TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO

PRESENTADO POR:
JHON FREDY MOSQUERA MENA
NILO FERLEY MOSQUERA CAICEDO

PRESENTADO A:
NORVEI RUIZ

PSICOLOGÍA DESARROLLO INFANTO ADOLESCENTE

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
FACULTAD PSICOLOGIA
PREGRADO A DISTANCIA
APARTADO – ANTIOQUIA
2018
1 Diferencias entre los modelos mecanicista y organicista.
Modelo mecanicista:
Este modelo ve al ser humano al igual que la máquina, reactivo ante las fuerzas
externas, negándole un papel activo en su relación con el medio, así que el comportamiento
humano se explica por causas externas, los mecanismos internos no cuentan como
explicación del mismo, esto implica que lo importante es lo visible y externo, es decir la
conducta observable, según la postura mecanicista el comportamiento humano no es lo
mismo, pues resulta de la operación de partes biológicas que responden a estímulos internos
o externos, si se sabe suficiente sobre cómo se arma la maquina humana y sobre las fuerzas
que actúan sobre ella, podemos pronosticar lo que hará una persona. 
Así que para este modelo todo cambio se debe a un proceso de aprendizaje, de aquí se
deriva que se podrían programar los cambios evolutivos siempre que se conozcan los
estímulos que los provocan y los refuerzos que los consolidan. 

Modelo organicista:
Este modelo ve al sujeto como un organismo vivo, activo y organizado de forma
coherente donde el todo es más que las partes y da significado a todas ellas, por este
método se produce una continua diferenciación y un progreso hacia estados superiores
cualitativamente distintos.
Según este modelo el sujeto participa activamente en la construcción de la realidad,
a partir de la interacción entre el sujeto y la realidad, por lo tanto, el desarrollo es un
cambio de estructuras que van diferenciándose a través de las distintas etapas y este está
inmerso en la naturaleza del ser humano. 

2. La perspectiva psicoanalítica consiste en las representaciones del inconsciente

tienen la particularidad de incidir de manera decisiva en la vida psíquica del sujeto, Freud
dice que la personalidad esta consiste o está conformada por tres partes que son: el ello, el
yo y el súper yo.
El ello que consiste en la manera en que el sujeto satisface sus necesidades por
medio el placer que es el impulso de para satisfacer de manera inmediata sus necesidades y
deseos, el yo evoluciona a partir del ello y actúa como un intermediario entre éste y el
mundo externo.
El yo sigue al principio de realidad, satisfaciendo los impulsos del ello de una
manera apropiada en el mundo externo, utiliza el pensamiento realista característico de los
procesos secundarios. Como ejecutor de la personalidad, el yo tiene que medir entre las tres
fuerzas que le exigen: las del mundo de la realidad, las del ello y las del superyó, el yo tiene
que conservar su propia autonomía por el mantenimiento de su organización integrada, y el
superyó es la parte que contrarresta al ello, representa los pensamientos morales y éticos.
Consta de dos subsistemas: la conciencia y el ideal del yo. La conciencia se refiere a la
capacidad para la autoevaluación, la crítica y el reproche. El ideal del yo es una autoimagen
ideal que consta de conductas aprobadas y recompensadas. Es la fuente de orgullo y un
concepto de quien pensamos deberíamos ser. Busca soluciones moralistas más que
realistas. 
Freud propuso que la personalidad se forma a partir de conflictos infantiles
inconscientes entre los impulsos innatos del ello y las necesidades de la vida civilizada,
estos conflictos ocurren en una secuencia invariable de 5 etapas de maduración del
desarrollo psicosexual las cuales son:
Etapa oral: Según Freud el ser humano llega a este mundo trayendo consigo
simplemente instintos, secuencias de comportamiento genéticos que le permiten sobrevivir.
El bebé satisface su primera necesidad, de alimentación, a través de la boca y el contacto
con el pecho materno.

Etapa anal: Freud sitúa esta segunda etapa del desarrollo de la personalidad entre los
dos y tres años del niño; la libido se dirige hacia el ano y la satisfacción sobreviene por la
expulsión o retención de las heces, está la principal fuente de placer es el movimiento de
los intestinos.

Etapa fálica: Para Freud la etapa fálica es fundamental para el desarrollo del
psiquismo, porque en ella se produce el Complejo de Edipo y el Complejo de Electra. Entre
los cuatro y los seis años el niño dirige el impulso erótico hacia sus genitales y consigue la
satisfacción el varón mediante el juego con su pene y la niña con su clítoris, o mediante la
masturbación.
Etapa de latencia: Para el psicoanálisis, etapa del desarrollo psicosexual situada
entre los cinco o seis años y la pubertad. En esta fase y como consecuencia de la aparición
del superyó el niño reprime sus sentimientos edípicos e inhibe sus apetitos erótico-sexuales.

Etapa genital: Según Freud, a partir de la pubertad se produce la etapa genital o

segunda etapa de interés genital. En esta etapa, el niño, tras la superación del complejo de
Edipo, orienta su deseo sexual fuera de la familia, hacia personas del sexo opuesto y
convierte la relación genital reproductora en el objetivo del instinto sexual. 
 3. La crisis de la personalidad es una tendencia positiva y negativa que experimente
el sujeto para tener un desarrollo óptimo de su personalidad, la tendencia positiva hace
referencia a las cosas buenas que nos suceden en el entorno y esta es la que comúnmente
debe predominar, pero también en algún grado se necesita de la negativa para mantener un
equilibrio de lo bueno y lo malo.
Nos encontramos con que las personas deben confiar en las personas a su alrededor, sin
embargo, también se necesita un poco de desconfianza para protegernos de las cosas malas.
Es importante que esta crisis se resuelva de manera satisfactoria para el desarrollo de un
“Yo” sano, porque una persona que tenga un buen desarrollo de esta crisis podrá desarrollar
otros sentidos.

4. El refuerzo positivo es un estímulo que se obtiene cuando se produce una

respuesta positiva que queremos que aprenda un sujeto o animal, es decir, el refuerzo
positivo es un estímulo que hace aumentar la probabilidad de que se repita una respuesta
dada, es la obtención de una consecuencia agradable.

Mientras que el refuerzo negativo son estímulos que fortalecen una respuesta cuando se
retiran, las respuestas que aseguran que se eliminará algo que le gusta al sujeto para
fortalecer esta conducta mediante el reforzamiento negativo. Se
puede usar la estimulación desagradable, con independencia de lo
que haga el sujeto y cuando se dispongan las cosas de tal modo
que la aparición de la respuesta retire o apague la estimulación
desagradable o adversa, se puede utilizar la estimulación de aversión
para castigar una respuesta cuando su aparición proporcione o active
la estimulación desagradable. 

Y el castigo es el proceso por el cual una conducta se debilita y reduce la posibilidad de que
se repita.

5. El determinismo reciproco es un aprendizaje que está basado en una situación

social en la que como mínimo deben participar dos personas, es el modelo que realiza una
conducta determinada en la que el sujeto realiza la observación de dicha conducta, esta
observación determina el aprendizaje, a diferencia del aprendizaje por conocimiento, el
aprendizaje social el que aprende no recibe refuerzo, sino que este recae en todo caso en el
modelo, aquí el que aprende lo hace por imitación de la conducta que recibe el refuerzo, el
ambiente causa el comportamiento, pero el comportamiento también causa el ambiente, el
mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente.

6. La organización: Es la tendencia que tienen los individuos de observar las

características en común con otros individuos de su misma categoría o especie, en esta fase
las personas crean estructuras cognoscitivas cada vez más complejas llamadas esquemas y
estas son formas que usan los individuos para organizar toda la información adquirida sobre
su entorno.
La adaptación: Es la forma en que los niños manejan la nueva información con base a lo
que ya saben, esto ocurre a través de dos procesos complementarios y estos son:
 Asimilación: Es la responsable en incitar al niño a tomar nuevas informaciones para
incorporarla a las estructuras cognoscitivas previas.
 Acomodación: Esta consiste en ajustar las estructuras cognoscitivas para que
acepten la nueva información.

La equilibracion: Cuando el conocimiento del mundo de los niños no se condice con sus
experiencias, se encuentran a un estado de desequilibracion, la desequilibracion puede
concebirse como un estado de motivación incomodo, que impulsa a los niños hacia la
acomodación.
7. ¿Qué es la zona de desarrollo próximo según Vigotsky?
8. ¿En qué situaciones puede ser útil o práctico el enfoque de procesamiento de la
información?
9. ¿En qué consiste la perspectiva contextual?
10. ¿Qué es la psicología evolutiva?