TAREA – CLASE 3

Carrera: Psicología Asignatura: “Experiencias y Prácticas

Profesionales II”

Curso: 4to. Sección: 2da.

Profesor/a: Lic. Mirian Oviedo

Estudiante: Hugo Armando Alfonso Vera

Total de Puntos: 10

1- ELABORACIÓN DEL AUTORREGISTRO DE UNA

CONDUCTA

La autoobservación y su autorregistro es una de las técnicas por

excelencia a la hora de realizar un análisis funcional. Ello es así porque, a
diferencia de la entrevista, permite un registro de la conducta y demás
eventos que son objeto de evaluación en el momento en el que ocurren.
Asimismo, contra la dificultad de establecer frecuencias y tasas concretas
que se da en la entrevista, una técnica observacional, como es el caso,
permite obtener información precisa sobre tal objeto de evaluación.
Imagínese la dificultad que tiene para la entrevista llegar a determinar con
exactitud las veces que han aparecido dolores de cabeza en el último mes y
cuáles de ellas han venido precedidas de discusiones con algún miembro de
la familia o con niveles elevados de activación. En otras palabras, el dato
que proporciona el autorregistro no tiene por qué estar sesgado por el
recuerdo y la reconstrucción del pasado que se hiciese en el momento en el
que se formula la pregunta.

Para informaciones que requieren un elevado grado de precisión,

como puede ser la tasa de una conducta (cuantos cigarrillos se fuma al día,
cuántas veces se arranca pelos de la cabeza), la observación de tales
eventos resulta imprescindible. Ahora bien, la observación por otros es una
técnica muy costosa, en tiempo y esfuerzo, además de estar sujeta a
limitaciones que tienen que ver con las posibilidades de producir cambios
en la conducta de quienes estamos observando (lo que se conoce como
reactividad de la observación). ¿Se mordería las uñas lo mismo una
persona que se sabe observada en relación a esa conducta? ¿Podríamos
observarla mientras está, pongamos, acostada en su habitación para irse a
dormir? Una alternativa a la observación por otros que incrementa
notablemente la eficiencia y reduce la reactividad que pueden provocar
esos otros sobre la conducta del observado es la autoobservación y su
autorregistro.

La autoobservación y su autorregistro permiten obtener información

sobre una conducta cuando ésta acontece y puede ser recogida aunque
remita a conductas íntimas o contextos privados. No obstante, la
autoobservación y su autorregistro no están exentos de dificultades que
deben ser tenidas en cuenta cuando se diseña su aplicación. Por una parte,
como ocurría con la observación por otros, la conducta a observar también
es susceptible de reactividad. En este caso la reactividad viene provocada
por el mismo individuo quien puede, pongamos, fumar menos de lo que
fumaría por el hecho de que se está registrando el número de cigarrillos que
consume. En ocasiones, la reactividad producida es en el sentido deseado
(como correspondería con el ejemplo anterior). En otros, por el contrario, la
reactividad puede inducir un incremento (o decremento) de la conducta en
el sentido contrario al deseado, como puede pasar en un caso de rascado
compulsivo.

Por otra parte, para aprovechar la ventaja que la técnica proporciona,

es conveniente que el registro de la conducta o conductas se realice en el
momento de acontecer1. Ello, sin embargo, requiere que el diseño del
registro no interfiera con la propia ejecución de la conducta o que se
convierta en un engorro resultando en un inadecuado registro o, incluso, en
su abandono.

Objetivo
Aprender a diseñar un autorregistro y registro de forma que se
maximice la información de cara al análisis funcional y se minimicen las
dificultades que puedan darse.

Tareas
Diseñar autorregistro (paciente) y registro (profesional) de una
conducta que facilite la realización del análisis funcional, así como su
aplicación para determinar las dificultades del mismo.

1
Se pueden hacer registros de huella en los que la emisión de la conducta y el momento de su registro no
coinciden en el tiempo. Por ejemplo, se pueden contar las colillas que aparecen en el cenicero después de
acabar la reunión de trabajo o se pueden guardar trocitos de papel en un bolsillo cada vez que se enciende
un cigarrillo para posteriormente contarlos y registrarlos. Estas alternativas pueden ser útiles en los casos
en los que el registro en el momento no sea posible, si bien no deja de ser una forma de perder
información con respecto a la que proporcionaría la técnica registrando en el momento (¿qué pasa antes?,
¿qué pasa después?, ¿cuánto llego a fumar el cigarrillo?
 Desarrollo
1. Elegir una conducta. Debe ser una conducta que figure en el repertorio
del compañero, que forma parte la pareja y cuya frecuencia sea
superior a una vez al día. Ejemplos posibles son algunos de los
mencionados (fumar cigarrillos, morderse las uñas, rascarse, arrancarse
pelos), si bien caben todo tipo de alternativas (interrupciones en el
tiempo dedicado al estudio, discusiones con familiares, amigos o pareja,
posturas corporales inadecuadas, etc.).
2. Definir bien la conducta que se quiere registrar. Téngase en cuenta que
hay conductas que quedan bien definidas con sólo su formulación
(fumar, p.e., aunque incluso ésa podría dar pie a establecer diferencias
dependiendo de si se fuma el cigarrillo completo o sólo parte de él). Por
el contrario, otras exigen su operativización (en el caso del estudio, p.e.,
¿debe ser registrado el tiempo o las veces que uno se pone a estudiar?,
¿debe distinguirse entre estar sentado delante de los libros y estar
realmente estudiando?; en el caso de las interrupciones, ¿hay que
computar el número o la duración?; ¿se debe registrar la asignatura
concreta o el tiempo total de estudio?).
3. Establecer que parámetro o parámetros de esa conducta se quiere
registrar (Número de veces, duración, intensidad...), así como otras
unidades de información que quieran ser registradas (¿qué pasó antes?,
¿cómo de bien le supo?...).
4. Confeccionar un modelo de y autorregistro. Éste debe tener un formato
sencillo, que facilite el registro, a la par que exhaustivo, permitiendo
obtener la máxima información de las conductas y demás eventos.
5. Establecerse las instrucciones. En ellas deben hacerse constar aspectos
tales como cuál es la conducta a registrar, qué otras unidades de
información, cuál es el intervalo temporal, cómo se debe proceder para
registrar y cómo debe hacerse disponible el registro.
6. Aplíquese. Suminístrese el autorregistro al compañero para que lo lleve
a cabo durante una semana.
7. Analícense los problemas que hayan surgido en cualquiera de los
aspectos contemplados hasta el momento (definición de las conductas,
procedimiento de registro, formato del mismo, etc.).
8. Rehágase el registro atendiendo a estas consideraciones.
9. Entréguese el registro cumplimentado, el modificado y una hoja en la
que se hagan constar observaciones y dificultades surgidas, en su caso

Registro
Acorde con la conducta a evaluar. Deberá constar, en cualquier caso, de lo
siguiente:
 Definición de la conducta a registrar
 Parámetros de la conducta a registrar
  Otras unidades de información funcionalmente relacionadas con la
conducta a registrar
 Modelo de registro
 Instrucciones

Ejemplo

Conducta seleccionada: fumar cigarrillos

Unidades de observación: ocurrencia del consumo de cigarrillos, momento,
deseo de fumar (0-10), situación, pensamientos asociados
Registro:
Fecha:

Hora Deseo Situación Pensamientos

Instrucciones: Cada vez que te enciendas un cigarrillo, deberás anotar la

hora del día, las ganas que tienes de fumártelo en una escala de 0 a 10 (0:
ningunas; 10: muchísimas), la situación en la que te encuentras
(estudiando, esperando el autobús,...) y lo que pienses en ese momento.
Para que no se te olvide, guarda el registro en la funda del paquete de
tabaco. Utiliza un registro para cada día de la semana.

2- En la última hoja de las vías positivas dar click en el enlace y mira

el video comenta lo que te llama la atención, y lo que encuentras en
ella de lo relacionado al contenido de la unidad III.
 Desarrollo

Conducta seleccionada: Miedo a morir.

Unidades de observación: situación que desencadena, sensaciones o
emociones que percibe, pensamientos asociados, intensidad, conducta de
evitación o escape.
Situación Sensación Intensidad Pensamientos Conductas de
Fecha Hora desencadenantes o del 0 al 10 Evitación o
del miedo emociones Escape
que
percibe

El despertar de Miedo, Intensidad 8 Pienso que Evito dormir

18/03/19 21:45hs manera abrupta sensación estoy porque si
de mi sueño. que el experimentando duermo puedo,
corazón un infarto del que fallezca y
trabaja muy corazón en no pueda tener
rápido. plena noche. la posibilidad
de pedir
auxilio.
19/03/20 12:30hs Siento un dolor El corazón Intensidad 9 Pienso que el Evito estar
intenso en el se acelera, tengo algún solo, busco
pecho estando en siento que problema en el estar con las
el sanitario de la levemente corazón, que un personas por si
empresa donde me falta el infarto me pasa algo,
trabajo. aire, y mis nuevamente ellos me
manos esta por pueden
sudan. ocurrirme. auxiliar.

 En la última hoja de las vías positivas dar click en el enlace y

mira el video comenta lo que te llama la atención, y lo que
encuentras en ella de lo relacionado al contenido de la unidad
III.
El cortometraje nos muestra el terapeuta en su faceta como tal, en distintas
intervenciones psicológicas, pero lo que resalta ahí no es el proceso que el
psicoterapeuta realiza en cada participación con sus clientes, sino que con
el paso el mismo profesional de la salud mental como cualquier otro ser
humano, necesita de la ayuda de otro psicoterapeuta para sobrellevar la
vida, o sea todos debemos en algún momento ir a una terapia.
INDICADORES INSTITUCIONALES
 PLAN DE CONTINGENCIA INSTITUCIONAL

CARRERA – PSICOLOGÍA
Nº Dimensión/Criterio Indicadores Cumplimiento
Si No
 Demuestra originalidad e inventiva en su trabajo.
01 Creatividad

02 Organización  Ordena de manera jerárquica las informaciones.

 Responde al formato solicitado para la realización del trabajo.
Ejemplo: En Microsoft Office Word, especificar: tamaño de
03 Presentación papel, tipo y tamaño de letra, interlineado. / Manuscrito con
escritura legible (digitalizado), especificar: tamaño de hoja.
Cuenta con los datos del autor del trabajo, asignatura en la que
se presenta, carrera, curso, sección, docente de la asignatura,
tema abordado.

 Fundamenta las ideas en un sustento teórico.

04 Calidad

 Emplea gráficos, cuadros, imágenes que ayudan a enriquecer

Uso de recursos las ideas.
05 visuales y/o
tecnológicos

 Expresa con claridad los conceptos estudiados en la asignatura.

06 Conceptualización

 Demuestra capacidad para expresar vocabulario propio.

07 Lenguaje

 Formula preguntas sobre problemáticas que puedan ser

08 Contextualización
indagadas.
- Problematización
 Conoce con precisión los procedimientos de una intervención
Procesos psicológica teniendo en cuenta la asignatura.

09

 Redacta en forma clara y coherente haciendo uso correcto de

10 Coherencia y los conectores.
Claridad .