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G7B1C4
G7B1C4
Regla general:
Al número de la
Posición posición se
multiplica por dos Sucesión
1, 2, 3, 4, 5,... y al resultado se le
resta dos.
0, 2, 4, 6, 8,...
a) Aplica la regla que sigue la máquina y determina los términos que están en las
posiciones 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20 de la sucesión. _____________
___________________________________________________________________
b) Si se introducen los números 50, 100, 500 y 1000, ¿cuáles son los términos de la
sucesión que corresponden a estas posiciones? ___________________________
2. Otra máquina se basa en la regularidad siguiente: “El número anterior se multiplica por
3 para obtener el siguiente término”. Si el primer término de la sucesión es 5, determina
los primeros 6 términos de la sucesión: _________________________
Consideraciones previas:
Es importante dejar claro que cuando se dice “regla general”, se hace referencia a la regla
que permite determinar cualquier término de una sucesión en función de su posición. Y
cuando se dice “regularidad”, se refiere al patrón de comportamiento de los términos de
una sucesión, por ejemplo, en la sucesión: 5, 8, 11, 14, 17, 20, 23,…, la regla general es
3n + 2, en donde n es el número de la posición. Si deseamos conocer el término de la
posición 20, basta sustituir a n por 20 en 3n + 2.
Dicho lo anterior, en la sucesión del primer problema representa una progresión aritmética,
se pedirá la regla general; mientras que la sucesión del segundo problema cuya
progresión es geométrica, se solicitará sólo que se enuncie la regularidad. La razón por la
cual en el segundo problema no se llega a la regla general es porque su deducción es
compleja para este nivel ya que su representación simbólica es una función exponencial.
En el primer problema se espera que los alumnos no tengan ninguna dificultad para
determinar los términos de la sucesión que están en las posiciones 10, 11, 12, 13, 14, 15,
16, 17, 18, 19 y 20. Por ejemplo, para el término que está en la posición 10, basta
multiplicar este número por 2 y al resultado restarle 2; en este caso, el término que resulta
es 18. Lo mismo se debe hacer para calcular los números de la sucesión que están en las
posiciones 50, 100, 500 y 1000. Es probable que algunos alumnos confundan entre el
número de la posición y el término de una sucesión, por lo que hay que estar pendiente de
esta situación y en caso de que suceda, vale la pena aclararlo desde un principio y que no
sea obstáculo para que los alumnos realicen adecuadamente los cálculos.
Observaciones posteriores:
2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
para usted.
Intenciones didácticas: Que los alumnos formulen, en lenguaje común, reglas generales
que permitan determinar cualquier término de sucesiones con progresión aritmética.
Cada vez que Claudia resuelve problemas de sucesiones, la estrategia que le funciona es
representar la información en una tabla para relacionar el número de la posición de la
figura y el número de elementos que la componen; por ejemplo, para la sucesión:
Regla: ___________________________________________________________
____________________________________________________________
Consideraciones previas:
Cada vez que den una respuesta verbal, se les pedirá que verifiquen si se cumple con las
otras parejas de números de la tabla, si no es así, que continúen en la búsqueda.
En caso de que a nadie se le ocurra, se les puede solicitar que prueben multiplicar el
número de la posición por la constante aditiva (4), que lo hagan y luego que vean cuánto
se debe sumar o restar al producto para obtener el número de la sucesión.
Se pretende que a partir de resolver varios problemas, los alumnos lleguen a darse cuenta
que una forma de encontrar la regla general de una sucesión con progresión aritmética
consiste en multiplicar el número de la posición del término por la constante aditiva y
analizar cuánto se tiene que sumar o restar al resultado para obtener el término de la
sucesión; por lo que es importante no darles la receta.
Si el tiempo lo permite se les puede pedir que, a partir de la regla que determinaron,
encuentren los términos de la sucesión que están en las posiciones 10, 50, 100 y 1000.
Para reafirmar los conocimientos adquiridos se podrían plantear los problemas siguientes:
Regla: _____________________________________________________________
b)
Regla: _____________________________________________________________
• Genera una sucesión de números cuya diferencia entre dos términos consecutivos
sea siempre 5. Luego escribe con palabras la regla que permita calcular cualquier
término de la sucesión.
• Para cada caso, escribe la regla general que permite determinar cualquier término
de la sucesión.
b) 3, 5, 7, 9, 11, 13, …
Regla: _____________________________________________________
Observaciones posteriores:
2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
para usted.
Uso
Muy útil Útil Pobre
limitado
Encuentra la regularidad
Plan de clase (3/3)
Escuela: __________________________________ Fecha: _________
Profesor (a): ____________________________________________________
Curso: Matemáticas 1 Secundaria Eje temático: SN y PA
Regla: _____________________________________________________________
________________________________________________________________
Regla: _____________________________________________________________
________________________________________________________________
Consideraciones previas:
Las sucesiones que se plantean en este plan son de progresión geométrica. En el primer
caso se trata de una sucesión con progresión geométrica creciente porque su razón es
mayor que 1, en este caso es 2. En el análisis que hagan de esta sucesión se espera que
puedan darse cuenta que cada término de la sucesión se obtiene multiplicando por 2 al
anterior, excepto el primer término.
Las reglas generales de este tipo de sucesiones son exponenciales; por lo que es difícil
que los alumnos de este nivel puedan obtenerla por los conocimientos necesarios para tal
fin. Por ejemplo, para esta sucesión, la regla general para determinar cualquier término de
la sucesión es: “dos elevado al número de la posición del término”; esto es, (an = 2n).
Como puede verse, esta expresión es exponencial.
En este tipo de sucesiones es suficiente con que los alumnos lleguen a identificar el
comportamiento de los términos, no se les pedirá la regla general; sólo se espera que
lleguen a escribir la regla que corresponde a la regularidad o patrón de comportamiento
entre los términos como: “cada término se obtiene multiplicando por 2 al término anterior.”
Con respecto a la segunda sucesión, se espera que los alumnos determinen que la razón
1
de crecimiento es , es decir, que cada término de la sucesión se obtiene multiplicando el
2
1
término anterior por , por lo que la regla que corresponde a la regularidad o patrón de
2
comportamiento entre los términos es la siguiente: “cada término se obtiene multiplicando
1
por al término anterior.”
2
Para reafirmar los conocimientos adquiridos se podrían plantear los problemas siguientes:
• El cuarto término de una sucesión con progresión geométrica es 40. Si cada término se
obtiene multiplicando al anterior por 2, encuentra el primero, segundo y tercer términos
de la sucesión.
Observaciones posteriores:
2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
para usted.
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