EPISTEMOLOGIA

100101 – EPISTEMOLOGIA
Fase 3 - Identificar diálogo de saberes

HECTOR FABIAN CESPEDES RIAÑO

Código: 1032395724
(Grupo 06)

MAURICIO VERA SÁNCHEZ

TUTOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONÓMICAS Y
DE NEGOCIOS
CEAD JOSE ACEVEDO Y GOMEZ
COLOMBIA 2020

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ACTIVIDAD

1. Tomando como referente el contenido de los videos y las reflexiones que en este se
plantean, identifique tres problemáticas vigentes en el área de su profesión. Sobre
cada uno de los problemas identificados, describa los aspectos que se enumeran a
continuación:

Héctor Fabián Céspedes Riaño

Administración de Empresas
Colombia, Cundinamarca, Bogotá D.C, Usme.
Problema 1 Problema 2 Problema 3
Descripción del Falta de comunicación Falta de gusto por la No superar los
problema entre las diferentes ciencia paradigmas
disciplinas
La UNAD ofrece y
proporciona la Se propone
comunicación entre el investigaciones de
tutor y un grupo de carácter
La UNAD ofrece
alumnos de diferentes cualitativo y teórico,
aprendizaje con base en
Soluciones que lugares y programas de reconociendo también
Métodos pedagógicos
actualmente se manera sincrónica como el valor científico a los
modernos con enseñanza
está ofreciendo chat, la videoconferencia, estudios empírico-
más eficiente con énfasis
a esta el envío instantáneo de analíticos que
en métodos científicos en
problemática mensajes, y de cumplen con los
vez de memorizar
comunicación asincrónica mínimos estadísticos
contenidos.
como el correo requeridos para
electrónico, las bases de aceptar una "validez".
datos compartidas y los
foros de discusión.
Conocimientos Para la comunicación en Las discusiones en foros Llevar a cabo
necesarios para los cursos virtuales, se virtuales son una observación y
dar solución a recomienda tener oportunidad para evaluación de
esta conocimientos y destrezas profundizar, comprender fenómenos, Establecer
problemática en aspectos como: hábitos y asimilar mejor los suposiciones o ideas
de estudio, conocimiento contenidos de los como consecuencia de
de la estructura y diferentes programas. El la observación y
funcionamiento de un uso de conferencias y evaluación realizadas
computador, y dominio de discusiones a través de la y Proponer nuevas
Internet (conexión, Red cambia la dinámica observaciones y
motores de búsqueda, general de la clase; los evaluaciones para
exploradores, herramientas estudiantes están mejor esclarecer, modificar,
de comunicación). informados sobre las cimentar y/o
ideas y posiciones de sus fundamentar las
compañeros, y realizan suposiciones o ideas;

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o incluso para generar

diálogos más profundos.
otras.
Disciplinas
desde las cuales La Unad promueve en La Unad se enfoca
La Unad en todos sus
pueden ser todos sus programas porque en todas sus
programas fomenta la
abordados métodos científicos de disciplinas se superes
comunicación virtual.
estos aprendizaje los estigmas
problemas
Tomando como Pienso que lo más importante para la solución de estos problemas es la
referencia el interacción social, ya que proporciona interpretaciones mediadas de la
contenido de experiencia.
los videos, Gran parte de lo que aprendemos sobre el mundo depende de la comunicación
¿Considera que con otras personas. El lenguaje es una herramienta fundamental para la
las producción de significados y la solución de problemas, es por eso por lo que en
problemáticas la actualidad en la educación virtual la interacción con las diferentes disciplinas
identificadas puede lograrse a través de chats, correo electrónico, foros de discusión,
requieren videoconferencias, etc, con el fin de adquirir conocimientos y entender
necesariamente diferentes puntos de vista para solución de problemas en nuestro mundo actual.
de una solución
científica?
Justifique su
respuesta

2. Realice la lectura del texto que se le presentan a continuación. Sobre este, elabore
una ficha RAE que contenga los elementos que se enuncian en el gráfico
subsiguiente:

Neef, M. M. (2016). Los cimientos de la transdisciplinariedad. En F. Delgado, Ciencia,

diálogo de saberes y transdisciplinariedad (págs. 191-213). La Paz, Bolivia: CLACSO.
Recuperado el 30 de Septiembre de 2019, de
https://www.crim.unam.mx/patrimoniobiocultural/sites/default/files/PL7.pdf

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Formato RAE
INFORMACIÓN GENERAL DEL TEXTO
Tipo De Documento Articulo
Medio De Acceso Enlace proporcionado por la Universidad
Título Del Documento Los cimientos de la transdisciplinariedad
Autor Manfred Max-Neef
Disciplinariedad, Multidisciplinariedad, Pluridisciplinariedad,
Palabras Claves Interdisciplinariedad, Transdisciplinariedad, Realidad, Razón,
Lógica, Complejidad.
Descripción
El artículo nos presenta las bases de la transdisciplinariedad, en donde nos plantea dos opciones, la
débil que aplica métodos, lógicas tradicionales, fundamentalmente práctica y una fuerte como un
desafío epistemológico que introduce una suerte de lógica cuántica que reemplaza la lógica lineal y
rompe con la presunción de una sola realidad.
Fuentes
Neef, M. M. (2016). Los cimientos de la transdisciplinariedad. En F. Delgado, Ciencia, diálogo de
saberes y transdisciplinariedad (págs. 191-213). La Paz, Bolivia: CLACSO. Recuperado el 30 de
septiembre de 2019, de https://www.crim.unam.mx/patrimoniobiocultural/sites/default/files/PL7.pdf
Mallmann, C., Max-Neef, M., Aguirre, R., (1979) La sinergia humana como fundamento ético y
estético del desarrollo. En Investigación y Necesidades Humanas. Centro Latinoamericano de
Economía Humana, Montevideo, Uruguay.

Contenidos
Las diferentes investigaciones disciplinarias se enfocan sólo en un nivel de realidad, encontramos la
transdisciplinariedad como una forma distinta de ver el mundo sistémica y holística, extiende su
acción a lo largo de varios niveles de realidad, La disciplina y la transdisciplina deben entenderse
como siendo complementarias.
La acción transdisciplinaria se define en cuatro niveles, desde abajo hacia arriba, el nivel inferior se
refiere a lo que existe. El segundo nivel se refiere a lo que somos capaces de hacer. El tercer nivel se
refiere a qué es lo que queremos hacer y el nivel superior se refiere a lo que debemos hacer o cómo
hacer lo que queremos hacer. Para entenderlo mejor transitamos desde un nivel empírico, hacia un
nivel propositivo para continuar hacia un nivel normativo para terminar en un nivel valórico.
Para comprender mejor la transdisciplinariedad uno de los primeros pilares son los niveles de
realidad, los cuales son aquellos que resiste nuestras experiencias, representaciones, descripciones,
imágenes o
formalizaciones matemáticas. La física cuántica nos ha permitido constatar que la abstracción no es
simplemente una intermediaria entre nosotros y la naturaleza; es decir, una herramienta para describir
la realidad, sino más bien, una parte constituyente de la naturaleza. En la física cuántica, la
formalización matemática es inseparable de la experiencia.
Se puede decir que la unidad de los niveles de realidad constituye el objeto de la transdisciplinariedad
y la unidad de los niveles de percepción constituye el sujeto de la transdisciplinariedad. Un flujo de
consciencia que recorre coherentemente a lo largo de distintos niveles de percepción debe
corresponder a un flujo de información que recorre coherentemente a lo largo de distintos niveles de
realidad. Ambos flujos se hallan en una relación de isomorfismo.

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Al verificar la existencia de los niveles de realidad, surge la complejidad, del caos y de procesos no
lineales en muchas áreas de la ciencia. Las visiones sistémicas trajeron el fin de las asunciones de que
la naturaleza puede describirse y controlarse en términos sencillos que se correlacionan con una
lógica lineal tradicional. Todos estos nuevos conceptos revolucionaron muchos ámbitos de las
ciencias básicas, por lo cual no habrá descubrimiento cuando se trata de disciplinas relacionadas a la
acción social, economía y política.
La epistemología de la transdisciplinariedad puede estar relativamente clara, su aplicabilidad como
metodología en las ciencias sociales aún sufre de deficiencias. Precisamos específicamente adquirir
más claridad con respecto a los niveles de realidad en el mundo social. ¿Será que el conocimiento y
el entendimiento realmente pertenecen a distintos niveles de realidad? ¿Y qué pasa con ser y tener, o
razón e intuición? ¿Será que las visiones y actitudes antropocéntricas y biocéntricas hacia el mundo
pertenecen a distintos niveles de realidad?

Conceptos Centrales
 Disciplinariedad: Exploración realizada en un conjunto homogéneo, con el fin de producir
conocimientos nuevos que hacen obsoletos los anteriores, o los prolongan para hacerlos más
completos.
 Multidisciplinariedad: relación que comparten las disciplinas esta cooperación puede ser
mutua y acumulativa pero no interactiva.
 Interdisciplinariedad: Es un conjunto de disciplinas ligadas entre sí y con relaciones definidas, a
fin de que sus actividades no se produzcan en forma aislada, dispersa y fraccionada, para la
búsqueda de soluciones a un problema de investigación.
 Transdisciplinariedad: una nueva manera de llevar a efecto las investigaciones científicas, o como
un principio de organización de las ciencias, que acarrea una modificación radical de los tipos de
relación.
 Realidad: término lingüístico que expresa el concepto abstracto de lo real.
 Razón: es la facultad del ser humano de pensar, reflexionar para llegar a una conclusión o formar
juicios de una determinada situación o cosa.
 Lógica: es la ciencia formal y rama tanto de la filosofía como de las matemáticas que estudia los
principios de la demostración y la inferencia válida, las falacias, las paradojas y la noción de
verdad.
 Complejidad: es la cualidad de lo que está compuesto de diversos elementos interrelacionados.
Conclusiones
La transdisciplinariedad connota una estrategia de investigación que atraviesa límites disciplinarios
para crear un enfoque holístico. Se aplica a los esfuerzos de investigación centrados en problemas
que cruzan los límites de dos o más disciplinas, como la investigación sobre sistemas de información
efectivos para la investigación y pueden referirse a conceptos o métodos que originalmente fueron
desarrollados por una disciplina, pero son ahora usados por varios otros. La transdisciplinariedad
también se utiliza para definir una unidad de conocimiento más allá de las disciplinas.
Autor De La RAE
Estudiante: Héctor Fabián Céspedes Riaño
C.C.1032395724

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Autoevaluación de su aprendizaje.

Al momento de evaluar y reflexionar sobre la enseñanza que encontramos en los

fundamentos epistemológicos disciplinares y la identificación de problemas
epistemológicos desde el conocimiento de los mismos, me doy cuenta de la posibilidad que
existe de la integración de las diferentes ciencias sociales entre sí, ya que para la
comprensión no es muy fácil resolver problemas o preguntas de contenidos disciplinares,
materiales y recursos, sin preguntarnos por las características del conocimiento social e
histórico, cuál es su función e influencia que ejercen los valores en las disciplinas histórico
- sociales. Entiendo que diferentes perspectivas históricas de análisis pueden resultar
satisfactorias para comprender mejor y tomar conciencia de hasta qué punto muchas de las
prácticas de la enseñanza de estas disciplinas vigentes hoy, han sido moldeadas por
determinadas circunstancias históricas.
La duda que me surge es sobre la epistemología contemporánea, en cómo encontrar
relación entre lo particular, lo subjetivo, lo local y la estructura normativa general que
permita la existencia de presupuestos; como encontrar sistemas de diálogo entre lo que es la
subjetividad, la relatividad de las proposiciones científicas y su validación coherente y
crítica de una realidad social que puede ser leída, algo que permita entender las estructuras
generales.
Mi reto es enfrentar las diferentes problemáticas revisando y teniendo en cuenta las ciencias
sociales y las implicaciones en lo político, en lo social; sus implicaciones en el proceso de
conocimiento, del aprendizaje de ese conocimiento y de las posibilidades reales de enseñar
los bagajes teóricos construidos; de su incidencia en el uso y manejo del poder desde unos
centros en los cuales se produce ciencia hacia otros lugares.
Indague sobre la Transdisciplinariedad, el cual no era un término muy familiar para mí, en
cual lo defino como una nueva manera de llevar a efecto las investigaciones científicas, o
como un principio de organización de las ciencias, que acarrea una modificación radical de
los tipos de relación.
Finalmente considero que mi participación en la actividad y en el foro fue muy activa,
comprometida, significativa y sobresaliente, me comprometí con la actividad, mi actitud

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hacia las actividades del curso ha sido buena, me esforcé en superar mis dificultades, en
general de excelente nivel, cumplí siempre y a tiempo con lo solicitado.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS.

AMA (2004): Dictionary of Marketing Terms [en línea].

http://www.marketingpower.com/mg-dictionary-view1862.php.

GOMEZ, Guillermo. (1997), Sistemas administrativos, Edit. McGraw Hill, México.

Gutierrez, O. La metodología de las Ciencias Económicas y empresariales. Redalyc.org.
Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/4259/425942158002.pdf.

Moya, J. (2003). Una ciencia crítica de la educación ¿pluralismo metodológico y/o

pluralismo epistemológico? Disponible:
http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/3519/b15761782.pdf?sequence=1.

Saínz, A; Gutierrez S (2008). Metodología científica en la economía de la empresa: El

diseño del proceso de investigación. Revista ciencias estratégicas. Medellín, Colombia.
Recuperado de file:///C:/Users/mabel.rios/Downloads/Dialnet-
MetodologiaCientificaEnLaEconomiaDeLaEmpresa-2796390.pdf.

Educación interdisciplinaria, clave para el éxito científico (2011) recuperado de

https://youtu.be/DXUUyOY_fHg.

S.A., A. M. (Productor), & Lizarazo, D. (Dirección). (2017). Boaventura de Souza Santos:

saberes del Sur [Película]. Recuperado el 30 de septiembre de 2019, de
https://www.youtube.com/watch?v=VT1N774aTB4.

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