra queda multiplicada o dividida por ese mismo número.
Al dividir cualquier valor de la segunda magnitud por su correspondiente valor de la primera magnitud, se obtiene siempre el mismo valor (constante). A esta constante se le
llama razón de proporcionalidad directa.
Para resolver un ejercicio de proporcionalidad directa se puede utilizar: La razón de proporcionalidad. Una regla de tres. El método de reducción a la unidad
Para que dos magnitudes mantengan una relación de proporcionalidad directa tienen que estar relacionadas de tal forma que si duplicamos una, la otra se tiene que duplicar, si
la triplicamos la otra también y si la reducimos a la mitad la otra también se tiene que reducir. Se puede entender que si aumentamos la cantidad de una, la otra tiene que
aumentar también proporcionalmente.

¿Qué relación podemos ver entre el número de plátanos y el número de cajas que necesitamos para guardarlos?

Plátanos

podréis observar que cuantos más plátanos tenemos más cajas necesitamos, ¿verdad? Estas dos magnitudes mantienen una relación proporcionalmente directa. Es importante
saber que el cociente (razón o proporción) entre dos magnitudes directamente proporcionales es siempre constante. En nuestro ejemplo tenemos que la razón es 3.Constante
Las relaciones de proporcionalidad aparecen con mucha frecuencia en nuestra vida cotidiana.

Bibliografía
https://www.portaleducativo.net/tercero-basico/593/Poemas-y-rimas-para-ninos
https://www.lapresentacion.com/granada/antigua/materias/lengua/los_generos_literarios.pdf
https://caminoalalectoescritura.files.wordpress.com/2013/10/el-cuento-y-sus-partes.pdf
https://www.pequeocio.com/aparato-digestivo/
https://psicopedia.org/1369/emociones-que-son-cuantas-hay-como-determinan-nuestra-conducta/
https://www.somosinteligenciaemocional.com/emociones/
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esomatematicasA/4quincena3/4quincena3_contenidos_1a.htm#:~:text=Dos%20magnitudes%20son%20directamente
%20proporcionales,el%20mismo%20valor%20(constante).
https://www.smartick.es/blog/matematicas/fracciones/proporcionalidad-directa-sirve/