Documentación del problema

Presentado por

Kevis David Pérez Salgado

Daibis Enrique Montes Córdoba

José Gregorio Morales Caro

Joel Alexander Ruiz

Presentado a

José Alberto Rivera Piraguata

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela Ciencias de la Educación ECEDU

Curso de Pensamiento Crítico

Cartagena de Indias D. T. y C.

30 de abril de 2020
 Introducción

En el presente trabajo abordaremos la documentación necesaria para dar respuestas a las posibles

soluciones al problema planteado con anterioridad “El desarrollo pensamiento crítico como

una manera de promover la formación de la ciudadanía” en el trabajo pasado habíamos

abordado las posibles soluciones a este mismo ahora nos centraremos en documentar algunas de

esas soluciones teniendo en cuenta diferentes puntos de vistas de autores sobre el tema y de

nosotros como analizadores de este mismo.

Objetivo general

Identificar cómo el pensamiento crítico promueve la formación de la ciudadanía.

Objetivos específicos.

 Aprender a ser un ciudadano crítico.

 Implementar estrategias para el desarrollo crítico de la comunidad en general.

 Desarrollar habilidades para mejorar la percepción de que es ser una persona crítica.
Justificación

El presente trabajo muestra la necesidad que tenemos como seres de constante crecimiento

cognitivo el desarrollar habilidades de pensamiento, lo cual se fundamenta en el pensar y actuar

de manera critica sobre un determinado tema o situación, esto nos ayuda a ser personas con

pensamientos e ideologías independientes y a su misma vez con un gran desarrollo en el

aprendizaje autónomo lo cual favorece a la persona en su propio proceso de formación.

Para Muñoz (2001), afirma que “es cada vez más imperativo intervenir en la adquisición de

habilidades de pensamiento y procesos. A pesar de que el acelerado incremento en la cantidad de

información obliga a dotar a los nuevos profesionales de una manera sistemática de trabajar

mentalmente, son pocas las instituciones que consideran este factor para el diseño de su actividad

formativa”. Para nadie es un secreto que dentro de los estándares de conocimiento que manejan

las instituciones, el desarrollar un pensamiento crítico en los estudiantes no es una prioridad por

lo que la mayoría de estos carece de estas habilidades.

Hoy día gracias a los constantes avances tecnológicos y por la constante exigencia de mejor

mano de obra capacitada por parte de las sociedad, es necesario adiestrarse en el manejo de

habilidades de pensamiento crítico, ya que esto promueve a la formación integral del ser humano

lo que desde el punto de vista del utilitarismo empresarial lo que se traduce en la obtención de las

capacidades necesarias precisamente para la mejora y creación de nuevos productos y servicios.

Marco teórico

El pensamiento crítico en la educación superior surgió en Estados unidos en 1903, coyuntando

el aprendizaje más el servicio del aprendizaje llamado (A+S) implementado por primera vez por

Jhon Dewey, él logra articular, trabajo servicio y aprendizaje de manera muy concreta logrando

resultados excepcionales, muchos años después en chile se da a conocer un estudio similar hecho

por la universidad Católica de Chile, más que todo esta metodología iba encaminada a las

personas o estudiantes que hacían parte de los programas con énfasis en la docencia que generan

un aprendizaje significativo.

El pensamiento crítico es un modo de pensar sobre cualquier tema con argumentos válidos para

refutar o aprobar algo sobre dicho tema, es evidente que toda persona tiene su forma de pensar y

tiene diferentes puntos de vista sobre un tema en específico es por eso que tenemos una gran

riqueza intelectual y cultural en las comunidades, esta riqueza la notamos más a nivel cultural, en

países en particular nos damos cuentas que en cada región hay diferentes formas de culturales y

esto hace que de alguna manera u otra se pueda enriquecer todo el pias de la misma cultura pero

sin perder la esencia principal de su cultura.

Uno de los grandes desafíos es implementar la teoría con la práctica en el campo de la

pedagogía, algunas autores afirman que la pedagogía crítica, es vincular la teoría con su

correspondiente práctica, la educación debe ser siempre ubicada en un contexto histórico- social

en la cual se realiza la práctica, más que todo esto afecta a los docentes puesto que no se cuenta

con el material bibliográfico para tal fin, en un país como Colombia es muy difícil por el grado

de precariedad en la que estamos sometidos los docentes, en la mayoría de las veces toda trabajar
con lo que se tiene a la mano para poder seguir adelante con el proceso de formación teórica –

práctica.

Según Ordoñez, J (2002), revista educación, “pedagogía crítica y educación superior” afirma o

da a conocer ciertos parámetros que la universidad debe cumplir pág (189-190) al igual que hace

referencia a la relación entre la docencia y la investigación y más que todo en Colombia pág

(192) “la docencia y la investigación convergen en el proceso de conocimiento ahí donde se da

la enseñanza y el aprendizaje como tradicionalmente se afirma. Decía Freire”

Es por eso que hoy en día las universidades han rediseñado su currículo y han incluido el curso

de pensamiento crítico en algunas carreras de pregrados para desarrollar esta habilidad en los

estudiantes y los docentes, pensar críticamente ha conllevado a que los estudiantes tengan una

mejor preparación académica y a nivel laboral.

Referencia Bibliográfica
Muñoz, A. (2001). ¿Cómo fomentar el Pensamiento Crítico en los Jóvenes en los Medios de

Comunicación? Evaluación de la eficacia de un programa sobre pensamiento crítico. I

Congreso Internacional sobre Ética en los Contenidos de los Medios de Comunicación e Internet.

Centro UNESCO de Andalucía. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?

codigo=4727061