APRENDIZAJE

MOTOR APLICADO AL FÚTBOL

Mg. Nicolás Echeverría
Desarrollo y Aprendizaje Motor
 RESUMEN MOTRICIDAD Y ENSEÑANZA DEPORTIVA

(LOCOMOTORAS) (MANIPULATIVAS)
ACCIONES MOTORAS RODAR TOCAR
RUDIMENTARIAS SENTARSE AGARRAR
(FASE Nº 2) REPTAR SUJETAR
(Hasta los 2 años) GATEAR PRENSIÓN
DE PIE

MOVIMIENTOS (HABILIDADES (HABILIDADES DE EQUILIBRIO (HABILIDADES DE
FUNDAMENTALES O LOCOMOTORAS) - ESTABILIDAD) PROYECCIÓN -
HABILIDADES MOTRICES ANDAR BALANCEARSE MANIPULACIÓN)
BÁSICAS CORRER INCLINARSE LANZAR
(FASE Nº 3) SALTAR DOBLARSE ATRAPAR
(2 a 6 años) GIRAR GOLPEAR
RETORCERSE CHUTEAR
(CARRERA – SALTO – EMPUJAR
LANZAMIENTO) LEVANTAR
TRACCIONAR
COLGARSE

MOVIMIENTOS APRENDIZAJE DE
ESPECIALIZADOS JUEGOS COMPETITIVOS
(FASE Nº 4) JUEGOS COOPERATIVOS
JUEGO + REGLAS =
(LOCOMOTORAS – DANZAS Y BAILES DEPORTE
MANIPULATIVAS – ACTIVIDADES
ESTABILIDAD) RECREATIVOS
(7 años y +)


RELACIÓN FUNDAMENTO TÉCNICO / MOTRICIDAD
Fundamentos Técnicos Acciones Relacionadas

ELEMENTOS DE LA CONDUCCIÓN Y DRIBBLING Correr, Girar, Frenar, Acelerar, Trasladar

PASE Patear el balón, avanzar, retroceder,
inclinarse, empujar, acercarse a compañero,
desplazarse en distintas direcciones y a distintas
velocidades, recibir, atrapar
 Fundamentos Técnicos Acciones


TIRO Patear el balón, golpear, Inclinarse, girar.
Saltar (tiro juego aéreo)

CONTROLES BÁSICOS Acercarse – alejarse del compañero, recibir, patear
Parada, Semiparada, Amortiguación, “Control el balón. Avanzar, retroceder, inclinarse, empujar,
Orientado” desplazarse en distintas direcciones y a distintas
velocidades, atrapar.

JUEGO AÉREO
Cabeceo, Volea, Semi-volea Saltar, Golpear el balón, Patear el balón


¿POR QUÉ ES IMPORTANTE ESTABLECER ESTA RELACIÓN
DE CONTENIDOS?
APRENDIZAJE
(MODIFICACION DE
CONDUCTAS) ENTORNO – MEDIO
AMBIENTE (CONTEXTO
DE APRENDIZAJE)

INFORMACIÓN QUE EL
JUGADOR RECIBE
(CONOCER EL CONTENIDOS
CONTENIDO PARA (FUNDAMENTOS
REDUCIR LA TÉCNICOS - TACTICOS)
INCERTIDUMBRE)
**REQUERIMIENTOS DE
LA TAREA**
JUGADOR

EJECUCIÓN TÉCNICA –
TÁCTICA ENTRENADOR
(PRODUCE UN (FACILITADOR)
FEEDBACK)
 DEFINICIÓN CONCEPTUAL DEL APRENDIZAJE MOTOR

•  Lawther (1968) quien definió el Aprendizaje Motor como el cambio
relativamente permanente de la conducta motriz de los alumnos,
como consecuencia de la práctica y deL entrenamiento

•  Hotz (1985), donde el aprendizaje conlleva una acción – representación

mental. De esta forma nos encontramos con que la realización de una
habilidad motriz supone una secuencia de operaciones cognitivas, en
donde la memoria juega un papel determinante.

•  Singer (1986) el aprendizaje motor se define como el “proceso de

adquisición de nuevas formas de moverse”.

•  Grosser y Neuimaier (1986) plantean que el aprendizaje motor es un

proceso de obtención, mejora y automatización de habilidades
motrices, como resultado de la repetición (práctica) de una secuencia
de movimientos de manera consciente, consiguiéndose una mejora en
la coordinación entre el SNC y el Sistema Muscular.
ASPECTOS RELEVANTES A CONSIDERAR PARA REALIZAR
EFICAZMENTE UNA TAREA MOTRIZ

•  1.- Atender a los aspectos relevantes del medio (INPUT).

•  2.- Seleccionar o planear una respuesta motriz compatible con

ese medio (TOMA DE DECISIONES).

•  3.- Ejecutar el movimiento programado (OUTPUT),

correctamente.

•  4.- Utilizar la información que proviene de la respuesta para

evaluarla y, si fuera necesario, modificar futuras respuestas
(FEEDBACK)

¿QUÉ SE ENTIENDE POR RETROALIMENTACIÓN O FEEDBACK?

Sague (1977) lo definió como aquella información que un
individuo recibe como resultado de alguna respuesta.

TIPOS DE FEEDBACK:

•  Feedback intrínseco:
es la información que el sujeto recibe, o capta, como una consecuencia inherente a la
respuesta. Así cuando un aprendiz de fútbol se da cuenta de cuando su movimiento no
es el adecuado; o cuando pierde el balón intentando driblear a un rival, intenta corregir
sus movimientos para lograr el objetivo propuesto. Importancia vital de los diversos
sistemas sensoriales (visual, kinestésico, auditivo)

-  Feedback extrínseco o aumentado:
funciona en la medida que el feedback intrínseco no puede cumplir su papel de
informar al sujeto y necesita de una orientación externa (profesor-entrenador,
video, etc.) para poder reajustar o estabilizar sus respuestas.
MODELO SIMPLIFICADO PARA ANALIZAR EL RENDIMIENTO MOTRIZ
(MARTENIUK, 1976)
Explicación:

Previamente a la realización del movimiento recogemos
información proveniente de la situación en que nos
encontramos, a través de los órganos de los sentidos, esta
información la analizamos comparándola con la que tenemos en
la memoria y seleccionamos las respuestas más adecuadas,
enviando la información a los órganos efectores que realizan el
movimiento externo, logrando con esto un posterior feedback de
nuestra acción-ejecución.
 TAREA
EN GRUPOS DE 4 PERSONAS PLANIFICAR UN JUEGO CON LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS:

1.- EDAD DE LOS ALUMNOS (7 A 10 AÑOS).

2.- JUEGO PARA APRENDER UN FUNDAMENTO TÉCNICO, DONDE SE EJECUTE GRAN
CANTIDAD DE VECES EL CONTENIDO PLANTEADO.

3.- ESTABLECER REGLAS PARA TENER VARIANTES EN:
-  MECANISMO DE PERCEPCIÓN (INPUT – Aspectos importantes del entorno)
-  MECANISMO DE DECISION (TOMA DESICIONES – Posibilidades de hacer cosas distintas)
-  MECANISMO DE EJECUCIÓN (OUTPUT – Opción de realizar Ejecuciones Técnicas o acciones
Tácticas Diversas)

4- DEFINIR CUAL ES EL FEEDBACK QUE SE LE DA AL JUGADOR – ALUMNO (INTRÍNSECO Y
EXTRÍNSECO)

- ¿Qué corregimos? ¿ En qué nos enfocamos? ¿En qué tiene que fijarse el jugador?