Productos contestados de la Cuarta Sesión de la

fase intensiva del Consejo Técnico Escolar del

ciclo escolar 2020 – 2021.
Nombre del maestro(a):
Nombre de la escuela:
Clave del C.C.T.: Zona Escolar:
Grado: Grupo:
Lugar y Fecha:

PRODUCTOS:
*Esbozo de estrategias para la valoración diagnóstica del aprendizaje de los estudiantes.
* Criterios adoptados por el docente para seleccionar contenidos fundamentales para el plan
de reforzamiento.
* Plan de reforzamiento (por proyecto o repaso de contenidos específicos).
https://materialeducativo.org/ Cuarta Sesión
P
Productos contestados de la Cuarta Sesión de la
fase intensiva del consejo técnico escolar del ciclo
escolar 2020 – 2021.
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&
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de-capacitacion-del-ciclo-escolar-2020-2021/
Descargar: https://materialeducativo.org/taller-intensivo-de-capacitacion-horizontes-
colaboracion-y-autonomia-para-aprender-mejor-ciclo-escolar-2020-2021/
Descargar: https://materialeducativo.org/orientaciones-pedagogicas-para-el-inicio-y-
organizacion-del-ciclo-escolar-2020-2021/
Descargar: https://materialeducativo.org/fichero-cuidar-de-todos-es-cuidar-de-si-mismo-
anexo-4-para-la-fase-intensiva-del-consejo-tecnico-escolar-2020-2021/
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tecnico-escolar-del-ciclo-escolar-2020-2021/
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 Cuarta Sesión

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL INICIO Y LA ORGANIZACIÓN DEL CICLO

ESCOLAR 2020-2021. PARTE II

ACTIVIDADES TIEMPO
Propósitos y estructura general de las guías
*Análisis de los propósitos generales y
estructura general de las guías.

Contenidos clave
30%
* Reflexionen sobre los criterios para la
identificación de contenidos clave.

Esbozo del plan de trabajo para el ciclo

escolar 2020-2021
*Elaboración de un primer esbozo del trabajo
pedagógico del ciclo escolar que incluya las
actividades de reforzamiento de los 70%
aprendizajes fundamentales del grado previo
y aquellas para abordar los aprendizajes del
nuevo grado.
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL INICIO Y LA ORGANIZACIÓN DEL CICLO
ESCOLAR 2020-2021
PARTE II

Fase intensiva
SESIÓN 4
Introducción

En esta segunda parte de las Orientaciones pedagógicas para el inicio y la organización del ciclo
escolar 2020-2021, se analizará la importancia de una valoración diagnóstica justa y adecuada de los
aprendizajes curriculares y no curriculares obtenidos durante el periodo de contingencia enmarcado en
el ciclo escolar 2019-2020, considerando ampliamente la diversidad de situaciones que los estudiantes
enfrentaron.
Esta valoración permitirá realizar un plan de reforzamiento pertinente que podrá realizarse a través de
metodologías como el aprendizaje colaborativo (por ejemplo, el trabajo por proyectos) que deriven en
la apropiación de contenidos de una forma más vivencial, integral y apegada al contexto. Este plan de
reforzamiento también podrá concretarse a través de actividades que permitan el repaso de contenidos
específicos.
Una vez finalizado el plan de reforzamiento el docente estará en condiciones de esbozar un plan de
trabajo para el ciclo 2020-2021, el cual deberá incluir estrategias para un aprendizaje presencial y a
distancia. Este plan no será un producto del CTE, simplemente en el CTE se brindarán herramientas de
reflexión y construcción para ello.

Propósitos

Que el colectivo docente:

*Obtenga elementos para realizar la valoración diagnóstica de los saberes y habilidades de sus
estudiantes, con el fin de identificar logros e insuficiencias en el aprendizaje y seleccionar contenidos a
reforzar durante el ciclo escolar que inicia.

* Establezca criterios propios para seleccionar contenidos fundamentales del grado anterior que deben
ser objeto de repaso o reforzamiento.
* Reflexione sobre las formas de trabajo más adecuadas para el reforzamiento de esos contenidos; en
particular, analizar las ventajas del trabajo por proyectos y otras opciones, como el repaso de
contenidos específicos.

Esboce un plan de trabajo para el ciclo 2020-2021 para abordar contenidos fundamentales de manera
presencial y a distancia.

Materiales

* Plan y programas de estudio vigentes.

* Orientaciones pedagógicas para el inicio y organización del ciclo escolar 2020-2021. Guía para el
trabajo docente. Resumen.
*Carpeta de experiencias.
*Trabajos o tareas derivados de las actividades dirigidas a distancia por el titular del grupo.
Productos

*Esbozo de estrategias para la valoración diagnóstica del aprendizaje de los estudiantes.

* Criterios adoptados por el docente para seleccionar contenidos fundamentales para el plan de
reforzamiento.
* Plan de reforzamiento (por proyecto o repaso de contenidos específicos).

ACTIVIDADES SUGERIDAS

Propósitos y estructura general de las guías

El documento Orientaciones pedagógicas para el inicio y organización del ciclo escolar 2020-2021.
Resumen, sintetiza el contenido general de lo que serán las guías de trabajo para cada nivel educativo.
El propósito de este documento es que el personal de supervisión y dirección cuenten con elementos
para coordinar y estimular su análisis en la fase intensiva del CTE, pero especialmente para que
identifiquen mecanismos de apoyo para hacer posible un trabajo docente a la altura de las actuales
circunstancias.
Las guías de trabajo de apoyo para esta sesión se han realizado para los siguientes niveles educativos y
ciclos de la educación básica:

*Educación inicial
*Educación preescolar
*Educación primaria- Ciclo I
* Educación primaria- Ciclo II
* Educación primaria- Ciclo III
* Educación secundaria general y técnica- primer grado
* Educación secundaria general y técnica- segundo y tercer grados
* Educación secundaria – Telesecundaria

De forma individual, previo a la sesión en línea

1. Lea el apartado III “Propósitos generales y estructura general de las guías”, del documento:
Orientaciones pedagógicas para el inicio y organización del ciclo escolar 2020-2021. Guía para el
trabajo docente. Resumen.

2. Reflexione acerca de los propósitos generales de las guías.

3. Anote sus reflexiones.

 Serán unas guías que orienten, nos proporcionarán elementos para que reflexionemos, encontremos
pautas y ejemplos de los que se puede hacer en el aula. Las guías como lo es la educación coloca al centro
a los NNA en todas sus dimensiones como persona, es decir, atienden su situación emocional, su salud, su
situación familiar y solo lo académico.

El fin de estas guías es que contemos con orientaciones para poder atender integralmente y de forma
contextualizada el derecho de NNA a una educación de calidad y excelencia.

Debemos realizar un diagnóstico de los aprendizajes que los estudiantes tendrían que haber logrado al
finalizar ciclo escolar anterior.

A partir del diagnóstico debemos elaborar un plan de reforzamiento de estos aprendizajes. Esto de
acuerdo a lo que los estudiantes tendrían que haber alcanzado.

Al realizar el diagnóstico podemos partir para construir un plan de reforzamiento para estos aprendizajes,
visualizando acciones para el plan de trabajo del ciclo escolar 2020 – 2021.

Es necesario que elaboremos criterios para seleccionar contenidos fundamentales que reforzar.

En equipos por grado, ciclo o asignatura, previo a la sesión

4. Comparta sus reflexiones con algunos colegas de grado, ciclo o asignatura, por algún medio
electrónico y concentren sus reflexiones, las cuales podrán compartir con todo el colectivo docente
en la sesión en línea.

Con el colectivo docente, en sesión en línea

5. Conversen en torno a los propósitos de la guía que se presentan en el apartado III “Propósitos
generales y estructura general de las guías”.

Contenidos
De forma individual, previo a la sesión en línea
6. Lea el apartado IV “Contenidos (por capítulo)”, específicamente el Capítulo 2, 3 y 4 del documento:
Orientaciones pedagógicas para el inicio y organización del ciclo escolar 2020-2021. Guía para el
trabajo docente. Resumen.

7. Reflexione acerca de las ideas clave de los capítulos 2, 3 y 4.

8. Anote sus reflexiones.

Capítulo 2. ¿Cómo realizar la valoración diagnóstica?
Obtener elementos para valorar avances en el aprendizaje de cada alumno del ciclo anterior para detectar
insuficiencias que deberán ser resueltas en el ciclo escolar para garantizar la adquisición de los nuevos
conocimientos.

Es importante obtener información relevante sobre nuestros alumnos y alumnas para tomar las decisiones
adecuadas pedagógicamente.

Es necesario y fundamental saber cómo son nuestros NNA, conocer la manera en que puedan aprender más y
mejor, las posibilidades de apoyo que tienen en casa, el ambiente familiar en el que viven, los problemas que
tienen, interés o potencialidades, esto nos permitirá realizar una planeación didáctica adecuada para nuestros
NNA.

Cada estudiante es diferente y avanza de acuerdo a su ritmo y según a la riqueza de las experiencias que tiene y
que ha vivido en la escuela y en sus hogares.

Prácticamente en todo el mundo todas las personas de distintas edades hemos tenido la necesidad de aprender
nuevas y diversas actividades, como nuevos hábitos de higiene, alimentación o recreación, todo esto provocado
por la pandemia del COVID-19.

Todas estas circunstancias nos han dado la posibilidad de conocernos mejor en familia en distintas circunstancias
provocadas por la contingencia del COVID-19, desde la tranquilidad, el aburrimiento hasta la agresividad.

Debemos conocer realmente si nuestros alumnos y alumnas encontraron sentido y aprovecharon realmente
alguna modalidad de “Aprende en casa”. En nuestro caso podemos comprar que los niños trabajaron en la
modalidad de Televisión por la carpeta de experiencias y con la modalidad de cuadernillo de actividades al
revisar las actividades realizadas por ellos. Cabe señalar que tenemos que tener en cuentas las condiciones con las
que cuentan en sus hogares, los medios de comunicación con los que cuentan y el apoyo y acompañamiento de
sus padres o una persona adulta.

Debemos indagar a fondo en los alumnos que no realizaron las actividades, cual fue la razón por la que no
trabajaron, ya sea por flojera, actividades abrumadoras para ellos, falta de interés o simplemente no las quisieron
realizar.

Como docentes es importante valorar y reconocer el trabajo realizado de nuestros alumnos que tuvieron las
condiciones y la voluntad de seguir su aprendizaje por cualquier medio o modalidad. Tenemos que valorar los
productos obtenidos de las estrategias implementadas por nuestras autoridades y por los docentes.

Desde el primer día de clases tenemos que realizar un diagnóstico con nuestros alumnos mediante la planeación
de actividades didácticas que pongamos en marcha, las conversaciones que tengamos con nuestros alumnos, en
las actividades de lectura, escuchando su voz, las actividades de escritura y expresiones de sentimientos y
emociones, podemos utilizar dibujos, punturas o juegos de roles.

Los exámenes o pruebas que apliquemos nos servirán como una fuente de información complementaria a los
productos que se obtengan al trabajo diario.

Debemos establecer criterios de evaluación para valorar con objetividad el avance de cada alumno. Los criterios
son los aprendizajes esperados o contenidos cuyo dominio es imprescindible para el nuevo grado que inicia.

Debemos compartir y analizar las conclusiones del diagnóstico con compañeros del mismo nivel o ciclo escolar
que atendemos. Esto con el fin de realizar los cambios necesarios de acuerdo a las necesidades de trabajo.

Capítulo 3. Selección de contenidos fundamentales y diseño de actividades de reforzamiento del

aprendizaje.

Es necesario y fundamental establecer criterios para seleccionar contenidos esenciales del ciclo escolar 2019 –
2020 que deben ser reforzados o se requieren repasar.

Es necesario buscar una forma de trabajo adecuada a las circunstancias como la de los proyectos.

Para trabajar de dicha manera debemos identificar contenidos fundamentales en cada nivel, grado o asignatura de
nuestros alumnos. Esto por el poco tiempo de clases presenciales que se darán, por la pandemia del COVID 19.
Todo esto de acuerdo a los lineamientos establecidos por la Secretaria de Salud y la Secretaria de Educación
Pública.

Es importante elegir los aprendizajes imprescindibles que nuestros alumnos deben adquirir, esto de acuerdo a las
necesidades educativas que el contexto demanda y resulta significativo para afrontar, resolver problemas del
contexto.

Es necesario determinar lo que aprenden nuestros alumnos y como lo aprendieron, esto pues necesitamos
enfocarnos en los contenidos importantes. Podemos encontrar en el plan y programa de estudios lo que realmente
se considera prioritario lo que nuestros alumnos aprendan, pero también tienen un papel fundamental en la
decisión de lo que es prioritario.

Debemos reconocer las tareas y actividades escolares que nos prioritarios, como memorizar datos, fechas o
fórmulas, o automatizar cierto pasos o procedimientos.

Debemos establecer una propuesta de criterios para la selección de contenidos fundamentales. Realizaremos las
adecuaciones necesarias para su realidad.

Mediante un diagnostico cualitativo, nos permitirá elaborar un plan de reforzamiento adecuado para nuestros
alumnos. Esto con el fin de promover la participación de nuestros alumnos en el aprendizaje por proyectos.
Debemos planear un plan de reforzamiento que impulse más la indagación y el deseo de descubrir, comparar,
reflexionar, experimentar, dialogar, compartir y crear.

Debemos desarrollar cuadernos de trabajo para nuestros alumnos con ejercicios de matemáticas, lenguaje y
comunicación, vida y saludable y ejercicios de educación socioemocional.

Capítulo 4. Elaboración de un esbozo de un plan de trabajo para el ciclo 2020 – 2021, considerando
trabajo presencial en el aula y estudio en casa.

El plan de trabajo pedagógico para el ciclo escolar 2020 – 2021 debe considerar lo siguiente:

Selección de contenidos fundamentales, los cuales deben ser abordados sistemáticamente.

Suprimir contenidos secundarios.

Desarrollar estrategias de trabajo que permitan a nuestros alumnos continúen su trabajo en casa iniciando en el
aula.

Desarrollar mecanismos y formas de comunicación con NNA, durante periodos de suspensión de actividades en
el aula, acordados con madres y padres de familia.

Debemos desarrollar nuestro plan de trabajo pedagógico para el ciclo escolar 2020 – 2021 debe basarse en
evidencias, obtenidas en el periodo de valoración diagnostica.
En equipos por grado, ciclo o asignatura, previo a la sesión

9. Comparta sus reflexiones con algunos colegas de grado, ciclo o asignatura, por algún medio electrónico y
concentren sus reflexiones, las cuales podrán compartir con todo el colectivo docente en la sesión en línea.

Con el colectivo docente, en sesión en línea

10. Dialoguen en torno a las ideas clave de los capítulos 2, 3 y 4.
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de-los-productos-de-la-fase-intensiva-del-consejo-tecnico-escolar-del-ciclo-escolar-2020-
2021/
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de-capacitacion-del-ciclo-escolar-2020-2021/
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colaboracion-y-autonomia-para-aprender-mejor-ciclo-escolar-2020-2021/
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organizacion-del-ciclo-escolar-2020-2021/
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anexo-4-para-la-fase-intensiva-del-consejo-tecnico-escolar-2020-2021/
Descargar: https://materialeducativo.org/guia-de-trabajo-de-la-fase-intensiva-del-consejo-
tecnico-escolar-del-ciclo-escolar-2020-2021/

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