GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: TÉCNICO ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA

INFANCIA
 Código del Programa de Formación: 637214
 Nombre del Proyecto: Implementación de las actividades rectoras mediante las estrategias lúdico-
pedagógicas para la atención integral a la primera infancia en los diferentes municipios de norte de
santander
 Fase del Proyecto: Ejecución.
 Actividad de Proyecto:

 Implementar estrategias educativas con las niñas, niños, familia y comunidad teniendo en
cuenta los intereses, necesidades, ritmos de desarrollo

 Competencia:

 Promover el cuidado y la crianza teniendo en cuenta la política para la atención integral y

el enfoque diferencial.
 Promover la participación de los niños y niñas de acuerdo con la política para la atención
integral a la primera infancia.

 Resultados de Aprendizaje Alcanzar:

 Implementar estrategias de acompañamiento a familias y comunidad de acuerdo con el enfoque de

protección integral.

 Implementar estrategias de participación en los entornos donde se desenvuelven niñas y niños

teniendo en cuenta el enfoque diferencial

 Duración de la Guía:
80 HORAS

2. PRESENTACION

En los últimos años la participación de las familias, de los padres y madres en la Educación ha sido tema
de discusión, especialmente por tres razones: en primer lugar, por la relación encontrada, en algunas
evaluaciones realizadas en la Educación Básica, entre la articulación familia y escuela y mejores
aprendizajes en los niños y niñas; en segundo lugar, por el reconocimiento de las madres y padres como
primeros educadores de sus hijos e hijas, demostrándose el impacto positivo que puede tener una
educación temprana de calidad en el desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas, y en tercer lugar, porque
la familia aparece como un espacio privilegiado para lograr una ampliación de la cobertura de la educación
de la primera infancia.

Ahora bien, cuando se presenta una discapacidad en niños o niñas es necesario que la educación tome un
giro positivo para que la familia, comunidad y docentes garanticen la equidad en las estrategias de
formación. Por lo tanto, La política de la Revolución Educativa del gobierno nacional da prioridad a la
educación de poblaciones vulnerables y, dentro de ellas, a las que presentan discapacidad porque "si

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formamos a estas poblaciones que anteriormente estaban marginadas de la educación, le apostamos a

que se vuelvan productivas, sean autónomas y fortalezcan relaciones sociales; así, la educación se
convierte en un factor de desarrollo para sí mismas, para sus familias y para los municipios en donde
viven", explica Fulvia Cedeño, asesora del Ministerio de Educación Nacional.
"Cuando la Revolución Educativa plantea que estas poblaciones son prioritarias, significa que los
establecimientos educativos deben transformarse y modificar su cultura de atención a ellas", explica.
De ahí la importancia de que los Planes de Mejoramiento Institucional (PMI) contengan acciones
orientadas a la atención pertinente a estas poblaciones en todos los ámbitos de la gestión: directiva,
académica, administrativa y comunitaria. "Anteriormente se pensaba que las personas con discapacidad no
tenían condiciones para aprender; empezamos a trabajar por cambiar estos imaginarios, a revisar las
prácticas y a generar una política de inclusión", señala la doctora Cedeño.

Para finalizar, es el sistema educativo el que tendrá que realizar ajustes para avanzar en la formulación de
propuestas educativas vinculantes, que reconozcan al otro y sean capaces de proponer alternativas
educativas amplias, centradas en las capacidades de los sujetos, para educar en medio de la diversidad.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1. Actividades de reflexión inicial.

A continuación, observaremos un video reflexivo posteriormente se socializará:

A continuación, observaremos la película “Al frente de la clase” con el fin de

formar, y participar en esta actividad en este CINE FORO, posteriormente se
realizara un debate de la actividad Cine Foro. Luego, dar respuesta al
siguiente interrogante y socializar con las demás compañeras e instructor.

1. ¿Qué entiendes por inclusión?

2. ¿Desde tu rol como agente educativo, como crees que debe ser el abordaje de dicha situación?
3. ¿Da tu opinión acerca de la actitud de Brad Cohen, es coherente o incoherente?
4. ¿Porque crees que el decidió ser un maestro y no escogió otra profesión ?
5. ¿Qué opinas de la actitud en especial del padre, de la madre y de las demás personas en la trama
de la película?
6. Mencione otros síndromes y trastornos en la primera infancia.
7. ¿Cuál es el mensaje para las docentes que tienen estudiantes con discapacidades?
8. Describa algún caso similar que conozcas.

3.2. Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

Se organizará los grupos equitativos junto con el instructor, se realizará una lectura acerca de los
PROCESOS DE INCLUSION ESCOLAR, donde las aprendices estarán atentas y sacaran 30 palabras
claves de la lectura ya mencionada, posteriormente realizaran un escrito que tengo sentido coherente y
lógico y puedan mostrar los conocimientos previos y adquiridos.

3.2.1. De acuerdo a sus conocimientos previos responde lo siguiente:

IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO A FAMILIAS Y COMUNIDAD MEDIANTE

ESCUELAS DE PADRES.
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Subactividad: Conversatorio magistral por parte del instructor sobre el tema ENCUENTROS
FORMATIVOS CON PADRES DE FAMILIA.

Subactividad: En grupos equitativos las aprendices se organizarán en grupos para trabajar sobre un
simulacro en los ENCUENTROS FORMATIVOS CON PADRES DE FAMILIA (ESCUELA DE PADRES)
teniendo en cuenta los siguientes temas:

1. Pautas de crianza (Anexo 1)

2. Inclusión (Anexo 2)
3. Vinculación afectiva (Anexo 3)
4. Resolución de conflictos (Anexo 4)
5. Fracaso escolar (Anexo 5)

EJECUTAR ACTIVIDADES PEDAGOGICAS DE ACUERDO A ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS

ASERTIVAS Y EFICACES.

Subactividad: Se organiza en grupos equitativos las aprendices realizaran un taller sobre la INCLUSION
ESCOLAR.

 Más allá de las meras estadísticas, ¿qué sabemos de los excluidos?

 Los trabajos de investigación sobre los niños sin escolarizar indican que muchos países están
promoviendo el acceso a la escuela, pero sin garantizar la calidad de la enseñanza. ¿A qué se
debe esto? 
 ¿Cómo contribuye la educación integradora a promover un buen aprendizaje?
 ¿En qué principios se basa la educación inclusiva?
 ¿Por qué se suele asociar la educación integradora a los niños con necesidades educativas
especiales?
  ¿Cómo debe cambiar la educación para adaptarse a cada niño?
 ¿Cómo se deben modificar los planes de estudios para mejorar el aprendizaje e impulsar la
integración de todos los alumnos? 
 Los maestros tienen una influencia de primer orden en el aprovechamiento escolar del alumnado.
Sin embargo, en muchos países su situación y sus condiciones de trabajo dificultan la promoción
de la educación integradora. ¿Qué se puede hacer para mejorar su suerte? 
 ¿Tiene un costo asequible la educación integradora de calidad?
 ¿La educación integradora propicia el surgimiento de una sociedad con mayor capacidad de
integración? 

Subactividad: Diseñar la escalera de la participación de forma didáctica y luego socializar al instructor el

significado de cada escalón de Roger Hart. Consultar anexo 5.

3.3. Actividades de apropiación del conocimiento

Subactividad: Ejecutar la escuela de padres en la comunidad establecida por el instructor teniendo en

cuenta la temática y el diseño de un material didáctico para promover el vínculo de madre e hijo.

Subactividad: Realizar un álbum creativo y didáctico que sirva como herramienta de aprendizaje y hacer
uso en los espacios y reuniones con los padres de familia siguiendo estos pasos.
 Temas formativos para padres de familia.
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 Dinámicas exclusivas para integrar padres de familia.

 Talleres formativos.
 Mensajes reflexivos para padres de familia que tengan que ver con los temas escogidos para el
álbum

3.4 Actividades de evaluación.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento : Técnica:

Respuestas a preguntas en  Propicia espacios de  Formulación de

cuestionario. diálogo y acuerdos a Preguntas
través de prácticas
Exposiciones  Exposición
democráticas y
Participativas.  Debate.
Talleres
 Elabora acuerdos de  Conversatorios
convivencia concertados
magistrales.
con los actores sociales y
Evidencias de Desempeño:  Métodos de casos.
culturales.
Actividades y talleres grupales.  Cine foro

Lista de chequeo Instrumento:

Evidencias de Producto: Lista de Chequeo - Cuestionario

Entrega del álbum  Realiza seguimiento y
registro de las
Portafolio características, intereses y
particularidades de niñas
y niños.
 Selecciona el material
fotográfico y escritural
teniendo en cuenta las
experiencias Pedagógicas.
 Es Sistemático y ordenado
en el diligenciamiento de
los instrumentos según
estándares.
 Reflexiona sobre el papel
del agente educativo en
relación con la educación
inicial. Construye
propuestas favoreciendo
la participación de las
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familias.
 Explica los programas de
promoción y prevención
para la atención desde la
preconcepción al hombre,
la mujer y la familia
gestante en el marco de la
oferta institucional local
 Orienta a la familia sobre
el acceso a los servicios de
salud infantil y programas
de promoción y
prevención, de acuerdo
con los niveles de
atención y complejidad

Ambiente Requerido

 Salón de clases AMBIENTE DE FORMACIÓN POLIDEPORTIVO LOS CACAOS.

Materiales

 Marcadores
 resma de papel
 video vean
 computador
 cartulina de colores.

5. GLOSARIO DE TERMINOS:

Discapacidad: Es un impedimento o limitación funcional que tiene una persona a consecuencia de una deficiencia
orgánica: física, psíquica o sensorial. Esta limitación funcional es inherente a la evolución biológica del ser humano.
Por lo que puede ser transitoria o permanente, mayor o menor; pero en ningún caso supone una anulación de la
persona y de sus posibilidades.

Diversidad: Cualidad connatural del ser vivo, cualidad universal.

Educación Sexual: Es el proceso formal e informal, por el cual recibimos información acerca de la sexualidad desde
que nacemos hasta que morimos.
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Estado del bienestar: Medida política y de conciencia social en favor de la igualdad, la solidaridad, el pluralismo y la
diversidad tomado por las sociedades democráticas

Sexualidad: Manifestaciones biológicas, psicológicas y sociales del ser hombre y del ser mujer.

Igualdad de oportunidades: Proceso por el cual el Estado se pone al servicio de todos los ciudadanos en términos de
igualdad equitativa. Se vincula con la defensa de los derechos de todos los ciudadanos. La igualdad de oportunidades
es un principio para alcanzar la democracia, es el resultado de la organización humana. Es un medio para igualar las
diferencias mediante las instituciones.

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS.

 http://biblioteca.sena.edu.co/
 www.icbf.gov.co
 https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/GUIA-PARA-LA-ATENCION-
DE-LA-NINEZ-EN-LA-FAMILIA.pdf.
 http://www.deceroasiempre.gov.co/QuienesSomos/Documents/4.De-Alimentacion-y-nutricion-para-
la-Primera-Infancia.pdf

Construya o cite documentos de apoyo para el desarrollo de la guía, según lo establecido en la guía de
desarrollo curricular

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) AIPI INSTRUCTORE CEDRUM 2017

S

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es) LISETH GARCIA INSTRUCTORA CEDRUM