Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación
Fase 1 - Reconocimiento

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Diagnósticos Psicológicos
curso
Código del curso 403024
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de 2
Individual ☒ Colaborativa ☐
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☒ ☐ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 25 Aprendizaje colaborativo
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 26/08/2020 08/09/2020
Competencia a desarrollar:
El estudiante comprende la categoría de salud mental desde la
perspectiva de la salud mental comunitaria e identifica los modelos de
evaluación Histórico cultural y ecosistémico como posibilidades de
comprensión y abordaje

Temáticas a desarrollar:
-Salud mental desde la perspectiva de la salud mental comunitaria
-Política nacional en salud mental
-Modelos de evaluación histórico-cultural y ecosistémico

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar

El estudiante debe reflexionar sobre concepción de la salud mental

desde la perspectiva de la salud mental comunitaria, así mismo,
analizar desde las diferentes miradas sobre ello, desde los modelos de
evaluación ecosistémico e histórico cultural; de acuerdo con las
lecturas del entorno de conocimiento Unidad 1.

Actividades a desarrollar

Actividad individual:

1. El estudiante revisa y apropia las lecturas de la unidad 1

dispuestas en el entorno de conocimiento:

 Resolución 0004886 de 2018 Política Nacional de Salud Mental.

 Larban, (2010). El Modelo Comunitario De Atención A La Salud
Mental “Continente Y Contenido”. Cuadernos De Psiquiatría Y
Psicoterapia Del Niño Y Del Adolescente. Volumen 49, páginas
205-224
 Arias, G. (1999). El diagnóstico en la Psicología. Revista cubana
de Psicología. Páginas 188-193.

Bibliografía complementaria:
 Salud comunitaria: ¿concepto, realidad, sueño o utopía?
 Estrategias comunitarias en promoción de salud mental:
Construyendo una trama conceptual para el abordaje de
problemáticas psicosociales complejas.
 Las categorías de sentido, sentido personal y sentido subjetivo
en una perspectiva histórico-cultural: un camino hacia una
nueva definición de subjetividad.
 Incremento de la capacidad comunitaria y del empoderamiento
de las comunidades para promover la salud

1. A partir de su comprensión de los documentos, el estudiante

responde en el foro colaborativo las siguientes preguntas
orientadoras:
 (a) De acuerdo con los enfoques en salud mental
contemplados en la Política de Salud Mental, mencione de
manera separada cada uno de ellos (derechos humanos,
curso de vida, género, diferencial poblacional-territorial y
psicosocial) y ¿de qué manera éste se relaciona con la
salud mental comunitaria?

(b) ¿Cuáles son las características del modelo de

determinantes sociales en la relación epistemológica con
los postulados del diagnóstico psicológico?

2. El estudiante elabora una matriz comparativa de forma

colaborativa, donde se establezcan las diferencias de la salud
mental y salud comunitaria:

ESTUDIANT DEFINA QUE ES POSTURA CRÍTICA APORTE PERSONAL

E SALUD MENTAL/ QUE ASUME EL A CADA
Y SALUD ETUDIANTE, COMPAÑERO DESDE
MENTAL DESDE LAS SU PROPIA
COMUNITARIA LECTURAS REFLEXIÓN
REALIZADAS

3. Entrega documento consolidado en Word en el Entorno de

evaluación y seguimiento.

Entornos
Entorno colaborativo
para su
desarrollo
Productos Individuales:
a entregar
por el 1. Lectura de los documentos de la Unidad 1.
estudiante 2. Respuesta puntual a las preguntas orientadoras
3. Realimentación a los aportes de los compañeros
aportando a la discusión de las temáticas y la
construcción del espacio académico desde la
temática abordada en las preguntas planteadas.
4. Entrega de documento Word con lo solicitado.
Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación
de
actividades
No Aplica.
para el
desarrollo
del trabajo
colaborativo
Roles a
desarrollar
por el El estudiante es autónomo, determina un rol
estudiante participativo, activo, propositivo en el proceso de
dentro del aprendizaje.
grupo
colaborativo
Roles y Líder Comunicador: Responsable de la
responsabili comunicación entre el tutor y el equipo, como
dades para también de promover activamente el trabajo en
la equipo, proponiendo estrategias para la realización de
producción los productos.
de
entregables Relator: Responsable de la relatoría de todos los
por los procesos en forma escrita. También es responsable
estudiantes por recopilar y sistematizar la información a entregar
al tutor.

Vigía del Tiempo: Controla el cronograma de tiempo

establecido, y es responsable porque el equipo
desarrolle las diferentes actividades dentro del tiempo
pactado.

Dinamizador del proceso: Quien se preocupa por

verificar al interior del equipo que se estén asumiendo
las responsabilidades individuales y de grupo, propicia
que se mantenga el interés por la actividad y por
último cuestiona permanentemente al grupo para
generar puentes entre lo que ya se aprendió y lo que
 se está aprendiendo.

Relator Utilero: Responsable de conseguir el

material y/o las herramientas de acuerdo a las
necesidades del equipo para el desarrollo de las
actividades y/o procesos.

Observación: todos son responsables del producto

final. Recuerden todos los aportes deben quedar
evidenciados en el foro colaborativo.
Uso de
Normas APA
referencias
Políticas de ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está
plagio definido por el diccionario de la Real Academia como
la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas,
dándolas como propias". Por tanto, el plagio es una
falta grave: es el equivalente en el ámbito académico,
al robo. Un estudiante que plagia no se toma su
educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual
ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso

de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con
las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras,
y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los demás. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
académica requiere que anunciemos explícitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya
sea por medio de una cita o por medio de una
paráfrasis anotado (estos términos serán definidos
más adelante). Cuando hacemos una cita o una
paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente,
no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
 el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún,
si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.

4. Formato de Rúbrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
☒ ☐
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Punta
evaluados Valoración Valoración Valoración je
alta media baja
El estudiante
El estudiante
identifica y El estudiante
comprende las
relaciona de no realiza el
diferencias
manera parcial proceso
Salud entre el
las diferencias enunciado
mental concepto de
entre salud frente a la 10
comunitaria salud mental y
mental y salud salud mental
salud mental
mental comunitaria
comunitaria.
comunitaria.
(Hasta 10 (Hasta 05 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
El estudiante
responde a los
relaciona
interrogantes El estudiante
superficialment
Enfoques individuales de no presenta
e el modelo de
Ecosistémic manera clara y aportes
determinantes
oe profunda de relacionados 10
sociales con el
Histórico acuerdo con las con este ítem
diagnóstico
Cultural lecturas
psicológico.
establecidas.
(Hasta 10 (Hasta 05 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
 El estudiante
realiza la
realimentación
a los aportes de El estudiante El estudiante
un compañero y realiza el aporte no realiza
Realimenta entrega del de este ítem de entrega del
ción y documento en manera documento 5
Entrega Word en incompleta solicitado.
entorno de
Evaluación y
Seguimiento.
(Hasta 05 (Hasta 03 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 25

Aspecto evaluado